PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN THINK-TALK-WRITE TERHADAP HASIL BELAJAR MENULIS KARANGAN DESKRIPSI
|
|
- Doddy Widjaja
- 7 tahun lalu
- Tontonan:
Transkripsi
1 PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN THINK-TALK-WRITE TERHADAP HASIL BELAJAR MENULIS KARANGAN DESKRIPSI Darsiyam SD Negeri 1 Kutasari, Purbalingga, Jawa Tengah, Indonesia Pos-el: dasiyamdrs@gmail.com Abstrak: Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui keefektifan model pembelajaran Think-Talk-Write (TTW) terhadap hasil belajar menulis karangan deskripsi siswa kelas 5 SD Negeri 2 Karangcegak. Penelitian ini menggunakan metode kuasi eksperimen. Desain penelitian ini adalah Pretest-Postest Control Group Design. Subjek penelitian ini adalah siswa kelas 5 SD Negeri 2 Karangcegak dimana kelas 5A sebagai kelompok eksperimen dan kelas 5B sebagai kelompok kontrol. Data penelitian ini diambil melalui tes awal dan tes akhir. Hasil penelitian ini menggambarkan peningkatan pada hasil belajar kelompok eksperimen dimana hasil pre test meningkat menjadi pada post tets. Sementara hasil tes akhir kelompok kontrol adalah Secara statistik, berdasarkan hasil analisis data, diperoleh t-hitung dengan taraf signifikansi α=0,05, lebih besar dibandingkan t-table 1,692. Dengan demikian, bisa disimpulkan bahwa model belajar Think-Talk-Write (TTW) efektif untuk mengajarkan keterampilan menulis karangan deskriptif untuk siswa kelas 5 SD Negeri 2 Karangcegak. Kata kunci: pengaruh, TTW, keterampilan menulis THE EFFECT OF THINK-TALK-WRITE LEARNING MODEL ON STUDENT LEARNING OUTCOMES IN DESCRIPTIVE TEXT WRITING Abstract: This research aimed to know the effectiveness of Think-Talk-Write (TTW) learning model toward learning outcomes of descriptive text writing of Grade 5 students of SD Negeri 2 Karangcegak. This research belongs to quasi experiment. The design of the research was Pretest Postest Control Group Design. The subjects of the research were students of Grade 5 A as the experiment group and those of 5B as the control group. The data of this research were collected through test i.e. pre test and post test. The result of this research illustrates an increase in the learning outcomes of experiment group where the pre-test result was and increased up to for the post-test. Meanwhile, the post-test result of control group was Statistically speaking, based on the result of the data analysis, t-statistic was 22,514 at significance level α = 0,05. It was higher than the value of t-table = 1,692. Thus, it can be concluded that Think-Talk-Write (TTW) learning model was effective for teaching descriptive text writing to Grade 5 students of SD Negeri 2 Karangcegak. Key words: effectiveness, TTW, writing skill 180 METAFORA Volume 2 No 2 April 2016
2 PENDAHULUAN penguasaan kosa kata. Apabila Kurikulum Tingkat Satuan pengetahuan tersebut telah dikuasai Pendidikan (KTSP) di tingkat SD dengan baik, tulisan yang ditampilkan menyebutkan bahwa mata pelajaran juga baik. Untuk dapat menguasai Bahasa Indonesia di SD bertujuan agar pengetahuan kebahasaan, keterampilan peserta didik memiliki kemampuan berbahasa dan penguasaan kosa kata, berkomunikasi secara efektif dan seseorang harus banyak membaca buku efisien sesuai dengan etika yang tentang kebahasaan, keterampilan berlaku, baik secara lisan maupun tulis. berbahasa tentang menulis dari Sesuai dengan tujuan pelajaran Bahasa beberapa pengarang. Jadi, tidak cukup Indonesia tersebut di atas diharapkan hanya membaca buku-buku pelajaran semua siswa dapat berkomunikasi bahasa Indonesia saja. menggunakan bahasa Indonesia secara Kenyataannya, di Sekolah Dasar efektif dan efisien, baik secara lisan khususnya di wilayah Kecamatan maupun tertulis. Untuk mencapai Kutasari hasil belajar menunjukkan tujuan tersebut guru atau pendidik belajar menulis karangan, baik menulis harus mampu melaksanakan kegiatan karangan deskripsi, narasi, argumentasi, belajar mengajar yang menarik, maupun bentuk karangan yang lain, bermutu, kreatif dan menyenangkan, masih sangat rendah. Hal ini sehingga siswa dapat memperoleh disebabkan siswa belum menguasai pengetahuan bahasa Indonesia, yang keterampilan menulis. Peristiwa meliputi aspek kebahasaan, tersebut dialami oleh penulis ketika keterampilan berbahasa, serta dapat mengajar kelas 5 SD. Penulis menggunakan bahasa Indonesia dengan memberikan tugas kepada siswa untuk baik dan benar, serta mampu membuat karangan bebas berdasarkan berkomunikasi baik secara lisan pengalaman yang pernah dialami oleh maupun tertulis. siswa selama libur sekolah. Menurut Kemahiran menulis sangat pemikiran penulis karena hanya tergantung pada penguasaan menuliskan pengalaman yang telah pengetahuan kebahasaan, keterampilan dialami dan dilakukan oleh siswa berbahasa tentang menulis, dan selama liburan siswa akan METAFORA Volume 2 No 2 Apeil
3 menghasilkan suatu karangan yang baik Rendahnya hasil belajar menulis dan runtut dari awal sampai dengan karangan deskripsi pada siswa SD kelas akhir pengalamannya. Namun, apa 5 di SD kemungkinan disebabkan oleh yang terjadi adalah setelah 15 menit beberapa faktor, salah satunya adalah berjalan ternyata masih banyak siwa guru belum menggunakan modelmodel pembelajaran yang menarik, yang baru menulis beberapa kalimat saja. Itu pun telah berkali-kali ganti kreatif, ino5atif dan menyenangkan kalimat untuk mengawali menulis dalam proses kegiatan belajar karangan itu. Hanya beberapa siswa mengajar. Guru dalam mengajar hanya yang dapat mengerjakan tugas itu menggunakan cara-cara kon5ensional dengan menuliskan beberapa paragraf. dan hanya menyampaikan materi yang Hingga pelajaran berakhir ternyata ada di buku dari penerbit yang isinya banyak anak yang mengumpulkan tugas tidak sesuai dengan pengalaman yang itu belum sampai satu halaman, dialami anak, atau mungkin siswa sehingga hasilnya kurang memuaskan belum pernah mendengar atau melihat atau banyak anak yang memperoleh peristiwa atau pengalaman tersebut, dan nilai menulis di bawah Kriteria para pendidik belum kreatif dalam Ketuntasan Minimal (KKM). pembelajaran menulis karangan Materi menulis karangan dalam deskripsi. kurikulum tidak memperoleh alokasi Salah satu cara yang dapat waktu yang cukup, apabila tidak ditambah waktunya di luar jam ditempuh untuk meningkatkan hasil pelajaran, maka penguasaan belajar menulis karangan deskripsi pada keterampilan menulis akan sangat siswa adalah menggunakan model rendah dan tidak akan dapat mencapai pembelajaran yang menjadikan siswa tujuan yang diharapkan. Untuk belajar kreatif, aktif, dan mencapai tujuan tersebut, maka guru menyenangkan. Karena tidak semua harus pandai mengatur waktu, agar model pembelajaran cocok digunakan siswa memperoleh pengetahuan tentang untuk semua materi, maka pemilihan keterampilan menulis yang dapat model pembelajaran harus disesuaikan digunakan untuk melatih menulis dengan karakteristik materi karangan dengan baik. pembelajaran. 182 METAFORA Volume 2 No 2 April 2016
4 Menurut Dananjoyo (2010) pembelajaran yang dapat digunakan pembelajaran merupakan proses aktif untuk mengajarkan materi menulis peserta didik yang mengembangkan karangan deskripsi. Karena model potensi dirinya, peserta didik dilibatkan tersebut diawali dengan siswa dituntut ke dalam pengalaman yang difasilitasi berpikir kritis memikirkan ide-ide yang oleh guru sebagai pengajar mengalir akan ditulis. Ide-ide tersebut pada dalam pengalaman, melibatkan pikiran, tahapan berikutnya didiskusikan emosi, terjalin dalam kegiatan yang besama teman satu kelompok yang menyenangkan dan menantang serta terdiri dari 3 sampai 5 siswa. Hasil mendorong prakarsa siswa. Dikenal diskusi berupa kerangka menulis beragam model pembelajaran. Arends deskripsi. Pada tahap berikutnya siswa (dalam Trianto: 2009: 22) menyatakan dengan acuan kerangka karangan model pembelajaran sebagai a tersebut untuk dikembangkan oleh particular approach to instruction that siswa secara indi5idual menjadi sebuah includes its goals, syntax, en5ironment, karangan deskripsi. Apabila model and manageme system. Dengan pembelajaran ini dapat dilakukan demikian, model pembelajaran dengan baik maka hasil belajar menulis mengarah pada suatu pendekatan karangan akan lebih baik. pembelajaran tertentu termasuk Think-Talk-Write (TTW) adalah tujuannya, sintaksnya, lingkungannya, strategi yang memfasilitasi latihan dan sistem pengelolaannya. berbahasa lisan dan menulis bahasa Tidak ada model pembelajaran tersebut dengan lancar. Strategi ini yang paling baik di antara yang lainnya, pertama kali diperkenalkan oleh karena masing-masing model Huinker dan Laughlin (1996: 82). Ini pembelajaran dapat dirasakan baik didasarkan pada pemahaman bahwa apabila telah diujicobakan untuk belajar adalah sebuah perilaku social. mengajarkan materi pelajaran tertentu. Strategi Think-Talk- Write mendorong Dalam penelitian ini dipilih model siswa untuk berpikir, berbicara dan pembelajaran Think Talk Write. kemudian menuliskan suatu topik Model pembelajaran think-talk-write tertentu. Strategi ini digunakan untuk merupakan salah satu model mengembangkan tulisan dengan lancar METAFORA Volume 2 No 2 Apeil
5 dan melatih bahasa sebelum dituliskan. kelebihan dan kelemahan model Ia juga membantu siswa dalam pembelajaran Think-Talk-Write adalah mengumpulkan dan mengembangkan (1) Mengembangkan memecahkan ide-ide melaui percakapan terstruktur. yang bermakna dalam rangka Alur pembelajaran think talk memahami materi ajar, (2) Dengan write (TTW) dimulai dari keterlibatan memberikan soal open ended dapat siswa dalam berpikir atau berdialog mengembangkan keterampilan berpikir dengan diri sendiri di dalam batin, kritis dan kreatif siswa, (3) Dengan setelah proses membaca tugas atau soal berinteraksi dan berdiskusi dengan yang diberikan oleh guru. Hasil berpikir kelompok akan melibatkan siswa secara siswa dan berdialog dengan diri sendiri aktif dalam belajar, (4) Membiasakan dicatat dalam bentuk catatan kecil, agar siswa berpikir dan berkomunikasi pada saat berdiskusi tidak lupa dengan teman, guru, dan bahkan menyampaikan tentang hal-hal yang dengan diri sendiri. telah dipikirkan. Menulis merupakan suatu Langkah selanjutnya setelah kegiatan yang produktif dan ekspresif. catatan kecil itu dibuat adalah Dalam kegiatan menulis ini, penulis melaksanakan kegiatan diskusi, untuk haruslah terampil memanfaatkan mendiskusikan hasil pikirannya yang grafologi, struktur bahasa, dan telah dibuat dan ditulis dalam bentuk kosakata. Keterampilan menulis ini catatan kecil, bersama kelompok tidak akan datang secara otomatis, belajar yang telah dibentuk beberapa melainkan harus melalui latihan dan waktu yang lalu. Dalam kegiatan praktek yang banyak dan teratur. diskusi ini semua siswa aktif berbicara Tarigan (2008: 22) berpendapat bahwa untuk membahas hasil pemikiran menulis adalah menurunkan atau pribadi yang telah dilakukan dengan melukiskan lambang-lambang grafik berpedoman pada catatan kecil itu. yang menggambarkan suatu bahasa Bersama teman satu kelompok untuk yang dipahami oleh seseorang, mendapatkan suatu kesamaan ide sehingga orang lain dapat membaca tentang kerangka menulis karangan lambang-lambang grafik tersebut kalau deskripsi (Huda, 20013: 120). Adapun 184 METAFORA Volume 2 No 2 April 2016
6 mereka memahami bahasa dan Pretest Postest Control Group design. gambaran grafik itu. Dalam design ini terdapat dua Terdapat beragam tulisan, kelompok yaitu kelompok eksperimen salah satunya tulisan deskripsi. Tulisan dan kelompok kontrol. Kelompok deskripsi adalah bentuk tulisan yang eksperimen adalah kelompok yang menggambarkan suatu objek. diberi tindakan atau treatment berupa Penggambaran objek dapat dilakukan model pemebelajaran think talk dengan mengungkapkan rincian khusus write. Sebelum diberi tindakan siswa dan kesan yang ditimbulkan oleh dites awal dan setelah selesai tindakan tanggapan pancaindra. Penggambaran siswa dites akhir dan untuk kelompok objek dapat dilakukan dengan kontrol adalah kelompok yang diberi mngungkapkan rincian khusus dan tindakan secara kon5ensional. kesan yang ditimbulkan oleh tanggapan Penelitian ini dilakukan pada pancaindra. Penggambaran atau siswa kelas 5 (lima) semester satu tahun pemerian akan membuat pembaca pelajaran 2013/2014, SD Negeri 2 seolah-olah menyaksikan atau Karangcegak UPT Dinas Pendidikan mengalami sendiri sesuatu yang Kecamatan Kutasari. Adapun untuk digambarkan tersebut. Penelitian ini sampel digunakan teknik sampling bertujuan untuk mengetahui pengaruh jenuh, yaitu seluruh siswa kelas 5A dan penggunaan model Think-Talk -Write kelas 5B SDN 2 Karangcegak terhadap hasil belajar menulis Kecamatan Kutasari dijadikan subjek karangan deskripsi siswa kelas 5. penelitian. Kelas 5A dijadikan kelompok eksperimental, kelas 5B METODE PENELITIAN sebagai kelompok kontrol. Penelitian ini menggunakan Data penelitian ini dikumpulkan pendekatan eksperimen, karena peneliti melalui teknik tes. Tes dilakukan dua ingin menguji pengaruh Model kali, yakni tes awal dan tes akhir. Tes Pembelajaran Think Talk Write awal dilakukan sebelum peneliti terhadap hasil belajar menulis karangan memberikan perlakuan kepada deskripsi siswa. Adapun rancangan kelompok eksperimen maupun experimen yang digunakan adalah kelompok kontrol. Bentuk tes yang METAFORA Volume 2 No 2 Apeil
7 diberikan berupa tes uraian, yaitu hasil belajar menulis deskripsi siswa tentang menulis karangan deskripsi. meningkat mencapai 76,88. Sementara Tes ini digunakan untuk mengetahui itu, rerata nilai tes akhir kelompok kondisi awal siswa sebelum kontrol sebesar 68,89. Perbedaan secara memperoleh tindakan model kasat mata tersebut perlu diuji pembelajaran think-talk-write. Tes siknifikansinya secara statistik akhir diberikan kepada siswa yang menggunakan uji-t. Dengan demikian, telah diberikan perlakuan dengan model penggunaan model pembelajaran pembelajaran Think- Talk-Write dan Think Talk Write (TTW) berpengaruh siswa yang tidak diberikan perlakuan secara signifikan dalam meningkatkan berupa model pembelajaran Think- kemampuan menulis karangan Talk-Write (kon5esional). deskripsi siswa kelas 5 Guna mengetahui efekti5itas Semester 1 SD Negeri 2 model pembelajaran Think-Talk-Write Karangcegak tahun pelajaran (TTW) terhadap hasil belajar menulis 2013/2014. Berdasarkan hasil karangan deskripsi siswa kelas 5 perhitungan analisis diperoleh nilai t- Semester 1 SD Negeri 2 Karangcegak hitung pada taraf siknifikansi α=0,05 tahun pelajaran 2013/2014 dilakukan sebesar 22,514. Sementara nilai t-tabel analisis data dengan menggunakan uji t sebesar 1,692. atau t- test. Dapat dimaknai bahwa penggunaan model pembelajaran HASIL DAN PEMBAHASAN Think-Talk-Write (TTW) berpengaruh Secara kasat mata rerata hasil terhadap hasil belajar menulis karangan belajar kedua kelompok penelitian deskripsi siswa kelas 5 Semester 1 SD menunjukkan perbedaan. Rerata hasil Negeri 2 Karangcegak, Tahun Pelajaran tes awal siswa kelompok eksperimen, 2013/2014. Dengan kata lain, hasil yaitu kelompok yang diajar dengan penelitian menunjukkan bahwa menggunaan model pembelajaran penggunaan model pembelajaran Think-Talk-Write (TTW) sebesar 60,76. Think-Talk-Write (TTW) efektif untuk Setelah diberikan perlakuan melalui mengajarkan keterampilan menulis pembelajaran model Think-Talk-Write deskripsi siswa kelas 5 Semester 1 SD 186 METAFORA Volume 2 No 2 April 2016
8 Negeri 2 Karangcegak Tahun Pelajaran hitung = 6,671 pada taraf signifikansi 2013/ ,001 lebih kecil dari α=0,05. Dapat Sekali lagi, dari hasil penelitian dikatakan penggunaan model ini diketahui ada pengaruh signifikan pembelajaran Think Talk Write (TTW) penggunaan model pembelajaran lebih efektif dalam meningkatkan hasil Think-Talk-Write (TTW) terhadap belajar menulis deskripsi siswa. hasil belajar menulis karangan Dapat dilihat dari perbedaan deskripsi pada siswa kelas 5 Semester 1 peningkatan nilai tes awal - tes akhir SD Negeri 2 Karangcegak, tahun antara kedua kelompok yang cukup pelajaran 2013/2014. Berdasarkan hasil signifikan. Rata-rata peningkatan nilai analisis statistik inferensial uji-t kelompok eksperimen yang diperoleh nilai t-hitung sebesar = menggunaan model pembelajaran 22,514. Angka tersebut lebih besar jika Think Talk Write (TTW) sebesar dibandingkan nilai t-tabel yang hanya 76,88, sedangkan rata-rata nilai sebesar = 1,692. kelompok kontrol sebesar 68,89. Peningkatan rerata nilai tes awal Dengan demikian, penggunaan model tes akhir cukup tajam. Rerata nilai tes pembelajaran Think Talk Write (TTW) awal kelompok eksperimen yang efektif dalam meningkatkan menggunaan model pembelajaran kemampuan menulis karangan Think Talk Write (TTW) sebesar deskripsi pada siswa kelas 5 Semester 1 60,76. Pada tes akhir diperoleh rerata SD Negeri 2 Karangcegak tahun sebesar 76,88, atau terjadi peningkatan pelajaran 2013/2014. sebesar 16,12. Data di atas menunjukkan SIMPULAN DAN SARAN bahwa penggunaan model Think Talk Simpulan Write (TTW) efektif dalam Dari dua kelompok yang meningkatkan hasil belajar menulis dibandingkan diketahui terdapat deskripsi siswa kelas 5 Semester 1 SD perbedaan rerata hasil belajar. Negeri 2 Karangcegak tahun pelajaran Perbedaan tersebut cukup siknifikan. 2013/2014. Berdasarkan hasil Statistik uji beda (t-test) menunjukkan perhitungan analisis diperoleh nilai t- hasil t-hitung pada taraf siknifikansi METAFORA Volume 2 No 2 Apeil
9 α=0,05 sebesar 22,514. Angka tersebut lebih besar jika dibandingkan dengan nilai t-tabel yang hanya sebesar 1,692. Dengan demikian, dapat dikatakan bahwa penggunaan model pembelajaran Think-Talk-Write (TTW) untuk mengajarkan keterampilan menulis deskripsi siswa kelas 5 Semester 1 SD Negeri 2 Karangcegak Tahun Pelajaran 2013/2014 telah terbukti efektif. Saran Berdasarkan hasil eksperimen yang telah dilakukan dalam penelitian ini yaitu tentang penggunaan model pembelajaran Think Talk Write (TTW) dalam meningkatkan hasil belajar menulis karangan deskripsi, maka peneliti menyarankan guru sebaiknya menggunakan model pembelajaran Think Talk Write (TTW) dalam pembelajaran menulis deskripsi. Siswa harus aktif dan senang dalam memperoleh pembelajaran dengan model pembelajaran atau metode apapun dari guru, sehingga akan meningkatkan tingkat pemahaman dan kemampuannya. Pola belajar yang menyenangkan dengan situasi yang unik serta metode yang menarik dapat meningkatkan hasil belajar menulis karangan deskripsi peserta didik. Selanjutnya dapat dilakukan penelitian faktor-faktor yang mempengaruhi kemampuan siswa dalam menulis karangan deskripsi. Dari faktor-faktor yang terungkap tersebut diharapkan akan dapat ditingkatkan hasil belajar siswa. DAFTAR PUSTAKA Huda, M Model-Model Pengajaran dan Pembelajaran. Yogyakarta: Pustaka Pelajar Tarigan, H. G Menulis sebagai suatu Keterampilan Berbahasa. Bandung: Angkasa. Trianto Mendesain Model Pembelajaran Inovatif- Progresif. Jakarta: Kencana Prenada Media Group 188 METAFORA Volume 2 No 2 April 2016
Asmaul Husna. Program Studi Pendidikan Matematika FKIP UNRIKA Batam Korespondensi: ABSTRAK
PENGARUH PENERAPAN STRATEGI PEMBELAJARAN THINK TALK WRITE TERHADAP KEMAMPUAN KOMUNIKASI MATEMATIKA SISWA KELAS VIII SMP NEGERI KECAMATAN LEMBAH GUMANTI Asmaul Husna Program Studi Pendidikan Matematika
Lebih terperinciAKTIVITAS BELAJAR SISWA DALAM PENGGUNAAN MODEL THINK TALK WRITE TERHADAP HASIL BELAJAR. (Jurnal) Oleh YULIANA RIA ARISKA
AKTIVITAS BELAJAR SISWA DALAM PENGGUNAAN MODEL THINK TALK WRITE TERHADAP HASIL BELAJAR (Jurnal) Oleh YULIANA RIA ARISKA PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GEOGRAFI JURUSAN PENDIDIKAN ILMU PENGETAHUAN SOSIAL FAKULTAS
Lebih terperinciBAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Masalah
BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Masalah Bahasa memiliki hubungan yang sangat erat dalam kehidupan bermasyarakat karena bahasa merupakan alat komunikasi. Bahasa merupakan alat komunikasi yang efektif
Lebih terperinciKEMAMPUAN MENULIS KARANGAN DESKRIPSI MENGGUNAKAN MODEL COOPERATIVE LEARNING TIPE THINK TALK WRITE (TTW) SISWA KELAS X SMA NEGERI 6 PADANG
KEMAMPUAN MENULIS KARANGAN DESKRIPSI MENGGUNAKAN MODEL COOPERATIVE LEARNING TIPE THINK TALK WRITE (TTW) SISWA KELAS X SMA NEGERI 6 PADANG ARTIKEL ILMIAH Diajukan Sebagai Salah Satu Syarat Untuk Memperoleh
Lebih terperinciBAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang
BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Bahasa Indonesia merupakan Bahasa Nasional Republik Indonesia dan Bahasa Indonesia merupakan salah satu mata pelajaran yang diajarkan di Sekolah Dasar. Dalam kurikulum,
Lebih terperinciAnggarini Puspitasari* ) Purwati Kuswarini* )
IMPLEMENTATION OF THINK TALK WRITE TYPE COOPERATIVE LEARNING MODEL IN HUMAN EXCRETION SYSTEM CONCEPT IN 11 th GRADE SCIENCE CLASS OF 8 th PUBLIC SENIOR HIGH SCHOOL AT TASIKMALAYA Anggarini Puspitasari*
Lebih terperinciPENERAPAN STRATEGI THINK TALK WRITE TERHADAP HASIL BELAJAR MATEMATIKA SISWA KELAS IV SD
PENERAPAN STRATEGI THINK TALK WRITE TERHADAP HASIL BELAJAR MATEMATIKA SISWA KELAS IV SD Rahajeng Dyah Respati Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Jurusan Pendidikan Dasar FKIP Untan Pontianak
Lebih terperinciKata Kunci: Strategi Pembelajaran Kooperatif Tipe Think Talk Write, Kemampuan Awal, Kemampuan Pemahaman Konsep.
PENGARUH PENERAPAN STRATEGI PEMBELAJARAN THINK TALK WRITE TERHADAP KEMAMPUAN PEMAHAMAN KONSEP MATEMATIKA SISWA KELAS VIII SMP N KECAMATAN LEMBAH GUMANTI Asmaul Husna Dosen Tetap Prodi Pendidikan Matematika,
Lebih terperinciCitra Yunita dan Khairul Amdani Jurusan Fisika FMIPA Universitas Negeri Medan
PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE STUDENT TEAMS ACHIEVEMENT DIVISION (STAD) DENGAN METODE EKSPERIMEN TERHADAP HASIL BELAJAR SISWA PADA MATERI LISTRIK DINAMIS KELAS X SMA DHARMAWANGSA MEDAN T.P
Lebih terperinciJurusan Bahasa dan Seni, STKIP-PGRI Lubuklinggau ABSTRAK
Jurnal Kajian Bahasa, Sastra dan Pengajaran (KIBASP) Volume 1, No 1, Desember 2017 e-issn : 297-218 PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN COOPERATIVE INTEGRATED READING AND COMPOSITION (CIRC) TERHADAP KEMAMPUAN
Lebih terperinciOleh Sri Lestari Siregar Prof. Dr. Tiur Asi Siburian, M. Pd.
0 PENGARUH MODEL THINK TALK WRITE (TTW)TERHADAP KEMAMPUAN MENGANALISIS UNSUR-UNSUR INTRINSIK CERPEN OLEH SISWA KELAS XI SMK NEGERI 1 TANJUNG PURA TAHUN PEMBELAJARAN 2014/2015 Oleh Sri Lestari Siregar Prof.
Lebih terperinciBAB I PENDAHULUAN. dikuasai dan dipahami oleh guru, yaitu kemampuan menggunakan berbagai
BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Masalah Salah satu upaya yang dilakukan pemerintah untuk meningkatkan mutu pendidikan di Indonesia ialah dengan berusaha meningkatkan kualitas guru melalui berbagai
Lebih terperinciPENGARUH MODEL KOOPERATIF CONCEPT SENTENCE TERHADAP KETERAMPILAN MENULIS KARANGAN NARASI
PENGARUH MODEL KOOPERATIF CONCEPT SENTENCE TERHADAP KETERAMPILAN MENULIS KARANGAN NARASI Fransisca Dita Damayanti 1), Riyadi 2), Amir 3) PGSD FKIP Universitas Sebelas Maret, Jl. Slamet Riyadi No. 449,
Lebih terperinciI. PENDAHULUAN. Pendidikan merupakan aspek penting bagi pengembangan kualitas sumber daya
I. PENDAHULUAN A. Latar Belakang Masalah Pendidikan merupakan aspek penting bagi pengembangan kualitas sumber daya manusia dalam membebaskan manusia dari keterbelakangan, kebodohan dan kemiskinan. Pendidikan
Lebih terperinciBAB I PENDAHULUAN. masalah penelitian yang berisikan pentingnya keterampilan menulis bagi siswa
BAB I PENDAHULUAN Pada bab ini akan dibahas delapan hal. Pertama, dibahas latar belakang masalah penelitian yang berisikan pentingnya keterampilan menulis bagi siswa sekolah dasar. Kemudian, dibahas identifikasi
Lebih terperinciPENINGKATAN KETERAMPILAN MENULIS LAPORAN MELALUI MODEL PEMBELAJARAN THINK TALK WRITE (TTW)
PENINGKATAN KETERAMPILAN MENULIS LAPORAN MELALUI MODEL PEMBELAJARAN THINK TALK WRITE (TTW) Indri Pebiyani Hapsari 1), St.Y.Slamet 2), Karsono 3) PGSD FKIP Universitas Sebelas Maret, Jl. Slamet Riyadi No.449,
Lebih terperinciPERBANDINGAN PEMAHAMAN KONSEP MATEMATIS ANTARA MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE TTW DAN NHT
PERBANDINGAN PEMAHAMAN KONSEP MATEMATIS ANTARA MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE TTW DAN NHT Laili Fauziah Sufi 1, Haninda Bharata 2, Rini Asnawati 2 Laili_zia@yahoo.com 1 Mahasiswa Program Studi Pendidikan
Lebih terperinciPENINGKATAN KETERAMPILAN MENULIS DESKRIPSI MELALUI METODE PICTURE AND PICTURE
PENINGKATAN KETERAMPILAN MENULIS DESKRIPSI MELALUI METODE PICTURE AND PICTURE Aliffah Kartikasar, Soegiyant, Usad, Rukaya PGSD FKIP Universitas Sebelas Maret, Jl. Ir. Sutarmi 36 A, Surakarta 57616 e-mail:
Lebih terperinciPenerapan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Think Talk Write Pada Konsep Ekosistem di Kelas VII SMP Negeri 3 Cibalong Kabupaten Tasikmalaya JURNAL
Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Think Talk Write Pada Konsep Ekosistem di Kelas VII SMP Negeri 3 Cibalong Kabupaten Tasikmalaya JURNAL Diajukan untuk Memenuhi Salah Satu Syarat dalam Memperoleh
Lebih terperinciPENGARUH MODEL PEMBELAJARAN TIPE THINK TALK WRITE DAN GENDER TERHADAP KEMAMPUAN KOMUNIKASI MATEMATIS SISWA KELAS VIII SMPN 12 PADANG
PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN TIPE THINK TALK WRITE DAN GENDER TERHADAP KEMAMPUAN KOMUNIKASI MATEMATIS SISWA KELAS VIII SMPN 12 PADANG Sari Rahma Chandra 1), Ahmad Fauzan 2), dan Helma 3) 1) FMIPA UNP, email:
Lebih terperinciPENGARUH MODEL PEMBELAJARAN INQUIRI TERHADAP HASIL BELAJAR SISWA PADA MATERI JAMUR DI KELAS X SMK NEGERI 1 RAMBAH TAHUN PEMBELAJARAN 2014/2015
PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN INQUIRI TERHADAP HASIL BELAJAR SISWA PADA MATERI JAMUR DI KELAS X SMK NEGERI 1 RAMBAH TAHUN PEMBELAJARAN 2014/2015 Heriyanto* ), Rena Lestari 1), Riki Riharji Lubis 2) 1&2)
Lebih terperinciBAB II KAJIAN PUSTAKA
1 BAB II KAJIAN PUSTAKA 2.1 Kajian Teori 2.1.1 Kemampuan Menulis Karangan Berdasarkan Pengalaman a. Hakikat Kemampuan Menulis Kamus Lengkap Bahasa Indonesia menjelaskan bahwa kata menulis berasal dari
Lebih terperinciPENGARUH MODEL PEMBELAJARAN DISCOVERY LEARNING
PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN DISCOVERY LEARNING TERHADAP KETERAMPILAN MENULIS TEKS LAPORAN HASIL OBSERVASI SISWA KELAS X SMA NEGERI 1 ENAM LINGKUNG KABUPATEN PADANG PARIAMAN Lara Susilawati 1, Upit Yulianti²,
Lebih terperinciOleh Try Annisa Lestari ABSTRAK
PENGARUH METODE THINK-TALK-WRITE TERHADAP KEMAMPUAN MENGANALISIS UNSURE-UNSUR INTRINSIK CERPEN OLEH SISWA KELAS X SMA NEGERI 17 MEDAN TAHUN PEMBELAJARAN 2013/2014 Oleh Try Annisa Lestari 2103111075 ABSTRAK
Lebih terperinciPENGARUH PENERAPAN MODEL THINK TALK WRITE (TTW) TERHADAP HASIL BELAJAR BAHASA INDONESIA SISWA KELAS IV SD SABBHISMA 1 GUNUNG PANGILUN PADANG
PENGARUH PENERAPAN MODEL THINK TALK WRITE (TTW) TERHADAP HASIL BELAJAR BAHASA INDONESIA SISWA KELAS IV SD SABBHISMA 1 GUNUNG PANGILUN PADANG Sri Rahayu Popi Delita 1, Gusnetti 2 Zulfa Amrina 2 1 Mahasiswa
Lebih terperinciPENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN THINK TALK WRITE (TTW) UNTUK MENINGKATKAN KETERAMPILAN MENULIS NARASI
1) Mahasiswa Prodi PGSD FKIP UNS 2) Dosen PGSD FKIP UNS PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN THINK TALK WRITE (TTW) UNTUK MENINGKATKAN KETERAMPILAN MENULIS NARASI Nunung Dwi Handayani 1), Retno Winarni 2), Sadiman
Lebih terperinciKeywords: Concept Sentence, puzzle media, writing skills. menulis karangan deskripsi siswa kelas IV SDN Candiwulan.
PENERAPAN MODEL CONCEPT SENTENCE DENGAN MEDIA PUZZLE DALAM PENINGKATAN KETERAMPILAN MENULIS KARANGAN PADA SISWA KELAS IV SDN CANDIWULAN TAHUN AJARAN 2015/2016 Tri Yogi Utami 1, Tri Saptuti Susiani 2, Imam
Lebih terperinciAsmaul Husna. Pendidikan Matematika, Universitas Riau Kepulauan, Batam, Indonesia Abstrak
PENGARUH PENERAPAN STRATEGI PEMBELAJARAN THINK, TALK, WRITE TERHADAP KEMAMPUAN PEMAHAMAN KONSEP DAN KOMUNIKASI MATEMATIKA SISWA KELAS III N KECAMATAN LEMBAH GUMANTI THE EFFECT OF APPLICATION OF THINK,
Lebih terperinciVol. 3 No. 3(2014) : Jurnal Pendidikan Matematika, Part 1 : Hal Neka Amelia Putri 1), Yarman 2), Yusmet Rizal 3) Abstract
PENGARUH PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE THINK TALK WRITE TERHADAP KEMAMPUAN PEMECAHAN MASALAH MATEMATIKA SISWA KELAS XI IPA DI SMA NEGERI 1 PARIAMAN Neka Amelia Putri 1), Yarman 2), Yusmet
Lebih terperinciPENGARUH PENGGUNAAN MODEL PEMBELAJARAN DISCOVERY LEARNING TERHADAP HASIL BELAJAR TEMATIK SISWA JURNAL. Oleh
1 PENGARUH PENGGUNAAN MODEL PEMBELAJARAN DISCOVERY LEARNING TERHADAP HASIL BELAJAR TEMATIK SISWA JURNAL Oleh ISNA MALIHATUL AINI RISWANDI LILIK SABDANINGTYAS FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS
Lebih terperinciPengaruh Penerapan Strategi Directed Reading Thinking Activity (DRTA) Terhadap Kemampuan Membaca Pemahaman Cerita Anak Siswa Kelas IV
1 Pengaruh Penerapan Strategi Directed Reading Thinking Activity (DRTA) Terhadap Kemampuan Membaca Pemahaman Cerita Anak Siswa Kelas IV SDN Brayublandong Mojokerto (The Effect Of Implementation Strategy
Lebih terperinciBAB I PENDAHULUAN 1.1 Latar Belakang Masalah
BAB I PENDAHULUAN 1.1 Latar Belakang Masalah Permasalahan pendidikan selalu muncul bersamaan dengan berkembang dan meningkatnya kemampuan siswa, situasi, dan kondisi lingkungan yang ada, pengaruh informasi
Lebih terperinciPENGARUH PENGGUNAAN TEKNIK THINK-TALK-WRITE (TTW) TERHADAP KEMAMPUAN MENULIS TEKS PIDATO SISWA KELAS X SMA NEGERI 3 LUBUK BASUNG KABUPATEN AGAM
PENGARUH PENGGUNAAN TEKNIK THINK-TALK-WRITE (TTW) TERHADAP KEMAMPUAN MENULIS TEKS PIDATO SISWA KELAS X SMA NEGERI 3 LUBUK BASUNG KABUPATEN AGAM ARTIKEL ILMIAH Diajukan Sabagai Salah Satu Syarat untuk Memperoleh
Lebih terperinciPERBANDINGAN PRESTASI BELAJAR GEOGRAFI DENGAN PEMBELAJARAN TPS DAN TS KELAS X SMAN 15 BANDARLAMPUNG (J U R N A L) Oleh TIURMA LAERIS RULLITA.
0 PERBANDINGAN PRESTASI BELAJAR GEOGRAFI DENGAN PEMBELAJARAN TPS DAN TS KELAS X SMAN 15 BANDARLAMPUNG (J U R N A L) Oleh TIURMA LAERIS RULLITA. P FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS LAMPUNG
Lebih terperinci(1) Achmad Fandir Tiyansyah, (2) Dwiyono Hari Utomo, (3) Sudarno Herlambang Universitas Negeri Malang
PERBANDINGAN PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN THINK PAIR SHARE (TPS) DENGAN THINK TALK WRITE (TTW) TERHADAP HASIL BELAJAR GEOGRAFI SISWA KELAS X SMA N 01 BULULAWANG (1) Achmad Fandir Tiyansyah, (2) Dwiyono
Lebih terperinciOleh Era Oktarina Sianturi Prof. Dr. Biner Ambarita, M.Pd
PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN THINK TALK WRITE (TTW) TERHADAP KEMAMPUAN MENULIS PUISI OLEH SISWA KELAS X SMA NEGERI 14 MEDAN TAHUN PEMBELAJARAN 2015/2016 Oleh Era Oktarina Sianturi Prof. Dr. Biner Ambarita,
Lebih terperinciEFEKTIVITAS MODEL PEMBELAJARAN THINK-TALK-WRITE DALAM MENINGKATKAN KOMUNIKASI MATEMATIS MAHASISWA PENDIDIKAN MATEMATIKA
EFEKTIVITAS MODEL PEMBELAJARAN THINK-TALK-WRITE DALAM MENINGKATKAN KOMUNIKASI MATEMATIS MAHASISWA PENDIDIKAN MATEMATIKA Siska Candra Ningsih FKIP Universitas PGRI Yogyakarta E-mail : siskazamri@gmail.com
Lebih terperinciMODEL PROBLEM BASED LEARNING (PBL) DAN GROUP TERHADAP PRESTASI BELAJAR
MODEL PROBLEM BASED LEARNING (PBL) DAN GROUP TERHADAP PRESTASI BELAJAR Sony Cornelis Lee dan Farida Nur Kumala Pendidikan Guru Sekolah Dasar UNIKAMA sony.cornelis1994@gmail.com dan faridankumala@unikama.ac.id
Lebih terperinciEFEKTIVITAS PEMBELAJARAN MENULIS TEKS BERITA DENGAN MENGGUNAKAN MEDIA FOTO ESAI
EFEKTIVITAS PEMBELAJARAN MENULIS TEKS BERITA DENGAN MENGGUNAKAN MEDIA FOTO ESAI Masniah Jurusan Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia FPBS, Universitas Pendidikan Indonesia e-mail: imasmasniah@rocketmail.com
Lebih terperinciPENGARUH METODE PICTURE AND PICTURE TERHADAP KETERAMPILAN MENULIS KARANGAN NARASI
PENGARUH METODE PICTURE AND PICTURE TERHADAP KETERAMPILAN MENULIS KARANGAN NARASI May Hanung Prabangkara 1), Rukayah 2), Yulianti 3) PGSD FKIP Universitas Sebelas Maret, Jalan Slamet Riyadi 449 Surakarta
Lebih terperinciJ-SIMBOL (Bahasa, Sastra, dan Pembelajarannya) PENINGKATAN KEMAMPUAN MENULIS TEKS EKSPOSISI MELALUI METODE PEMBERIAN TUGAS SISWA KELAS X.
PENINGKATAN KEMAMPUAN MENULIS TEKS EKSPOSISI MELALUI METODE PEMBERIAN TUGAS SISWA KELAS X Oleh Linda Permasih Dr. Mulyanto Widodo, M.Pd. Dr. Edi Suyanto, M.Pd. email: linda.permasih99@gmail.com Abstrac
Lebih terperinciPENGARUH MODEL PEMBELAJARAN KONTEKSTUAL TERHADAP HASIL BELAJAR MATEMATIKA
PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN KONTEKSTUAL TERHADAP HASIL BELAJAR MATEMATIKA Lies Setyaningrum 1), Siti Kamsiyati ), Tri Budiarto 3) PGSD FKIP Universitas Sebelas Maret, Jalan Slamet Riyadi 449 Surakarta
Lebih terperinciPENINGKATAN KETERAMPILAN MENULIS EKSPOSISI MELALUI PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE THINK TALK WRITE
PENINGKATAN KETERAMPILAN MENULIS EKSPOSISI MELALUI PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE THINK TALK WRITE Septiana Ika Wulandari 1), Retno Winarni 2), Matsuri 3) PGSD FKIP Universitas Sebelas Maret,
Lebih terperinciKata Kunci : strategi belajar peta konsep, hasil belajar, penelitian eksperimen, kurikulum KTSP.
1 Pengaruh Penerapan Strategi Belajar Peta Konsep Terhadap Hasil Belajar Mata Pelajaran IPS Tema Keperluan Sehari-hari Pada Siswa Kelas III Di SDN Mangli 01-Jember (The Effect Of Concept Mapping Learning
Lebih terperinciPENGARUH PENERAPAN TEKNIK BERKIRIM SALAM DAN SOAL TERHADAP HASIL BELAJAR FISIKA SISWA KELAS VIII SMPN 3 LEMBAH GUMANTI TAHUN PELAJARAN 2016/2017
PENGARUH PENERAPAN TEKNIK BERKIRIM SALAM DAN SOAL TERHADAP HASIL BELAJAR FISIKA SISWA KELAS VIII SMPN 3 LEMBAH GUMANTI TAHUN PELAJARAN 2016/2017 Nofi Demalawita Fitri 1, Megasyani Anaperta 2, Aidhia Rahmi
Lebih terperinciPENGARUH PENGGUNAAN MODEL CONCEPT SENTENCE TERHADAP KETERAMPILAN MENULIS TEKS PIDATO SISWA KELAS X SMA N 2 RANAH PESISIR KABUPATEN PESISIR SELATAN
PENGARUH PENGGUNAAN MODEL CONCEPT SENTENCE TERHADAP KETERAMPILAN MENULIS TEKS PIDATO SISWA KELAS X SMA N 2 RANAH PESISIR KABUPATEN PESISIR SELATAN Nora Defrianti 1, Upit Yulianti DN 2, Ricci Gemarni Tatalia
Lebih terperinciPENGGUNAAN MEDIA GAMBAR SERI DALAM PENINGKATAN KETERAMPILAN MENULIS KARANGAN BAGI SISWA KELAS V SD
PENGGUNAAN MEDIA GAMBAR SERI DALAM PENINGKATAN KETERAMPILAN MENULIS KARANGAN BAGI SISWA KELAS V SD Oleh: Imam Syah H.R. 1), Suhartono 2), Warsiti 3) e-mail: imamsyah12@gmail.com Abstract: The using of
Lebih terperinciPERBEDAAN PENGGUNAAN METODE JARIMATIKA DAN METODE EKSPOSITORY TERHADAP PRESTASI BELAJAR MATEMATIKA SISWA KELAS III SD
762 E-Jurnal Prodi Teknologi Pendidikan Vol. VI Nomor 8 Tahun 2017 PERBEDAAN PENGGUNAAN METODE JARIMATIKA DAN METODE EKSPOSITORY TERHADAP PRESTASI BELAJAR MATEMATIKA SISWA KELAS III SD THE DIFFERENT EFFECTS
Lebih terperinciPENINGKATAN KETERAMPILAN MENULIS KARANGAN DESKRIPSI MENGGUNAKAN MEDIA OBJEK LANGSUNG
Peningkatan Keterampilan Menulis... (Dwi Nur Setiyaningsih) 2.005 PENINGKATAN KETERAMPILAN MENULIS KARANGAN DESKRIPSI MENGGUNAKAN MEDIA OBJEK LANGSUNG THE IMPROVEMENT OF DESCRIPTIVE WRITTING SKILL USING
Lebih terperinciKEEFEKTIFAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE SCRAMBLE DALAM KETERAMPILAN MENULIS KALIMAT BAHASA JERMAN SISWA KELAS XI SMA NEGERI 11 MAKASSAR ABSTRAK
KEEFEKTIFAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE SCRAMBLE DALAM KETERAMPILAN MENULIS KALIMAT BAHASA JERMAN SISWA KELAS XI SMA NEGERI 11 MAKASSAR Sudarmi 1 dan Burhanuddin 2 Fakultas Bahasa dan Sastra, Universitas
Lebih terperinciGERAM (Gerakan Aktif Menulis) P-ISSN Volume 5, Nomor 1, Juni 2017 E-ISSN X
PENGARUH MODEL KOOPERATIF TIPE TWO STAY TWO STRAY TERHADAP KETERAMPILAN MENULIS KARANGAN EKSPOSISI SISWA SMP Raisya Andhira Sekolah Pascasarjana Universitas Pendidikan Indonesia raisyaandhira@student.upi.edu
Lebih terperinciPERBANDINGAN HASIL BELAJAR FISIKA SISWA YANG MENGGUNAKAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE JIGSAW DENGAN DISCOVERY-INQUIRY DI SMA
PERBANDINGAN HASIL BELAJAR FISIKA SISWA YANG MENGGUNAKAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE JIGSAW DENGAN DISCOVERY-INQUIRY DI SMA Aristin Raras 1*), Vina Serevina 1, Anggara Budi Susila 1 1 Program Studi
Lebih terperinciPENERAPAN STRATEGI THINK TALK WRITE (TTW) DALAM PEMBELAJARAN MATEMATIKA DITINJAU DARI MINAT BELAJAR SISWA
PENERAPAN STRATEGI THINK TALK WRITE (TTW) DALAM PEMBELAJARAN MATEMATIKA DITINJAU DARI MINAT BELAJAR SISWA (Pada siswa kelas VIII Semester II Tahun pelajaran 2008/2009 SMP Negeri I Wuryantoro) SKRIPSI Untuk
Lebih terperinciAni Widyastuti PGSD Universitas PGRI Yogyakarta Abstrak
EFEKTIFITAS MODEL PEMBELAJARAN TIME TOKEN ARENDS TERHADAP KETERAMPILAN BERBICARA BAHASA INDONESIA SISWA KELAS V SD BAKALAN SEWON BANTUL TAHUN AJARAN 2015/2016 Ani Widyastuti PGSD Universitas PGRI Yogyakarta
Lebih terperinciPEMBELAJARAN MOMENTUM DENGAN MODEL PROBLEM BASED LEARNING BERBANTUAN MEDIA KARTU SOAL DAN KARTU PINTAR
PEMBELAJARAN MOMENTUM DENGAN MODEL PROBLEM BASED LEARNING BERBANTUAN MEDIA KARTU SOAL DAN KARTU PINTAR Ninik Handayani Program Studi Pendidikan Fisika, FKIP, UNIVERSITAS JEMBER ninikhandayani27@gmail.com
Lebih terperinciBAB I PENDAHULUAN. Bahasa Indonesia merupakan salah satu mata pelajaran yang penting untuk
BAB I PENDAHULUAN 1.1 Latar Belakang Masalah Bahasa Indonesia merupakan salah satu mata pelajaran yang penting untuk dipelajari. Hal ini ditunjukkan dengan dicantumkannya mata pelajaran bahasa Indonesia
Lebih terperinciPENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN THINK TALK WRITE DALAM MENINGKATKAN HASIL BELAJAR PKn
PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN THINK TALK WRITE DALAM MENINGKATKAN HASIL BELAJAR PKn Kamaliah SD Negeri 056614 Sidorejo, kab. Langkat Abstract: This study aims to improve the learning outcomes of Civics
Lebih terperinciComparison of the effectiveness of CIRC and TTW methods to abilities in narrating interview text Indonesian subjects in grade 7 SMP 2 Banguntapan
Komparasi Efektivitas Metode... (Isti Fa iyah) 155 KOMPARASI EFEKTIVITAS METODE CIRC DAN TTW TERHADAP KETERAMPILAN MENULIS TEKS WAWANCARA MENJADI NARASI PADA MATA PELAJARAN BAHASA INDONESIA DI KELAS VII
Lebih terperinciBAB I PENDAHULUAN. Pembelajaran bahasa Indonesia mencakup empat jenis keterampilan
BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Masalah Pembelajaran bahasa Indonesia mencakup empat jenis keterampilan berbahasa. Keempat jenis keterampilan tersebut adalah menyimak, berbicara, membaca, dan menulis.
Lebih terperinciMENGAJAR BERBICARA MENGGUNAKAN METODE WAWANCARA TIGA LANGKAH DI SEMESTER TIGA PROGRAM STUDI PENDIDIKAN BAHASA INGGRIS
MENGAJAR BERBICARA MENGGUNAKAN METODE WAWANCARA TIGA LANGKAH DI SEMESTER TIGA PROGRAM STUDI PENDIDIKAN BAHASA INGGRIS Oleh: Herlina (Dosen Universitas PGRI Palembang) Email : santosoherlinaa@gmail.com
Lebih terperinciBAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Masalah Raysha Amanda, 2014
BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Masalah Dalam mempelajari suatu bahasa ada empat keterampilan berbahasa yang terdiri atas keterampilan menyimak, berbicara, membaca dan menulis. Setiap keterampilan
Lebih terperinciKEEFEKTIFAN MODEL INKUIRI DALAM PEMBELAJARAN MENULIS PARAGRAF ARGUMENTASI SMAN 1 WAYLIMA
KEEFEKTIFAN MODEL INKUIRI DALAM PEMBELAJARAN MENULIS PARAGRAF ARGUMENTASI SMAN 1 WAYLIMA Oleh Sri Wahyuni Ekowati Edi Suyanto Siti Samhati Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Lampung e-mail:
Lebih terperinciPENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN SCRAMBLE DENGAN MEDIA FLASH CARD UNTUK MENINGKATKAN KETERAMPILAN MENULIS PANTUN PADA SISWA SEKOLAH DASAR
PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN SCRAMBLE DENGAN MEDIA FLASH CARD UNTUK MENINGKATKAN KETERAMPILAN MENULIS PANTUN PADA SISWA SEKOLAH DASAR Febriana Dwi Fitri Astuti 1), Sukarno 2), H. Soegiyanto 3) PGSD FKIP
Lebih terperinciBAB III METODOLOGI PENELITIAN. Metodologi penelitian ini merupakan urutan kegiatan yang ditempuh
BAB III METODOLOGI PENELITIAN Metodologi penelitian ini merupakan urutan kegiatan yang ditempuh sehubungan dengan penelitian yang dilakukan supaya memenuhi syarat-syarat ilmiah dalam pelaksanaannya. Hal
Lebih terperinciPENGARUH PEMBELAJARAN INKUIRI TERBIMBING TERHADAP HASIL BELAJAR SISWA SUBMATERI PENCEMARAN LINGKUNGAN DI SMP
1 PENGARUH PEMBELAJARAN INKUIRI TERBIMBING TERHADAP HASIL BELAJAR SISWA SUBMATERI PENCEMARAN LINGKUNGAN DI SMP Beni Hendra, Eka Ariyati, Eko Sri Wahyuni Program Studi Pendidikan Biologi FKIP Untan Email
Lebih terperinciPENGARUH MODEL PEMBELAJARAN THINK TALK WRITE TERHADAP KETERAMPILAN MENULIS TEKS DISKUSI SISWA KELAS VIII MTsN LUBUK BUAYA PADANG ABSTRACT
PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN THINK TALK WRITE TERHADAP KETERAMPILAN MENULIS TEKS DISKUSI SISWA KELAS VIII MTsN LUBUK BUAYA PADANG Ruri Rimenta 1, Asri Wahyuni Sari², Rina Sartika 2 1 Mahasiswa Program Studi
Lebih terperinciLepi Candra 1, Lili Andriani 2 Program Studi Pendidikan Ekonomi, FKIP UNBARI. Abstrak
PERBANDINGAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE CONCEPT SENTENCE DAN SCRAMBLE TERHADAP HASIL BELAJAR SISWA KELAS XI IPS MATA PELAJARAN EKONOMI PADA SMA NEGERI 3 KOTA JAMBI Lepi Candra 1, Lili Andriani
Lebih terperinci2015 METODE PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE THINK TALK WRITE DALAM MENINGKATKAN KEMAMPUAN MENULIS KARANGAN (SAKUBUN)
1 BAB I PENDAHULUAN 1.1 Latar Belakang Bahasa Jepang merupakan salah satu bahasa asing yang paling banyak dipelajari di Indonesia. Berdasarkan data yang dilansir oleh The Japan Foundation pada tahun 2012,
Lebih terperinciPENGGUNAAN MODEL THINK TALK WRITE DENGAN MEDIA PUZZLE
PENGGUNAAN MODEL THINK TALK WRITE DENGAN MEDIA PUZZLE DALAM PENINGKATAN KETERAMPILAN MENULIS KARANGAN DESKRIPSI PADA SISWA KELAS IVA SDN 1 KRACAK TAHUN PELAJARAN 2014/2015 Oleh: Yuli Setiawati 1, Ngatman
Lebih terperinciSeminar Nasional PGSD UNIKAMA https://semnas.unikama.ac.id/pgsd/artikel.php Vol. 1, Desember 2017
PENGARUH IMPLEMENTASI MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE TIEM GAMES TOURNAMENT (TGT) TERHADAP HASIL BELAJAR MATEMATIKA SISWA KELAS V SD NEGERI PANAIKANG 1 KOTA MAKASSAR Eka Fitriana HS STKIP Mega Rezky
Lebih terperinciPENERAPAN STRATEGI THINK TALK WRITE TERHADAP HASIL BELAJAR SISWA MATERI EKOSISTEM DI SMA
PENERAPAN STRATEGI THINK TALK WRITE TERHADAP HASIL BELAJAR SISWA MATERI EKOSISTEM DI SMA ARTIKEL PENELITIAN OLEH YASINTA ANA NIM. F05110022 PROGRAM STUDI PENDIDIKAN BIOLOGI JURUSAN PENDIDIKAN MATEMATIKA
Lebih terperinciKey words: CIRC models, pictures media, learning achievement, human excretory system
97 PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN COOPERATIVE INTEGRATED READING AND COMPOTITION (CIRC) BERBANTUAN MEDIA GAMBAR PADA MATERI SISTEM EKSKRESI MANUSIA TERHADAP HASIL BELAJAR SISWA KELAS VIII SMPN 6 PEKANBARU
Lebih terperinciPENGARUH MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE THINK PAIR SHARE TERHADAP KETERAMPILAN MENULIS TEKS DESKRIPSI SISWA KELAS VII SMP NEGERI 1 PADANG
Riksa Bahasa Volume 2, Nomor 2, November 2016 PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE THINK PAIR SHARE TERHADAP KETERAMPILAN MENULIS TEKS DESKRIPSI SISWA KELAS VII SMP NEGERI 1 PADANG Putri Oviolanda
Lebih terperinci2015 PENERAPAN TEKNIK THINK-TALK-WRITE (TTW) DALAM PEMBELAJARAN MENULIS TEKS TANGGAPAN DESKRIPTIF
1 BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Menurut Semi (2007, hlm. 14) menulis merupakan suatu proses kreatif memindahkan gagasan ke dalam lambang-lambang tulisan. Menulis adalah keterampilan berbahasa yang
Lebih terperinciJURNAL ILMIAH KOHESI Vol. 1 No. 2 Juli 2017
PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE JIGSAW DENGAN BANTUAN MEDIA AUDIO VISUAL TERHADAP HASIL BELAJAR BIOLOGI CENDAWAN ISKANDAR SAFRI HASIBUAN ABSTRACT This study aims to determine differences in
Lebih terperinciUSMAN SYARIP HIDAYAT PROGRAM STUDI PENDIDIKAN BAHASA DAN SASTRA INDONESIA STKIP SILIWANGI BANDUNG ABSTRAK
PEMBELAJARAN MENULIS PARAGRAF INDUKTIF DENGAN MENGGUNAKAN PENDEKATAN KONTEKSTUAL PADA SISWA KELAS V SD NEGERI BABAKANSARI PLERED KABUPATEN PURWAKARTA TAHUN PELAJARAN 2011-2012 USMAN SYARIP HIDAYAT 10210198
Lebih terperinciMaryetta Evi Hariati: Mahasiswa FKIP Universitas Jambi Page 0
Maryetta Evi Hariati: Mahasiswa FKIP Universitas Jambi Page 0 STUDI PERBANDINGAN HASIL BELAJAR MATEMATIKA SISWA DENGAN MENERAPKAN MODEL PEMBELAJARAN THINK TALK WRITE DAN MODEL PEMBELAJARAN GROUP INVESTIGATION
Lebih terperinciPENGARUH MODEL PEMBELAJARAN SIKLUS BELAJAR (LEARNING CYCLE) 5E
PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN SIKLUS BELAJAR (LEARNING CYCLE) 5E BERBANTUAN MEDIA LKS TERHADAP HASIL BELAJAR SISWA PADA MATERI KELARUTAN DAN HASIL KALI KELARUTAN (Ksp) KELAS XI IPA MAN 2 LOMBOK TENGAH JURNAL
Lebih terperinci2015 PENERAPAN METODE PEMBELAJARAN THINK TALK WRITE (TTW) UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN ANALISIS PESERTA DIDIK DALAM PEMBELAJARAN GEOGRAFI
BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Salah satu aspek keterampilan berpikir yang dapat ditumbuhkan pada diri peserta didik pada saat mengikuti proses pembelajaran adalah kemampuan analisis. Kemampuan berpikir
Lebih terperinciBAB I PENDAHULUAN. sekolah tidak hanya menekankan pada pemberian rumus-rumus melainkan juga
BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Pendidikan merupakan salah satu aspek penting yang akan menentukan kualitas kehidupan seseorang maupun suatu bangsa. Dalam pendidikan formal, salah satu mata pelajaran
Lebih terperinciBAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Masalah
BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Masalah Menulis merupakan kegiatan kebahasaan yang memegang peranan penting dalam dinamika peradaban manusia. Dengan menulis orang dapat melakukan komunikasi, mengemukakan
Lebih terperinciPENGARUH MODEL PEMBELAJARAN COMPLETE
PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN COMPLETE SENTENCE TERHADAP KETERAMPILAN MENULIS TEKS EKSPOSISI SISWA KELAS VIII MTs MUHAMMADIYAH LAKITAN KABUPATEN PESISIR SELATAN Ayu Wandira Juita 1, Diyan Permata Yanda²,
Lebih terperinciBAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Penelitian
1 BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Penelitian Menulis adalah salah satu bentuk dari kegiatan berkomunikasi secara tidak langsung, yang peranannya sangat penting dan tidak dapat dipisahkan dalam kehidupan
Lebih terperinciKEEFEKTIFAN MEDIA FOTO JURNALISTIK DALAM PEMBELAJARAN MENULIS PARAGRAF ARGUMENTATIF
KEEFEKTIFAN MEDIA FOTO JURNALISTIK DALAM PEMBELAJARAN MENULIS PARAGRAF ARGUMENTATIF Siti Nurfajriah Jurusan Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia FPBS, Universitas Pendidikan Indonesia Surel : nurfajriah_s2076@yahoo.com
Lebih terperinciPENGARUH IMPLEMENTASI ASESMEN PORTOFOLIO TERHADAP KEMAMPUAN MENULIS BAHASA INGGRIS DITINJAU DARI KECEMASAN SISWA
PENGARUH IMPLEMENTASI ASESMEN PORTOFOLIO TERHADAP KEMAMPUAN MENULIS BAHASA INGGRIS DITINJAU DARI KECEMASAN SISWA (STUDI EKSPERIMEN PADA SISWA KELAS VII SMP NEGERI 1 TABANAN TAHUN AJARAN 2010/2011) Oleh:
Lebih terperinciBAB I PENDAHULUAN. A. Latar Belakang Masalah. Bahasa Indonesia merupakan salah satu mata pelajaran wajib yang
1 BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Masalah Bahasa Indonesia merupakan salah satu mata pelajaran wajib yang ditempuh siswa di Sekolah Dasar. Tujuan dari pembelajaran Bahasa Indonesia yakni 1. Berkomunikasi
Lebih terperinciKEEFEKTIFAN PENDEKATAN SAINTIFIK BERBASIS GRUP INVESTIGATION DAN DISCOVERY LEARNING DITINJAU DARI HASIL BELAJAR
KEEFEKTIFAN PENDEKATAN SAINTIFIK BERBASIS GRUP INVESTIGATION DAN DISCOVERY LEARNING DITINJAU DARI HASIL BELAJAR Ira Vahlia 1, Yeni Rahmawati ES 2, Tri Anjar 3 1, 2,3 Universitas Muhammadiyah Metro Alamat
Lebih terperinciJurnal Kata (Bahasa, Sastra, dan Pembelajarannya) April 2016 KEEFEKTIFAN MEDIA AUDIO VISUAL DALAM PEMBELAJARAN MENULIS PARAGRAF EKSPOSISI PADA SISWA
KEEFEKTIFAN MEDIA AUDIO VISUAL DALAM PEMBELAJARAN MENULIS PARAGRAF EKSPOSISI PADA SISWA Oleh Ervina Meria Sari Pohan A. Effendi Sanusi Email: endarmuda.pohan@yahoo.com ABSTRACT The problem in this study
Lebih terperinciPENGGUNAAN MEDIA KARTU BERGAMBAR DALAM KETERAMPILAN MENULIS KARANGAN SEDERHANA BAHASA JERMAN SISWA KELAS XI IPS SMA NEGERI 1 SEGERI KABUPATEN PANGKEP
PENGGUNAAN MEDIA KARTU BERGAMBAR DALAM KETERAMPILAN MENULIS KARANGAN SEDERHANA BAHASA JERMAN SISWA KELAS XI IPS SMA NEGERI 1 SEGERI KABUPATEN PANGKEP Miftahul Jannah 1 dan Hasmawati 2 Fakultas Bahasa dan
Lebih terperinciARTIKEL. Diajukan Untuk Memenuhi Syarat Guna Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan (S.Pd.) Pada Progam Studi Pendidikan Biologi OLEH :
Perbandingan Model Pembelajaran Think Talk Write dan STAD (Student Team Achievement Divisions) Berbantuan Media Video Terhadap Hasil Belajar dan Komunikasi Ilmiah Siswa Materi Sistem Peredaran Darah Pada
Lebih terperinciPENGARUH MODEL PROBLEM BASED LEARNING TERHADAP HASIL BELAJAR SISWA DALAM PEMBELAJARAN MATEMATIKA KELAS V
PENGARUH MODEL PROBLEM BASED LEARNING TERHADAP HASIL BELAJAR SISWA DALAM PEMBELAJARAN MATEMATIKA KELAS V ARTIKEL PENELITIAN Oleh FRIENDA WIMADWI PERMASTYA NIM F37011002 PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH
Lebih terperinciPENGARUH MODEL PROBLEM BASED LEARNING TERHADAP HASIL BELAJAR SISWA DALAM PEMBELAJARAN MATEMATIKA KELAS V
PENGARUH MODEL PROBLEM BASED LEARNING TERHADAP HASIL BELAJAR SISWA DALAM PEMBELAJARAN MATEMATIKA KELAS V Frienda Wimadwi Permastya, K.Y. Margiati, Nurhadi Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar FKIP
Lebih terperinciKeyword: think talk write, event picturer as visual media, poetry-writing skill
PENERAPAN MODEL THINK TALK WRITE (TTW) DENGAN MEDIA VISUAL DALAM PENINGKATAN KETERAMPILAN MENULIS PUISI PADA SISWA KELAS V SDN KEDUNGKAMAL TAHUN AJARAN 2016/2017 Wenny Herdana Putri 1, Ngatman 2, Joharman
Lebih terperinciAbstrak. Kata kunci :Eksperimen Inkuiri, Eksperimen Verifikasi, Tingkat Keaktifan, Hasil Belajar.
Pengaruh Perbedaan Metode Eksperimen Berbasis Inkuiri dan Eksperimen Berbasis Verifikasi dalam Praktikum terhadap Tingkat Keaktifan dan Hasil Belajar Biologi Siswa Kelas VIII SMPN 1 Singojuruh, Banyuwangi
Lebih terperinciPENGARUH PENGGUNAAN TEKNIK COPY THE MASTER TERHADAP KEMAMPUAN MENULIS CERPEN SISWA KELAS X SMA NEGERI 1 SUNGAI TARAB E- JURNAL ILMIAH
PENGARUH PENGGUNAAN TEKNIK COPY THE MASTER TERHADAP KEMAMPUAN MENULIS CERPEN SISWA KELAS X SMA NEGERI 1 SUNGAI TARAB E- JURNAL ILMIAH VIVI ANGGELA PUTRI NPM 09080276 PROGRAM STUDI PENDIDIKAN BAHASA DAN
Lebih terperinciPENGARUH PBL TERHADAP KEMAMPUAN BERPIKIR TINGKAT TINGGI SISWA KELAS V SD SE-GUGUS 01 KRETEK
PENGARUH PBL TERHADAP KEMAMPUAN BERPIKIR TINGKAT TINGGI SISWA KELAS V SD SE-GUGUS 01 KRETEK THE EFFECT OF PBL TOWARD HIGHER ORDER THINKING SKILLS Oleh: Fatchiyah, PGSD/PSD, dfatchiyah@gmail.commailto:tattiex@yahoo.co.id
Lebih terperinciPERBEDAAN HASIL BELAJAR SISWA ANTARA PEMBELAJARAN CONCEPT SENTENCE DAN KONVENSIONAL (JURNAL) Oleh : Evi Mivtahul Khoirullah
PERBEDAAN HASIL BELAJAR SISWA ANTARA PEMBELAJARAN CONCEPT SENTENCE DAN KONVENSIONAL (JURNAL) Oleh : Evi Mivtahul Khoirullah FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN JURUSAN PENDIDIKAN ILMU PENGETAHUAN SOSIAL
Lebih terperinciEFEKTIVITAS PENGGUNAAN MEDIA GAMBAR DALAM PEMBELAJARAN MENULIS KARANGAN PERSUASI DI KELAS VIII.D SMP NEGERI 2 LENGAYANG KABUPATEN PESISIR SELATAN.
ABSTRACT EFEKTIVITAS PENGGUNAAN MEDIA GAMBAR DALAM PEMBELAJARAN MENULIS KARANGAN PERSUASI DI KELAS VIII.D SMP NEGERI 2 LENGAYANG KABUPATEN PESISIR SELATAN. Oleh Rifera Listianda 1, Nursaid 2, Ramadansyah
Lebih terperinciKEMAMPUAN MENULIS TEKS NARASI TENTANG PENGALAMAN LIBUR SEKOLAH SISWA KELAS VII SMP NEGERI 1 BERMANI ILIR KABUPATEN KEPAHIANG
218 KEMAMPUAN MENULIS TEKS NARASI TENTANG PENGALAMAN LIBUR SEKOLAH SISWA KELAS VII SMP NEGERI 1 BERMANI ILIR KABUPATEN KEPAHIANG Suci Rahmadani 1, Suhartono 2, dan M. Arifin 3 1,2,3 Program Studi Pendidikan
Lebih terperinciPENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE DISKUSI TIGA LAPIS PADA KONSEP KINGDOM PLANTAE
PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE DISKUSI TIGA LAPIS PADA KONSEP KINGDOM PLANTAE DI KELAS X SMA NEGERI 6 KOTA TASIKMALAYA TAHUN AJARAN 2012/2013 JURNAL Diajukan untuk Memenuhi Salah Satu Syarat
Lebih terperinci