Instrumen Penilaian Menulis oleh: Tim Maarifdiy

Transkripsi

1 nstrumen Penilaian Menulis oleh: Tim Maarifdiy Menurut Nurgiyantoro (2001: 296) kemampuan menulis dapat dilakukan melalui tes. gar pemberian skor dapat objektif, dalam penilaian tulisan harus mencakup aspek-aspek pokok (1) kualitas dan ruang lingkup isi, (2) organisasi dan penyajian isi, (3) gaya dan bentuk bahasa, (4) mekanik, tata bahasa, dan (5) respon efektif guru terhadap karya tulis (Machmoed via Nurgiyantoro, 2001: 305). Tujuan penilaian adalah: (1) untuk mengetahui seberapa jauh tujuan-tujuan pendidikan yang telah ditetapkan itu dapat dicapai dalam kegiatan belajar-mengajar yang dilakukan, (2) untuk memberikan objektivitas pengamatan kita terhadap tingkah laku hasil belajar siswa, (3) untuk mengetahui kemampuan siswa dalam bidang-bidang atau topik-topik tertentu, (4) untuk menentukan layak atau tidaknya seorang siswa dinaikkan ke tingkat di atasnya atau dinyatakan lulus dari tingkat pendidikan yang ditempuhnya, dan (5) untuk memberikan umpan balik bagi kegiatan belajar mengajar yang dilakukan (Nurgiyantoro (2004: 15-16). Contoh Model Penilaian Menulis Penilaian hasil tulisan sangat bersifat subjektif. Penilaian yang bersifat holistik dan impresif mempunyai kelemahan. Untuk keperluan diagnostik edukatif, penilaian hendaknya juga bersifat analitis yang dapat memperkecil kadar subjektivitas penilaian. Pengkategorian unsur-unsur itu dapat bervariasi tergantung tulisan itu sendiri, tetapi hendaknya mencakup aspek bahasa dan isi tulisan. Tiap aspek hendaknya juga ditentukan bobotnya jika tidak mempergunakan skala tertentu. Berikut disajikan 3 model penilaian menulis. Tabel 1. Pedoman Penilaian Menulis dengan kala 1-10 No. spek yang Dinilai Tingkatan kala 1. ualitas dan ruang lingkup isi Organisasi dan penyajian isi Gaya dan bentuk bahasa Mekanik, tata bahasa, kerapian tulisan Respon efektif guru terhadap tulisan umber: (Nurgiyantoro (2001: 306) 1

2 Tabel 2. Model Penilaian Menulis dengan Pembobotan Masing-masing Unsur No. Unsur yang Dinilai kor Maksimum kor iswa 1. si gagasan yang dikemukakan Organisasi isi Tata bahasa Gaya: pilihan struktur dan kosakata Ejaan umber: (Nurgiyantoro (2001: 307) Jumlah O R G N O T Tabel 3. Model Penilaian Tugas Menulis dengan kala nterval Profil Penilaian Tulisan kor riteria angat Baik-empurna: padat informasi*substansi*tesis tuntas*relevan dengan permasalahan dan lengkap Cukup-Baik: informasi cukup*substansi cukup*tesis terbatas*relevan dengan masalah tapi tidak lengkap edang-cukup: informasi terbatas*substansi kurang*permasalahan tesis tidak cukup*permasalahan tidak cukup angat urang: tidak berisi*tidak ada substansi*tidak ada pengembangan tesis* tidak ada permasalahan angat Baik-empurna: ekspresi lancar*gagasan diungkapkan dengan jelas*padat*tertata dengan baik*urutan logis*kohesif. Cukup-Baik: Cukup-Baik: kurang lancar*kurang terorganisasi tetapi ide utama terlihat*bahan pendukung terbatas*urutan logis tapi tidak lengkap. edang-cukup: tidak lancar*gagasan kacau*terpotong-potong*urutan kacau dan pengembangan tidak logis. angat urang: tidak *tidak terorganisasi*tidak layak nilai angat Baik-empurna: pemanfaatan potensi kata canggih*pilihan kata dan ungkapan tepat*menguasai pembentukan kata. Cukup-Baik: pemanfaatan potensi kata agak canggih*pilihan kata dan ungkapan kadang-kadang tidak tepat tetapi tidak mengganggu edang-cukup: pemanfaatan potensi kata terbatas*sering terjadi kesalahan penggunaan kosakata dan dapat merusak makna. angat urang: pemanfaatan potensi kata asal-asalan*pengetahuan tentang kosakata rendah*tidak layak nilai. 2

3 B H M E N angat Baik-empurna: konstruksi kompleks tapi efektif*terjadi sedikit kesalahan penggunaan bahasa. Cukup-Baik:konstruksi sederhana tapi efektif* terjadi sejumlah kesalahan tetapi makna tidak kabur. edang-cukup: terjadi kesalahan serius dalam konstruksi kalimat*makna membingungkan atau makna kabur. angat urang: tidak menguasai aturan sintaksis*terdapat banyak 5-10 kesalahan*tidak *tidak layak nilai. angat Baik-empurna: menguasai aturan penulisan*hanya terdapat 5 beberapa kesalahan ejaan Cukup-Baik: kadang-kadang terjadi kesalahan ejaan tetapi tidak 4 mengaburkan makna. edang-cukup: sering terjadi kesalahan ejaan*makna membingungkan 3 atau kabur angat urang: tidak menguasai aturan penulisan*terdapat banyak 2 kesalahan ejaan*tulisan tidak terbaca. umber: (Nurgiyantoro (2001: 308) Model-model tersebut dapat nda modifikasi sendiri. Caranya, pilih salah satu model (dari ketiga model di atas), sesuaikan dengan tujuan nda, dan modifikasi sesuai kondisi yang nda hadapi dan tujuan penelitian nda. Berikut ini contoh modifikasi model penilaian tugas menulis dengan skala interval yang dibuat oleh riani. Tabel 4. Pedoman Penilaian Tes Menulis Rangkuman si Buku No. spek riteria ndikator kor 1. si Rangkuman yang dihasilkan sangat baik dan sesuai, sangat tepat dengan buku yang 2. Organisasi etepatan dengan buku yang Pengembangan parafrase Rangkuman yang dihasilkan baik dan sesuai, tepat dengan buku yang Rangkuman yang dihasilkan kurang baik dan kurang sesuai, kurang tepat dengan buku yang Rangkuman yang dihasilkan tidak baik dan tidak sesuai, tidak tepat dengan buku yang Rangkuman yang dihasilkan sangat tidak baik dan sangat tidak sesuai, sangat tidak sesuai dengan buku yang Pengembangan sangat tepat dan sangat sesuai dengan maksud buku yang Pengembangan tepat dan sesuai dengan maksud buku yang

4 3. Bahasa 4. Mekanik Penyusunan paragraf menjadi Pengembangan cukup tepat dan cukup sesuai dengan maksud buku yang Pengembangan kurang tepat dan kurang sesuai dengan maksud buku yang Pengembangan tidak tepat dan tidak sesuai dengan maksud buku yang Penyusunan paragraf kohesif dan koherensif, baik antarkalimat dalam satu paragraf, maupun antarparagraf dalam satu Penyusunan paragraf kohesif dan koherensif, baik antarkalimat dalam satu paragraf, maupun antarparagraf dalam satu, tetapi ada beberapa kalimat penjelas yang tidak sesuai dengan ide pokok Penyusunan paragraf kohesif dan koherensif antarkalimat dalam satu paragraf, tetapi tidak kohesif dan koherensif antarparagraf dalam satu 50% penyusunan paragraf tidak kohesif dan koherensif, baik antarkalimat dalam satu paragraf, maupun antarparagraf dalam satu 70% penyusunan paragraf tidak kohesif dan koherensif, baik antarkalimat dalam satu paragraf, maupun antarparagraf dalam satu alimat efektif Penggunaan kalimat sangat efektif dan sangat Penggunaan kalimat efektif dan Penggunaan kalimat cukup efektif dan cukup Penggunaan kalimat kurang efektif dan kurang Penggunaan kalimat tidak efektif dan tidak osakata Pilihan kosakata dan ungkapan sangat tepat 9-10 Pilihan kosakata dan ungkapan tepat 7-8 Pilihan kosakata dan ungkapan cukup tepat 5-6 Pilihan kosakata dan ungkapan kurang tepat 3-4 Pilihan kosakata dan ungkapan tidak tepat 1-2 Penulisan kata Menguasai aturan dan pembentukan kata, tidak terjadi kesalahan Menguasai aturan dan pembentukan kata, hanya terjadi sedikit kesalahan Cukup menguasai aturan dan pembentukan kata, terjadi beberapa kesalahan 4

5 umber: riani 2012 Penggunaan urang menguasai aturan dan Tidak menguasai aturan dan Menguasai aturan penggunaan, tidak terjadi kesalahan penggunaan tanda baca Menguasai aturan penggunaan, hanya terjadi sedikit kesalahan penggunaan Cukup menguasai aturan penggunaan tanda baca, terjadi beberapa kesalahan penggunaan urang menguasai aturan penggunaan tanda baca, terjadi banyak kesalahan penggunaan Tidak menguasai aturan penggunaan tanda baca, terjadi banyak kesalahan penggunaan Berdasarkan model di atas, dibuatlah instrumen penilaian menulis isi buku dengan empat unsur penilaian, yakni isi, organisasi, penggunaan bahasa, dan mekanik. etiap aspek memiliki pembobotan nilai yang berbeda-beda. Berikut ini contoh instrumen yang dibuat oleh riani (2012). Tabel 5. Pedoman Penilaian Menulis Rangkuman si Buku No. spek riteria ndikator kor Rangkuman yang dihasilkan sangat baik dan si 2. Organisasi etepatan dengan buku yang Pengembang an parafrase sesuai, sangat tepat dengan buku yang Rangkuman yang dihasilkan baik dan sesuai, tepat dengan buku yang Rangkuman yang dihasilkan kurang baik dan kurang sesuai, kurang tepat dengan buku yang Rangkuman yang dihasilkan tidak baik dan tidak sesuai, tidak tepat dengan buku yang Rangkuman yang dihasilkan sangat tidak baik dan sangat tidak sesuai, sangat tidak sesuai dengan buku yang Pengembangan sangat tepat dan sangat sesuai dengan maksud buku yang Pengembangan tepat dan sesuai dengan maksud buku yang Pengembangan cukup tepat dan cukup 5

6 3. Bahasa 4. Mekanik Penyusunan paragraf menjadi alimat efektif sesuai dengan maksud buku yang Pengembangan kurang tepat dan kurang sesuai dengan maksud buku yang Pengembangan tidak tepat dan tidak sesuai dengan maksud buku yang Penyusunan paragraf kohesif dan koherensif, baik 9-10 antarkalimat dalam satu paragraf, maupun antarparagraf dalam satu Penyusunan paragraf kohesif dan koherensif, baik 7-8 antarkalimat dalam satu paragraf, maupun antarparagraf dalam satu, tetapi ada beberapa kalimat penjelas yang tidak sesuai dengan ide pokok Penyusunan paragraf kohesif dan koherensif 5-6 antarkalimat dalam satu paragraf, tetapi tidak kohesif dan koherensif antarparagraf dalam satu 50% penyusunan paragraf tidak kohesif dan 3-4 koherensif, baik antarkalimat dalam satu paragraf, maupun antarparagraf dalam satu 70% penyusunan paragraf tidak kohesif dan 1-2 koherensif, baik antarkalimat dalam satu paragraf, maupun antarparagraf dalam satu Penggunaan kalimat sangat efektif dan sangat Penggunaan kalimat efektif dan Penggunaan kalimat cukup efektif dan cukup Penggunaan kalimat kurang efektif dan kurang Penggunaan kalimat tidak efektif dan tidak osakata Pilihan kosakata dan ungkapan sangat tepat 9-10 Pilihan kosakata dan ungkapan tepat 7-8 Pilihan kosakata dan ungkapan cukup tepat 5-6 Pilihan kosakata dan ungkapan kurang tepat 3-4 Penulisan kata Pilihan kosakata dan ungkapan tidak tepat 1-2 Menguasai aturan dan pembentukan kata, tidak terjadi kesalahan Menguasai aturan dan pembentukan kata, hanya terjadi sedikit kesalahan Cukup menguasai aturan dan pembentukan kata, terjadi beberapa kesalahan urang menguasai aturan dan Tidak menguasai aturan dan 6

7 Penggunaan Menguasai aturan penggunaan, tidak terjadi kesalahan penggunaan Menguasai aturan penggunaan, hanya terjadi sedikit kesalahan penggunaan Cukup menguasai aturan penggunaan, terjadi beberapa kesalahan penggunaan urang menguasai aturan penggunaan, terjadi banyak kesalahan penggunaan Tidak menguasai aturan penggunaan, terjadi banyak kesalahan penggunaan DFTR PUT riani, Pritha Rizki nstrumen eefektifan trategi Group Mapping ctivity (GM) terhadap emampuan Menulis Rangkuman si Buku. Tidak diterbitkan Nurgiyantoro, Burhan Penilaian dalam Pengajaran Bahasa dan astra. Yogyakarta: BPFE. 7