BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN. dari kelas X-1 sebagai kelas eksperimen dalam penelitian ini, sedangkan data X 2 adalah data

Transkripsi

1 BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN 4.1 Deskripsi Hasil Penelitian Data penelitian ini diperoleh dari tes evaluasi pembelajaran Fisika pada kelas eksperimen (X 1 ) dan tes evaluasi pembelajaran pada kelas kontrol (X 2 ). Data X 1 merupakan data hasil belajar dari kelas X-1 sebagai kelas eksperimen dalam penelitian ini, sedangkan data X 2 adalah data hasil belajar dari kelas X-2 sebagai kelas kontrol. Dalam penelitian ini, penggunaan metode group investigation bertujuan untuk mendapatkan perbedaan hasil belajar serta untuk mengetahui sejauhmana tingkat keterpengaruhan metode group investigation terhadap hasil belajar siswa. Tabel 10. Data Hasil Belajar Siswa No. Nama siswa X.1 X.1^2 Nama Siswa X.2 X.2^2 1 Arafik Bula 6 36 Adris Lahabu Idris Hanafi Arswendi Boya Richard Kiramis 8 64 Endri Pomontolo Suleman Umar Fikran Lensun Ridwan Umar 5 25 Noldi Pilomali Syafrudin Hunowu 9 81 Karim Alaika Stenly Supit 6 36 Karman Moputi Melvin Wambi Isrizal Potutu Mercy Paisa Sigit S. Ibura Miryam Aziz 4 16 Roinaldi Abdullah Seilan Dai 4 16 Samsul Maliu Agnes Gitalapa Rahmad Nawawi Sri Intan Muhsin 9 81 Moh. Ijen P Sriyanti Botutihe Sopyan Alaika Sri Fatmawati M Riki Laginta Sri Sustrina Paus 6 36 Rizki Ali Desi Kiramis Apni Pasisingi Desy Matenga Astin Kantu Nita Pandeirot Ayun Dihuma Jahara Neu 9 81 Fatma Liputo Ningsih Pakaya Novi Usman

2 22 Pratiwi Jaena 9 81 Ostin Pau Recha Nawawi Herlina Ibura Septaria Moluoyo Yelin Saliko Pratiwi Suleman Undriyanti Pudji Melki Aziz 4 16 Tiara Arsyad Moh. Sodiq L Sri Meli Sawali Data yang diperoleh dalam penelitian ini diolah dengan menggunakan teknik pengujian yang relevan, yaitu uji chi kuadrat dan analisis varians dua rata-rata. Pengolahan ini bertujuan untuk memperoleh nilai numerik tentang pengaruh metode group investigation belajar terhadap hasil belajar siswa kelas X SMA Negeri 1 Mananggu. Dari pengolahan ini, akan didapat tingkat perbedaan yang signifikan antara hasil belajar kelas eksperimen dan kelas kontrol Deskripsi Data Kelas Eksperimen (Variabel X 1 ) Data variabel X 1 dalam penelitian ini pada dasarnya diperoleh melalui proses belajar dan evaluasi pembelajaran di kelas X-1 SMA Negeri I Mananggu. Metode pembelajaran yang diterapkan adalah group investigation. Dari data yang diperoleh dapat dideskriptifkan bahwa jumlah siswa pada kelas ini berjumlah 27 orang. Data hasil belajar siswa diperoleh dengan menggunakan instrumen tes hasil belajar fisika yang terdiri atas 15 butir soal. Dari hasil jawaban siswa didapatkan bahwa nilai minimum yang diperoleh siswa yaitu 4 dan nilai maksimum 15 sementara standar deviasinya adalah 4 dengan rata-rata (X) yaitu 7,62. Deskripsi tentang frekuensi hasil belajar siswa pada kelas eksperimen (X 1 ) menunjukkan bahwa; dari jawaban siswa yang telah diambil dan dibagi dalam 6 kelas interval yang dilihat dari jawaban siswa yang benar. Untuk lebih jelasnya, distribusi frekuensi hasil belajar dapat dilihat pada Tabel 10 berikut ini. Tabel 11. Distribusi Frekuensi Hasil Belajar Kelas Eksperimen No. Kelas Interval Frekuensi

3 Total 27 Berdasarkan tabel di atas, kita dapat melihat bahwa siswa yang banyak menjawab benar adalah terletak pada kelas interval yang artinya banyak menjawab pada soal nomor 10 dan 11 yakni 7 orang Deskripsi Data Kelas Kontrol (Variabel X 2 ) Data variabel X 2 merupakan hasil belajar siswa pada kelas X-2 SMA Negeri I Mananggu yang dijadikan sebagai kelas kontrol. Metode pembelajaran yang diterapkan pada kelas kontrol ini adalah model pembelajaran langsung. Dari data yang terkumpul, didapatkan bahwa siswa yang menjawab benar dibagi dalam 6 kelas interval yaitu 4-5, 6-7, 8-9, 10-11, 12-13, dan kelas Deskripsi tentang ferekuensi siswa yang menjawab benar pada kelas kontrol (X 2 ) di atas menunjukkan bahwa; lebih banyak siswa memperoleh benar yaitu 8 orang siswa. Untuk lebih jelasnya, distribusi frekuensi dapat dilihat pada Tabel 11 berikut. Tabel 12. Distribusi Frekuensi Hasil Belajar Kelas Kontrol No. Kelas Interval Frekuensi Total 27

4 Berdasarkan histogram di atas, kita dapat melihat bahwa akumulasi siswa pada kelas kontrol terbagi atas 6 kelas yaitu: kelas interval 4-5 berjumlah 5 orang, kelas interval 6-7 berjumlah 5, kelas interval 8-9 berjumlah 2 orang, kelas interval berjumlah 3 orang, kelas interval berjumlah 8 orang dan pada kelas interval berjumlah 4 orang. Dengan melihat hasil belajar siswa (post tes) pada kelas eksperimen dan kelas kontrol, maka presentase hasil belajar antara kedua kelas tersebut dapat dilihat pada Tabel di bawah ini: Tabel 13. Presentase Hasil Belajar Siswa pada C1, C2, dan C3. No Ranah kognitif Kelas Eksperimen (%) Kelas Kontrol (%) 1 Mengingat (C1) Memahami (C2) Menerapkan (C3)

5 4.2 Hasil Pengujian Hipotesis Pada bab sebelumnya telah uji normalitas dimana pengujian itu bertujuan untuk mengetahui data hasil penelitian apakah berasal dari populasi yang berdistribusi normal atau tidak dan hasil dari pengujianya menyatakan bahwa χ² hitung χ² daftar maka dengan itu bahwa populasi berdistribusi normal. Sedangkan pada pengujian data homogenitas menyatakan bahwa χ 2 hitung lebih kecil dari χ 2 daftar atau 0,07 < 0,92. Dengan demikian, hipotesis Ho diterima, dalam arti kedua kelas yang dijadikan sampel penelitian benar-benar homogen. Untuk menguji hipotesa yang menyatakan bahwa terdapat perbedaan yang signifikan dalam penggunaan metode GI pada siswa kelas X SMA Negeri I Mananggu, maka dilakukan analisis varians dua rata-rata dan uji-t. Secara statistik, untuk pengujian hipotesis pada penelitian eksperimen ini menggunakan uji t dengan kriteria pengujian -t (1-½α) < t (1-½α) pada taraf nyata α 0,05 dengan dk (n 1 + n 2 2). Berdasarkan hasil analisisnya, maka harga t hitung didapatkan sebesar -2,34 dan t daftar sebesar 2,05. Sehingga diperoleh t hitung -0,34 < t daftar 2,05. Dari sini dapat diketahui bahwa harga t hitung berada di luar daerah penerimaan Ho. Hasil analisis ini, dapat dipastikan bahwa terdapat perbedaan antara penggunaan metode GI pada kelas eksperimen dengan metode kooperatif biasa pada kelas kontrol terhadap hasil belajar siswa kelas X SMA Negeri I Mananggu pada mata pelajaran Fisika. 4.2 Pembahasan Penelitian ini termasuk penelitian eksperimen, yakni dalam proses pengambilan data; peneliti memberikan respons atau pengaruh agar objek (sampel) memperoleh reaksi (perubahan) terhadap fokus yang diteliti. Artinya, agar hasil belajar siswa pada mata pelajaran Fisika mengalami peningkatan, maka peneliti menerapkan metode GI pada pembelajaran tersebut.

6 Sebagai bahan pengontrol, peneliti melakukan pembelajaran di kelas lain dengan materi yang sama namun metode pembelajarannya berbeda. Melalui kegiatan ini, peneliti dapat menganalisis data secara statistik untuk mendapatkan nilai numerik tentang perbedaan hasil belajar siswa pada kedua kelas tersebut. Dari hasil uji instrument pada siswa dan kemudian dikelompokan dalam hasil belajar pada ranah Kognitif C1 dan C2 maka dalam 15 item soal dapat dikelompokan seperti pada tabel berikut: No Ranah Kognitif Butir Soal 1 Mengingat (C1) 1, 2, 3, 7, 8, 12, 13, 2 Menerapkan (C3) 4, 5, 6, 9, 10, 11, 14, 15 Berdasarkan tabele di atas dan dengan melihat hasil jawaban yang telah divalidasi pada lampiran 3, maka dipersentasekan seperti pada Tabel di bawah ini: No Ranah kognitif Eksperimen (%) Kontrol (%) Total 1 Mengingat (C1) , , % 2 Menerapkan (C3) % Dalam penelitian ini, hasil belajar antara kelas eksperimen dan kelas kontrol memiliki perbedaan yang cukup siginifikan. Dimana, pada hasil tes akhir di kedua kelas tersebut dapat dimengerti bahwa hasil belajar siswa lebih tinggi jika proses pembelajarannya menggunakan metode GI dibandingkan dengan kelas yang menggunakan metode kooperatif biasa atau pembelajaran langsung. Untuk lebih jelasnya dapat dilihat dalam histogram di bawah ini.

7 Persentase Perbandingan Ranah Kognitif C1 dan C3 52% 51% 50% 49% 48% 47% 46% Mengingat Menerapkan 1 Eksperimen 52% 51% 2 Kontrol 48% 49% Gambar 2. Hasil belajar siswa Berdasarkan teori bahwa keunggulan pembelajaran dengan menggunakan metode group investigation adalah a) dalam proses belajarnya dapat bekerja secara bebas, b) Dapat memberikan semangat untuk berinisiatif, kreatif, dan aktif, c) Rasa percaya diri dapat lebih meningkat, d) Dapat belajar untuk memecahkan, menangani suatu masalah, e) Meningkatkan belajar bekerja sama, f) Meningkatkan kemampuan berkomunikasi baik dengan teman sendiri maupun guru, g) Belajar berkomunikasi yang baik secara sistematis, h) Belajar menghargai pendapat orang lain, i) Meningkatkan partisipasi dalam membuat suatu keputusan. Keunggulan dalam metode group investigation ternyata bisa meningkatkan hasil belajar siswa tertama pada tibgkat kognitif siswa seperti yang ditunjukan histogram di atas. Selain itu pula dapat dilihat pada nilai rata-rata hasil belajar siswa yaitu pada kelas eksperimen (X 1 ) sebesar 7,62 dan pada kelas kontrol (X 2 ) sebesar 9,92. Selanjutnya, dalam perhitungan statistiknya, diperoleh bahwa χ 2 hitung lebih kecil dari χ 2 daftar atau 0,07 < 3,84. Dengan demikian, hipotesis Ho diterima; yang berarti kedua alat uji yang dijadikan sampel benar-benar homogen.

8 Selanjutnya, dalam pengujian hipotesis, kriteria pengujian yang digunakan adalah -t (1-½α) < t (1-½α) pada taraf nyata α 0,05 dengan dk (n 1 + n 2 2). Sehingga diperoleh t hitung -2,34 < t daftar 2,05, harga t hitung berada di luar daerah penerimaan Ho. Sehingga disimpulkan bahwa Ho ditolak dan Ha diterima. Penelitian ini juga didukung oleh penelitian sebelumnya oleh Rosdiana pada tahun 2012 yang berjudul Meningkatkan Kemampuan Komunikasi Matematika Melalui Model Group Investigation (GI) Pada Materi Belah Ketupat dan Jajar Genjang dimana pada hasil akhirnya didapat bahwa hasil belajar siswa mencapai 87,1%. Dan oleh Intan Raras Rewa Diana yang juga menggunakan metode group Investigation pada tahun 2010 dengan judul pengaruh Kooperatif Learning Metode Group Investigation terhadap hasil belajar siswa pada mata pelajaran Komputer dan Pengelolaan Informatik yang juga melihat pada ranah kognitif aspek pengetahuan (C1), pemahaman (C2) dan penerapan (C3) antara yang kelas yang menggunakan metode Group Investigation dengan siswa yang menggunakan model pembelajaran Drill.

9