INOVASI PEMBELAJARAN MELALUI PEMANFAATAN MULTIMEDIA

Transkripsi

1 INOVASI PEMBELAJARAN MELALUI PEMANFAATAN MULTIMEDIA Konsep dan Aplikasi Pembelajaran Berbasis Multimedia Wawan Setiawan Universitas Pendidikan Indonesia

2 Masalah 1. Mengapa multimedia? 2. Apa multimedia? 3. Bagaimana membangun multimedia? 2

3 IEEE Survey 2005 Institute of Electrical and Electronics Engineers No 1 IT+ Biology 2 Internet 3 Wireless 4 Nanotechnology 5 Search engine Next Decade Technology 6 Smart Intercommunicating (integration) 7 Intelligent System 8 Semiconductor 9 Broadband 10 Battery

4 Trends TIK 1. Infrastruktur Metro Ethernet : FO CA Teknologi Nirkabel : 2G, 2,5G, 3G, Wimax LTE, NGN Hotspot : Wifi, Wi-Wi Devices : Efek Apple, Ipod, Iphone Komputer Murah (subnotebook) 2. Aplikasi & Konten e-services : e-commerce, e-govt, e-health, e-pajak, e-education EMBEDDED S/W Animasi, online game, Music, TV Mobile Opensource (UNSTOPPABLE TRAIN) 3. Jejaring Sosial B WiKi FS FC Digital Natives

5 Peran TIK 1. TIK sebagai Support Peran TIK sebagai pendukung jalannya organisasi dan automatisasi dari back office sebuah perusahaan, dimana TIK sebagai pelengkap suatu keputusan bisnis. 2. TIK sebagai Enabler Peran TIK adalah penggerak bisnis suatu organisasi, dimana TIK sebagai kekuatan utama untuk jalannya organisasi dan bisnis. Kelumpuhan TI dapat membuat organisasi tidak berfungsi. 3. TIK sebagai Transformer Peran TIK adalah penentu arah Transformasi organisasi dan suatu sarana untuk menentukan arah bisnis, produk dan servis baru dari suatu organisasi.

6 Media education Information Comm. Shopping Entertainment Search Bisnis, Education, Produk, Community, Virtual Network Internet Sebagai Platform

7 TIK untuk Daya Saing Nasional

8 Perubahan Paradigma Pembelajaran DARI teacher-centered instruction studying once a life ivory towers isolated institutions information delivery passive learning artificial context KE student-centered instruction life-long learning competitive markets cooperating institutions information exchange active/inquiry-based learn. real-world context 8

9 E-Education 1. Perluasan dan Pemerataan Akses Pendidikan; 2. Peningkatan Mutu, Relevansi, dan Daya Saing Pendidikan; 3. Penguatan Tata Kelola, Akuntabilitas, dan Citra Publik Pendidikan. TIK Pendidikan bermutu, akuntabel, murah, merata, dan terjangkau oleh rakyat banyak

10 Visi SDM, Pembelajaran dan TIK

11 Value Penggunan TIK untuk Pendidikan Primary Values Meningkatkan Performance belajar dan Mengajar (e.g. e-learning, simulation, action learning, edutainment, project-based learning etc.) Memberdayakan anggota Sekolah dan Staff Akademik (e.g. course development, digital literacy, study case construction, etc.) Mengelola Intelektual Kapital dan Collective Knowledge (e.g. knowledge management, content warehouse, electronic library, multimedia repository, etc.) Memperlancar Penelitian dan Akusisi Knowledge (e.g. collaborative research, joint research, shared laboratory, content sharing, etc.) Mengembangan Produk & Layanan Baru (e.g. dual degree, executive programs, action learning, remote teaching, etc.)

12 Value Penggunan TIK untuk Pendidikan Secondary Values Otomatisasi Proses Administrasi (e.g. m-campus, electronic payment system, smart card, biometric-id, etc.) Mengoptimalkan Sumberdaya dan Fasilitas Kampus (e.g. e-laboratory, virtual classroom, multimedia theatre, intelligent scheduler, etc. ) Membantu Management dalam aktifitas membuat Keputusan (e.g. decision support system, expert system, management information system, etc.) Memungkinkan efektifitas komunikasi dan koordinasi (e.g. intranet, voip system, learning-on-demand, tele conference, etc.) Mengelola Hubungan dan Kemitraan dengan Pihak Ketiga (e.g. extranet, cross products/services, shared resources, content networking, etc.)

13 12 Kompetensi SANGAT BARU Berbasis TIK 1. Searching, dengan search engine 2. Collecting, MP3, grafik, animasi, video 3. Creating, membuat web, membuat game 4. Sharing, web pages, blog 5. Communicating, , IM, chat 6. Coordinating, workgroups, mailing list 7. Meeting, forum, chatroom, 8. Socializing, beragam kelompok sosial on line 9. Evaluating, on line advisor 10. Buying-Selling, jual beli on line 11. Gaming, game on line 12. Learning, jurnal on line, riset on line Episentrum: Konten Bernie Trilling, Toward Learning Societies, 2006

14 Komunitas Dunia Pendidikan Siswa/ Mahasiswa Industri Profesional Corporate Social Responsibility Infrastruktur TIK Professional Social Responsibility Orang Tua/ Alumni Guru/ Dosen Interaksi dalam komunitas Pemerintah

15 Isu di Sekitar Pendidikan Isu Pendidikan Solusi dgn TIK Participation Rate Kesenjangan Pendidikan Tinggi Memperluas kesempatan belajar - Pendidikan di perdesaan - Pertukaran pengajar - Pembelajaran mandiri Pedesaan vs. Perkotaan Reformasi Pendidikan Pertukaran kredit Menengah TIK Hemat Uang/Waktu - Pelatihan Guru - Distribusi Materi Pelajaran secara elektronik Pengembangan Kemampuan Mengajar Dasar Peningkatan Kualitas dan Kuantitas Pelatihan tidak mencukupi Globalisasi - Kerjasama antar PT, SMU, SLP/SD

16 Peranan TIK di Sekolah TIK Sebagai Gudang Ilmu Pengetahuan TIK Sebagai alat bantu Pembelajaran TIK Sebagai Fasilitas Pendidikan TIK Sebagai Standar Kompetensi TIK Sebagai Penunjang administrasi Pendidikan TIK Sebagai alat Bantu Manajemen Pendidikan TIK Sebagai Infratsruktur Pendidikan

17 Potensi TIK dalam Pendidikan Memperluas kesempatan belajar Meningkatkan efisiensi Meningkatkan kualitas belajar Meningkatkan kualitas mengajar Memfasilitasi pembentukan keterampilan Mendorong belajar sepanjang hayat berkelanjutan Meningkatkan perencanaan kebijakan dan manajemen Mengurangi kesenjangan digital

18 Solusi Problem 1 : ICT/multimedia bukan opsi tetapi ICT/multimedia adalah konsekuensi

19 INOVASI PENDIDIKAN DI SEKOLAH Inovasi harus berlangsung di sekolah guna memperoleh hasil yang terbaik dalam mendidik siswa Ujung tombak keberhasilan pendidikan di sekolah adalah guru Oleh karena itu guru harus mampu menjadi seorang yang inovatif guna menemukan strategi atau metode yang efektif untuk mendidik Inovasi yang dilakukan guru pada intinya berada dalam tatanan pembelajaran yang dilakukan di kelas Kunci utama yang harus dipegang guru adalah bahwa setiap proses atau produk inovatif yang dilakukan dan dihasilkannya harus mengacu kepada kepentingan siswa

20 Skematik Inovasi di Sekolah Bidang Garapan: Kurikulum Guru/Inovasi Proses Transformasi Sekolah Biaya Fasilitas Tenaga Siswa Humas Kepentingan Siswa Strategi, Metode, Media, dll Tumbuh dan Berkembang melalui proses belajar

21 Penyatuan pengetahuan dari berbagai bidang pengalaman yg berlaianan untuk menghasilkan ide-ide baru dan lebih baik Penemuan Masalah Persiapan Pengendapan Wawasan Taktik 1. Imajinasi - intensif 2. Keleluasaan-kebebasan pikiran 3. Gila/aneh 4. Hubungan antara objek - melahirkan ide-ide

22 Memiliki kompetensi : (Pedagogi, Profesional, Individual, dan Sosial) 1. Planning Instruction 2. Implementing Instructions 3. Performing Administrative Duties 4. Communicating 5. Development Personal Skills 6. Developing Pupil Self Merencanakan Melaksanakan Memberikan balikan Pendekatan kelompok Pendekatan individu

23 Metode kuliah (Ceramah) Metode Diskusi Metode Simulation Metode Demonstration & Experiment Metode Inquiry & Discovery Mastery Learning Metode Bloom Bertanya dasar Memberi Penguatan Mengadakan Variasi Menjelaskan Membuka dan Menutup Memimpin Diskusi Kelompok Kecil Mengelola Kelas Mengajar Kelompok kecil dan Perorangan

24 Apakah Multimedia itu? Gabungan alat-alat teknik seperti komputer, memori elektronik, jaringan informasi, dan alat-alat display yang dapat menyajikan informasi melalui berbagai format seperti teks, gambar nyata atau grafik, dan suara melalui multi saluran sensorik. Karena multimedia memanfaatkan banyak ragam media (audio, visual, animasi gerak, dll) maka serta merta akan menghasilkan proses kognitif yang banyak pula. Dengan bahasa sederhana dikatakan bahwa dengan memberikan banyak hal (teks, gambar, animasi, dll.) maka peserta didik akan mendapatkan banyak. 24

25 Apakah Multimedia itu? PERHATIAN Media st Qtr 2nd Qtr 3rd Qtr 4th Qtr East West North Perpaduan harmonis antara berbagai media (teks, gambar, grafik/diagram, audio, video, animasi) secara sinergis untuk mencapai tujuan (pembelajaran) 25

26 Belajar dan Komputer Belajar Komputer Belajar melalui Komputer Belajar dengan menggunakan Komputer Komputer sebagai Object Komputer sbg Media Komputer sbg Alat Mata Pelajaran Komputer Multimedia Interaktif on / offline Word Proccessor, Autocad, dll. 26

27 Kesalahan konsep Menganggap multimedia hanya sebagai alat penampil suatu materi yang akan disampaikan. Multimedia dipandang sebagai wahana yang selalu memberikan dampak positif pada pembelajaran. 27

28 Media Pembelajaran Manusia belajar dari : 10 % Membaca 20 % Mendengar 30 % Melihat 50 % Melihat & mendengar 70 % Berbicara 90 % Berbicara dan melakukan Teks Audio Grafis/foto Video/Animasi Simulasi MM MMI (Sheal, Peter. (1989). How to Develop and Present Staff Training Course. London: Kogan Page Ltd.). 28

29 Konsep Pedagogi dan konten Komunikasi elektronik yang dikombinasikan dengan proses pengembangan dengan menempatkan suatu pembelajaran dalam fasilitas suatu format yang pengintegrasiannya ke dalam penstrukturan konten. Bahan pengajaran dan pembelajaran disampaikan dalam bentuk teks, grafik, animasi, simulasi, audio dan video. 29 interaktifitas

30 Prinsip Pembelajaran Berbasis Multimedia Perkuat respon siswa secepatnya dan sesering mungkin immadiate feedback Berikan kesempatan kepada siswa untuk mengontrol laju kecepatan belajarnya sendiri learner control (branching) Perhatikan bahwa siswa mengikuti suatu urutan yang koheren dan terkendalikan logic-systematic Diperlukan adanya partisipasi aktif oleh siswa - simulatif/interactive 30

31 Prinsip Pembelajaran Berbasis Multimedia Kesederhanaan (simplicity); grafik, jenis font, warna yang berlebihan mengacaukan pusat perhatian, disamping mengganggu loading Kejelasan (clarity); kalimat pendek, penuh contoh/ilustrasi, bahasa gaul, kalimat positif, dll. Keseimbangan (balance); informal dan non formal; Harmoni dan utuh (harmony and unity); gambar, huruf, warna serasi dan cocok dengan topik; 31

32 Fungsi Multimedia Pembelajaran Suplemen (Tambahan) Komplemen (Pelengkap) Substitusi (Pengganti) peserta didik mempunyai kebebasan memilih, apakah akan memanfaatkan materi pembelajaran elektronik atau tidak materi pembelajaran elektronik diprogramkan untuk melengkapi materi pembelajaran yang diterima siswa di dalam kelas alternatif model kegiatan pembelajaran/perkuliahan 32

33 Ciri-Ciri Bahan Pembelajaran Ada informasi Tujuan pembelajaran Ada integrasi dengan pelajaran terkait Ada indikator pemahaman peserta Ada umpan balik 33

34 Ciri-Ciri Bahan Pembelajaran Interaktifitas Informasi tentang unit-unit terkait dalam proses belajar mengajar Kemudahan akses ke sumber referensi Komunikasi dalam kelas Sarana untuk melakukan kerja kelompok Sistem ujian dan pengumpulan feedback 34

35 Solusi Problem 2 : Multimedia merupakan berbagai upaya untuk menjadikan pembelajaran lebih bermakna.

36 Faktor Penting 1. Siswa (Pembelajar) 2. Materi (Bahan belajar) 3. Lembaga 4. Proses Sistem 5. Teknologi subjek dalam keseluruhan proses restrukturisasi materi kebijakan dan komitmen pelaksanaan e-learning perangkat pendukung 36

37 Siapa saja yang terlibat? Management Team: Producer Production Manager Team Leader Unit Manager A TEAM Expert Team: Curriculum Expert Instructional Design Expert Media Specialist Subject Matter Expert (SMEs) Creative Team: Script Writer Program Director (TL) Programmer Graphic Designer Animator Media Production Crew Aide/Operator: Media Provider Digitizer Typist etc. 37

38 Stategi Pengembangan Prinsip-Prinsip RPL Pemeliharaan Ujicoba Integrasi Perancangan Koding Perlu dibentuk tim khusus Analisis Perlu analisis kuat 38

39 TAHAP ANALISIS ANALISIS KEBUTUHAN ANALISIS INSTRUKSIONAL GARIS BESAR ISI MEDIA (GBIM) DAN JABARAN MATERI (JM) Penulis Naskah Ahli materi Ahli kurikulum Bersama-sama bekerja sebagai team Ahli media Ahli desain pembelajaran 39

40 TAHAP DESAIN Penugasan Penulisan Flowcharting NO Revie w Ahli YES Revisi Penulisan Penulis Naskah Ahli materi Ahli kurikulum Ahli media Desainer pembelajaran Review Ahli YES Revisi NO Naskah siap produksi 40

41 TAHAP PENGEMBANGAN/PRODUKSI Script Conference Pemrograman Dasar Supply Media Testing/Debugging & Revisi Pemrograman Lanjutan Pre-mastering Uji Lapangan & Revisi Packaging Tim manajemen; Tim ahli; and Tim kreatif dan Aide bekerja bersama-sama Reproduksi 41

42 TAHAP IMPLEMENTASI DISEMINASI & SOSIALISASI MONITORING ke user atau sekolah & EVALUASI 42

43 TAHAP EVALUASI Secara formatif terjadi pada setiap tahap: NO Review Ahli YES Revisi Pada tahap analisis dan desain Testing/Debugging & Revisi Uji Lapangan & Revisi atau Pada tahap pengembangan/produksi Monitoring dan evaluasi sumatif untuk mengukur dampak pemanfaatan media di lapangan pada tahap implementasi 43

44 Desain Pengembangan Multimedia 44

45 Metodologi Analisis Kurikulum dan Tahap-1 perangkat pembelajaran lainnya Analisis pedagogi materi subjek subjek menjadi produk wacana Struktur Materi yang siap di elektronisasi Penyusunan identifikasi materi presentasi dan bentuk presentasi software Tahap-2 Penyusunan skenario pengambilan gambar/video Pembuatan rancangan flowchart software pembelajaran interaktif Desain MMI Flowchart, Story Board Pembelajaran, 45

46 Metodologi Tahap-3 Pembuatan software pembelajaran menggunakan pemprograman Macromedia Flash MX Implementasi Ssoftware Pembelajaran Studi pedoman pembuatan software menggunakan bahasa pemprograman Transfer produk ke dalam compact disk Pengumpulan dan pembuatan gambar, animasi dan video Tahap-4 Penyusunan laporan sebagai acuan pengembangan program pembelajaran Produk berupa software pembelajaran interaktif pada pokok bahasan subjek Integrasi, Produksi, dan Evaluasi 46

47 Strategi Pengembangan 1. Dasar Pengembangan Program Komputer Sedikitnya ada enam pihak atau keahlian yang diperlukan dalam pengembangan software yang baik, yaitu: guru atau pendidik, desainer, analis, image supplier, coder dan maintenance.

48 Masing-masing dari kelima bidang tersebut mempunyai tugas dan peranan yang berbeda, yaitu: 1. Guru atau pendidik Guru atau pendidik adalah orang yang mengetahui mengenai seluk beluk pendidikan dan pengajaran. Di tangan guru teori belajar dikelola dan diimplementasikan ke dalam penyajian materi subjek, untuk meletakkan dasar pedagogi sebuah software. Namun demikian, karena materi subjek dalam pengajaran juga merupakan hasil pengubahan eksplanasi ilmiah kedalam bentuk eksplanasi pedagogi, maka seorang pakar dalam bidang materi juga diperlukan sebagai pengendali nilai ilmiah dari materi tersebut.

49 2. Desainer program Desainer program diperlukan untuk mengubah hasil kerja guru tersebut ke dalam skenario kegiatan belajar. Pengubahan naskah belajar yang dibuat oleh guru ke dalam skenario, dilakukan bersamasama untuk menghindari kesalahan, baik secara teknis maupun secara konseptual.

50 3. Analis Program Seorang Analis Program dibutuhkan untuk melakukan evaluasi apakah skenario yang dibuat sudah layak untuk dituangkan ke dalam program atau belum. 4. Image Supplier Pemasok gambar (image supplier) memberikan kontribusi pada penyediaan unsur piktorial, foto, grafik, dan lain-lain.

51 5. Coder Skrip yang telah dianalisis oleh seorang Coder siap dituangkan ke dalam program komputer dengan didasarkan pada kriteria ketepatan dan kemengertian perintah yang diberikan kepada komputer.

52 6. Maintenance Programer Setelah software selesai dibuat, seorang Maintenance Programmer bertanggung jawab terhadap kesesuaian dari segi isi, konten, maupun sintak yang digunakan seiring perubahan dan kemajuan ilmu pengetahuan agar program selalu up to date.

53 Idealnya, keenam bidang keahlian tersebut dapat terpenuhi dalam kegiatan pembuatan program. Namun bila hal tersebut tidak memungkinkan, alternatif yang dapat ditempuh adalah dengan membekali orang yang ada, yang sudah memiliki satu bidang keahlian dengan keahlian tambahan dari kategori yang sudah diisyaratkan di atas.

54 2. Rencana Pengembangan Program Berdasarkan Materi Subjek Langkah paling awal dan dapat dikatakan paling sulit dalam pemproduksian software adalah tahap pembuatan desain program. Pada tahap ini, kelima ahli dari sistem pengembangan software harus duduk bersama dan merumuskan apa software yang hendak dibuat, bagaimana kegiatan belajar dilaksanakan siswa, dan seperti apa pola software yang dihasilkan nanti.

55 Desain program menyangkut desain isi dan desain struktur. Desain isi dicerminkan oleh analisis konsep. Teknik analisis konsep pedagogi materi subjek sangat potensial diterapkan dalam desain isi program karena memiliki keuntungan dalam pemproduksian proposisi mikro dan memunculkan secara eksplisit tuntutan keterampilan intelektual dari pengembangan proposisi tersebut. Sedang desain struktur digambarkan melalui dialog. Desain struktur dapat mengacu pada pendekatan konstruktivisme yang menekankan kegiatan belajar pada student oriented dan menekankan bahwa program dirancang sedemikian rupa sehingga memberikan kesempatan seluas-luasnya kepada siswa untuk mengontrol strategi belajarnya.

56 3. Aplikasi Pedagogi Materi Subjek Dalam Pemproduksian Wacana Presentasi Pada prinsipnya, filosofi pedagogi apapun yang digunakan sebagai dasar dalam pemproduksian program komputer instruksional, pendekatan dalam rencana pemproduksian program baik berdasarkan isi materi maupun berdasarkan tujuan belajar, keduanya memegang peranan yang penting. Khusus mengenai perencanaan isi materi, yang harus dilakukan adalah analisis terhadap materi subjek untuk menggali konsep-konsep yang akan dikembangkan. Konsep merupakan dasar bagi proses-proses mental yang lebih tinggi untuk merumuskan prinsip-prinsip dan generalisasi-generalisasi.

57 Analisis konsep, dalam pandangan pertama, merupakan suatu prosedur yang dikembangkan untuk menolong guru dalam merencanakan urutan-urutan pengajaran bagi pencapaiaan konsep. Sedangkan dalam pandangan kedua, analisis konsep merupakan prosedur dalam menyiapkan wacana untuk membantu siswa membangun pengetahuannya.

58 Guru hendaknya memperhatikan beberapa hal dalam melakukan analisis konsep, yaitu : 1. Nama konsep 2. Atribut-atribut kriteria dan atribut-atribut variabel dari konsep 3. Definisi konsep 4. Contoh dan non-contoh dari konsep 5. Hubungan konsep dengan konsep lain

59 Solusi Problem 3 : Pengembangan Multimedia perlu support regulasi, SDM, dan konten.

60 Langkah Praktis Membuat Multimedia 1. TENTUKAN JENIS MULTIMEDIA PEMBELAJARAN 2. TENTUKAN TEMA MATERI AJAR 3. SUSUN ALUR PEMBELAJAR 4. BUAT STORYBOARD 5. LAKUKAN SEKARANG JUGA 6. TERAPKAN TIGA RESEP DARI SUCCESS STORY Berani mencoba dan mencoba lagi Belajar mandiri (otodidak) dari buku-buku yang ada (perlu investasi membeli buku) Tekun dan tidak menyerah meskipun peralatan terbatas

61 Contoh : 1. Sistem Kekebalan Tubuh 2. Substansi Genetika

62 Selamat Berkarya