PENGARUH LINGKUNGAN BELAJAR DAN BIMBINGAN BELAJAR TERHADAP PRESTASI BELAJAR AKUNTANSI PADA SISWA KELAS XI IPS SMA NEGERI 2 SUKOHARJO TAHUN AJARAN

Transkripsi

1 NASKAH PUBLIKASI PENGARUH LINGKUNGAN BELAJAR DAN BIMBINGAN BELAJAR TERHADAP PRESTASI BELAJAR AKUNTANSI PADA SISWA KELAS XI IPS SMA NEGERI 2 SUKOHARJO TAHUN AJARAN 2013/2014 Oleh : MUHAMMAD SETIANTO A FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH SURAKARTA 2014

2

3 ABSTRAK PENGARUH LINGKUNGAN BELAJAR DAN BIMBINGAN BELAJAR TERHADAP PRESTASI BELAJAR AKUNTANSI PADA SISWA KELAS XI IPS SMA NEGERI 2 SUKOHARJO TAHUN AJARAN 2013/2014 Muhammad Setianto. A Jurusan Pendidikan Akuntansi. Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Muhammadiyah Surakarta Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui pengaruh lingkungan belajar terhadap prestasi belajar akuntansi, pengaruh bimbingan belajar terhadap prestasi belajar akuntansi, pengaruh lingkungan belajar dan bimbingan belajar terhadap prestasi belajar akuntansi siswa. Penelitian ini menggunakan metode penelitian deskriptif kuantitatif dengan pengujian hipotesis. Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh siswa kelas XI IPS SMA Negeri 2 Sukoharjo tahun ajaran 2013/2014 yang mengikuti bimbingan belajar sebanyak 116 orang siswa. Jumlah sampel berdasarkan tabel Nomogram Harry King dengan taraf kesalahan 5% adalah 84 orang siswa. Teknik pengambilan sampel menggunakan random sampling (sampling acak). Teknik pengumpulan data menggunakan angket yang telah diujicobakn terlebih dahulu dan diuji validitas serta uji reliabilitas. Uji prasyarat analisis berupa uji normalitas dan linearitas. Teknik analisis data menggunakan analisis regresi ganda, uji t, uji F, uji koefisien determinasi, serta perhitungan sumbangan relatif dan sumbangan efektif. Hasil penelitian memperoleh persamaan: Y = -42, ,699.X 1 + 0,918.X 2. Persamaan menunjukkan bahwa lingkungan belajar dan bimbingan belajar berpengaruh terhadap prestasi belajar akuntansi. Kesimpulan yang diambil: 1) Lingkungan belajar berpengaruh positif terhadap prestasi belajar akuntansi siswa kelas XI SMA Negeri 2 Sukoharjo tahun pelajaran 2013/2014. Hasil analisis regresi memperoleh nilai t hitung sebesar 4,624 > t tabel (2,000) dengan p-value = 0,000 diterima pada taraf signifikansi 5%. Kontribusi lingkungan belajar terhadap prestasi belajar akuntansi siswa adalah sebesar 10,2%; 2) Bimbingan belajar berpengaruh positif terhadap prestasi belajar akuntansi siswa kelas XI SMA Negeri 2 Sukoharjo tahun pelajaran 2013/2014. Hasil analisis regresi memperoleh nilai t hitung sebesar 6,108 > t tabel (2,000) dengan p-value = 0,000 diterima pada taraf signifikansi 5%. Kontribusi bimbingan belajar terhadap prestasi belajar akuntansi siswa adalah sebesar 51%; 3) Lingkungan belajar dan bimbingan belajar berpengaruh positif terhadap prestasi belajar akuntansi siswa kelas XI SMA Negeri 2 Sukoharjo tahun pelajaran 2013/2014. Hal ini terbukti dari hasil analisis uji F yang memperoleh nilai F hitung sebesar 63,996 lebih besar dari nilai F tabel sebesar 3,15 pada taraf signifikansi 5%. Secara keseluruhan variabel pengaruh lingkungan belajar dan bimbingan belajar memberikan kontribusi sebesar 61,2% terhadap prestasi belajar akuntansi siswa. Kata Kunci: lingkungan belajar, bimbingan belajar, prestasi belajar akuntansi 1

4 A. Pendahuluan Keberhasilan proses pembelajaran di sekolah dapat diketahui dari prestasi siswa. Prestasi belajar merupakan tolak ukur yang utama untuk mengetahui keberhasilan dalam suatu proses pembelajaran. Siswa yang prestasinya tinggi dapat dikatakan bahwa ia telah berhasil dalam belajar. Keberhasilan belajar di pengaruhi oleh dua faktor, yaitu faktor intern dan faktor ekstern. Faktor dari dalam diri siswa di antaranya keaktifan siswa, kecerdasan dan proses belajar siswa. Faktor ekstern diantaranya faktor guru dan faktor lingkungan belajar yang meliputi lingkungan sekolah, lingkungan keluarga, dan lingkungan masyarakat dimana siswa bersosialisasi. Lingkungan belajar siswa menjadi salah satu faktor penting dimana siswa tumbuh dan berkembang di lingkungan tersebut. Pendidikan sebagai usaha yang disengaja dan terencana untuk membantu potensi dan kemampuan anak tidak hanya menjadi tanggung jawab pemerintah saja, melainkan juga orang tua, sekolah dan masyarakat. Lingkungan keluarga yaitu ayah dan ibu, merekalah yang sebenarnya memiliki tanggung jawab dan berperan sebagai pendidik paling utama. Lingkungan keluarga bisa memberikan pengaruh positif terhadap aktifitas belajar anak. Keluarga mampu menjadi faktor pengaruh besar yaitu cara orang tua mendidik, relasi antara keluarga, suasana rumah, pengertian keluarga dan keadaan ekonomi keluarga. Masalah-masalah yang kerap kali dihadapi peserta didik antara lain adalah mereka kerap menghadapi kesulitan dalam menyesuaikan diri dengan pelajaran, metode yang digunakan guru, tata tertib sekolah, lingkungan 2

5 sekolah dan sebagainya. Selanjutnya selama sekolah peserta didik tidak jarang menghadapi kesulitan pada mata pelajaran tertentu. Setelah tahun-tahun terakhir siswa seringkali menghadapi kesulitan-kesulitan dalam pilihan sekolah lanjutan. Kondisi demikian mendorong orang tua untuk memasukkan anaknya ke lembaga bimbingan belajar yang memadai. Orang tua memasukkan anak-anaknya ke lembaga bimbingan belajar dengan harapan agar sang anak memiliki kemampuan yang lebih baik dalam memahami pelajaran dan mampu mengidentifikasi minatnya untuk memilih sekolah lanjutan. Tujuan dari layanan bimbingan belajar seharusnya adalah agar siswa mampu menguasai pengetahuan dan dapat mengembangkan keterampilan yang diperoleh dari sekolah, sehingga dengan diberikannya layanan bimbingan belajar maka diharapkan siswa termotivasi dalam mencapai prestasi yang optimal dan mampu menerapkan ilmu pengetahuan yang telah didapat dari sekolah. Menurut Azwar (2010:90) Prestasi belajar merupakan hasil maksimal dari seseorang dalam menguasai materi-materi yang telah diajarkan. Prestasi belajar akuntansi yang dimaksud dalam penelitian ini adalah nilai akhir satuan pelajaran akuntansi yang diberikan. Sementara Hasbullah (2001: 42) mendefinisikan lingkungan belajar adalah Lingkungan sekitar yang dengan sengaja digunakan sebagai alat dalam proses pendidikan (pakaian, keadaan rumah, alat permainan, buku-buku, alat peraga dan lain- lain). Sedangkan Saroni (2006: 112) mendefinisikan lingkungan belajar sebagai segala sesuatu yang berhubungan dengan tempat proses pembelajaran dilaksanakan. 3

6 Menurut Hamalik (2004: 195) bimbingan belajar adalah bimbingan yang ditujukkan kepada siswa untuk mendapat pendidikan yang sesuai dengan kebutuhan, bakat, minat, kemampuannya dan membantu siswa untuk menentukan cara-cara yang efektif dan efisien dalam mengatasi masalah belajar yang dialami oleh siswa. Lingkungan belajar merupakan salah satu faktor yang mempengaruhi prestasi belajar yang berasal dari luar individu siswa, dan faktor tersebut mampu memberikan dampak yang besar bagi pola belajar siswa. Karena lingkungan dimana siswa berada yaitu di lingkungan sekolah maka dari sanalah siswa membentuk pribadi mereka. Bimbingan belajar anak dapat juga mempengaruhi prestasi belajarnya karena dengan bimbingan belajar yang tinggi maka segala aktivitas harapan dan tujuan yang diinginkan terutama prestasi belajar maka akan tercapai dengan baik, sehingga hasil belajarnya akan memuaskan khususnya bagi orang tua. Artinya lingkungan belajar siswa dan bimbingan belajar diindikasikan memiliki pengaruh terhadap prestasi belajar siswa. Karena kedua komponen tersebut saling berhubungan dan mendukung satu dengan yang lain. Berdasarkan latar belakang masalah tersebut di atas maka dapat dirumuskan suatu permasalahan sebagai berikut: apakah lingkungan belajar dan bimbingan belajar secara parsial dan secara simultan berpengaruh terhadap prestasi belajar Akuntansi siswa kelas XI IPS SMA Negeri 2 Sukoharjo tahun pelajaran 2013/2014? 4

7 Tujuan penelitian yang ingin dicapai adalah : (1) Untuk mengetahui pengaruh lingkungan belajar terhadap prestasi belajar Akuntansi kelas XI IPS SMA NEGERI 2 Sukoharjo tahun ajaran 2013/2014, (2) Untuk mengetahui pengaruh bimbingan belajar terhadap prestasi belajar Akuntansi kelas XI IPS SMA Negeri 2 Sukoharjo tahun ajaran 2013/2014, (3) Untuk mengetahui pengaruh Lingkungan belajar dan Bimbingan belajar terhadap Prestasi belajar Akuntansi kelas XI IPS SMA Negeri 2 Sukoharjo tahun ajaran 2013/2014. B. Metode Penelitian Penelitian ini menggunakan metode penelitian deskriptif kuantitatif dengan pengujian hipotesis, karena penelitian ini untuk mencari pengaruh variabel bebas terhadap variabel terikat. Tempat penelitian akan dilakukan di SMA Negeri 2 Sukoharjo. Subyek penelitian adalah siswa kelas XI IPS tahun ajaran 2013/2014. Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh siswa kelas XI IPS SMA Negeri 2 Sukoharjo tahun ajaran 2013/2014 sebanyak 116 siswa yang mengikuti bimbingan belajar. Sampel diambil dengan tabel Nomogram Harry King dengan taraf kesalahan 5% maka sampel yang digunakan sebanyak 84 siswa. Teknik pengambilan samepl menggunakan random sampling. Metode pengumpulan data dalam penelitian ini menggunakan angket tentang lingkungan belajar dan bimbingan belajar serta metode dokumentasi untuk data prestasi belajar akuntansi. Uji instrumen penelitian menggunakan uji validitas dan reliabilitas. Uji prasyarat analisis menggunakan uji normalitas dan linearitas. Uji hipotesis 5

8 menggunakan analisis regresi linier berganda, uji F, uji t, uji koefisien determinasi, serta perhitungan sumbangan relatif dan efektif. C. Hasil Penelitian dan Pembahasan Hasil pengujian hipotesis dengan analisis regresi berganda yang digunakan untuk mengetahui sejauh mana pengaruh lingkungan belajar dan bimbingan belajar terhadap prestasi belajar akuntansi siswa dapat dilihat sebagai berikut: Tabel 1 Hasil Analisis Regresi Linier Berganda Koefisien t hitung Signifikansi Konstanta -42,580 Lingkungan belajar 0,699 4,624 0,000 Bimbingan belajar 0,918 6,108 0,000 R 2 0,612 F Statistik 63,996 0,000 Sumber: data primer diolah Berdasarkan hasil regresi diatas, maka dapat disusun persamaan sebagai berikut: Y = -42, ,699.X 1 + 0,918.X 2. Persamaan menunjukkan bahwa tinggi rendahnya prestasi belajar akuntansi siswa ditentukan oleh baik tidaknya dukungan lingkungan belajar siswa dan bimbingan belajar untuk siswa. 1. Pengaruh lingkungan belajar terhadap prestasi belajar akuntansi siswa Hasil pengujian hipotesis pertama memperoleh nilai t hitung variabel lingkungan belajar sebesar 4,624 > t tabel (2,000) dengan p-value = 0,000 diterima pada taraf signifikansi 5% (p<0,05). Hal ini membuktikan bahwa terdapat pengaruh positif dari lingkungan belajar terhadap prestasi belajar 6

9 akuntansi siswa. Artinya semakin baik dukungan lingkungan belajar siswa, maka semakin tinggi kecenderungan siswa untuk mencapai prestasi belajar yang tinggi. Sebaliknya semakin kurang baik dukungan lingkungan belajar siswa, maka siswa memiliki kecenderungan memperoleh prestasi belajar yang rendah. Lingkungan belajar di sekolah harus dikelola dengan baik agar mendukung proses belajar siswa. Lingkungan sekolah yang dikelola dengan kurang baik, maka akan mengakibatkan buruknya interaksi guru dengan siswa dan dapat menurunkan semangat belajar anak. Lingkungan sekolah yang baik dapat dilihat dari kemampuan menyediakan fasilitas belajar, pengawasan kegiatan belajar, mengenal kesulitan belajar siswa, dan menolongnya dari kesulitan belajar tersebut. Fasilitas belajar dapat berupa alat tulis, buku tulis, buku pelajaran dan tempat untuk belajar. 2. Pengaruh bimbingan belajar terhadap prestasi belajar akuntansi siswa Selanjutnya hasil pengujian hipotesis kedua memperoleh nilai t hitung variabel bimbingan belajar sebesar 6,108 > t tabel (2,000) dengan p-value = 0,000 diterima pada taraf signifikansi 5% (p<0,05). Hal ini membuktikan bahwa terdapat pengaruh positif dari bimbingan belajar terhadap prestasi belajar akuntansi siswa. Artinya semakin tinggi bimbingan belajar, maka semakin tinggi prestasi belajar akuntansi siswa. Sebaliknya semakin rendah bimbingan belajar, maka semakin rendah pula prestasi belajar akuntansi siswa. Bimbingan belajar memperkenalkan teknik belajar yang sesuai prinsip belajar secara kontinyu dan intensif maka siswa akan termotivasi 7

10 belajarnya sehingga dapat meningkatkan keterampilan kebiasaan belajar yang baik. Degan kebiasaan belajar yang baik ini adalah siswa dapat belajar dengan kecepatan dan keterampilan serta kemampuan yang cukup berhasil sesuai dengan harapan. Layanan pembelajaran diharapkan pada sikap belajar dan terampil mengunakan teknik belajar terhadap mata pelajaran akuntansi. Setelah terampil belajar akuntansi maka dimungkinkan siswa akan dapat dan mampu mempelajarinya sehingga akan mendapatkan hasil yang memuaskan. 3. Pengaruh lingkungan belajar dan bimbingan belajar terhadap prestasi belajar akuntansi siswa Berdasarkan hasil pengujian hipotesis ketiga dengan analisis regresi ganda yang mendapatkan harga F hitung sebesar 63,996 lebih besar dari nilai F tabel sebesar 3,15 pada taraf signifikansi 5%. Artinya terdapat pengaruh yang signifikan dari lingkungan belajar dan bimbingan belajar secara bersama-sama terhadap prestasi belajar akuntansi siswa. Berarti tinggi rendahnya prestasi belajar akuntansi siswa dipengaruhi oleh dukungan lingkungan belajar dan bimbingan belajar siswa. Lingkungan belajar di sekolah yang kondusif akan mengembangkan potensi pada dari siswa secara terarah, sehingga pada akhirnya mereka dapat melakukan kegiatan belajar secara baik. Hal itu tentu akan meningkatkan prestasi belajar siswa. Lingkungan sekolah termasuk interaksi antara guru dengan siswa. Interaksi antara guru pengajar dan siswa merupakan hal yang sangat penting dalam hubungan 8

11 dengan pembinaan pengetahuan, keterampilan dan sifat mental peserta didik. Interaksi antara guru pengajar dan siswa dalam kelas akan berpengaruh juga pada sikap peserta didik terhadap guru pengajarnya. Sikap positif peserta didik akan berpengaruh terhadap sikap dan prilaku peserta didik dan pada gilirannya akan berpengaruh terhadap proses belajar mengajar. D. Kesimpulan Berdasarkan hasil analisis data dan pembahasan yang telah diuraikan pada bab sebelumnya, maka dapat diambil kesimpulan sebagai berikut: 1. Lingkungan belajar berpengaruh positif terhadap prestasi belajar akuntansi siswa kelas XI SMA Negeri 2 Sukoharjo tahun pelajaran 2013/2014. Hasil analisis regresi memperoleh nilai t hitung sebesar 4,624 > t tabel (2,000) dengan p-value = 0,000 diterima pada taraf signifikansi 5%. Kontribusi lingkungan belajar terhadap prestasi belajar akuntansi siswa adalah sebesar 10,2%. 2. Bimbingan belajar berpengaruh positif terhadap prestasi belajar akuntansi siswa kelas XI SMA Negeri 2 Sukoharjo tahun pelajaran 2013/2014. Hasil analisis regresi memperoleh nilai t hitung sebesar 6,108 > t tabel (2,000) dengan p-value = 0,000 diterima pada taraf signifikansi 5%. Kontribusi bimbingan belajar terhadap prestasi belajar akuntansi siswa adalah sebesar 51%. 3. Lingkungan belajar dan bimbingan belajar berpengaruh positif terhadap prestasi belajar akuntansi siswa kelas XI SMA Negeri 2 Sukoharjo tahun pelajaran 2013/2014. Hal ini terbukti dari hasil analisis uji F yang 9

12 memperoleh nilai F hitung sebesar 63,996 lebih besar dari nilai F tabel sebesar 3,15 pada taraf signifikansi 5%. Secara keseluruhan variabel pengaruh lingkungan belajar dan bimbingan belajar memberikan kontribusi sebesar 61,2% terhadap prestasi belajar akuntansi siswa. 10

13 DAFTAR PUSTAKA Arifin, Zainal Evaluasi Instruksional. Bandung: Remaja Rosdakarya Azwar, Saifuddin Tes Prestasi Fungsi dan Pengembangan Pengukuran Prestasi. Yogyakarta: Pustaka Pelajar Offset Djamarah, Syaiful Bahri Piskologi Belajar. Jakarta: Rineka Cipta Hamalik, Oemar Metode Belajar dan Kesulitan-Kesulitan Belajar. Bandung : Tarsito Hassoubah, Z. I Developing Creative & Critical Thinking : Cara Berpikir Kreatif & Kritis. Bandung : Nuansa. Jumali, M dkk Landasan Pendidikan. Surakarta: Muhammadiyah University Press. Mulyadi Diagnosis Kesulitan Belajar Dan Bimbingan Terhadap Kesulitan Belajar Khusus. Yogyakarta: Nuha Litera Saroni, Muhammad Manajemen Sekolah. Jogjakarta: Ar-Ruzz Media. Slameto Belajar dan Faktor-faktor yang Mempengaruhinya. Jakarta: Rineka Cipta 11