Kelayakan Perangkat Pembelajaran Berorientasi PBI dan Pendidikan Karakter pada Materi Daur Ulang Limbah

Transkripsi

1 Perangkat Berorientasi PBI Pendidikan Karakter pada Materi Daur Ulang Limbah Ria Habiba Fatimah, Herlina Fitrihidajati, Tarzan Purnomo. Jurusan Biologi FMIPA UNESA Jalan Ketintang Gedung C Lt.2 Surabaya 6021, Indonesia ria_biology@yahoo.co.id Abstract The research aim is to produce learning tools (syllabus, lesson plans and worksheets) on recycling of waste materials with Problem Based Learning Model Instruction (PBI) and Character Education. Learning tools are developed by -D method. The feasibility of learnings tool based validation on lectures. The results was appropriate, the stages of implementation of the RPP can be done well. The application of the learning tools is capable to develop student character so the completeness studying results as well the SKM. Key words: feasibility of learning tools, Problem Based Instruction (PBI), Character Education and Waste Recycling Abstract Penelitian ini bertujuan untuk menghasilkan perangkat (silabus, RPP ) dengan model Problem Based Instruction (PBI) Pendidikan Karakter. Pengembangan perangkat menggunakan metode -D. Perangkat ini divalidasi oleh dosen. Hasil penelitian menunjukkan Hasil Perangkat menunjukkan layak, Keterlaksanaan respon siswa sangat baik. Penerapan perangkat ini mampu mengembangkan karakter siswa sehingga ketuntasan hasil belajar sesuai SKM. Kata kunci : perangkat, Problem Based Instruction (PBI), Pendidikan Karakter, Daur Ulang Limbah I. PENDAHULUAN Berdasarkan hasil wawancara dengan guru mata pelajaran biologi SMA Negeri Surabaya, Etik Hidayanti, S.Pd., bahwa selama ini di SMA Negeri Surabaya penyampaian materi Daur Ulang Limbah berupa ceramah, diskusi tugas mandiri (praktikum) secara tidak terstruktur di rumah sehingga proses tidak teramati oleh guru secara langsung mengakibatkan kurang optimal serta siswa kurang dibekali dengan ketrampilan untuk mengatasi muncul kehidupan sehari-hari. Pembentukan karakter siswa masih melalui beberapa karakter sudah biasa dilakukan oleh guru misalnya karakter mengenai kereligiusan, kejujuran, kedisiplinan, kerja sama. Sejalan dengan hal kerusakan lingkungan semakin meluas terjadi disekitar lingkungan, maka dirasakan perlu untuk diimplementasikan pembentukan karakter peduli lingkungan pada diri Dari penelitian Windarsih (2007), mengenai Pengembangan Perangkat Berorientasi Inkuiri Pendidikan Karakter pada Materi Pencemaran mampu mengembangkan karakter ilmiah peserta didik dengan hasil belajar tuntas sebesar 91,6% sebagian besar peserta didik memberikan respon positif sebesar. Oleh sebab itu penelitian ini peneliti mencoba mengembangkan Perangkat sama namun berbeda hal Model Materi supaya mendapatkan hasil sama. Dari penelitian (Hanifah, 2007) Penerapan berdasarkan Masalah (Problem Based Instruction) pada Materi Daur Ulang Limbah di Kelas X SMA Wachid Hasyim 2 Sidoarjo. Hasilnya bahwa siswa telah mencapai ketuntasan sebesar 88,89%. Secara umum keterlaksanaan RPP dikatakan baik semua tahapan RPP telah dilaksanakan, aktifitas siswa secara umum baik guna memecahkan sebesar 2,% siwa juga menyatakan senang menganggap baru terhadap perangkat implementasi berdasarkan. Untuk itu perlu dikembangkan perangkat yaitu meliputi Silabus, Rencana Pelaksanaan (RPP), Lembar Kegiatan Siswa () berorientasi Problem Based Instruction (PBI) Pendidikan Karakter. Silabus Rencana Pelaksanaan (RPP) sebagai pedoman saat proses belajar mengajar sebagai buku panduan untuk eksperimen penguasaan konsep siswa Segkan sumber adalah berbagai sumber buku biologi kelas X sebagai panduan proses belajar mengajar (Fatimah, 20). Tujuan umum penelitian ini adalah menghasilkan Perangkat Berorientasi PBI Pendidikan karakter pada materi Daur Ulang Limbah layak untuk Proses Belajar Mengajar. Tujuan Khusus penelitian ini adalah : Menghasilkan perangkat. II. METODE PENELITIAN Penelitian ini termasuk penelitian pengembangan karena menggunakan metode -D dilaksanakan untuk menghasilkan perangkat berorientasi Problem Based Instruction (PBI) Pendidikan Karakter pada KD. menghasilkan produk limbah, selanjutnya diimplementasikan pada BioEdu Vol. 1/No./Desember 20 Page 1

2 Sasaran dari penelitian ini adalah perangkat meliputi Silabus, Rencana Pelaksanaan (RPP) Lembar Kegiatan Siswa () berorientasi Problem Based Instruction (PBI) Pendidikan Karakter KD. menghasilkan produk limbah siswa kelas X. Penelitian pengembangan perangkat ini dilaksanakan di Unesa pada bulan Februari - April 20. Penelitian ini merupakan jenis penelitian pengembangan pada tahap pengembangannya mengikuti model pengembangan - D, terdiri dari empat tahapan, yaitu pendefinisian (Define), Perancangan (Design), Pengembangan (Develop) penyebaran (Desseminate). Namun pada penelitian ini dilakukan hanya sampai pada tahap pengembangan (Develop), akan diujicobakan secara terbatas pada siswa kelas X di SMA. Instrumen penelitian penelitian ini adalah lembar penilaian kelayakan perangkat, observasi keterlaksanaan RPP, angket respon siswa tes hasil belajar III. HASIL DAN PEMBAHASAN A. Penilaian Perangkat Aspek A. Format silabus Format silabus format BSNP. Komponennya terdiri atas : 1.identitas 2.kompetensi dasar. materi pokok. 5. indikator 6.nilai karakter 7. penilaian 8. alokasi waktu, 9.sumber/alat/bahan B. Indikator Indikator sesuai dengan kompetensi dasar C. Waktu Alokasi waktu sesuai D.Kegiatan 1.Kegiatan sesuai dengan indikator. 2.Kegiatan dikaitkan dengan kehidupan nyata (penyelidikan autentik)..kegiatan melibatkan siswa untuk penyelidikan berperan untuk TABEL.2.1.HASIL VALIDASI SILABUS Validator 1 2 Max 8,% memecahkan..kegiatan rumusan 5.Kegiatan untuk hipotesis 6.Kegiatan untuk variabel 7.Kegiatan praktikum pengamatan 8.Kegiatan menginterpretasi data 9.Kegiatan pengamatan praktikum.kegiatan kesimpulan E.Kharakteristik PBI 1.Peran diberikan merupakan autentik (orientasi ). Masalah dibuat / diajukan oleh.menghasilkan artefact/ product F. Penilaian Jenis tagihan bentuk instrumen penilaian jelas. G. Alat Bahan Ajar Alat bahan ajar sesuai untuk mencapai indicator Rata-rata skor penilaian 98,61% Berdasarkan hasil validasi silabus pada tabel di atas, silabus telah dikembangkan persentase kelayakan sebesar 96,2% dengan kategori sangat layak. Pengembangan silabus ini mengacu pada format silabus BSNP 2006 yaitu terdiri dari standar kompetensi, kompetensi dasar, materi, indikator, pengalaman belajar, penilaian, alokasi waktu, sumber belajar serta alat bahan belajar. BioEdu Vol. 1/No./Desember 20 Page 2

3 Silabus merupakan penjabaran standar kompetensi kompetensi dasar ke materi pokok,, indikator pencapaian kompetensi untuk penilaian (Depdiknas, 2006). TABEL.2.2 HASIL VALIDASI RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN Aspek A.Perumusan Tujuan 1.Rumusan tujuan jelas. 2.Tujuan indikator..tujuan kompetensi dasar. B.Pemilihan model 1.Pemilihan model karakteristik 2.Pemilihan model kondisi C.Pemilihan sumber belajar/media 1.Sumber/media belajar sesuai. 2.Sumber/media belajar sesuai dengan materi. D.Kegiatan 1.Kegiatan tujuan. 2.Kegiatan.Kegiatan karakteristik.kegiatan dikaitkan dengan kehidupan nyata (penyelidikan autentik). 5.Kegiatan Validator 1 2 Max 8,% 8,% 8,% melibatkan penyelidikan berperan untuk memecahkan. 6.Kegiatan rumusan (Rumusan diajukan oleh siswa). 7.Kegiatan untuk hipotesis. 8.Kegiatan untuk variabel. 9.Kegiatan praktikum pengamatan..kegiatan menginterpretas i data..kegiatan pengamatan.kegiatan kesimpulan. 1.Kegiatan pupuk cair berbahan dasar sampah sayur (Menghasilkan Produk/artefak) D.Kharakteristi k PBI 1.Peran diberikan merupakan autentik dibuat/diajukan oleh siswa.menghasilkan BioEdu Vol. 1/No./Desember 20 Page

4 produk/artefak E.Penilaian hasil belajar 1.Prosedur penilaian jelas 2.Evaluasi 8,% 8,% sesuai materi Rata-rata Penilaian 97, Berdasarkan hasil analisis validasi kelayakan Rencana Pelaksanaan (RPP) persentase kelayakan sebesar 8,78% dengan kategori. Hal ini disebabkan karena pada tahap pengembangan RPP telah dilakukan telaah selama beberapa kali oleh dosen pembimbing, selanjutnya peneliti mengikuti saran diberikan sehingga dapat menghasilkan RPP dengan kriteria sangat layak. RPP dikembangkan sudah memenuhi prinsip pengembangan RPP baik mengacu pada format BSNP yaitu terdiri dari : kolom identitas mata pelajaran, standar kompetensi, kompetensi dasar, indikator pencapaian kompetensi, tujuan, materi ajar (materi pokok), materi/kompetensi prasyarat, lokasi waktu, metode,, penilaian, sumber belajar. Selain itu, pengembangan RPP ini juga mengacu pada silabus telah dibuat sebelumnya. TABEL.2. HASIL VALIDASI LEMBAR KEGIATAN SISWA () 1 Aspek A.Topik n topik. 2.Topik ada sudah B.Tujuan 1.Pembelajara n n tujuan. 2.Tujuan dicantumkan kriteria tujuan ada di RPP. C.Materi 1.Materi indikator. 2.Materi Kegiatan sesuai Skala penilaian Maksimal 8,% 75%. D.Alat bahan n alat bahan untuk 2.Alat bahan ada di di dapat di lingkungan sekitar. E.Prosedur n contoh prosedur kelompok. contoh prosedur ada.langkahlangkah ada sistematis..kegiatan ada sudah sesuai. F.Penyajian 1.Penyajian gambar warna pada menarik 2.Huruf dapat terbaca dengan jelas..bahasa.materi disampaikan konsep daur ulang limbah dijelaskan oleh guru. BioEdu Vol. 1/No./Desember 20 Page

5 G.Komponen Ketrampilan Proses mencerminka n untuk : 1.Melatih rumusan. 2.Melatih hipotesis..melatih variabel..melatih praktikum pengamatan. 5.Melatih menginterpret asi data. 6.Melatih pengamatan 7.Melatih kesimpulan. H.Karakteristi k PBI 1.Per an diberikan merupakan autentik (orientasi ). Masalah dibuat / diajukan oleh.menghasilk an artefact/ product. I.Diskusi 1.Pertanyaan dirumuskan dengan jelas. 2.Pertanyaan tujuan. J.Kesimpulan Kesimpulan oleh siswa melalui bimbingan pertanyaan terdapat 1.Bahasa Bahasa dipahami. disusun tingkat perkembanga 8,% n berpikir.kalimat disusun jelas singkat..pemilihan huruf sesuai dengan besar gambar. Rata-rata skor penilaian 95,96% TABEL.2.TABEL HASIL VALIDASI LEMBAR KEGIATAN SISWA ()2 Aspek A.Topik n topik 2.Topik ada sudah B.Tujuan 1.Pembelajara n Mencantumka n tujuan. 2.Tujuan dicantumkan kriteria tujuan ada di RPP. C. Alat bahan n alat bahan untuk 2.Alat bahan ada di Skala penilaian 1 2 Maksimal 8,% BioEdu Vol. 1/No./Desember 20 Page 5

6 didapat di lingkungan sekitar. D. Prosedur n prosedur kelompok. prosedur ada.langkahlangkah ada sistematis..kegiatan ada sudah sesuai. E.Penyajian 1.Penyajian gambar warna pada menarik 2.Huruf dapat terbaca dengan jelas..bahasa F.Komponen Ketrampilan Proses mencerminka n untuk : 1.Melatih rumusan. 2.Melatih hipotesis..melatih variabel..melatih praktikum pengamatan. 5.Melatih menginterpret asi data. 6.Melatih pengamatan 7.Melatih kesimpulan. G.Karakteristi k PBI 1.Per an diberikan merupakan autentik (orientasi ). Masalah dibuat / diajukan oleh.menghasilk an artefact/ product. H.Kesimpula n Kesimpulan 9 75% oleh siswa melalui bimbingan pertanyaan terdapat I.Bahasa 1.Bahasa dipahami. disusun tingkat perkembanga 8,% n berpikir.kalimat disusun jelas singkat..pemilihan huruf sesuai dengan besar gambar. Rata-rata Penilaian 96,7 Berdasarkan hasil analisis dari validasi baik 1 maupun 2 hasil persentase kelayakan sebagai berikut, yaitu sebesar 9,88% 9,1%. Keduanya berkategori sangat layak, karena format dikembangkan oleh peneliti format (Depdiknas, 200) yaitu meliputi kesesuaian topik, kesesuaian tujuan, kesesuaian materi BioEdu Vol. 1/No./Desember 20 Page 6

7 , kesesuaian alat bahan, kesesuaian prosedur, kesesuaian penyajian, kesesuaian komponen ketrampilan proses dilatihkan, kesesuaian kharakteristik PBI, kesesuaian Diskusi, kesesuaian Simpulan siswa, serta kesesuaian bahasa penulisan. Lembar Kegiatan Siswa penelitian ini terdapat 2, yaitu 1) Lembar Kegiatan Siswa mengenai Proses Pembuatan Pupuk Cair Berbahan dasar limbah Sayur, 2) Lembar Kegiatan Siswa Mengenai Pemanfaatan pupuk cair sayur berbahan dasar limbah sayur. Lembar Kegiatan Siswa ini berorientasi Problem Based Instruction (PBI), yaitu mengajarkan siswa menyelesaikan - autentik proses inkuiri (Ibrahim,2005). Dalam, dikembangkan ini melatihkan berpikir tingkat tinggi dengan inkuiri untuk menyelesaikan autentik melalui langkah-langkah metode ilmiah,selain itu ini siswa menghasilkan produk/artefak yaitu hal ini adalah pupuk cair berbahan dasar limbah sayur laporan karya ilmiah. B. Penilaian Karakter Penilaian karakter penelitian ini meliputi : 1) Penilaian Peduli Lingkungan 2) Penilaian Rasa Ingin Tahu ) Penilaian Kejujuran Ketiga penilaian ada di proses di RPP, 1 2. IV. SIMPULAN Berdasarkan hasil analisis pembahasan, maka dapat disimpulkan sebagai berikut : Dihasilkan perangkat berorientasi Problem Based Instruction (PBI) pendidikan Karakter pada Materi Daur Ulang Limbah telah layak diujicobakan. DAFTAR RUJUKAN BSNP. (2006). Panduan Penyusunan Kurikulum Tingkat satuan Pendidikan Jenjang Pendidikan Dasar Menengah. Jakarta : Ba Sandar Nasional Pendidikan. Depdiknas. (200). Kurikulum 200 Sekolah Menengah Pertama (SMP): Pedoman Pengembangan Silabus Berbasis Kompetensi Siswa Sekolah Menengah Pertama (SMP). Jakarta : Ditjen Dikdasmen. Fatimah, 20. Pengembangan Perangkat Berorientasi Problem Based Instruction (PBI) Pendidikan Karakter pada materi Daur Ulang Limbah. Skripsi tidak dipublikasikan. Surabaya: Universitas Negeri Surabaya. Ibrahim, Muslimin Seri Inovatif Berdasarkan Masalah. Surabaya: UNESA University press. Ibrahim, 200. Pengembangan perangkat. Jakarta: Dirjen Dikdasmen, Depdiknas. Nur, Mohammad. 20. Model Berdasarkan Masalah. Surabaya: Pusat Sains Matematika Sekolah Unesa. Windarsih, Fenny. 20. Pengembangan Perangkat Berorientasi Inkuiri Pendidikan Karakter pada Materi Pencemaran Lingkungan. Skripsi tidak dipublikasikan. Surabaya : Universitas Negeri Surabaya. BioEdu Vol. 1/No./Desember 20 Page 7