Menjelaskan sistem penilaian Menjelaskan pengertian penilaian kelas Menjelaskan Prinsip penilaian kelas Menjelaskan Teknik penilaian kelas

Transkripsi

1 1

2 Menjelaskan sistem penilaian Menjelaskan pengertian penilaian kelas Menjelaskan Prinsip penilaian kelas Menjelaskan Teknik penilaian kelas Menjelaskan manfaat penilaian kelas Menjelaskan Fungsi penilaian kelas Menjelaskan rambu-rambu penilaian kelas Menjelaskan langkah-langkah penilaian kelas 2

3 Tes: salah satu instrumen yg digunakan unt mengumpulkan info yang diperlukan dlm evaluasi, tdr atas sejumlah pertanyaan yg digunakan unt memperoleh data/info melalui respon peserta tes Pengukuran: proses mendapatkan info yg biasanya diwujudkan dg angka untuk individu menurut aturan tertentu Assesment: prosedur yg sistematis untuk pengumpulan data dan info bertujuan menjelaskan tingkat pengetahuan, kinerja dan prestasi individu. Assesment meliputi pengukuran dan interpretasi hasil pengukuran untuk membuat keputusan 3

4 Evaluasi: proses yang sistematis untuk mengumpulkan, menganalisis, menginterpretasi info dan menentukan tingkat keberhasilan siswa thd. tujuan pembelajaran Penilaian pembelajaran: suatu proses yang sistematis meliputi pengumpulan info, analisis, interpretasi info untuk membuat keputusan penilaian Penilaian kelas: penilaian yg mempunyai ciriciri, belajar tuntas, otentik, berkesinambungan, berdasarkan patokan/kriteria, menggunakan bebagai cara dan alat ukur. 4

5 Permendiknas no. 22 tentang SI pendasmen: SI mrpk kompetensi minimal yang harus dikuasai siswa Permendiknas no. 23 tentang SKL: bahwa SKL yang ada adalah yang minimal Tujuan pendidikan bukan hanya menguasai standar, tetapi mengembangkan potensi siswa dan menanamkan moral bangsa. Menyeimbangkan pembelajaran berbasis standar dan embelajaran utk mengembangkan potensi siswa ke arah kreativitas bukan hal yang mudah 5

6 Fungsi sistem penilaian: membantu siswa mencapai kompetensi yg diharapkan dan mengetahui tingkat pencapaian kompetensi tersebut Guru harus merumuskan kompetensi siswa yang sesuai dg potensi siswa, mengembangkan pengalaman pembelajaran utk mencapai penguasaan kompetensi, mengembangkan indikator pencapaian kompetensi dan mengembangkan strategi penilaian utk meningkatkan efektivitas pembelajaran Fokus penilaian: keberhasilan belajar siswa dlm mencapai SK/KD yang ditentukan shg mencapai SKL Penilaian hrs dilakukan berkesinambungan mencakup seluruh aspek yaitu kognitif, afektif dan psikomotorik 6

7 Penilaian harus menyeluruh Hasil penilaian dpt digunakan utk menentukan pencapaian kompetensi, melakukan pembinaan dan pembimbingan pribadi siswa Penilaian untuk pembinaan prestasi dan pengembangan potensi siswa Untuk memperoleh data sbg dasar pengambilan keputusan 7

8 Memuaskan: jika hasil penilaian memuaskan siswa akan lebih termotivasi untuk belajar agar hasilnya lebih baik Tidak memuaskan: jika hasilnya tidak memuaskan siswa akan berusaha agar lain kali tidak terulang. Tetapi siswa yang lemah kemauannya akan putus asa jika hasilnya tidak memuaskan. 8

9 Mengetahui siswa mana yang sudah/ belum menguasai materi pelajaran Mengetahui apakah materi yang diajarkan sudah tepat bagi siswa atau masih perlu perbaikan di masa datang Mengetahui apakah metode yang digunakan sudah tepat atau belum 9

10 Hasil belajar siswa merupakan cermin kualitas suatu sekolah Info tepat tidaknya kurikulum dan sebagai pertimbangan untuk perencanaan sekolah di masa datang Hasil penilaian yang diperoleh dari tahun ke tahun dpt digunakan sbg pedoman bagi sekolah sudah memenuhi standar atau belum 10

11 SAHIH: penilaian didasarkan data yg mencerminkan kemampuan yg diukur, maka penyusunan instrumen harus sesuai prosedur OBYEKTIF: penilaian didasarkan pada prosedur dan kriteria yg jelas tanpa dipengaruhi subyektifitas penilai, maka penilaian perlu rubrik ADIL: tdk menguntungkan/merugikan siswa krn keperluan tertentu 11

12 TERPADU: penilaian adalah bagian dr kegiatan pembelajaran. Hasil penilaian sbg dasar utk memperbaiki poses pembelajaran TERBUKA: prosedur, kriteria dan dasar pengambilan keputusan diketahui pihak yg berkepentingan MENYELURUH, BERKESINAMBUNGAN: mencakup semua aspek kompetensi 12

13 SISTEMATIS: terencana dan bertahap mengikuti langkah-langkah baku BERACUAN KRITERIA: didasarkan pada pencapaian kompetensi yang ditetapkan. Penilaian merujuk pada SKL, SK dan KD AKUNTABEL: dapat dipertanggungjawabkan baik dari segi teknik, prosedur maupun hasilnya. Penilaian mengikuti prinsip kelimuan shg keputusan yang diambil obyektif 13

14 Umpan balik bagi siswa dalam mengetahui kemampuan dan kekurangannya sehingga menimbulkan motivasi untuk memperbaiki hasil belajarnya. Memantau kemajuan dan mendiagnosis kemampuan belajar siswa untuk kepentingan program pengayaan dan remedial Bahan masukan bagi guru untuk memperbaiki program pembelajarannya di kelas dan merancang kegiatan belajar siswa 14

15 Memungkinkan siswa mencapai kompetensi yang telah ditentukan walaupun dengan kecepatan belajar yang berbeda-beda. Memberikan informasi yang lebih komunikatif kepada masyarakat berkenaan dengan efektifitas pendidikan sehingga meningkatkan partisipasinya. 15

16 SELEKTIF: - menentukan siswa diterima - menentukan siswa naik kelas - memilih penerima bea siswa - menentukan kelulusan DIAGNOSTIK: untuk mencari kelemahan dan penyebab kelemahan siswa PENEMPATAN PENGUKUR KEBERHASILAN KONTROL 16

17 Penilaian dan KBM merupakan kegiatan yang terpadu Strategi yang mendorong dan memperkuat penilaian sbg cermin diri Melakukan berbagai strategi penilaian Mempertimbangkan berbagai kebutuhan khusus siswa Mengembangkan sistem pencatatan yang bervariasi Meningkatkan mutu KBM 17

18 Menurut BSNP (2008) langkahnya: Menentukan tujuan penilaian Menyusun kisi-kisi Merumuskan indikator pencapaian Menyusun instrumen Menelaah instrumen Melaksanakan penilaian 18

19 Dilakukan secara langsung dan tidak langsung Menggunakan ukuran kuantitatif Menggunakan unit/ satuan yang tetap misalnya anak normal dg IQ Bersifat relatif karena dipengaruhi kondisi siswa dan faktor lingkungan Sering terjadi kesalahan. Sumber kesalahan dapat pada alat ukurnya, orang yang melakukan pengukuran, siswa, dan situasi penilaian 19

20 Mampu bekerja dengan bilangan Mampu menggunakan bahasa dengan baik Mampu menangkap sesuatu yang baru Mampu mengingat dengan baik Mampu memahami hubungan Mampu berfantasi 20

21 Kemampuan verbal Kemampuan mengamati dan rasa ruang Kemampuan gerak kinetis fisik Kemampuan logika/ matematika Kemampuan hubungan intra personal Kemampuan hubungan inter personal Kemampuan dalam musik/ irama 21

22 Analisis linguistik Mengenal kembali dan mengingat Memahami dan menciptakan humor Menjelaskan sesuatu dalam proses belajar mengajar Meyakinkan seseorang agar bersedia melakukan sesuatu Memahami perintah dengan tepat 22

23 Khayalan Menyusun kerangka pikir Menemukan jalan dan konsep ruang Memanipulasi imajinasi Menginterpretasikan grafik/bagan/model Mengenal hubungan obyek dalam ruang Memiliki persepsi yang cermat melalui berbagai sudut pandang 23

24 Mengatur/mengelola gerak refleks Mengatur/mengelola gerak terencana Memperluas kesadaran melalui tubuh Peduli hubungan antarbagian tubuh Meningkatkan fungsi tubuh 24

25 Pengenalan pola abstraksi Pertimbangan induktif Pertimbangan deduktif Cerdas dalam menangkap hubungan dan kaitan Menyelesaikan kalkulasi kompleks Pertimbangan ilmiah 25

26 Konsentrasi dalam berpikir Keberhati-hatian Melakukan meta kognisi Kesadaran dan ekspresi berbagai perasaan Kesadaran atas dirinya Tingkat pemikiran penalaran 26

27 Mencipta dan mengelola sinergi Daya melampaui perspektif orang lain Bekerja sama dalam kelompok Mengenal dan membuat sesuatu yang berbeda dengan lainnya Komunikasi verbal dan non verbal 27

28 Struktur musik Skematis dalam mendengarkan musik Sensitif terhadap suara Kreatif dalam melodi dan irama Sensitif dalam nada 28

29 NORMAL 1% DUNGU 5% BODOH PANDAI SANGAT PANDAI % GENIUS 1%

30 KESALAHAN PADA ALAT UKURNYA KESALAHAN PADA ORANG YANG MELAKUKAN PENGUKURAN, yaitu: Faktor subyektif, misalnya tulisan jelek, kondisi psikologis penilai Kecenderungan memberi nilai murah atau mahal Adanya hallo effect kesan penilai terhadap siswa, bisa berasal dari guru lain Pengaruh hasil yang terdahulu Kekeliruan menjumlahkan angka 30

31 KESALAHAN PADA SISWA YANG DINILAI, meliputi: Suasana hati siswa pada saat mengerjakan tes mempengaruhi hasil tes Kondisi kesehatan siswa pada saat mengerjakan tes Nasib KESALAHAN PADA SITUASI PADA SAAT PENILAIAN, meliputi: Suasana gaduh Pengawasan dalam penilaian 31