BAB III METODE PENELITIAN. Penelitian dilakukan di SMA Negeri 2 Limboto. Desain yang digunakan dalam penelitian ini adalah "One Group Pre-Test and

Transkripsi

1 BAB III METODE PENELITIAN 3.1 Lokasi dan Waktu Penelitian Lokasi Penelitian Penelitian dilakukan di SMA Negeri 2 Limboto Waktu Penelitian Waktu Penelitian yaitu selama 3 Bulan, dari Januari 2013 sampai dengan April Desain penelitian Desain yang digunakan dalam penelitian ini adalah "One Group Pre-Test and Post Test Design". Pre-Test Treatment Post-Test X 1 T X 2 Keterangan: X 1 = Pre-Test kecerdasan emosional siswa sebelum diberikan perlakuan teknik Emotional Bingo X 2 = Pos-test kecerdasan emosional siswa sesudah diberikan perlakuan teknik Emotional Bingo T = Penerapan teknik Emotional Bingo 29

2 3.3 Definisi Operasional Variabel Untuk memperoleh gambaran yang jelas tentang variabel yang akan diteliti dalam penilitian ini, maka secara operasional dibatasi sebagai berikut: 1. Kecerdasan emosional adalah variable terikat (Y). Kecerdasan emosional (Daniel Goleman, 2002: 200) memiliki indikator sebagai berikut: a. Kemampuan mengetahui perasaan dalam dirinya (Self Awareness) b. Kemampuan menangani emosi diri ( Self Management) c. Kemampuan memiliki keinginan membangkitkan semangat (motivation) d. Kemampuan merasakan apa yang dirasakan orang lain (Empathy) e. Kemampuan menangani emosi dengan baik ketika berhubungan dengan orang lain ( Relationship Managemen) 2. Permainan emotional bingo varibel bebas (X) dengan prosedur pelaksanaan sebagai berikut : a. Sesi Pertama Untuk memulai permainan, pemimpin menarik keluar kartu dari setumpuk emosi kartu, membaca emosi keras, dan kemudian menunjuk ke yang sesuai emosi di poster itu. Setiap pemain yang memiliki emosi yang digambarkan pada kartu bingo menutupnya dengan chip plastik. Pemain yang mendapatkan emosi yang ditunjuk memiliki kesempatan untuk memberikan contoh dari waktu dalam kehidupan mereka ketika mereka telah mengalami pengalaman khusus emosi. Setelah pemain memberikan 30

3 contoh dari kehidupan mereka mereka dihargai dengan dua token hadiah token. Jika pemain merasa terlalu tidak nyaman memberikan contoh pribadi, mereka dapat membentuk jawaban atau menggunakan contoh dari pengalaman orang lain (tanpa menggunakan nama orang itu). b. Sesi kedua Bagian selanjutnya dari permainan melibatkan mendengarkan aktif dan empati. Setelah pemain pertama telah memberikan contoh saat ia telah mengalami emosi, pemain lain memiliki kesempatan untuk menanggapi bahwa pemain misalnya dengan empati. Pemain lain yang memberikan laporan tambahan empati juga dihargai dengan token. Pemimpin pada saat ini memiliki kebijaksanaan untuk merespon pemain lain yang ingin memberikan contoh tambahan dalam hidup mereka ketika mereka merasa marah, atau untuk bermain bersama dengan memilih kartu lain emosi dan memulai proses dari awal lagi. Drama itu berlangsung sampai seseorang mendapatkan bingo. Pemain yang mendapat bingo membaca emosi lima berturut-turut dengan suara keras sehingga semua orang dapat mendengar mereka, dan jika ia benar memanggil setiap emosi, orang yang mendapat penghargaan tanda senilai 10 token. Bermain terus ke babak berikutnya. Pemenangnya adalah pemain yang di akhir pertandingan telah mengumpulkan yang paling banyak token, termasuk yang menang untuk mendapatkan bingo. 31

4 3.4 Populasi dan Sampel Populasi Menurut Arikunto (2002:102) bahwa populasi adalah keseluruhan subyek penelitian.anggota Populasi pada penelitian ini adalah siswa kelas X SMA Negeri 2 Lim boto yang berjumlah 267 orang Sampel Sampel adalah bagian atau wakil dari populasi yang diteliti. Anggota sampel dalam penelitian ini adalah 15 orang dengan menggunakan purposive sampling. Suharsimi Arikunto ( 2002 : ) yang mengatakan bahwa sampel bertujuan dilakukan dengan cara mengambil subyek bukan didasarkan atas strata, random atau daerah tetapi adanya tujuan tertentu. Sebagai ancer-ancer, apabila jumlah subyeknya kurang dari 100 maka sebaiknya populasi diambil semua sebagai sampel, apabila jumlah subyeknya besar dapat diambil 10%-15%, atau 20%-25% atau lebih. Hal ini tergantung dari : 1) Kemampuan peneliti dilihat dari waktu, tenaga dan dana, 2) sempit luasnya wilayah pengamatan dari setiap subyek, karena hal ini menyangkut banyak sedikitnya data, dan 3) besar kecilnya resiko yang harus ditanggung oleh peneliti ( Suharsimi Arikunto, 2002: 112 ). 32

5 3.5 Teknik Pengumpulan data Untuk memperoleh data yang diinginkan dan sesuai dengan kepentingan peneliti maka, peneliti menggunakan teknik pengumpulan data melalui test yang terbagi atas Pre-Test dan Post-Test. Pre-test digunakan untuk mengumpulkan data tentang kecerdasan emosional siswa sebelum dilakukan Treatment. Pelaksanaanya dilakukan dengan menggunakan angket sedangkan observasi dan wawancara sebagai penunjang. Post-test dilakukan untuk mengumpulkan data tentang kecerdasan emosional siswa setelah dilakukan Treatment. Adapun cara yang dilakukan untuk pengumpulan data sama dengan apa yang dilakukan sebelumnya yakni pada saat Pre-Test Angket Angket sebagai teknik utama digunakan untuk menunjang data tentang kecerdasan emosi siswa. Adapun kategori jawaban untuk angket kecerdasan emosional sebagai berikut: 33

6 Tabel. 3.1 Kategori Jawaban Instrumen Penelitian No. Pernyataan Positif Pernyataan Negatif Jawaban Skor Jawaban Skor 1 SS 5 SS 1 q2 S 4 S 2 3 KS 3 KS 3 3 TS 2 TS 4 4 STS 1 STS 5 Keterangan: SS S KS TS STS : Sangat Sesuai : Sesuai : kurang sesuai : Tidak Sesuai : Sangat Tidak Sesuai Angket yang dipakai adalah angket kecerdasan emosional yang diuji validitas dan reabilitasnya. Dari hasil pengujian validitas dan yang dilakukan, diperoleh 42 pernyataan yang valid dari 50 pernyataan yang di uji cobakan. Itemitem yang valid tersebut adalah nomor: 1, 2, 3, 4, 6, 8, 10, 12, 13,14, 15,16, 19, 20, 21, 22, 23, 24, 25, 27, 28, 29, 30, 31, 32, 33, 34, 35, 37, 38, 39, 40,41, 42, 43,44, 45, 46, 47, 48,49, 50. Sementara item yang tidak valid adalah nomor: 5,,7,9,11, 17,18,26, dan 36. (Lihat lampiran 6) 34

7 Berdasarkan hasil penghitungan reliabilitas instrumen Kecerdasan Emosional yang diujicobakan dibandingkan dengan nilai r tabel n = 42 dan taraf signifikan adalah 0.266, maka didapat nilai r-hitung 0,76 > r-tabel 0.266, perbandingan ini menunjukkan hasil yang signifikan dengan kata lain reliabilitas instrumen ini baik atau dapat dipercaya.(lebih lengkapnya lihat lampiran 6) 35

8 3.6 Analisis data Uji Normalitas Data Untuk pengujian analisis data, digunakan uji persyaratan analisis untuk uji normalitas data. Dalam hal ini digunakan uji Normalitas data untuk data tunggal, yakni uji Liliefors (L 0 ). L 0 hitung = F(z i )-S(z i ) (nilai terbesar dari L 0 merupakan nilai L 0 hitung). Prosedur yang digunakan untuk pengujian ini menurut Sudjana (2005:466) adalah sebagai berikut : a) Pengamatan x 1, x 2,..., x n dijadikan bilangan baku z 1, z 2,..., z n dengan menggunakan rumus ( dan s masing-masing merupakan rata-rata dan simpangan baku sampel) b) Untuk tiap bilangan bakun ini dalam menggunakan daftar distribusi normal baku, kemudian dihitung peluang c) Selanjutnya dihitung proposisi z 1, z 2,..., z n yang lebih kecil atau sama dengan. Jika proporsi ini dinyatakn oleh S( ), maka. d) Hitung selisih kemudian tentukan harga mutlaknya e) Ambil harga yang paling besar di antara harga-harga mutlak selisih tersebut. Sebutlah harga terbesar ini L 0. 36

9 Selanjutnya untuk menghitung kenormalannya, nilai L 0 hitung dibandingkan dengan nilai L 0 tabel dengan L 0 tabel= L(α, n) yang dapat dilihat dalam daftar table Liliefors. Berdasarkan tabel liliefors, diperoleh L 0 hitung Pretest =.0,0895 dan L 0 hitung Postest = sedangkan L 0 tabel = L (α ; n) = L (0,05 ; 15) =0,220 (untuk lebih jelasnya lihat lampiran 7 dan 8) Karena nilai L 0 hitung < dari L 0 tabel, atau 0,1147 < 0,220 maka H 0 diterima yang artinya sampel berasal dari data yang berdistribusi normal. Setelah itu dilakukan uji t karena data berdistribusi normal Uji Hipotesis berikut : Uji hipotesis yang digunakan adalah uji t (Sudjana, 2002:239), dengan rumus sebagai Keterangan: X 1 = Rata-rata sampel pertama X 2 = Rata-rata sampel kedua S = Varians gabungan n 1 = Jumlah sampel pertama n 2 = Jumlah sampel kedua Hipotesis statistik yang akan diuji : H 0 : μ 1 = μ 2 tidak terdapat pengaruh teknik Emotional Bingo terhadap terkecerdasan emosional siswa 37

10 H 1 : μ 1 μ 2 terdapat terdapat pengaruh teknik Emotional Bingo terhadap kecerdasan emosional siswa. Dari hasil perhitungan diperoleh harga t hitung sebesar. Sedang dari daftar distribusi t pada taraf nyata 5% diperoleh t (0.95;28) = 2,05. Ternyata harga t hitung lebih besar dari t daftar, atau harga t hitung, maka berada diluar penerimaan H 0 dan menerima H 1 (untuk lebih jelasnya lihat lampiran 11). 38