Dibuat oleh : Nuryadi 1

Transkripsi

1 EVALUASI (ASSESMEN) PROSES DAN HASIL PEMBELAJARAN Pengukuran, penilaian, evaluasi, kebijakan? => cari artinya Manfaat evaluasi : 1. Untuk memberikan klarifikasi ttg hasil pembelajran yg tlh dilaksanakan Guru/dosen bhasil/tdk, apakah siswa sdh menguasai kompetensi yang ditetapkan(menggambar grafik) 2. Memberikan informasi ttg ktercapaian tujuan jangka pendek yang tlh dilaksanakan 3. Memberikan masukan untuk kemajuan pembelajaran 4. Memberikan informasi ttg kesulitan dalam pembelajaran dan untuk memilih model pembelajaran di masa yang akan datang Manfaat informasi : 1. Kemajuan belajar siswa 2. Memilih siswa => terkait dengan kuota 3. Diagnosis => mengetahui kesulitan belajar siswa (dengan tes), penjurusan siswa, memberikan saran 4. Kebijakan Uu no.20 th 2003 : dimana letak evaluasi Hal 2, 16, 17, Evaluasi pendidikan adalah kegiatan pengendalian, penjaminan, dan penetapan mutu pendidikan terhadap berbagai komponen pendidikan pada setiap jalur, jenjang, dan jenis pendidikan sebagai bentuk pertanggungjawaban penyelenggaraan pendidikan. Pendidikan Berbasis Masyarakat Pasal 55 (2) Penyelenggara pendidikan berbasis masyarakat mengembangkan dan melaksanakan kurikulum dan evaluasi pendidikan, serta manajemen dan pendanaannya sesuai dengan standar nasional pendidikan EVALUASI, AKREDITASI, DAN SERTIFIKASI Bagian Kesatu Evaluasi Pasal 57 (1) Evaluasi dilakukan dalam rangka pengendalian mutu pendidikan secara nasional sebagai bentuk akuntabilitas penyelenggara pendidikan kepada pihak-pihak yang berkepentingan. (2) Evaluasi dilakukan terhadap peserta didik, lembaga, dan program pendidikan pada jalur formal dan nonformal untuk semua jenjang, satuan, dan jenis pendidikan. Pasal 58 (1) Evaluasi hasil belajar peserta didik dilakukan oleh pendidik untuk memantau proses, kemajuan, dan perbaikan hasil belajar peserta didik secara berkesinambungan. (2) Evaluasi peserta didik, satuan pendidikan, dan program pendidikan dilakukan oleh lembaga mandiri secara berkala, menyeluruh, transparan, dan sistemik untuk menilai pencapaian standar nasional pendidikan. Pasal 59 (1) Pemerintah dan pemerintah daerah melakukan evaluasi terhadap pengelola, satuan, Dibuat oleh : Nuryadi 1

2 jalur, jenjang, dan jenis pendidikan. (2) Masyarakat dan/atau organisasi profesi dapat membentuk lembaga yang mandiri untuk melakukan evaluasi sebagaimana dimaksud dalam Pasal 58. (3) Ketentuan mengenai evaluasi sebagaimana dimaksud pada ayat (1) dan ayat (2) diatur lebih lanjut dengan peraturan pemerintah Apa kaitannya dgn pp 19, permen 22 dan 23? Awalnya pendidikan diatur dalam UU, tp tdk cukup, kmdn diatur dlm permen. UUD 45 - pendidikan PP 19/2003 SKKD ( permen 22/2006) SKL ( permen 23/2006) 16/03/2011 Prinsip-prinsip membuat tes : 1. Valid 2. Representatif 3. Jenis pertanyaan sesuai dgn hasil belajar yang diharapkan 4. Sesuai dengan tujuan 5. Reliabilitas JENIS TES : 1. Obyektif a. B-S b. Pilihan ganda c. Menjodohkan d. Isian singkat/jawaban pendek 2. S Ciri-ciri ters obyektif : 1. Tes tlh terstruktur, tdk mengorganisasikan sndiri 2. Jawaban tlh disediakan 3. Materi/bahan cukup luas 4. Ada kunci Penyususnan tes B-S : 1. Membuat pernyataan harus jelas dan bebas dari pengertian ganda 2. Menghindari penentu yang bersifat spesifik, misal : selalu,tidak,biasanya,kadang2 3. Menghindari pernytaan negatif ganda Dibuat oleh : Nuryadi 2

3 4. Meghindari petunjuk yang mengarah ke jawaban 5. Menggunakan proposisi yang benar, jk bentuknya sbab akibat 6. Menggunakan kalimat sederhana 7. Hal teknis lain : jumlah soal cukup banyak, jumlah B-S hendaknya seimbang dan jawaban tdk merupakan pola yang tetap Membuat butir pilihan ganda : 1. Menghindari mengulangi kata2 kunci 2. Kalimat tiap soal diusahakan dgn kalimat positif 3. Jk menggunakan kalimat negatif, hendaknya ditebalkan, gariss bawah, dijelaskan 4. Kalimat tiap butir harus jelas menghindari hubungan soal berikutnya dengan sebelumnya 5. Menyelang nyeling jawaban 6. Mengontrol kesulitan dalam merubah alternatif jawaban 7. Pastikan satu soal bebas dari pengaruh soal yang lain 8. Jumlah pilihan tidak terlalu banyak Membuat tes menjodohkan : 1. Diusahakan hanya materi2 yg homogen dalam serangkaan soal 2. Diusahakan urutan2 soal singkat dan tempatkan jawaban scr singkta di sblh kanan 3. Jmlh respon lbh banyak dari premis 4. Petunjuk hrs jelas, apakah satu respon hanya blh dipakai satu kali atau lebih dari satu 5. Serangkaian soal menjodohkan ditulis dalam halaman yang sama Membuat Butir isian singkat : 1. Bukan isian yang terbuka,jawaban dibatasi 2. Titik2 diletakkan pada ujung pertanyaan 3. Satu pertanyaan memuat satu jawaban 4. Jk jawaban yg berupa bilangan, nyatakan satuan perhitungan tsb Ciri-ciri tes uraian : 1. Siswa mengorganisasikan jawaban sendiri 2. Jawaban berdasarkan kata2 dan tulisan sendiri 3. Terbatas pada sejumlah kecil pertanyaan 4. Penyekoran subyektif Menulis tes uraian : 1. Pertanyaan untuk mengukur hasil belajar yg kompleks 2. Pertanyaan yg lgs dpt mengukur hasil belajar 3. Pertanyaan ditulis scr jelas 4. Memberikan batas waktu dan bobot tiap butir soal Mengurangi subyektivitas : 1. Menyediakan dahulu kunci jawaban 2. Membaca 1 pertnyaan, kemudian seluruh jawaban 3. Memberikan skor jadawab-jawaban tanpa mengingat siapa yang menjawab Dibuat oleh : Nuryadi 3

4 4. Jika mungkin, pakailah dua orang untuk menilai Tes obyektif : kebaikan Representatif Lebih obyektif salam penilaian Lebih mudah dan cpt memeriksanya Pemeriksaan hasil tes dapat dibantu orang lain kekurangan Persiapan lebih sulit Cenderung mengungkapkan ingatan Banyak kesempatan berspekulasi Kerjasama siswa lebih terbukaa Lapar ~~~~ Tes uraian : Kebaikan Relatif mudah disusun Tdk memberi kesempatan berspekulasi Memotivasi siswa mengemukakan pendapatnya Mengetahui penguasaan siswa thdp suatu materi kekurangan Kurang representatif Validitas dan realibilitas rendah Dalam penilaian mudah dipengaruhi unsur subyektivitas dari penilai Memeriksa hasil sulit dan waktu lebih lama Telaah perangkat tes : Kualitatif : 1. Aspek materi 2. Konstruksi 3. Bahasa Kuantitatif : Parameter butir Aspek materi : 1. Butir2 dalam paket tes tsb tlh sesuai dgn indikator pencapaian belajar yang diharapkan 2. Distraktor bfungsi sgt baik 3. Kunci jawaban untuk tiap2 butir tes yang ada hanya satu jawaban Aspek konstruksi : 1. Pokok soal dirumuskan dengan singkat, jelas, dan tegas 2. Rumusan pokok soal dan pilihan jawaban mrpk pertanyaan yang diperlukan 3. Pokok soal tdk memberi petunjuk 4. Pilihan jawaban relatif sama 5. Pilihan jawaban tdk menggunakan pernyataan semua jwaban di atas salah dan sejenisnya 6. Pilihan jwaban yang berbentuk angka/waktu disusun berdasarkan besar/kecil angka tsb atau kronologisnya 7. Butir2 tdk tgantung pd jawaban butir sebelumnya Dibuat oleh : Nuryadi 4

5 Aspek bahasa : 1. Menggunakan eyd 2. Menggunakan bhs yg komunikatif 3. Tdk menggunakan bhs yg berlaku setempat 4. Pilihan jawaban tdk meengulang kata/ kelompok kata yg sama Dibuat oleh : Nuryadi 5