DESKRIPSI KESULITAN BELAJAR SISWA DALAM PEMBELAJARAN MATEMATIKA PADA MATERI LIMIT FUNGSI DI KELAS XI IPS SMA NEGERI I BUNOBOGU.

Transkripsi

1

2 DESKRIPSI KESULITAN BELAJAR SISWA DALAM PEMBELAJARAN MATEMATIKA PADA MATERI LIMIT FUNGSI DI KELAS XI IPS SMA NEGERI I BUNOBOGU. Sri wahyunis.arada, Drs. Sumarno Ismail,M.Pd,Drs.Majid,M.Pd ABSTRAK Sri wahyunis.arada,penelitian ini adalah untuk memberikan gambaran tentang kesulitan belajar siswa dalam pembelajaran matematika pada materi limit fungsi. Subyekpenelitianadalahsiswa SMA Negeri 1 Bunobogukelas XI IPS Tahun ajaran 2012/2013 yang berjumlah 100 siswa yang tersebar pada 3 kelas. Sampel dalam penelitian ini sebanyak 100 siswa yang diambil secara random (acak) sederhana. Metode yang digunakan dalam penelitianya itu metode deskriptif.teknik pengumpulan data yang digunakan dalam penelitian adalah kuisioner/angket. Hasil penelitian menunjukkan bahwa penyebab kesulitan belajar siswaa dalah 86,4% Faktor fisiologis, 74,4% Faktor psikologis, 90,4% Faktor lingkungan sekolah, 97% Faktor lingkungan keluarga dan 95% factor lingkungan masyarakat. Pada materi limit fungsi di kelas XI IPS SMA Negeri I Bunobogu dipengaruhi olehfaktor fisiologis, faktor psikologis, faktor lingkungan sekolah, faktor lingkungan keluarga dan faktor lingkungan masyarakat. Kata kunci : Kesulitan Belajar Siswa. Sri wahyunis.arada, Mahasiswa pada Jurusan Pendidikan Matematika, Universitas Negeri Gorontalo. Drs. SumarnoIsmail,M.Pdselaku dosen pada jurusan Matematika Fakultas Matematika Dan Ilmu Pengetahuan Alam, Universitas Negeri Gorontalo.Drs. Majid, M.Pdselaku dosen pada jurusan Matematika Fakultas Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam, Universitas Negeri Gorontalo.

3 semua mengetahui bahwa proses pembelajaran merupakan kegiatan sosial. Dalam pendidikan saat ini kita dihadapkan pada masalah yang lebih kompleks terkait dengan sumber daya manusia yang berkualitas dan mampu menghadapi tantangan zaman yang akan dapat bertahan. Pada kenyataannya semua bidang keilmuan maupun sektor kehidupan kita selalu dihadapkan pada masalah yang memerlukan pemikiran dan tindakan sebagai pemecahannya.dan guru memegang peranan penting dalam upaya memecahkan permasalahan yang dihadapi pendidikan tersebut. Guru adalah salah satu komponen pendidikan yang sangat berpengaruh terhadap proses belajar mengajar, sebab guru merupakan ujung tombak yang langsung berhubungan dengan siswa baik objek belajar maupun subjek belajar. Faktor-faktor penyebab permasalahan tersebut diantaranya adalah sistem pembelajaran yang diterapkan masih berpusat pada guru (teacher centered), metode pembelajaran yang digunakan kurang tepat, kurangnya keinginan siswa untuk belajar, buku ajar/panduan fisika untuk siswa yang masih sangat terbatas, serta kurangnya penggunaan media pembelajaran sehingga siswa belajar fisika dengan menghayal materi yang sedang diajarkan oleh guru. Pada prakteknya pelaksanaan belajar tidak selalu lancar dan berhasil dengan baik. Terkadang dalam proses belajar yang tidak lancar itu diakibatkan karena adanya kesulitan siswa dalam belajar. Secara umum kesulitan belajar yang dihadapi siswa bukan hanya pada mata pelajaran yang bersifat alamiah saja akan tetapi lebih dari pada itu. Mata pelajaran yang bersifat hitung-menghitung, berhubungan dengan angka-angka dan rumus-rumus kerap kali mendatangkan kesulitan bagi siswa atau peserta didik. Misal saja Mata Pelajaran Matematikakhususnyamateri Limit fungsi. Berdasarkan pengamatan, bahwa pembelajaran Matematika sebenarnya sudah dimulai sejak peserta didik duduk di bangku pendidikan dasar hingga duduk di perguruan tinggi. Tingkat kesulitan pun sudah disesuaikan dengan usia peserta didik disetiap tingkat jenjang pendidikankhususnyapadamateri limit fungsi. Hasil pengamatan penulis menunjukkan bahwa (1).masih sulitnya siswa dalam menjawab soal yang berkaitan dengan limit fungsi sehingga hasil belajar yang dicapai masih dibawah rata-rata. (2).Siswa lambat dalam mengerjakan tugas yang diberikan oleh guru. (3). siswa tidak tahu memulai mengerjakan soal limit fungsi dari mana. Hal-hal di atas berpengaruh pada hasil belajar yang dicapai. Khususnya pembelajaran matematika materi limit fungsi, sebagian siswa mengalami kesulitan dalam proses pembelajaran. Hal ini ditunjukkan dengan hasil belajar siswa pada materi limit fungsi sangat rendah di mana hasil belajar siswa pada materi ini tidak mencapai kriteria ketuntasan minimal yang ditetapkan guru. Hasil belajar siswa pada materi limit fungsi hanya mencapai daya serap rata-rata 5.50 di kelas XI IPS SMA Negeri 1 Bunobogu. METODE PENELITIAN Menurut Sugiono (2005:57) populasi adalah wilayah generalisasi yang terdiri atas objek/subjek yang mempunyai kuantitas dan karakteristik tertentu yang ditetapkan oleh peneliti untuk mempelajari dan menarik kesimpulan. Populasi digunakan dalam penelitian ini adalah siswa SMA Negeri 1 Bunobogu Kelas XI IPS yang berjumlah 100 orang. Menurut Sugiono (2005:57) sampel adalah bagian dari jumlah dan karakteristik yang dimiliki oleh populasi tersebut. Menurut Arikunto (2006:23) bahwa apabila populasinya kurang dari 100 maka yang menjadi sampel adalah keseluruhan dari populasi tersebut atau disebut dengan sampel total. Adapun jumlah sampel yang digunakan dalam penelitian ini 100 siswa, karena populasinya tidak lebih dari 100.

4 Insrument pengumpulan data dalam penelitian ini dilakukan dengan menggunakan kusioner atau angket.angket yang digunakan untuk mengukur dan mengetahui sejauh mana faktor penyebab kesulitan belajar siswa dalam pembelajaran matematika. a. Uji Validitas Isi Angket disusun berstruktur yang masing-masing terdiri dari 25 item pertanyaan yang dilengkapi dengan option dalam hal ini option alternatif jawaban yang penyekorannya berdasar pada skala dengan pembobotan 4, 3, 2, 1 berturut-turut dengan alternatif jawaban a, b, c, dan d. Untuk memperoleh taraf kualitas dari angket yang memadai secara keseluruhan perlu dilakukan analisis validitas dan reliabilitas terutama dari isinya sebelum digunakan untuk menunjang data yang diperlukan. Validitas ini artinya keabsahan atau ketepatan dari angket untuk mengukur apa yang seharusnya diukur ditinjau dari segi isinya berdasarkan indikator yang telah dirumuskan. Penilaian kualitas angket dari segi validitas ini dilakukan melalui analisis rasional Tehnik Pengumpulan data Pada penelitian ini instrumen yang digunakan untuk menjaring data dalam penelitian ini adalah angket. Sebelum angket ini digunakan terlebih dahulu dilakukan uji validitas dan reliabilitas untuk melihat apakah angket tersebut layak untuk digunakan dalam pengumpulan data pada penelitian ini. Angket yang digunakan dalam penjaringan data di diujikan pada 100 orang siswa. Pelaksanaan pengujian datatersebut bertujuan untuk mengukur tingkat validitas dan reliabilitas angket. Validitas angket dimaksud adalah ketepatan angket untuk mengukur indikator indikator yang telah dikemukakan sebelumnya. Uji Validitas Validitas yang dimaksud disini adalah keabsahan dan ketepatan angket untuk mengukur apa yang seharusnya diukur dan ditinjau dari segi isinya berdasarkan indikator yang telah dirumuskan. Penilaian validitas dari angket ini dilakukan melalui analisis rasional. Maksudnya yang menjadi tolak ukur penilaian bukanlah skor-skor atau ukuran statistik lainnya akan tetapi sesuatu yang bersifat kualitatif. Dalam penelitian ini yang menjadi tolak ukur penelitian adalah indikator-indikator yang telah dirumuskan reliabilitas tes tersebut tinggi. Uji Reliabilitas Angket Pengujian reliabilitas angket digunakan rumus alpa. Langkah-langkah yang dilakukan peneliti dalam pengujian ini adalah: 1. Mencari varians setiap item dengan mengunakan rumus: n = dengan = Varians tiap item = Jumlah skor total setiap responden = Jumlah kwadrat skor total setiap responden = Banyaknya item soal

5 Dari lampiran 4 diperoleh hasil perhitungan varians tiap item, hasil tersebut dapat dilihat pada lampiran 4. Data perhitungan varians tiap item soal terdapat pada lampiran Mencari Varians Total Dari perhitungan yang terdapat pada lampiran 3, didapatkan varians total adalah 1217,6 3. Mencari reliabilitas angket dengan menggunakan rumus alpha yaitu : r 11 2 k b k 1 t r : , ,6 1 = (1, ) (0,957867) = 0, Berdasarkan pedoman interpretasi ternyata reliablitas perolehan yaitu 0, yang termasuk pada klasifikasi tingggi. Dengan demikian angket dalam penelitian ini memiliki tingkat reliabilitas yang tinggi sebagai instrumen pengumpulan data. HASIL PENELITIAN Adapun faktor penyebab kesulitan belajar siswa pada pembelajaran matematika pada materi limit fungsiyang telah dirumuskan pada indikator penelitian ini meliputi: a. FaktorFisiologis: limit fungsi ini diukur untuk setiap indikator. Faktor penyebab kesulitan belajar siswa pada pembelajaran matematika pada materi limit fungsi pada aspek faktor fisiologis meliputi: tidak mampu berkonsentrasi belajar karena sakit, belajar terganggu karena riwayat kesehatan buruk, sering kelelahan sat belajar sehingga mengganggu belajar, mengalami gangguan penglihatan (minus), pendengaran kurang baik sehingga sulit untuk belajar. b. FaktorPsikologis limit fungsi pada aspek faktor psikologis meliputi: kesulitan belajar karena kurang pandai, kesulitan dan cenderung bosan mengikuti mata pelajaran matematika, kurang berminat dalam mempelajari mata pelajaran matematika, motivasi belajar rendah sehingga mudah putusasa, acuhdanmembolos, carabelajar yang kurangbaikdantidakteratursehinggasulituntukbelajar. c. FaktorLingkunganSekolah limit fungsi pada aspek faktor lingkungan sekolah meliputi:dalam proses pembelajaran guru kurang berinovasi dan kreatif dalam menyampaikan materi serta memiliki kepribadian tertutup, dalam proses pembelajaran matematika sumber belajar yang digunakan kurang baik kualitas maupun kuantitasnya, dalam proses pembelajaran situasi belajar dirasakan kurang baik (baik kondisi sekolah maupun fasilitas lainnya), penggunaan kurikulum dalam komposisi materi terlalu padat, tidak seimbang dengan tingkat kesulitan di atas kemampuan siswa, suasana belajar tidak kondusif karena waktu terlalu lama dan disiplin sekolah yang diterapkan buruk. d. Faktor Lingkungan Keluarga limit fungsi pada aspek faktor lingkungan keluarga meliputi: perhatian orang tua yang kurang membuat Anda tidak bersemangat belajar, kesulitan belajar di rumah karena komunikasi dengan orang tuaburuk, merasa kesulitan belajar dengan sarana belajar (meja, alattulis, lampu belajar) yang kurang memadai, suasana belajar tidak nyaman dan banyak gangguan membuat

6 sulit belajar, kebutuhan belajar yang tidak terpenuhi karena kondisi ekonomi orang tua sehingga menyebabkan rendah diri dalam belajar. e. Faktor Lingkungan Masyarakat limit fungsi pada aspek faktor lingkungan masyarakat meliputi: sering lupa belajar karena asyik nonton TV atau bermain game (PS), suasana dekat rumah bising dan dekat keramaian mengganggu belajar, malas belajar karena kelelahan akibat sering main dengan teman, di lingkungan tempat tinggal kurang sadar akan pentingnya pendidikan sehingga kurang mendukung untuk belajar, kurang membagi waktu belajar karena asyik berorganisasi. limit Fungsi ditetapkan beberapa kategori pada instrumen pengumpul data dalam hal ini angket dapat dikategorikan selalu dengan skor 4, kategori sering dengan skor 3, kategori pernah dengan skor 2, kategori tidak pernah denganskor 1, yang disajikan dalam tabel 3. Kategori item soal pada Angket (lebih lengkapnya pada lampiran 5). Berikut persentase kategori item setiap soal angket Faktor penyebab kesulitan belajar siswa pada pembelajaran matematika pada materi limit Fungsi untuk setiap indikator sebagai berikut. Tabel 4. Persentanse Kategori Item Soal Pada Angket Indikator Responden Selalu Sering Pernah Tidak Pernah I II III IV V 17,2% 13,4% 31,6% 27,4% 21% 21,6% 20,4% 18% 21,6% 29,2% 35,6% 52,6% 40,8% 48% 44,8% 25,6% 13,6% 9,6% 3% 5% PEMBAHASAN Dari hasil penelitian tentang faktor kesulitan belajar siswa pada pembelajaran matematika materi limit fungsi di kelas XI IPS SMA Negeri 1 Bunobogu dapat dilihat bahwa untuk setiap indikator penelitian mencapai hasil kategori selalu. Dari hasil penelitian tentang kesulitan belajar siswa untuk setiap indikator adalah sebagai berikut. 1) Indikator faktor fisiologis mencapai 86,4% untuk kategori selalu, sering dan pernah. 2) Indikator faktor psikologis mencapai 74,4% untuk kategori selalu, sering, dan pernah. 3) Indikator lingkungan sekolah mencapai 90,4% untuk kategori selalu, sering, dan pernah. 4) Indikatorfaktorlingkungankeluargamencapai 97% untukkategoriselalu, sering, danpernah. 5) Indikator faktor lingkungan masyarakat mencapai 95% untuk kategori selalu, sering, dan pernah. Memperhatikan hasil penelitian tersebut dapat diketahui bahwa kesulitan belajarsiswa dalam pembelajaran matematika materi limit fungsi padasiswa SMA Negeri 1 Bunobogu di kelas XI IPS dari lima faktor yang diteliti mempengaruhi kesulitan belajar siswa pada materi limit fungsidan yang paling dominan dipengaruhi oleh faktor lingkungan keluarga.

7 Hal ini berarti kelima indikator faktor kesulitan belajar siswa yang disajikan dalam penelitian perlu mendapat perhatian dari setiap guru pada umumnya, dan pada khususnya guru mata pelajaran matematika demi ketercapaian hasil belajar yang baik pada setiap materi yang dibelajarkan. KESIMPULAN DAN SARAN Sebagai akhir dari penelitian ini dapat di simpulkan bahwa faktor penyebab kesulitan belajar siswa pada materi limit fungsi di kelas XII IPS SMA Negeri 1 Bunobogu dapat di tinjau dari persentase hasil penelitian dari yang tertinggi sampai yg terendah. Bila di urutkan dari persentase yang tertinggi maka urutannya sebagai berikut :1.(Faktor Lingkungan Keluarga), 2.(Faktor Lingkungan Masyarakat), 3.(Faktor Lingkungan Sekolah), 4.(Faktor Fisiologis), 5.(Faktor Psikologis). Bertolak dari kesimpulan di atas maka peneliti memberikan saran bagi guru matematika sebaiknya dalam melaksanakan pembelajaran matematika selalu dalam belajar. Untuk mengeleminir faktor-faktor tersebut tidakbisahanya di perhatikanoleh guru matapelajaranoleh guru mata pelajaran oleh sebab itu untuk mengatasi kesulitan belajar yang di maksud guru matapelajaran matematika harus kerjasama dengan walikelas, guru bimbingan konseling dan orang tua.

8 DAFTAR PUSTAKA Abdurrahman, Mulyono Pendidikan Bagi Anak berkesulitan Belajar. Jakarta. Rineka Cipta Arikunto, Suharsimi Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktek. Rineka Cipta Damayanti, Sopia Analisis Kesulitan Belajar Akuntansi pada Materi Neraca Lajur (studi kasus pada SMA PGRI 2 Jambi Kelas XI IS Tahun Ajaran 2006/2007). Skripsi. Universitas Jambi. Djamarah, Syaiful Bahri PsikologiBelajar. Jakarta. Rineka Cipta Mulyadi Diagnosis Kesulitan Belajar dan Bimbingan terhadap Kesulitan Belajar Khusus. Nuha Litera. Jogjakarta Slameto Belajar dan Faktor-faktor yang Mempengaruhi. Rineka Cipta Subini, Nini Mengatasi Kesulitan Belajar pada Anak. Jogjakarta. Javalitera Syah, Muhibbin Psikologi Pendidikan dengan Pendekatan Baru. Bandung. Rosda