PENGARUH KEGIATAN BERMAIN TERHADAP MOTIVASI BELAJAR ANAK PADA KELOMPOK A TK AISYIYAH BUSTANUL ATHFAL KARANGASEM TAHUN PELAJARAN SKRIPSI

Transkripsi

1 PENGARUH KEGIATAN BERMAIN TERHADAP MOTIVASI BELAJAR ANAK PADA KELOMPOK A TK AISYIYAH BUSTANUL ATHFAL KARANGASEM TAHUN PELAJARAN SKRIPSI Untuk Memenuhi Sebagian Persyaratan Guna Mencapai Derajat Sarjana S-1 Pendidikan Anak Usia Dini Oleh : FITRIANA SUGIANTI A FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH SURAKARTA 2012

2 PERSETUJUAN PENGARTII{ KEGIATAN BERMAIN TERHADAP MOTTVASI BELAJAR ANAK PADA KELOMPOK A TK AISYI-YAH BUSTANUL ATHFAL KARANGASEM TAHT]N AJARAN Disusun Oleh FITRIANA SUGIANTI /t' s Disetujui Untuk Dipertahankan Dihadapan Dewan Penguji Skripsi S-1 Pembimbing I Pembimbing II <ry Drs. Ilham Sunaryo, M.Pd Tanggal: h Drs.Haryono YuwonorSB Tanggal:

3 PENGESAIIAN PENGARUH KEGIATAII BERMAIN TERI{ADAP MOTTVASI BELAJAR ANAK PAI}A KELOMPOK A TK AISYIYAII BUSTAI\IUL ATTIF'AL KARANCASEM TAHUN AJARAN IO j..aai3 Yang Dipersiapkan dan Disusun Oleh: NTRIANA SUGIANII Telah dipertahankan di depan Dewan penguji pada hari, tanggal: Dan dinyatakan telah memenuhi syarat l. Drs.Ilham Sunaryo, M.pd 2. Drs. Haryono yuwono, SE 3. Aryati Prasetyarini,M.pd Susunan Dewan penguji: r{f4* Surakarta Disahkan Universitas Muhammadiyah Surakarta Fakultas Keguruan dan Ilmu pendidikan biuli {t $- /ffiffi W*d Dekan, NIK.547

4 PERNYATAAN Dengan ini, saya meniatakan bahwa dalam skipsi ini tidak terdapat karya yang pemah diajukan untuk memperoleh gelar kesarjanaan di suatu Perguruan Tinggi dan sepanjang pengetahuan saya juga tidak terdapat karya atau pendapat yang pemah ditulis atau diterbitkan oleh orang lain, kecuali yutg secara terfulis diacu dalam naskah dan disebutkan dalam daftar pustaka. Apabila ternyata kelak/ dikemudian hari terbukti ada ketidakbenaran dalam pernyataan saya di atas, maka saya bertanggung jawab sepenuhnya. Surakl{a.Oklober 2Al2 /7fl \re 0 1erfiffrn+ ox j'wda Fitriana Sugianti A IV

5 ABSTRAK PENGARUH KEGIATAN BERMAIN TERHADAP MOTIVASI BELAJAR ANAK PADA KELOMPOK A TK AISYIYAH BUSTANUL ATHFAL KARANGASEM TAHUN AJARAN Fitriana Sugianti, A , Jurusan Pendidikan Anak Usia Dini, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Muhammadiyah Surakarta, 2012, 67 halaman. Tujuan penelitian ini untuk mengetahui pengaruh kegiatan bermain terhadap motivasi belajar anak kelompok A di TK Aisyiyah BA Karangasem tahun pelajaran Metode penelitian ini adalah metode penelitian eksperimen jenis penelitian Intact Group Comparison, yang disertai dengan pengujian hipotesis. Subyek penelitian ini berjumlah 30 anak kelas A TK Aisyiyah BA Karangasem, Laweyan, Surakarta. Teknik pengumpulan data diperoleh melalui pedoman observasi dengan instrumen penelitian berbentuk rating scale. Teknik analisis data menggunakan analisis diskriptif dan analisis inferensial. Analisis diskriptif digunakan untuk mengetahui pencapaian indikator motivasi belajar anak kelompok eksperimen dan kelompok kontrol. Analisis inferensial untuk menguji hipotesis menggunakan uji-t dalam program SPSS 17 yaitu One Sample T Test. Berdasarkan hasil One Sample T Test diketahui untuk motivasi belajar anak pada kelompok A di TK Aisyiyah Bustanul Athfal Karangasem Tahun Ajaran 2012/2013 diperoleh nilai t hitung sebesar 7,031 dengan p = 0,000. Oleh karena hasil perhitungan menunjukkan nilai p < 0,05 maka H 0 ditolak, artinya terdapat perbedaan signifikan motivasi belajar siswa eksperimen yang menggunakan kegiatan bermain dalam belajar dan siswa kelas kontrol tanpa menggunakan kegiatan bermain. Oleh karena itu, dapat disimpulkan bahwa kegiatan bermain mempengaruhi motivasi belajar anak pada kelompok A di TK Aisyiyah Bustanul Athfal Karangasem Tahun Ajaran 2011/2012. Kata kunci : kegiatan bermain, motivasi belajar

6 PENDAHULUAN Pendidikan adalah usaha dasar dan terencana untuk mewujudkan suasana belajar dan proses belajar agar peserta didik secara aktif mengembangkan potensi dirinya untuk memiliki kekuatan spiritual keagamaan, pengendalian diri, kepribadian, kecerdasan, akhlak mulia serta keterampilan yang diperlukan dirinya, masyarakat, bangsa dan Negara. Di dalam pasal 3 UU No. 20 tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional, yang menyebutkan pendidikan nasional berfungsi mengembangkan kemampuan dan membentuk watak serta peradaban bangsa yang bermartabat dalam rangka mencerdaskan kehidupan bangsa, bertujuan untuk berkembangnya potensi peserta didik agar menjadi manusia yang beriman dan bertaqwa kepada Tuahan Yang Maha Esa, berakhlak mulia, sehat, berilmu, cakap, kreatif, mandiri, dan menjadi warga Negara yang demokratis serta bertanggung jawab. Dalam rangka mewujudkan tatanan pendidikan yang mandiri dan berkualitas sebagaimana diatur dalam UU No. 20 tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional, perlu dilakukan berbagai upaya strategis dan integral yang menunjang penyelenggaraan pendidikan. Pada masa anak-anak, bermain merupakan dasar bagi perkembangan anak usia

7 dinikarena bermain itu merupakan dasar bagi perkembangan anak dan sumber energy bagi perkembangan mereka. Bermain merupakan bagian dari perkembangan, suatu ekspresi dari personalitas perkembangan otak anak, sense of self, kapasitas social dan fisik. Para pakar psikologi sepakat bahwa dunia anak adalah dunia bermain. Bahkan kebutuhan bermain bagi mereka adalah hampir sama seperti kebutuhan akan makan dan minum. H. Spencer dalam Muksin (2006:57) dengan teori Surplus Energy mengemukan bahwa bermain sangat bermanfaat untuk mengisi kembali energi seorang anak yang telah melemah. Setelah anak puas bermain mereka akan merasakan semangat kembali melakukan aktivitasnya. Teori Practice For Adulthood dari K. Gross dalam Muksin (2006:57) menyatakan bermain merupakan peluang bagi pengembangan keterampilan dan pengetahuan anak yang sangat penting fungsinya bagi mereka pada saat menjelang dewasa kelak. Melalui bermain anak-anak dapat juga bisa mengekspresikan diri mereka dan mengembangkan kreativitasnya. Pendidikan bagi anak usia dini merupakan hal yang perlu kita perhatikan karena usia dini merupakan masa bermain bagi anak dan usia emas pertumbuhan dan perkembangannya (Golden Age). Usia ini merupakan masa bermain bagi anak, tapi pada usia inilah anak dapat kita

8 masukkan pembelajaran yang menyenangkan yaitu belajar sambil bermain. Kesadaran orang tua, guru dan masyarakat tentang usia emas anak pada umumnya masih kurang. Sehingga mereka tidak terlalu beranggapan bahwa motivasi bukan sebuah factor pendukung utama yang bisa menjadikan anak lebih bersemangat dalam menjalankan semua aktivitasnya. Sebuah motivasi dapat menjadikan anak lebih memperhatikan perkembangan bersemangat dalam menjalankan dan pertumbuhan anak.orang semua aktivitasnya.anak tua maupun guru memerlukan sebuah pendorong atau motivasi memerlukan adanya motivasi belajar yang tinggi baik dari dalam memperhatikan dalam diri. perkembangan dan pertumbuhan anak. Motivasi adalah syarat untuk belajar, tinggi rendahnya Motivasi merupakan motivasi belajar turut salah satu bentuk perhatian kita mempengaruhi keberhasilan kepada anak, tapi kenyataanya para orang tua tidak memberikan motivasi anak agar mau belajar, karena masih banyak orang tua, guru dan masyarakat yang meremehkan pentingnya sebuah motivasi. Guru masih belajar. Perbuatan belajar akan berhasil apabila didasarkan pada motivasi yang ada pada anak. Menurut Purwanto (1995:61) bahwa banyak bakat anak didik tidak berkembang karena tidak diperolehnya motivasi yang

9 tepat. Seringkali anak didik tergolong cerdas tampak bodoh karena tidak memiliki motivasi METODE PENELITIAN untuk mencapai sebaik mungkin Metode pengumpulan (Slameto, 2003:134). LANDASAN TEORI Hipotesis adalah suatu jawaban yang bersifat sementara terhadap permasalahan penelitian, sampai terbukti melalui ada yang terkumpul (Suharsimi Arikunto, 2006: 71). Hipotesis ini disusun berdasarkan pada teori-teori yang relevan dengan permasalahannya, dengan kata lain hipotesis kesimpulan yang nilai kebenaran masih diuji. Berdasarkan kerangka pemikiran dan kajian teori diatas dapat dirumuskan hipotesis penelitian yaitu: terdapat pengaruh antara kegiatan bermain terhadap motivasi belajar anak. data merupakan cara yang digunakan untuk memperoleh data-data yang diperlukan dalam suatu penelitian. Adapun metode yang digunakan dalam penelitian ini, yaitu observasi. Observasi sebagai teknik pengumpulan data mempunyai ciri yang spesifik bila dibandingkan dengan teknik yang lain, yaitu wawancara dan kuisioner. Observasi tidak hanya dilakukan kepada orang saja tetapi juga objek-objek alam lain sehingga obsevasi tidak terbatas. Sutrisno Hadi (1986) dalam buku Sugiyono:166 mengemukakan bahwa, observasi merupakan suatu

10 proses yang kompleks, suatu proses yang tersusun dari berbagai proses biologis dan psikologis. Dua diantara yang 2. Observasi Nonpartisipan Observasi ini peneliti tidak ikut terlibat dalam kegiatan anak yang hanya terpenting adalah proses-proses pengamatan dan ingatan. Dalam metode observasi sebagai independen. observasi pengamat Dalam nonpartisipan penelitian menggunakan cara yang efektif yaitu dengan menggunakan format atau blangko pengamatan sebagai dapat dibagi menjadi dua yaitu: a. Observasi Terstruktur Observasi instrument pengamatan. Metode terstruktur adalah observasi dalam Sugiyono observasi yang telah (2010:204) dapat dibagi menjadi dirancang secara dua, yaitu: 1. Observasi Berperanserta (Participant Observation) sistematis, tentang apa yang akan diamati, kapan dan dimana Dalam observasi ini, tempatnya. Dalam peneliti ikut terlibat dalam melakukan pengamatan kegiatan anak yang sedang peneliti menggunakan diamati atau yang instrument penelitian digunakan sebagai sumber yang telah teruji data penelitian.

11 validitas realibilitasnya. dan analisis dan kemudian dibuat kesimpulan. b. Observasi Tidak Terstruktur Observasi tidak HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN terstruktuk adalah Pada masa anak-anak, observasi yang tidak bermain merupakan dasar bagi dipersiapkan secara perkembangan anak usia sistematis tentang apa yang akan diobservasi. Dalam melakukan pengamatan peneliti tidak menggunakan intrument yang telah baku, tetapi hanya dengan rambu-rambu pengamatan. Oleh karena itu, peneliti dapat melakukan pengamatan bebas, mencatat apa yang tertarik, melakukan dinikarena bermain itu merupakan dasar bagi perkembangan anak dan sumber energy bagi perkembangan mereka. Bermain merupakan bagian dari perkembangan, suatu ekspresi dari personalitas perkembangan otak anak, sense of self, kapasitas sosial dan fisik. Berdasarkan hasil penelitian tentang pengaruh kegiatan bermain finger painting terhadap motivasi belajar anak pada kelompok A di TK

12 Aisyiyah Bustanul Athfal Karangasem Tahun Pelajaran 2012/2013 diketahui bahwa mayoritas motivasi belajar siswa kelas eksperimen pada Kelompok A TK Aisyiyah Bustanul Athfal Karangasem tahun pelajaran 2012/2013 termasuk kategori memotivasi belajar pada anak usia TK 4-5 tahun. Berdasarkan hasil One Sample T Test diketahui untuk motivasi belajar anak pada kelompok A di TK Aisyiyah Bustanul Athfal Karangasem Tahun Pelajaran 2012/2013 tinggi yaitu 53,3% atau 8siswa diperoleh nilai t hitung sebesar kelas ekseperimen mempunyai motivasi belajar yang termasuk kategori tinggi, sementara mayoritas motivasi belajar siswa kelas kontrol pada Kelompok A TK Aisyiyah Bustanul Athfal Karangasem tahun pelajaran 2012/2013 termasuk kategori sedang yaitu 46,7% atau 7siswa kelas kontrol mempunyai motivasi belajar yang termasuk kategori sedang. Sehingga kegiatan bermain dapat 7,031 dengan p= 0,000. Oleh karena hasil perhitungan menunjukkan nilai p< 0,05 maka H 0 ditolak, artinya terdapat perbedaan signifikan motivasi belajar siswa eksperimen yang menggunakan kegiatan bermain dalam belajar dan siswa kelas kontrol tanpa menggunakan kegiatan bermain. Hal ini menunjukkan bahwa kegiatan bermain finger painting meningkatkan motivasi belajar

13 anak pada kelompok A di TK Aisyiyah Bustanul Athfal Karangasem Tahun Pelajaran 2012/2013. Sehingga hipotesis menjalankan semua aktivitasnya. Sebuah motivasi dapat menjadikan anak lebih bersemangat dalam menjalankan yang menyatakan bahwa terdapat semua aktivitasnya.anak pengaruh antara kegiatan bermain terhadap motivasi memerlukan adanya motivasi belajar yang tinggi baik dari belajar kebenarannya. anakterbukti dalam diri. Motivasi adalah syarat Motivasi merupakan salah satu bentuk perhatian kita kepada untuk belajar, tinggi rendahnya motivasi belajar turut anak, tapi kenyataanya para mempengaruhi keberhasilan orang tua tidak memberikan motivasi anak agar mau belajar, karena masih banyak orang tua, guru dan masyarakat yang meremehkan pentingnya sebuah motivasi. Guru masih beranggapan bahwa motivasi bukan sebuah faktor pendukung utama yang bisa menjadikan anak lebih bersemangat dalam belajar. Perbuatan belajar akan berhasil apabila didasarkan pada motivasi yang ada pada anak. Menurut Purwanto (1995:61) bahwa banyak bakat anak didik tidak berkembang karena tidak diperolehnya motivasi yang tepat.seringkali anak didik tergolong cerdas tampak bodoh karena tidak memiliki motivasi

14 untuk mencapai sebaik mungkin (Slameto, 2003:134). pada kelompok A di TK Aisyiyah Bustanul Athfal Karangasem Untuk meningkatkan Tahun Pelajaran motivasi belajar anak perlu adanya kegiatan bermain sebagai eksplorasi anak.penelitian ini membahas pelaksanaan kegiatan bermain di TK. Penerapan pelaksanaan kegiatan bermain pengaruhnya terhadap motivasi 2012/2013diperoleh nilai t hitung sebesar 7,031 dengan p= 0,000. Oleh karena hasil perhitungan menunjukkan nilai p< 0,05 maka H 0 ditolak, artinya kegiatan bermain finger painting meningkatkan motivasi belajar belajar anak.dengan anak pada kelompok A di TK menggunakan metode kegiatan bermain pelaksanaannya bisa dilakukan secara bervariasi dapat memudahkan anak berkreasi dan anak akan bertambah dan tidak merasa bosan dalam kegiatan ini PENUTUP Berdasarkan hasil penelitian tentang pengaruh kegiatan bermain finger painting terhadap motivasi belajar anak Aisyiyah Bustanul Athfal Karangasem Tahun Pelajaran 2012/2013. DAFTAR PUSTAKA Arikunto, Suharsimi, 2006, Dasardasar Evaluasi Pendidikan, Jakarta: Bumi Aksara. Arikunto, Suharsimi, 2006, Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktek, Edisi Revisi VI.Jakarta: Rineka Cipta. Campbell, D, 1990, Mengembangkan Kreativitas (Terjemahan Mangunharjana), Yogyakarta: Kanisius.

15 Dimyati dan Mudjiono,1999.Belajar dan Pembelajaran, Jakarta: Rineka Cipta. Djamarah, Syaiful Bahri, 2002.Psikologi Belajar, Jakarta: Rineka Cipta. Hamalik, Oemar, 2003, Proses Belajar Mengajar, Bandung: Bumi Aksara. Hartati, Sofia, 2005, Perkembangan Belajar pada Anak Usia Dini, Jakarta: Bhineka Cipta. Hartati, Sofia, 2005.Perkembangan Belajar pada Anak Usia Dini, Jakarta: Depdiknas. Kamtini&Husni Wardi Tanjung, 2005, Bemain Melalui Gerak dan Lagu di Taman Kanak-kanak. Jakarta: Rineka Cipta. Mc.Clelland, D.1987.Human Motive (Terjemahan Ratnawati), New York: Cambrige University Press. Muksin, 2006, Permainan Edukatif Untuk Out Bond Kids, Prambanan. Muslichatoen. R, 1999, Metode Pengajaran di Taman Kanak- Kanak, Jakarta: Bineka Cipta. Musrifoh, Tadkiroatun Musfiroh, 2008, Cerdas Melalui Bermain, Yogyakarta: Gramedia. Nasir, 1995, Metode Penelitian, Jakarta: Bumi Aksara. Purwanto, Ngalim, 1999, Psikologi Pendidikan, Jakarta:Remaja Rosdakarya. Sardiman, 2001, Interaksi dan Motivasi Belajar Mengajar, Jakarta: PT.Raja Grafindo. Sudono, Anggraini, 2000, Sumber Belajar dan Alat Permainan (untuk Pendidikan Anak Usia Dini), Jakarta: PT.Grasindo. Soetoto dkk, 2003, Permainan Anak, Jakarta: Universitas Terbuka. Sugiyono, 2010, Metode Penelitian Pendidikan (Pendekatan Kuantitatif, kualitatif, dan R&D), Bandung: Alfabeta.