Analisis Kemampuan Berpikir Kritis Siswa dalam Memecahkan Soal pada Materi Virus di SMA Negeri 3 Kota Jambi

Transkripsi

1 Analisis Kemampuan Berpikir Kritis Siswa dalam Memecahkan Soal pada Materi Virus di SMA egeri 3 Kota Jambi urhida YATI ), Retni, S BUDIARTI 2), Afreni HAMIDAH 2) Program Studi Pendidikan Biologi, FKIP Universitas Jambi nuriazzuhra23@yahoocom Abstrak Berpikir kritis merupakan proses berpikir dengan cara mengenal dan menganalisis suatu hal untuk merumuskan jawaban atau mencari solusi Berpikir kritis diterapkan kepada siswa untuk belajar memecahkan masalah/soal Dengan menggunakan keterampilan berpikir kritis, siswa dapat mengidentifikasi, menganalisis dan memecahkan masalah/soal tersebut secara kreatif dan logis sehingga menghasilkan keputusan yang tepat Penelitian ini bertujuan untuk menganalisis kemampuan berpikir kritis siswa dalam memecahkan soal pada materi virus di SMA egeri 3 Kota Jambi tahun ajaran 204/205 Jenis penelitian ini adalah penelitian deskriptif Penelitian dilakukan pada tanggal 4 Agustus-22 September 204Subjek penelitian dipilih dengan menggunakan teknik purposive sampling yaitu sebanyak 3 siswa yang berasal dari kelas X IPA Pengumpulan data dilakukan menggunakan lembar observasi, lembar soal virus, lembar angket, dan wawancara Penelitian ini mendeskripsikan hasil lembar observasi, hasil lembar soal virus, hasil lembar angket dan hasil wawancara Hasil penelitian pada lembar observasi menunjukkan kegiatan pada pertemuan pertama dengan persentase sebesar 75%, dan pertemuan kedua dengan persentase 3,3% Kemampuan berpikir kritis siswa pada lembar soal virus ditinjau dalam 3 aspek yaitu dalam mengenali masalah sebesar 75,6%, dalam menilai informasi yang relevan sebesar 7,7%, dan dalam memecahkan masalah dan menarik kesimpulan sebesar 73,% Kemampuan berpikir kritis siswa berdasarkan isian angket ditinjau dalam tiga tahapan yaitu di awal pemecahan masalah/soal sebesar 9,5%, di saat pemecahan masalah/soal sebesar 2,2%, dan di akhir pemecahan masalah sebesar 4,2% Hasil wawancara dengan guru menunjukkan bahwa dalam proses biologi siswa telah menggunakan kemampuan berpikir kritis dalam biologi Simpulan dari penelitian ini adalah kemampuan berpikir kritis siswa dalam memecahkan soal pada penelitian ini dalam kategori kemampuan tinggi Berdasarkan simpulan ini maka disarankan guru dapat membiasakan siswa untuk melakukan kegiatan berpikir kritis dalam menyelesaikan soal Kata kunci: Analisis kemampuan, berpikir kritis, pemecahan masalah berupa soal

2 PEDAHULUA Kegiatan merupakan aktivitas guru untuk menciptakan kondisi yang memungkinkan proses belajar siswa berlangsung optimal (Gora, 200:) Dalam prosesnya, kegiatan dilakukan untuk menjadikan siswa dapat termotivasi untuk melakukan kegiatan berpikir dalam memahami dan menggali konsep untuk mencapai tujuan Penguasaan materi oleh siswa dapat ditunjukkan melalui proses berpikirknya Proses berpikir merupakan salah satu kegiatan yang penting dalam Syamsu dan ani (202:9) menyatakan bahwa siswa SMA merupakan remaja yang perlu diperhatikan perkembangan proses berpikirnya Siswa SMA termasuk ke dalam usia remaja yang memasuki tahap pemikiran operasional formal Desmita (202:07) menyatakan secara umum karakteristik pemikiran remaja pada tahap ini adalah diperolehnya kemampuan untuk berpikir secara abstrak, menalar secara logis, dan menarik kesimpulan dari informasi yang tersedia Remaja di tahap operasional mampu memecahkan masalah dengan membuat perencanaan kegiatan terlebih dahulu dan berusaha mengantisipasi berbagai macam informasi yang akan diperlukan untuk memecahkan masalah (Desmita, 202:0) Surya (203:3) menyatakan bahwa pengertian yang sederhana keterampilan pemecahan masalah adalah keterampilan penyelesaian soal Pemecahan masalah tentunya membutuhkan suatu keterampilan Salah keterampilan yang dapat digunakan siswa yaitu berpikir kritis Berpikir kritis merupakan suatu aktivitas mental yang berguna untuk merumuskan jawaban atau mencari solusi dalam memecahkan suatu masalah Johnson (2007:3) berpikir kritis merupakan sebuah proses yang terarah dan jelas yang digunakan dalam kegiatan mental seperti memecahkan masalah, mengambil keputusan, membujuk, menganalisis asumsi, dan melakukan penelitian ilmiah 2

3 Berpikir kritis merupakan proses berpikir dengan cara mengenal dan menganalisis suatu hal Dengan menggunakan keterampilan berpikir kritis, siswa dapat mengidentifikasi, menganalisis dan memecahkan masalah tersebut secara kreatif dan logis sehingga menghasilkan keputusan yang tepat METODE Penelitian ini menggunakan rancangan penelitian deskriptif yang menggunakan metode penelitian deskriptif analisis Penentuan subjek penelitian dilakukan dengan teknik purposive sampling dengan subjek penelitian adalah siswa kelas X IPA yang berjumlah 3 siswa Sumber data penelitian ini adalah siswa kelas X IPA sebagai data primer dan guru biologi SMA egeri 3 Kota Jambi sebagai data sekunder Instrumen penelitian yang digunakan adalah lembar observasi, lembar soal virus, angket, serta wawancara Analisis data penelitian ini yaitu sebagai berikut: Observasi Data penelitian hasil observasi diolah dengan menggunakan analisis statistik dengan menggunakan rumus persentase sebagai berikut (Riduwan, 20:4): p= Ʃ F Ʃ x00 Keterangan: p Ʃ F Ʃ = persentase = Skor jawaban responden = Skor total Tabel 33 Kriteria Penafsiran Lembar Observasi o Persentase (%) Kategori/Aspek Kualitas -00 Sangat Baik Baik Sedang Buruk Buruk Sekali 2 Lembar Soal Virus Langkah-langkah menganalisis data hasil lembar soal virus yaitu sebagai berikut: Memberi skor jawaban sesuai dengan kriteria penskoran rentang nilai 0,, 2, 3, dan 4 2 Mengolah hasil data penelitian dengan menggunakan rumus persentase sebagai berikut (Riduwan, 20:4): 3

4 p= Ʃ F Ʃ x00 Keterangan: p = persentase Ʃ F = Skor jawaban responden Ʃ = Skor total 3 Membuat tabulasi data 4 Menentukan kriteria penafsiran skor (sangat tinggi, tinggi, sedang, rendah, sangat rendah), dengan kriteria penafsiran pada Tabel 34 sebagai berikut: Tabel 34 Kriteria Penafsiran Lembar Soal Virus o Persentase (%) Kategori/Aspek Kualitas -00 Sangat Baik Baik Sedang Buruk Buruk Sekali 3 Angket Jenis angket adalah angket tertutup yang berbentuk checklist berisi 20 pernyataan Data penelitian diolah dengan menggunakan analisis statistik dengan menggunakan rumus persentase sebagai berikut (Riduwan, 20:4): p= Ʃ F Ʃ x00 Keterangan: p Ʃ F Ʃ = persentase = Skor jawaban responden = Skor total Tabel 35 Kriteria Penafsiran Lembar Angket o Persentase (%) Kategori/Aspek Kualitas -00 Sangat Baik Baik Sedang Buruk Buruk Sekali 4 Wawancara Hasil wawancara selanjutnya akan dianalisis secara deskriptif kualitatif untuk digunakan sebagai bahan acuan pembahasan dalam data hasil penelitian HASIL DA PEMBAHASA Observasi Tabel 4 Hasil observasi pertemua ke- o Kegiatan Pernyataan ilai Awal Siswa siap mengikuti kegiatan menyampaika n kompetensi dasar serta tujuan memberi 0 penguatan dengan cara memotivasi siswa saat 4

5 2 Saat 3 Akhir memulai menyampaika n materi pelajaran memberikan contoh soal yang berkaitan dengan materi yang disampaikan memberikan kesempatan kepada siswa untuk menyusun pertanyaan atau pernyataan dari materi yang diberikan Siswa mengerjakan soal Siswa diberi kesempatan untuk menanyakan hal-hal yang belum jelas dan siswa melaksanakan diskusi saat dan siswa merefleksikan materi pelajaran pada hari tersebut memberikan kesempatan untuk bertanya sebelum selesai menutup kegiatan 0 0 Jumlah 9 Persentase Kriteria 75% Baik Hasil observasi pertemuan ke- pada Tabel 4 menunjukkan persentase 75% dengan kategori baik Hal ini menunjukkan bahwa guru telah melaksanakan kegiatan dengan baik meskipun ada beberapa kegiatan yang tidak dilaksanakan guru pada saat Tabel 4 Hasil observasi pertemua ke- o Kegiatan Pernyataan ilai Awal Siswa siap pembelajara mengikuti n kegiatan menyampaika n kompetensi dasar serta tujuan memberi penguatan dengan cara memotivasi siswa saat memulai 2 Saat pembelajara n menyampaika n materi pelajaran memberikan contoh soal yang berkaitan 5

6 3 Akhir pembelajara n dengan materi yang disampaikan memberikan kesempatan kepada siswa untuk menyusun pertanyaan atau pernyataan dari materi yang diberikan Siswa mengerjakan soal Siswa diberi kesempatan untuk menanyakan hal-hal yang belum jelas dan siswa melaksanakan diskusi saat dan siswa merefleksikan materi pelajaran pada hari tersebut memberikan kesempatan untuk bertanya sebelum selesai menutup kegiatan Jumlah 0 Persentase Kriteria 0 0 3,3% Sanga t baik Berdasarkan hasil observasi pada pertemua ke-2 pada Tabel 42, didapatkan hasil dengan kriteria sangat baik dengan persentase 3,3% Hal ini menunjukkan bahwa kegiatan biologi telah dilaksanakan dengan sangat baik meskipun masih terdapat kegiatan yang tidak dilaksanakan guru saat berlangsung 2 Lembar Soal Virus Tabel 43 Distribusi hasil kemampuan berpikir kritis dalam aspek mengenali masalah o Indikator Deskriptor Skor % Mengenali Menganalisis masalah pertanyaan 99 Memfokuskan pertanyaan 75 dan informasi Merumuskan pertanyaan 72 Jumlah 346 % Pada Tabel 43 memperlihatkan secara deskriptif tentang kemampuan berpikir kritis siswa pada taraf kategori tinggi dengan persentase 75,6% Data ini menunjukkan bahwa siswa telah 6, 76, 63, 2 75, 6 6

7 memiliki kemampuan berpikir kritis dalam aspek mengenali masalah Tabel 44 Distribusi hasil kemampuan berpikir kritis dalam aspek menilai informasi yang relevan Indikator Deskriptor Skor % o 2 Menilai informasi yang relevan Mengidentifik 77 asi asumsi Mengembang kan 27 gagasan/ide Mengenali kemungkinan bias dan salah 204 penafsiran kalimat Jumlah 553 % Pada Tabel 44 aspek menilai informasi yang relevan, hasil penelitian dalam memperlihatkan 67,5 79,2 9,5 7,7 Tabel 45 Distribusi hasil kemampuan berpikir kritis dalam aspek memecahkan masalah dan menarik kesimpulan o Indikator Deskriptor Skor % 3 Memecahkan masalah dan menarik kesimpula n Pada Menentukan solusi dari permasalahan Menuliskan jawaban/solus i dari permasalahan Membuat kesimpulan Jumlah 47 % Tabel 45 aspek memecahkan masalah dan menarik kesimpulan, siswa telah memiliki kemampuan berpikir kritis pada kategori tinggi dengan persentase 76, 66, 6 7, 73, secara deskriptif dengan kategori 73,% tinggi dengan persentase 7,7% Data ini menunjukkan bahwa pada aspek menilai informasi yang relevan siswa telah memiliki kemampuan berpikir kritis dalam kategori tinggi Tabel 46 Distribusi hasil kemampuan berpikir kritis siswa dalam memecahkan soal o Kategori Jumlah Siswa % Sangat tinggi 5 39,5 2 Tinggi 20 52,6 3 Sedang 3 7,9 4 Rendah Sangat rendah

8 Berdasarkan distribusi hasil pada Tabel 46 menunjukkan secara deskriptif bahwa kemampuan berpikir kritis siswa dalam memecahkan soal Sebanyak 3 siswa sebagai subjek penelitian, 39,5% menunjukkan kemampuan berpikir kritis pada kategori sangat tinggi, 52,6% menunjukkan kemampuan berpikir kritis pada kategori tinggi, 7,9% menunjukkan kemampuan berpikir kritis pada kategori sedang, dan tidak ditemukan siswa yang berada pada kategori rendah ataupun sangat rendah 3 Lembar Angket Tabel 47 Hasil angket di awal menyelesaikan masalah/soal Jumlah Pernyataan Jawaban o Skor % Saat menyelesaikan permasalahan/soal, saya membaca informasi lebih dari satu kali 2 Saya memahami informasi permasalahan yang diberikan 3 Saya mencoba memahami perintah pemecahan masalah dengan bahasa sendiri 35 92, 32 4, , Jumlah 02 26,4 Rerata (%) 9,5 Kategori Sangat Tinggi Hasil angket pada Tabel 47 menunjukkan secara deskriptif siswa sudah memiliki kemampuan berpikir kritis yang sangat tinggi di awal menyelesaikan masalah/soal Secara keseluruhan rata-rata kemampuan berpikir kritis siswa berada dalam angka 9,5 % Hasil angket pada tabel menunjukkan bahwa dengan melakukan berbagai kegiatan yang tertulis di dalam butir pernyataan angket, maka artinya di awal menyelesaikan masalah siswa sudah melakukan aktivitas berpikir kritis Tabel 4 Hasil angket di saat menyelesaikan masalah/soal Jumlah Pernyataan Jawaban o Skor % Saya mencoba menerjemahkan informasi baru ke dalam kata-kata sendiri 2 Saya memperlambat membaca ketika menemukan informasi penting 3 Saya dapat mengorganisir informasi yang diperoleh 4 Terlebih dahulu saya mengingat dan memusatkan perhatian pada informasi yang 30 7, , , 32 4, 2

9 penting pada wacana sebagai petunjuk penyelesaian masalah 5 Saya mampu mengembangkan gagasan atau ide dari informasi yang diberikan 6 Saya dapat merumuskan beberapa pertanyaan/masalah dari informasi yang ada pada wacana 7 Pertanyaan yang saya rumuskan berguna untuk memahami informasi yang ada dan mencari informasi lain Saya mampu membedakan antara fakta dan opini 9 Saya mengingat-ingat apakah saya pernah mendengar dan membaca permasalahan seperti ini sebelumnya 0 Saya mencari alternatif jawaban lain dengan menggali informasi lain yang tidak diberikan dalam menyelesaikan 2 3 masalah Saya berhenti dan membaca ulang ketika saya bingung dengan informasi yang saya baca Saya memikirkan langkah dan strategi mengerjakan tugas pemecahan masalah untuk menyelesaikannya tepat waktu Saya mampu menemukan cara-cara yang dapat dipakai untuk menyelesaikan masalah 30 7, , 3, , , , , 30 7, , 9 Jumlah ,2 Rerata (%) 2,2 Kategori Sangat Tinggi Hasil angket pada Tabel 4 menunjukkan bahwa kemampuan berpikir kritis siswa di saat menyelesaikan masalah/soal berada dalam kategori sangat tinggi dengan persentase 2,2% Hal ini dibuktikan dengan hasil jawaban siswa dalam angket Sebagian besar siswa melaksanakan kegiatan penyelesaian soal sesuai pernyataan yang ditunjukkan pada angket Tabel 49 Hasil angket di akhir menyelesaikan masalah/soal Jumlah Pernyataan Jawaban o Skor % Saya kembali membaca wacana apakah jawaban/solusi yang saya berikan sudah cocok dengan masalah 2 Saya bertanya kepada diri sendiri apakah jawaban sudah benar 3 Saya mengungkapkan alasan dan bukti yang akurat dalam menarik kesimpulan 4 Saya memeriksa kembali jawaban untuk memastikan bahwa permasalahan sudah dipecahkan sesuai arahan yang diberikan 3, , 30 7, , 5 Jumlah 2 257,9 Rerata (%) 4,2 Kategori Sangat Tinggi 9

10 Hasil angket pada Tabel 49 di akhir menyelesaikan masalah/soal menunjukkan bahwa proses berpikir kritis siswa berada dalam persentase 4,2% dengan kategori sangat tinggi Hal ini menunjukkan bahwa siswa telah melaksanakan kegiatan seperti pernyataan di dalam angket diakhir menyelesaikan masalah/soal dengan baik Tabel 40 Distribusi hasil kemampuan berpikirk kritis siswa berdasarkan jawaban angket o Skor Kategori Jumlah Siswa % sangat tinggi 24 63, Tinggi 2 3, Sedang 2, Rendah 2,6 sangat 5-4 rendah 0 0 Jumlah 3 Berdasarkan distribusi hasil pada Tabel 40 menunjukkan secara deskriptif kemampuan berpikir kritis berdasarkan jawaban angket Berdasarkan jumlah subjek penelitian sebanyak 3 siswa, 63,2% menunjukkan kritis kemampuan berpikir pada kategori sangat tinggi, 3,6% menunjukkan kemampuan berpikir kritis pada kategori tinggi, 2,6% menunjukkan kemampuan berpikir kritis pada kategori sedang, dan 2,6% menunjukkan kemampuan berpikir kritis pada kategori rendah 4 Wawancara Setelah memberikan beberapa pertanyaan kepada responden, didapatkan hasil wawancara dengan guru menunjukkan bahwa dalam proses biologi siswa telah menggunakan kemampuan berpikir kritis seperti dalam menjawab soal atau mengajukan pertanyaan dalam biologi pada materi virus PEUTUP Simpulan Berdasarkan hasil penelitian, kemampuan berpikir kritis siswa dalam memecahkan soal terbagi ke dalam tiga aspek, yaitu dalam mengenali masalah sebesar 75,6%, menilai informasi yang relevan sebesar 7,7% dan dalam memecahkan masalah dan menarik kesimpulan sebesar 73,% Kemampuan berpikir kritis siswa berdasarkan lembar angket 0

11 terbagi ke dalam tiga kegiatan proses, yaitu kemampuan berpikir kritis di awal pemecahan masalah/soal sebesar 9,5%, kemampuan berpikir kritis di saat pemecahan masalah/soal sebesar 2,2%, dan kemampuan berpikir kritis di akhir pemecahan masalah sebesar 4,2% Saran diharapkan dapat membiasakan siswa untuk melakukan kegiatan berpikir kritis dalam menyelesaikan soal DAFTAR PUSTAKA Amasari, F H 20 Upaya Meningkatkan Kemampuan Berpikir Kritis dan Kreatif Siswa Kelas X Administrasi Perkantoran (AP) SMK egeri Depok pada Pembelajaran Matematika dengan Metode Problem Posing Tipe Presolution Posing Yogyakarta: Program Sarjana Pendidikan Universitas egeri Yogyakarta Anshori, M dan Martono, D, 2009 Biologi Jakarta: Pusat Perbukuan Departemen Pendidikan asional Awal, M 20Struktur Tubuh Virus dan Penejelasannya nurawalblogspotcom/20/ 2/struktur-tubuh-virusdanpenjelasannyahtml Diakses pada 4 Desember 204 Baroroh, A 200 Trik-trik Analisis Statistik SPSS 5+CD Jakarta Elex media komputindo Cogan, R 99 Critical Thinking: Step by Step United States of America: University Press of America Desmita 202 Psikologi Perkembangan Peserta Didik Bandung: PT Remaja Rosdakarya Donna, L W, dkk 2009 Buku Ajar Keperawatan Pediatrik Vol Wong Jakarta: Buku kedokteran EGC Gora, W, dkk 200 Pakematik: Strategi Pembelajaran Inovatif Berbasis TIK Jakarta: Elex Media Komputindo Hunter, D 2009 A Practical Guide to Critical Thinking: Deciding what to do and Believe Canada: John & Wiley Sons, Inc, Hoboken, ew Jersey

12 Lau, JYF 20 An Introduction to Critical Thinking and Creativity Canada: John & Wiley Sons, Inc, Hoboken, ew Jersey Fisher, A 2009 Berpikir Kritis Sebuah Pengantar Jakarta Erlangga Irnaningtyas 203 Biologi Jakarta: Erlangga Johnson, BE 2007 Contextual Teaching and Learning (Terjemahan) Bandung: MLC Mustaji 202 Pengembangan Kemampuan Berpikir Kritis dan Kreatif dalam Pembelajaranhttp://pascatp acid/site/pengembangankemampuan-berpikir-kritisdan-kreatif-dalam Diakses pada 23 ovember 204 arbuko, C dan Abu Achmadi 2004 Metodologi Penelitian Jakarta: Bumi Aksara ur, AE 20 m/20/2/0/hubunganantara-berpikir-kritis-kreatifdan-problem-solver html Diakses pada 30 ovember 204 Paidi, 2007 Model Pemecahan Masalah dalam Pembelajaran Biologi di SMA ult/files/320459/artikel %20Semnas %20FMIPA200%20UY Diakses pada 7 Januari 204 Radji, M 2006 Avian Influenza (H5) Patogenesis, Pencegahan dan Penyebaran pada Manusia Departemen Farmasi FMIPA-UI: Majalah Ilmu Kefarmasian Vol III o Riduwan, 20 Dasar-dasar Statistika Bandung: Alfabeta Romeo 20 Berpikir Kritis 707/BERPIKIR-KRITIS Diakses pada 7 Januari 204 Santoso, I 2007 Biologi Jakarta: Interplus Slavin,E R 20 Psikologi Pendidikan Teori dan Praktik Edisi Kesembilan Jilid 2 Jakarta: PT Indeks Sugiyono 202 Metode Penelitian Administrasi Bandung: Alfabeta Surya, H 203 Belajar Orang Genius Jakarta: PT Gramedia Syamsu, Y dan ani M S 202 Perkembangan Peserta 2

13 Didik Jakarta: Pt Raja Grafido Persada 3

14