PORTOFOLIO DALAM PEMBELAJARAN STRUKTUR ALJABAR I PADA MAHASISWA JURUSAN MATEMATIKA FMIPA UM
|
|
- Sugiarto Muljana
- 7 tahun lalu
- Tontonan:
Transkripsi
1 PORTOFOLIO DALAM PEMBELAJARAN STRUKTUR ALJABAR I PADA MAHASISWA JURUSAN MATEMATIKA FMIPA UM Erry Hidayanto Jurusan Matematika FMIPA UM Abstrak: Kompetensi yang ingin dicapai dalam matakuliah Struktur Aljabar I pada mahasiswa Jurusan Matematika FMIPA UM adalah mahasiswa mampu memahami dan mengetahui sistem matematika yang terdiri dari satu himpunan tak kosong dengan satu operasi yang diberikan. Matakuliah Struktur Aljabar I ditempuh oleh mahasiswa Jurusan Matematika FMIPA UM pada semester 3. Pada saat tersebut mahasiswa relatif belum terbiasa bekerja dengan konsep-konsep matematika yang bersifat abstrak. Akibatnya mata kuliah ini dirasa cukup sulit, karena berisi abstraksi dari model-model matematika yang ada. Oleh karena itu diperlukanlah berbagai usaha yang dapat digunakan untuk membantu mahasiswa dalam belajar Struktur Aljabar I. Pada kesempatan ini penulis mencoba melakukan suatu proses pembelajaran yang berorientasi pada potensi dan kebutuhan mahasiswa. Salah satu cara pembelajaran yang dapat mengoptimalkan potensi yang dimiliki oleh mahasiswa adalah pembelajaran dengan menggunakan portofolio sebagai assemennya. Portofolio merupakan salah satu cara mengumpulkan informasi tentang kemajuan belajar siswa/mahasiswa, baik yang berhubungan dengan proses belajar maupun hasil belajar. Setelah penulis melakukan hal tersebut, diperoleh hasil sebagai berikut: dari 28 mahasiswa yang mengikuti matakuliah ini, nilai akhir mahasiswa sebagai berikut: 3 mahasiswa (10,714%) memperoleh nilai A, 12 mahasiswa (42,857%) memperoleh nilai A-, 9 mahasiswa (32,143%) memperoleh nilai B+, 3 mahasiswa (10,714%) memperoleh nilai B, sedangkan satu mahasiswa (3,571%) memperoleh nilai C. Kata-kata kunci : assesmen, Struktur Aljabar I, portofolio. Struktur Aljabar I merupakan salah satu mata kuliah yang harus ditempuh oleh mahasiswa Jurusan Matematika Progran Studi Pendidikan Matematika FMIPA Universitas Negeri Malang (UM). Dalam kurikulum pendidikan Matematika 2002, matakuliah Struktur Aljabar I disajikan pada semester 3. Matakuliah ini berbobot 3 sks dan 4 js per minggu dan memuat topik-topik sebagai berikut : (1) Himpunan (Set), (2) Pemetaan (Mapping), (3) Bilangan Bulat (Integer), (4) Grup (Group), dan (5) Homomorfisma Grup (Group homomorphism). Kompetensi yang ingin dicapai dalam mata kuliah Struktur Aljabar I adalah mahasiswa mampu memahami dan mengetahui sistem matematika yang terdiri dari satu himpunan tak kosong dengan satu operasi yang diberikan. Pengetahuan yang diharapkan dalam mata kuliah Struktur Aljabar I adalah mahasiswa mahasiswa memiliki pengetahuan tentang grup, sifatsifat grup, macam-macam grup.
2 Prosiding Seminar Nasional, Juni 2009 Ketrampilan yang diharapkan setelah perkuliahan selesai dilaksanakan adalah mahasiswa dapat menyebutkan pengertian grup, sifat-sifat grup, membuktikan teorema-teorema yang berkaitan dengan grup, serta dapat menyelesaikan soal-soal tentang grup. Sedangkan sikap yang diharapkan adalah mahasiswa dapat bersikap mandiri untuk belajar atau mempelajari pengetahuan yang terkait dengan grup. Berdasarkan topik-topik perkuliahan, materi kuliah Struktur Aljabartermasuk yang bersifat abstraks. Karena ditinjau dari sifat materi perkuliahan yang abstrak, maka mata kuliah ini seharusnya diberikan pada tingkat akhir. Tetapi berdasar kurikulum Jurusan Pendidikan Matematika, mata kuliah ini ditempuh pada semester 3, dimana mahasiswa relatif belum terbiasa bekerja dengan konsepkonsep matematika yang bersifat abstrak. Akibatnya mata kuliah ini dirasa cukup sulit, karena memang berisi abstraksi dari model-model matematika yang ada. Oleh karena itu sangatlah diperlukan untuk selalu melakukan usaha-usaha yang dapat digunakan untuk membantu mahasiswa belajar Struktur Aljabar I. Usaha-usaha yang pernah ditempuh untuk mempermudah mahasiswa dalam belajar materi-materi yang ada pada Struktur Aljabar I antara lain : (1) menyajikan materi perkuliahan dengan menggunakan metode ekspositori yang berpola informasi contoh soal latihan soal, (2) memberikan tutorial dengan tujuan meningkatkan kemampuan mahasiswa dalam menempuh matakuliah Struktur Aljabar I, (3) pembelajaran Struktur Aljabar I dengan menggunakan model pembelajaran Jigsaw, dan (4) pembelajaran Struktur Aljabar I dengan menggunakan bantuan komputer dengan software Maple dan (5) pembelajaran Struktur Aljabar I dengan menggunakan bantuan komputer dengan software ISETL. Walaupun telah dilakukan usahausaha tersebut, tetapi kita belumlah cukup puas terhadap hasil yang diharapkan. Oleh karenanya kita tetap harus berusaha mencoba metoda-metoda baru dalam pembelajaran sehingga nantinya dapat diperoleh suatu metoda yang baik. Melihat hasil-hasil pembelajaran yang sudah dilaksanakan, masalah penilaian belum nampak ditonjolkan. Bagaimana cara penilaian belum dikemukakan secara jelas. Pada umumnya, penilaian berdasarkan hasil-hasil tes yang telah dilaksanakan. Pada hibah pengajaran kali ini, akan dilakukan proses pembelajaran yang berorientasi pada potensi dan kebutuhan mahasiswa. Salah satu cara pembelajaran yang dapat mengoptimalkan potensi yang dimiliki oleh mahasiswa adalah
3 pembelajaran dengan menggunakan portofolio sebagai suatu assemen. Selain itu tujuan yang ingin dicapai dalam kegiatan hibah pengajaran ini adalah: melaksanakan pembelajaran seoptimal mungkin dengan menggunakan portofolio pada Pembelajaran Struktur Aljabar I, dapat meningkatkan kelulusan mahasiswa baik secara kualitas maupun kuantitas pada matakuliah Struktur Aljabar I sesuai dengan standard yang ada, dan membantu mahasiswa menghasilkan ideide yang dapat digunakan dalam penyusunan skripsi mereka. Adapun kontribusi yang diharapkan dari kegiatan hibah pengajaran ini bagi mahasiswa adalah dapat menumbuhkan kepercayaan diri sehingga mahasiswa termotivasi untuk mencari pengetahuan dan pemahaman sendiri, dapat mempermudah belajar materi Struktur Aljabar I, dapat meningkatkan kelulusan mahasiswa baik secara kualitas maupun kuantitas dalam matakuliah Struktur Aljabar I. Sedangkan bagi dosen dapat digunakan untuk menambah wawasan dalam menghimpun informasi tentang perkembangan proses belajar mahasiswa dalam pengajaran matakuliah Struktur Aljabar I. Selain itu bagi jurusan Matematika UM dapat bermanfaat dengan tersedianya macam-macam assesment dalam pembelajaran yang dapat dijadikan komoditi. KAJIAN TEORI Portofolio adalah suatu kumpulan bukti yang dikumpulkan untuk tujuan tertentu dalam waktu tertentu ( Collins, 1992; Glencoe, 1999 dalam Susilo, 2004). Portofolio merupakan kumpulan pekerjaan siswa yang representatif menunjukkan perkembangan kemampuan mahasiswa dari waktu ke waktu. Fokus portofolio adalah pemecahan masalah, berpikir dan pemahaman, komunikasi tertulis, dan pandangan siswa sendiri terhadap dirinya sebagai orang yang belajar. Portofolio sebetulnya tidak hanya sekedar file yang mengarsip pekerjaan mahasiswa tetapi merupakan pekerjaan yang memiliki tingkat kerbermaknaan yang tinggi dibandingkan dengan pekerjaan lain yang pernah dilakukan mahasiswa. Portofolio dapat digunakan untuk mengakses kinerja mahasiswa selama kegiatan pembelajaran. Portofolio digunakan oleh dosen sebagai suatu assesmen dan juga dapat dipakai untuk membantu mahasiswa merefleksikan apa yang telah mereka pelajari. Batzle (1992) dalam Susilo (2004) membedakan portofolio menjadi tiga macam, yaitu portofolio kerja (working), portofolio pameran (showcase), dan portofolio evaluasi (evaluate). Portofolio
4 Prosiding Seminar Nasional, Juni 2009 kerja berisi semua atau hampir semua karya siswa Portofolio pameran berisi hasil akhirseperti makalah, laporan proyek, dan contoh-contoh dari upaya terbaik. Sedangkan portofolio evaluasi berisi semua hasil catatan yang diperlukan guru/dosen untuk mengevaluasi siswa/ mahasiswa dan mungkin berisi lebih dari hasil karya terbaik siswa/mahasiswa. Contoh daftar Aspek yang dinilai dalam suatu portofolio menurut Hibbard (1993: 105) dalam Susilo (2004). Untuk menilai portofolio dapat dikembangkan suatu rubrik yang berisi keterangan mengenai kriteria performance pembuatnya untuk setiap unsur yang dinilai. Hibbard (1999) dalam Susilo (2004) membagi rubrik menjadi 2 bagian, yaitu Bagus dan Jelek dan masing-masing dibaginya lagi menjadi 3 bagian, yaitu sangat bagus, bagus, cukup bagus, serta agak jelek, jelek, dan sangat jelek. Kriteria untuk masing-masing unsur disepakati antara dosen dan mahasiswa. Dengan dasar itu mahasiswa menilai dirinya sendiri sebelum dinilai juga oleh dosen. No Daftar Asesmen Kinerja untuk Portofolio Sains Aspek Kategori untuk isi portofolio 1. Ada rentangan kecakapan dan kreativitas dalam sains Nilai Maksimum Nilai Diri Nilai Guru 2. Ada proses ilmiah 3. Model dan temuan 4. Keterkaitan antara sains dan bidang studi lain 5. Hasil membaca dan mengamati sesuatu yang berkaitan dengan sains 6. Lain-lain
5 Portofolio secara keseluruhan 7. Kumpulan butir dalam setiap kategori menunjukkan rentangan kerja yang cukup luas 8. Jelas sekali indeks/ insentitas untuk setiap kategori 9. Adanya narasi refleksi diri dalam setiap kategori menyatakan kekuatan dan kelemahan dalam bidang tertentu 10. Ada narasi refleksi diri dalam setiap kategori yang menyatakan bagai-mana dilakukan perbaikan untuk bidang yang termasuk dalam kategori tersebut 11. Ada narasi re-fleksi diri dalam setiap kategori yang masingmasing mengkomunikasikan rencana pengembangan diri dalam bidang tersebut. 12. Portofolio diberi sampul yang di-beri label secara jelas, termasuk nama guru dan siswa 13. Portofolio berisi sekumpulan butir, indeks dari setiap kategori. 14. Portofolio me-nunjukkan pemahaman ter-hadap konsep, kecakapan, dan kebiasaan kerja yang penting dalam kelas. Total
6 Prosiding Seminar Nasional, Juni 2009 Portofolio memberi kesempatan kepada mahasiswa untuk mengklarifikasi masalah melalui diskusi dengan dosen atau melalui interaksi dengan sesama mahasiswa dalam kelompok. Melalui penyusunan portofolio mahasiswa dapat menunjukkan bagian-bagian mana yang mereka anggap sulit atau mudah mempelajari atau memahaminya. Dengan portofolio dosen dapat mengungkap dan mengiden-tifikasi kekuatan mahasiswa serta memberikan kesempatan bagi mahasiswa untuk menunjukkan apa yang mereka ketahui. Mahasiswa dapat dipacu motivasinya untuk menyelidiki lebih lanjut masalah yang pada mulanya sama sekali tidak menarik perhatian mereka. Berdasarkan alasan-alasan di atas, maka dalam hibah pengajaran kali ini tim hibah bermaksud menerapkan pembelajaran Struktur Aljabar I dengan menggunakan portofolio sebagai assemennya. METODE PENGAJARAN Pada hibah pengajaran ini dilakukan pengajaran dengan menyertakan portofolio dalam proses penilaiannya. Dalam kegiatan hibah pengajaran ini dilaku-kan kegiatan pembelajaran, pemeriksaan dan pemberian umpan balik terhadap pekerjaan mahasiswa dalam setiap topik pembelajaran. Artinya, setiap kali mahasiswa selesai mengerjakan tugas dan mengumpulkannya (baik tugas di kampus maupun tugas di rumah), dosen harus segera memeriksa dan memberikan komentar-komentar yang bersifat umpan balik yang diperlukan. Setelah itu hasil pekerjaan dikembalikan lagi kepada mahasiswa dengan catatan mahasiswa harus merevisi kembali tugas tersebut dalam portofolio yang dibuatnya. Hasilhasil pekerjaan tersebut dikumpulkan dan selalu dijaga sehingga dosen dan mahasiswa dapat melihat perbedaan yang terjadi dari pengerjaan tugas-tugas tersebut. Portofolio-portofolio reguler yang dimiliki mahasiswa tidak hanya meng-gambarkan hasil akhir yang merupakan hasil terbaik, tetapi juga menunjukkan bagaimana hasil itu diperoleh. Proses ini dilakukan terusmenerus selama perkuliahan berlangsung. Selain itu juga diadakan test. Instrumen pengajaran yang digunakan pada kegiatan hibah pengajaran ini berupa tugas-tugas yang harus dikerjakan oleh mahasiswa, umpan balik dari mahasiswa, dan test. Tugas-tugas tersebut yang diberikan tersebut merupakan soal yang bukan bersifat pengulangan dari materi perkuliahan yang diberikan tetapi berupa soal-soal yang bersifat non-routine atau bisa juga soal
7 dengan pendekatan problem solving. Dalam mengerjakan masing-masing tugas, disertai dengan surat pernyataan dari mahasiswa tentang keaslian pekerjaan mahasiswa. tanpa ada intervensi dari pihak lain. Hal ini dimaksudkan untuk menjamin keakuratan data tentang hasil pekerjaan mahasiswa. Kegiatan hibah pengajaran ini dilakukan pada semseter ganjil tahun ajaran 2005/ 2006 pada matakuliah Struktur Aljabar I. Pada pembelajaran Struktur Aljabar I ini mahasiswa diberi tugas. Setelah menyelesaikan tugasnya mahasiswa diminta untuk memberi nilai hasil pekerjaannya. Kemudian tugas itu dikumpulkan, kemudian diperiksa oleh dosen dan mahasiswa yang terlibat dalam kegiatan hibah pengajaran ini. Dalam memeriksa hasil pekerjaan mahasiswa ini, dosen dan timnya juga memberi nilai terhadap pekerjaan mahasiswa. Bila nilai yang diberikan oleh dosen dan timnya terdapat per-bedaan dengan nilai yang dibuat sendiri oleh mahasiswa, maka dosen memberi ke-sempatan kepada mahasiswa yang bersangkutan untuk konfirmasi. Kemudian diadakan kesepakatan berapa nilainya. Hal ini dilakukan terhadap setiap tugas yang diberikan. HASIL HIBAH PENGAJARAN Secara umum pelaku hibah pengajaran merasa cukup berhasil dalam melakukan hibah pengajaran dengan menggunakan portofolio sebagai suatu assesmen. Yang pelaku hibah rasakan, mahasiswa bersemangat dalam mengikuti perkuliahan dan berusaha menampilkan segala kemampuan yang dimiliki. Walaupun pelaku hibah merasa berhasil, namun bukan berarti tanpa kendala. Data yang diperoleh dari kegiatan hibah pengajaran ini adalah data yang bersifat kualitatif. Artinya data ini ini hanyalah menggambarkan subyek penelitian tanpa dapat digeneralisasikan. Bila kegiatan ini diberlakukan pada subyek yang lain, mungkin juga akan memperoleh hasil yang berbeda dengan yang sudah dilakukan. Nilai akhir mahasiswa pada kegiatan ini adalah sebagai berikut: 3 orang mahasiswa (10,714%) memperoleh nilai A, 12 orang mahasiswa (42,857%) memperoleh nilai A-, 9 orang mahasiswa (32,143%) memperoleh nilai B+, 3 orang mahasiswa (10,714%) memperoleh nilai B, sedangkan seorang mahasiswa (3,571%) memperoleh nilai C. Kegiatan ini berlangsung bukannya tanpa kendala ataupun hambatan. Kendala atau hambatan yang pelaksana hibah alami adalah : 1. Mahasiswa belum terbiasa menilai dirinya sendiri,
8 Prosiding Seminar Nasional, Juni 2009 sehingga ada yang lupa tidak memberikan nilai. 2. Kegiatan pengerjaan tugas dilakukan dengan cara pemberian tugas, pengumpulan tugas, pemberian komentar, lalu revisi, terus selanjutnya dikumpulkan lagi. Kegiatan ini memakan waktu yang tidak sedikit. Sehingga kadang-kadang terlambat pemberian komentar atau kadang-kadang pemberian tugas berikutnya. Selain kendala atau hambatan di atas, pelaksana hibah juga merasakan hasil-hasil positif yang dicapai, yaitu : 1. Dalam mengerjakan tugas, mahasiswa dapat menampilkan kemampuannya secara maksimal, tanpa dipengaruhi tempat dan suasana test di kelas. 2. Mahasiswa mulai berani memberi nilai kepada dirinya sendiri. 3. Mahasiswa dapat memahami materi secara keseluruhan dari awal sampai akhir. PENUTUP Selama kegiatan hibah pengajaran ini dilakukan, pelaksana kegiatan hibah dapat mengoptimalkan penggalian penguasaan materi yang ada pada mahasiswa. Sehingga dapat meningkatkan kelulusan mahasiswa pada matakuliah Struktur Aljabar I sesuai dengan standard yang ada. Selain itu daya kritis mahasiswa dapat meningkat dan diharapkan mereka dapat menghasilkan ide-ide yang dapat digunakan dalam penyusunan skripsi mereka. Bila kegiatan terus dilatih dan dilanjutkan, diharapkan mahasiswa akan berani berpendapat secara ilmiah di forumforum yang lebih besar, misalnya dalam seminar, simposium, maupun konferensi matematika. Dari pengalaman melaksanakan hibah pengajaran dengan judul Portofolio dalam Pembelajaran Struktur Aljabar I dapat kami sarankan bahwa kegiatan semacam ini sangat baik untuk terus dilakukan. Terutama terkait dengan proses pemahaman materi, evaluasi diri sendiri (self evaluation). Bila kegiatan ini dibiasakan maka mahasiswa akan terbiasa menilai dirinya sendiri, tanpa harus sungkan-sungkan terhadap orang lain. Hal ini diharapkan nantinya mahasiswa dalam terjun sudah terbiasa menghargai dirinya sendiri, yang mana
9 hal ini masih belum terbiasa bagi sebagian besar masyarakat Indonesia. DAFTAR PUSTAKA Karim, M. A Assesmen Autentik Suatu Pengantar dan Implementasinya dalam Pembelajaran MIPA di Sekolah. Makalah disajikan pada Seminar Exchange Experience Pembelajaran MIPA Kontekstual Menyongsong Implementasi Kurikulum Berbasis Kompetensi, 9 Juli. Manoy, J. T Portofolio dalam Pembelajaran Matematika. MATEMATIKA, Jurnal Matematika atau Pembelajarannya, Tahun VIII, Edisi Khusus, Juli Malang: Jurusan Matematika.FMIPA UM. Susilo, H Jurnal Belajar dan Portofolio sebagai sarana Asesmen Otentik dalam Pembelajaran matematika dan Sains. Makalah disajikan pada Workshop Authentic Assesment dalam pembelajaran MIPA Bagi Guru-guru MGMP MIPA SMP dan SMA di Kota Malang, 28 Juli.
SUATU CONTOH IMPLEMENTASI PORTOFOLIO SEBAGAI ASESMEN AUTENTIK PADA MATA PELAJARAN SAINS DI SEKOLAH DASAR
SUATU CONTOH IMPLEMENTASI PORTOFOLIO SEBAGAI ASESMEN AUTENTIK PADA MATA PELAJARAN SAINS DI SEKOLAH DASAR Susriyati Mahanal Jurusan Biologi FMIPA Universitas Negeri Malang ABSTRAK Pembelajaran sains di
Lebih terperinciBAB III METODE PENELITIAN
32 BAB III METODE PENELITIAN A. Definisi Operasional 1. Asesmen portofolio Asesmen portofolio merupakan bentuk penilaian terhadap sekumpulan karya peserta didik yang tersusun secara sistematis dan terorganisasi
Lebih terperinciPENGEMBANGAN MODEL PENILAIAN BERBASIS KOMPETENSI (PBK) PADA MATEMATIKA MATERI KESEBANGUNAN UNTUK SISWA SMP. Oleh: Endah Budi Rahaju UNESA
Kode Makalah PM-1 PENGEMBANGAN MODEL PENILAIAN BERBASIS KOMPETENSI (PBK) PADA MATEMATIKA MATERI KESEBANGUNAN UNTUK SISWA SMP Oleh: Endah Budi Rahaju UNESA Abstrak Dalam KBK telah dimasukkan tujuan-tujuan
Lebih terperinciBAB I PENDAHULUAN. manusia, karena dengan pendidikan seseorang dapat mengungkapkan
1.1 Latar Belakang BAB I PENDAHULUAN Pendidikan merupakan hal yang sangat penting dalam kehidupan manusia, karena dengan pendidikan seseorang dapat mengungkapkan pemikiran dan mengembangkan bakat atau
Lebih terperinciJURNAL OLEH YENI FARIDA The Learning University
PENGARUH PENERAPAN METODE PEMBELAJARAN BERBASIS PORTOFOLIO TERHADAP HASIL BELAJAR SISWA PADA MATA PELAJARAN IPS SEJARAH KELAS VII SMP NEGERI 1 MALANG SEMESTER GASAL TAHUN AJARAN 2011/2012 JURNAL OLEH YENI
Lebih terperinciBAB I PENDAHULUAN 1.1. Latar Belakang Masalah
BAB I PENDAHULUAN 1.1. Latar Belakang Masalah Matematika menjadi salah satu mata pelajaran yang sangat penting di jenjang pendidikan dasar dan menengah. Hal ini disebabkan matematika dapat melatih seseorang
Lebih terperinciPENERAPAN MODEL TEAM BASED LEARNING (TBL) UNTUK MENINGKATKAN PRESTASI BELAJAR MAHASISWA PADA MATA KULIAH STRUKTUR ALJABAR
JURNAL Suluh Pendidikan FKIP-UHN Halaman 31-39 PENERAPAN MODEL TEAM BASED LEARNING (TBL) UNTUK MENINGKATKAN PRESTASI BELAJAR MAHASISWA PADA MATA KULIAH STRUKTUR ALJABAR Arisan Candra Nainggolan Jurusan
Lebih terperinciMENINGKATKAN KEMAMPUAN SISWA MENYELESAIKAN SOAL KONTEKSTUAL MELALUI COOPERATIVE LEARNING DI KELAS VIII 1 SMP NEGERI 2 PEDAMARAN OKI
MENINGKATKAN KEMAMPUAN SISWA MENYELESAIKAN SOAL KONTEKSTUAL MELALUI COOPERATIVE LEARNING DI KELAS VIII 1 SMP NEGERI 2 PEDAMARAN OKI Fitrianty Munaka 1, Zulkardi 2, Purwoko 3 Abstrak Penelitian ini bertujuan
Lebih terperinciPENERAPAN PEMBELAJARAN PROBLEM BASED LEARNING UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR MATEMATIKA SISWA KELAS VII MTs AL-MAARIF 01 SINGOSARI
PENERAPAN PEMBELAJARAN PROBLEM BASED LEARNING UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR MATEMATIKA SISWA KELAS VII MTs AL-MAARIF 01 SINGOSARI Oleh: Cendika M Syuro Mahasiswi Jurusan Matematika FMIPA UM email: cendikahusein@yahoo.com
Lebih terperinciPenilaian Unjuk kerja Oleh Kusrini & Tatag Y.E. Siswono
washington College of education, UNESA, UM Malang dan LAPI-ITB. 1 Pebruari 8 Maret dan 8-30 April 2002 di Penilaian Unjuk kerja Oleh Kusrini & Tatag Y.E. Siswono Dalam pembelajaran matematika, sistem evaluasinya
Lebih terperinciPENERAPAN PENDEKATAN PEMBELAJARAN OPEN-ENDED UNTUK MENINGKATKAN PEMAHAMAN SISWA KELAS VII-A SMP NEGERI 1 BATU PADA MATERI SEGI EMPAT
PENERAPAN PENDEKATAN PEMBELAJARAN OPEN-ENDED UNTUK MENINGKATKAN PEMAHAMAN SISWA KELAS VII-A SMP NEGERI 1 BATU PADA MATERI SEGI EMPAT Rizky Ayu Khalistin *), Erry Hidayanto **) Universitas Negeri Malang
Lebih terperinciBAB III METODOLOGI PENELITIAN
33 BAB III METODOLOGI PENELITIAN A. Definisi Oprasional Untuk menghindari kesalahan dalam menafsirkan beberapa istilah yang digunakan sebagai variabel dalam penelitian ini,maka diperlukan penjelasan tentang
Lebih terperinciEFEKTIVITAS METODE PEMBELAJARAN THINK TALK WRITE (TTW) UNTUK MENINGKATKAN KUALITAS PERKULIAHAAN ALJABAR DAN TRIGONOMETRI
EFEKTIVITAS METODE PEMBELAJARAN THINK TALK WRITE (TTW) UNTUK MENINGKATKAN KUALITAS PERKULIAHAAN ALJABAR DAN TRIGONOMETRI oleh Iyam Maryati ABSTRAK Tujuan utama dari penelitian ini adalah (1)) meningkatkan
Lebih terperinciS P M SATUAN PENJAMINAN MUTU INSTITUT TEKNOLOGI BANDUNG
S P M SATUAN PENJAMINAN MUTU INSTITUT TEKNOLOGI BANDUNG INSTRUMEN PENGUKURAN 6 NO Kriteria Sumber Indikator 6,1 Perkuliahan d e f Ketepatan dan kesesuaian penggunaan waktu perkuliahan (berdasarkan kalender
Lebih terperinciBAB I PENDAHULUAN 1.1. Latar Belakang Masalah
BAB I PENDAHULUAN 1.1. Latar Belakang Masalah Perkembangan penilaian hasil pembelajaran siswa sejalan dengan perkembangan kurikulum yang dipergunakan. Hal itu disebabkan penilaian merupakan salah satu
Lebih terperinciJurnal Pengajaran MIPA, Vol. 6 No. 1 Juni 2005 INOVASI PEMBELAJARAN STRUKTUR ALJABAR I DENGAN MENGGUNAKAN PROGRAM ISETL BERDASARKAN TEORI APOS
ISSN: 1412-0917 Jurnal Pengajaran MIPA, Vol. 6 No. 1 Juni 2005 INOVASI PEMBELAJARAN STRUKTUR ALJABAR I DENGAN MENGGUNAKAN PROGRAM ISETL BERDASARKAN TEORI APOS Oleh: Elah Nurlaelah, Dian Usdiyana Jurusan
Lebih terperinciBAB I PENDAHULUAN 1.1 Latar Belakang Masalah
1 BAB I PENDAHULUAN 1.1 Latar Belakang Masalah Pada era globalisasi terjadi persaingan antar bangsa di dunia. Bangsa yang mampu menguasai sejumlah pengetahuan, teknologi, dan keterampilan akan menjadi
Lebih terperinciEVALUASI PERKULIAHAN TAHUN AKADEMIK
EVALUASI PERKULIAHAN TAHUN AKADEMIK 2006-2007 Mata Kuliah : Mekanika Penanggung Jawab : Selly Feranie, S.Pd, M.Si Dosen Mata Kuliah : Drs. I Made Padri, M.Pd, Selly Feranie, S.Pd, M.Si dan Endi Suhendi,
Lebih terperinciDESKRIPSI PELAKSANAAN PENGGABUNGAN LS DAN PTK OLEH MAHASISWA PROGRAM SERTIFIKASI GURU DALAM JABATAN MELALUI JALUR PENDIDIKAN
Prosiding Seminar Nasional Penelitian, Pendidikan dan Penerapan MIPA, Fakultas MIPA, Universitas Negeri Yogyakarta, 16 Mei 2009 DESKRIPSI PELAKSANAAN PENGGABUNGAN LS DAN PTK OLEH MAHASISWA PROGRAM SERTIFIKASI
Lebih terperinciPENGEMBANGAN PENILAIAN AUTENTIK GUNA MENGUKUR PENGETAHUAN DAN KREATIVITAS DALAM PEMBELAJARAN FISIKA PADA PESERTA DIDIK SMA NEGERI 6 PURWOREJO
PENGEMBANGAN PENILAIAN AUTENTIK GUNA MENGUKUR PENGETAHUAN DAN KREATIVITAS DALAM PEMBELAJARAN FISIKA PADA PESERTA DIDIK SMA NEGERI 6 PURWOREJO Indah Nurcahyani, Eko Setyadi Kurniawan, Sriyono Universitas
Lebih terperinciASESMEN AUTENTIK DALAM ACTIVE LEARNING UNTUK MEMONITOR KEMAJUAN BELAJAR CALON GURU FISIKA
ASESMEN AUTENTIK DALAM ACTIVE LEARNING UNTUK MEMONITOR KEMAJUAN BELAJAR CALON GURU FISIKA Lia Yuliati Jurusan FMIPA Universitas Negeri Malang e-mail: liayuliati_um@yahoo.com Abstrak: Penelitian ini bertujuan
Lebih terperinciEXECUTIVE SUMMARY PENELITIAN HIBAH DOSEN PEMULA
1 Kode/Nama Rumpun Ilmu:772/Pendidikan Matematika EXECUTIVE SUMMARY PENELITIAN HIBAH DOSEN PEMULA DESAIN TUGAS DAN ASESMEN BERBASIS PROYEK YANG TERINTEGRASI DENGAN E-LEARNING MELALUI PENDEKATAN PEMBELAJARAN
Lebih terperinciPEMBENTUKAN SEMBILAN PILAR KARAKTER SISWA KELAS VII SMP PLUS AL MUBARAK JEMBER MELALUI PEMBELAJARAN OPERASI BILANGAN BULAT BERBASIS LESSON STUDY
PEMBENTUKAN SEMBILAN PILAR KARAKTER SISWA KELAS VII SMP PLUS AL MUBARAK JEMBER MELALUI PEMBELAJARAN OPERASI BILANGAN BULAT BERBASIS LESSON STUDY Dian Kurniati Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas
Lebih terperinciPENERAPAN MODEL CREATIVE PROBLEM SOLVING BERBASIS PORTOFOLIO DITINJAU DARI AKTIVITAS SISWA PADA PEMBELAJARAN MATEMATIKA KELAS X SMA NEGERI 2 SUKOHARJO
PENERAPAN MODEL CREATIVE PROBLEM SOLVING BERBASIS PORTOFOLIO DITINJAU DARI AKTIVITAS SISWA PADA PEMBELAJARAN MATEMATIKA KELAS X SMA NEGERI 2 SUKOHARJO SKRIPSI Untuk Memenuhi Sebagian Persyaratan Guna Mencapai
Lebih terperinciBAB I PENDAHULUAN. 1.1.Latar Belakang
1 BAB I PENDAHULUAN 1.1.Latar Belakang Pendidikan adalah hal paling penting dalam kehidupan yang merupakan salah satu kemampuan untuk menyelesaikan permasalahan, serta sikap dan perilaku positif terhadap
Lebih terperinciProsiding Semirata FMIPA Universitas Lampung, 2013
Prosiding Semirata FMIPA Universitas Lampung, 2013 Penerapan Pendekatan Kontekstual Melalui Model Problem Based Intruction (PBI) Untuk Meningkatkan Mutu Perkuliahan Dasar-Dasar Pendidikan MIPA Pada Mahasiswa
Lebih terperinciPENERAPAN METODE PENEMUAN TERBIMBING UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA
PENERAPAN METODE PENEMUAN TERBIMBING UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA Juweni, Sumadji, Tri Candra Wulandari Universitas Kanjuruhan Malang juweni.dmw@gmail.com ABSTRAK. Penelitian ini bertujuan untuk
Lebih terperinciKAJIAN RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN MATEMATIKA (HASIL TAHAPAN PLAN SUATU KEGIATAN LESSON STUDY MGMP SMA)
KAJIAN RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN MATEMATIKA (HASIL TAHAPAN PLAN SUATU KEGIATAN LESSON STUDY MGMP SMA) Tri Hapsari Utami Abstract: This article discusses a design of mathematics learning at what
Lebih terperinciPENINGKATAN KUALITAS PEMBELAJARAN PESERTA PERKULIAHAN ANALISIS INSTRUMENTASI MELALUI PEMBUATAN PETA KONSEP SECARA KOOPERATIF MODEL STAD
Prosiding Seminar Nasional Penelitian, Pendidikan dan Penerapan MIPA, Fakultas MIPA, Universitas Negeri Yogyakarta, 16 Mei 2009 PENINGKATAN KUALITAS PEMBELAJARAN PESERTA PERKULIAHAN ANALISIS INSTRUMENTASI
Lebih terperinciBAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Roheni, 2013
BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Matematika merupakan dasar dari ilmu pengetahuan. Oleh sebab itu, matematika merupakan salah satu pelajaran yang penting untuk dipelajari. Hal ini ditegaskan oleh Suherman
Lebih terperinciBAB I PENDAHULUAN. belajar untuk mencapai tujuan belejar tertentu, dan berfungsi sebagai pedoman
1 BAB I PENDAHULUAN 1.1 Latar Belakang Masalah Pendidikan adalah sebagai proses pemberian bimbingan terhadap anak oleh orang dewasa dengan sengaja untuk mempengaruhi potensi anak agar mencapai kedewasaan.
Lebih terperinciFitri Mulyani SMP Negeri 1 Bunguran Tengah
EFEKTIFITAS PROBLEM BASE LEARNING BERBASIS KOOPERATIF LEARNING UNTUK MEMAHAMKAN OPERASI ALJABAR BAGI SISWA SMP N 3 BUNGURAN TIMUR, NATUNA, KEPULAUAN RIAU KELAS VIII SEMESTER 1 TAHUN PELAJARAN 2014/2015
Lebih terperinciJurnal Pendidikan Akuntansi Indonesia, Vol. VIII. No. 2 Tahun 2010, Hlm
Jurnal Pendidikan Akuntansi Indonesia, Vol. VIII. No. 2 Tahun 2010, Hlm. 33-40 PEMANFAATAN PENILAIAN PORTOFOLIO DALAM MENINGKATKAN HASIL BELAJAR AKUNTANSI Oleh Sukanti 1 Abstrak Hasil belajar dapat dikelompokkan
Lebih terperinciPROSIDING ISBN :
P 18 MENINGKATKAN HASIL BELAJAR MATEMATIKA MATERI FUNGSI KOMPOSISI DAN FUNGSI INVERS MENGGUNAKAN PEMBELAJARAN MODEL JIGSAW PADA SISWA KELAS XI IPS SMA NEGERI 3 BANTUL Christina Sri Purwanti Guru SMA Negeri
Lebih terperinciPENDEKATAN IDENTIFIKASI LOGIK UNTUK MENGATASI KESULITAN MAHASISWA DALAM MEMAHAMI DEFINISI DAN TEOREMA PADA STRUKTUR ALJABAR LANJUT 1
PENDEKATAN IDENTIFIKASI LOGIK UNTUK MENGATASI KESULITAN MAHASISWA DALAM MEMAHAMI DEFINISI DAN TEOREMA PADA STRUKTUR ALJABAR LANJUT 1 Antonius Cahya Prihandoko 2 Abstract Many students who take the Advanced
Lebih terperinciBAB IV HASIL DAN PEMBAHASAN
27 BAB IV HASIL DAN PEMBAHASAN 4.1 Hasil Penelitian 4.1.1 Deskripsi Kondisi Awal 4.1.1.1 Kondisi Proses Pembelajaran Kondisi pembelajaran yang terpusat pada guru terjadi pada pembelajaran matematika di
Lebih terperinciBAB IV HASIL PENGEMBANGAN DAN PEMBAHASAN. Hasil dari penelitian ini berupa (1) sebuah LKS berbasis creative problem
BAB IV HASIL PENGEMBANGAN DAN PEMBAHASAN 4.1 Deskripsi Hasil Pengembangan Hasil dari penelitian ini berupa (1) sebuah LKS berbasis creative problem solving pada materi barisan dan deret tak hingga, (2)
Lebih terperinciPENGEMBANGAN PENUNTUN TUGAS KINERJA PRAKTIKUM MAHASISWA DI LABORATORIUM BIOLOGI
Prosiding Seminar Nasional Volume 02, Nomor 1 ISSN 2443-1109 PENGEMBANGAN PENUNTUN TUGAS KINERJA PRAKTIKUM MAHASISWA DI LABORATORIUM BIOLOGI Fitriyah Karmila 1, Khaerati 2 Universitas Cokroaminoto Palopo
Lebih terperinciBAB I PENDAHULUAN. memiliki Ketrampilan. Dewasa ini bangsa Indonesia dituntut bersaing di segala bidang. Hal ini
BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Pendidikan sangat penting dalam menciptakan generasi penerus bangsa yang berkualitas dan memiliki Ketrampilan. Dewasa ini bangsa Indonesia dituntut bersaing di segala
Lebih terperinciYonathan SMP Negeri 1 Tolitoli, Kab. Tolitoli, Sulawesi Tengah ABSTRAK
Implementasi Model Pembelajaran Penalaran dan Pemecahan Masalah Terbuka Untuk Meningkatkan Kompetensi Penalaran dan Komunikasi Matematik Siswa Kelas VII SMPN 1 ToliToli Yonathan SMP Negeri 1 Tolitoli,
Lebih terperinciPengembangan Perangkat Pembelajaran Berbasis KKNI SNDikti
Pengembangan Perangkat Pembelajaran Berbasis KKNI SNDikti Oleh: Suratno Pembina Utama Madya IV d 1.Dosen Pendidikan Biologi FKIP Universitas Jember 2.Kepala Pusat Kurikulum dan Pembelajaran LP3 Universitas
Lebih terperinciBAB V SIMPULAN DAN REKOMENDASI. Berdasarkan temuan dan hasil analisis data yang dilakukan pada kegiatan
BAB V SIMPULAN DAN REKOMENDASI A. SIMPULAN Berdasarkan temuan dan hasil analisis data yang dilakukan pada kegiatan studi pendahuluan, uji coba terbatas dan validasi melalui eksperimen dapat ditarik beberapa
Lebih terperinciPENERAPAN MODEL PROBLEM BASED LEARNING BERBASIS MODUL DALAM MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA PADA KONSEP JAMUR
PENERAPAN MODEL PROBLEM BASED LEARNING BERBASIS MODUL DALAM MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA PADA KONSEP JAMUR 1 Musriadi 2 Rubiah 1&2 Dosen Fakultas Keguruan dan Pendidikan, Universitas Serambi Mekkah
Lebih terperinciBADAN PENGEMBANGAN SUMBER DAYA MANUSIA PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN DAN PENJAMINAN MUTU PENDIDIKAN KEMENTERIAN PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN
MODEL PEMBELAJARAN BERBASIS MASALAH (PROBLEM BASED LEARNING) BADAN PENGEMBANGAN SUMBER DAYA MANUSIA PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN DAN PENJAMINAN MUTU PENDIDIKAN KEMENTERIAN PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN Definisi/Konsep
Lebih terperinciPENUKARAN UANG DI KOPERASI SEKOLAH Oleh:
PENUKARAN UANG DI KOPERASI SEKOLAH Oleh: Nikmatul Husna Sri Rejeki (nikmatulhusna13@gmail.com) (srirejeki345@rocketmail.com) A. PENDAHULUAN Uang adalah salah satu benda yang tidak dapat dipisahkan dalam
Lebih terperinciASSESSMEN PEMBELAJARAN MATEMATIKA BERBASIS AKTIVITAS BELAJAR MENGGUNAKAN LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK
Prosiding Seminar Nasional Volume 02, Nomor 1 ISSN 2443-1109 ASSESSMEN PEMBELAJARAN MATEMATIKA BERBASIS AKTIVITAS BELAJAR MENGGUNAKAN LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK Hasma Mallaherang 1 SMA Negeri 2 Bua Ponrang
Lebih terperinciBAB I PENDAHULUAN. kemampuan siswa dalam memecahkan masalah, dimana kemampuan. memecahkan masalah itu sendiri dalam matematika adalah kemampuan siswa
1 BAB I PENDAHULUAN 1.1 Latar Belakang Matematika adalah mata pelajaran yang sangat menekankan pada kemampuan siswa dalam memecahkan masalah, dimana kemampuan memecahkan masalah itu sendiri dalam matematika
Lebih terperinciBAB I PENDAHULUAN 1.1. Latar Belakang Masalah
BAB I PENDAHULUAN 1.1. Latar Belakang Masalah Kemajuan ilmu pengetahuan dan teknologi serta perkembangan masyarakat menyebabkan perubahan-perubahan dalam masyarakat, perubahan ini akan menyebabkan perubahan
Lebih terperinciBAB I PENDAHULUAN. abad 21 yang dikenal dengan istilah era globalisasi dan industrialisasi. Peran
Dania Tika Prasetia-205331480066-Pendidikan Kimia BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Pendidikan sains memiliki potensi yang besar untuk memainkan peran strategis dalam menyiapkan sumber daya manusia dalam
Lebih terperinciII. TINJAUAN PUSTAKA. Contextual Teaching and Learning (CTL) adalah pembelajaran yang menekankan
II. TINJAUAN PUSTAKA A. Contextual Teaching and Learning (CTL) Contextual Teaching and Learning (CTL) adalah pembelajaran yang menekankan kepada proses keterlibatan siswa secara penuh untuk dapat menemukan
Lebih terperinci2015 PENGEMBANGAN ASESMEN AUTENTIK UNTUK MENILAI KETERAMPILAN PROSES SAINS TERINTEGRASI PADA PEMBELAJARAN SISTEM EKSKRESI
A. Latar Belakang Penelitian BAB I PENDAHULUAN Sains dianggap menduduki posisi penting dalam pembangunan karakter masyarakat dan bangsa karena kemajuan pengeta huannya yang sangat pesat, keampuhan prosesnya
Lebih terperinciPERBEDAAN PENGUASAAN POKOK-POKOK FISIKA SEKOLAH MAHASISWA ANTARA PEMBELAJARAN MENGGUNAKAN PETA KONSEP DAN MODEL PEMECAHAN MASALAH DENGAN MODEL STAD
Prosiding Seminar Nasional Penelitian, Pendidikan, dan Penerapan MIPA Fakultas MIPA, Universitas Negeri Yogyakarta, 16 Mei 2009 PERBEDAAN PENGUASAAN POKOK-POKOK FISIKA SEKOLAH MAHASISWA ANTARA PEMBELAJARAN
Lebih terperinciBAB I PENDAHULUAN. cukup menjadi alasan, sebab matematika selalu diajarkan di setiap jenjang
BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Masalah Matematika merupakan ilmu yang penting bagi kemajuan bangsa. Hal inilah yang menyebabkan seringnya matematika dijadikan indikator dalam menentukan maju tidaknya
Lebih terperinciPENERAPAN PENDEKATAN KONSTRUKTIVISME UNTUK MENINGKATKAN EFEKTIVITAS PEMBELAJARAN STRATEGI BELAJAR MENGAJAR
577 PENERAPAN PENDEKATAN KONSTRUKTIVISME UNTUK MENINGKATKAN EFEKTIVITAS PEMBELAJARAN STRATEGI BELAJAR MENGAJAR Budi Utami 1), Sugiharto 1), Nurma Yunita Indriyanti 1) 3) Program Studi Pendidikan Kimia
Lebih terperinciBAB I PENDAHULUAN. ilmu dasar murni yang kini telah berkembang pesat baik materi maupun
1 BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Manusia pada hakekatnya tak lepas dari matematika yang merupakan ilmu penting untuk mendasari ilmu-ilmu lain serta merupakan alat-alat bantu bagi ilmu-ilmu tersebut
Lebih terperinciBAB I PENDAHULUAN Latar Belakang Masalah
1.1. Latar Belakang Masalah BAB I PENDAHULUAN Pendidikan adalah hal paling penting dalam kehidupan yang merupakan salah satu kemampuan untuk menyelesaikan permasalahan, serta sikap dan perilaku positif
Lebih terperinciANALISIS KESULITAN SISWA SMK CITRA MEDIKA SUKOHARJO DALAM MENYELESAIKAN SOAL BENTUK AKAR DAN ALTERNATIF PEMECAHANNYA
ANALISIS KESULITAN SISWA SMK CITRA MEDIKA SUKOHARJO DALAM MENYELESAIKAN SOAL BENTUK AKAR DAN ALTERNATIF PEMECAHANNYA Dyah Ayu Sulistyarini Pasca Sarjana Universitas Sebelas Maret rinidyahayu@gmail.com
Lebih terperinciProfesionalisme Guru/ Dosen Sains KEMAMPUAN GURU IPA DALAM PENYUSUNAN PENILAIAN AUTENTIK DI SMP NEGERI 1 PECANGAAN JEPARA TAHUN AJARAN 2014/2015
SEMINAR NASIONAL PENDIDIKAN SAINS Pengembangan Model dan Perangkat Pembelajaran untuk Meningkatkan Kemampuan Berpikir Tingkat Tinggi Magister Pendidikan Sains dan Doktor Pendidikan IPA FKIP UNS Surakarta,
Lebih terperinciPETUNJUK PRAKTIS MENULIS MODUL
PETUNJUK PRAKTIS MENULIS MODUL Oleh : Badru Zaman, M.Pd Universitas Pendidikan Indonesia Hal-hal Umum Modul adalah salah satu bentuk bahan belajar mandiri yang biasa digunakan dalam pendidikan jarak jauh
Lebih terperinciKURIKULUM 2013 KEMENTERIAN PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN 2015
KURIKULUM 2013 KEMENTERIAN PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN 2015 1 1.3c MODEL PROBLEM BASED LEARNING 2 Model Problem Based Learning 3 Definisi Problem Based Learning : model pembelajaran yang dirancang agar peserta
Lebih terperinciPROBLEMATIKA PENGUASAAN BAHAN AJAR FISIKA SMA KELAS X PADA MAHASISWA PENDIDIKAN FISIKA
Prosiding Seminar Nasional Penelitian, Pendidikan dan Penerapan MIPA, Fakultas MIPA, Universitas Negeri Yogyakarta, 14 Mei 2011 PROBLEMATIKA PENGUASAAN BAHAN AJAR FISIKA SMA KELAS X PADA MAHASISWA PENDIDIKAN
Lebih terperinciT-1 PENGEMBANGAN MATERI INTEGRAL BERBASIS MODUL DALAM PEMBELAJARAN MATEMATIKA DI PROGRAM STUDI PENDIDIKAN BIOLOGI
T-1 PENGEMBANGAN MATERI INTEGRAL BERBASIS MODUL DALAM PEMBELAJARAN MATEMATIKA DI PROGRAM STUDI PENDIDIKAN BIOLOGI Allen Marga Retta 1 1 Email: Allen_marga_retta@yahoo.com ABSTRAK Penelitian ini bertujuan
Lebih terperinciELLISIA KUMALASARI Fakultas Teknik Universitas Muhammadiyah Ponorogo ABSTRAK
PENERAPAN PENDEKATAN KONTEKSTUAL PADA MATA KULIAH ALJABAR LINIER DAN MATRIK DALAM UPAYA MENINGKATKAN HASIL BELAJAR MAHASISWA TEKNIK INFORMATIKA 2013/2014 ELLISIA KUMALASARI Email : el.math5985@yahoo.co.id
Lebih terperinciPENILAIAN PEMBELAJARAN MELALUI RUBRIK
PENILAIAN PEMBELAJARAN MELALUI RUBRIK Dr. Magdalena S. Halim, Psikolog Jakarta, 1 Desember 2016 Penilaian Pembelajaran Penilaian proses dan hasil belajar mahasiswa mencakup: prinsip penilaian; teknik dan
Lebih terperinciBAB I PENDAHULUAN. (KPS) (Ramli, 2011). Selain itu, menurut Rustaman (2003) KPS. proses pembelajaran Ilmu Pengetahuan Alam (IPA).
1 BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Masalah Belajar didefinisikan sebagai perubahan perilaku (tingkah laku) yang diakibatkan oleh pengalaman (Dahar, 1989). Pengalaman belajar dapat menghasilkan kemampuan-kemampuan
Lebih terperinciKadek Rahayu Puspadewi Program Studi Pendidikan Matematika Universitas Mahasaraswati Denpasar ABSTRACT
PENGARUH METODE INDUKTIF BERBANTUAN ASESMEN OTENTIK TERHADAP PRESTASI BELAJAR ALJABAR LINEAR I MAHASISWA PROGRAM STUDI PENDIDIKAN MATEMATIKAUNIVERSITAS MAHASARASWATI DENPASAR Kadek Rahayu Puspadewi Program
Lebih terperinciParsaoran Siahaan Fisika FPMIPA UPI-Bandung ASESMEN OTENTIK
ASESMEN OTENTIK ASESMEN OTENTIK Penilaian di mana siswa diminta untuk melakukan tugas-tugas dunia nyata yang menunjukkan aplikasi bermakna dari pengetahuan dan keterampilan esensial (Jon Mueller) Siswa
Lebih terperinciKata kunci: lesson study, Aktivitas belajar, Morfologi Tumbuhan
LESSON STUDY DALAM PERKULIAHAN MORFOLOGI TUMBUHAN PADA PROGRAM STUDI PENDIDIKAN BIOLOGI FKIP UNSYIAH Cut Nurmaliah Prodi Pendidikan Biologi FKIP Unsyiah Email; cutnurmaliah@yahoo.co.id Disampaikan pada
Lebih terperinciAsesmen Autentik. By: Prof. Dr. AD. Corebima, M.Pd
Asesmen Autentik By: Prof. Dr. AD. Corebima, M.Pd Assesmen-Evaluasi Samakah?? Asesmen: Proses pengumpulan informasi tentang peserta didik, berkenaan dengan apa yg mereka ketahui & apa yg dapat mereka lakukan
Lebih terperinciBAB 1 PENDAHULUAN 1.1.Latar Belakang Masalah
BAB 1 PENDAHULUAN 1.1.Latar Belakang Masalah Suatu bangsa dikatakan cerdas apabila penduduk dalam suatu bangsa tersebut mampu memajukan negaranya dan ikut berpartisipasi aktif dalam dunia pendidikan. Pendidikan
Lebih terperinciANALISIS RIIL II (PAM 34 )
RENCANA PROGRAM DAN KEGIATAN PEMBELAJARAN SEMESTER (RPKPS) ANALISIS RIIL II (PAM 34 ) PENGAMPU MATA KULIAH Dr. MUHAFZAN & HARIPAMYU, M.Si JURUSAN MATEMATIKA FAKULTAS MATEMATIKA DAN IPA UNIVERSITAS ANDALAS
Lebih terperinciPEMAHAMAN KONSEP DAN KOMUNIKASI MATEMATIK DENGAN PEMBELAJARAN KOOPERATIF CO-OP CO-OP
PEMAHAMAN KONSEP DAN KOMUNIKASI MATEMATIK DENGAN PEMBELAJARAN KOOPERATIF CO-OP CO-OP Mardiana Abstraksi Pembelajaran kooperatif Co-op Co-op. Model pembelajaran ini pada dasarnya menekankan pentingnya siswa
Lebih terperinciRENCANA PERKULIAHAN SEMESTER (RPS)
KEMENTERIAN RISET, TEKNOLOGI, DAN PENDIDIKAN TINGGI UNIVERSITAS NEGERI MALANG (UM) FAKULTAS MATEMATIKA DAN ILMU PENGETAHUAN ALAM JURUSAN BIOLOGI Jalan Semarang 5, Malang 65145, Telepon: (0341) 562-180
Lebih terperinciRENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN Sekolah : SMP Negeri 2 Mlati Mata Pelajaran : Matematika Kelas/semester : VII/Satu Alokasi Waktu : 1 pertemuan (2 JP) A. Kompetensi Inti 1. Menghargai dan menghayati ajaran
Lebih terperinciSTUDY TENTANG PELAKSANAA LESSON STUDI DI SMA BRAWIJAYA SMART SCHOOL MALANG SEMESTER GENAP Hayuni Retno Widarti Kimia FMIPA UM ABSTRAK
STUDY TENTANG PELAKSANAA LESSON STUDI DI SMA BRAWIJAYA SMART SCHOOL MALANG SEMESTER GENAP 2010-2011 Hayuni Retno Widarti Kimia FMIPA UM ABSTRAK Kecakapan seorang guru dalam menyampaikan materi yang dapat
Lebih terperinciMODEL PEMBELAJARAN BERBASIS MASALAH (PROBLEM BASED LEARNING)
MODEL PEMBELAJARAN BERBASIS MASALAH (PROBLEM BASED LEARNING) Definisi/Konsep Pembelajaran berbasis masalah merupakan sebuah pendekatan pembelajaran yang menyajikan masalah kontekstual sehingga merangsang
Lebih terperinciUsaha Meningkatkan Kualitas Pembelajaran Mata Kuliah Matematika Sekolah Melalui Umpan Balik
Usaha Meningkatkan Kualitas Pembelajaran Mata Kuliah Matematika Sekolah Melalui Umpan Balik Oleh: Kusrini Jurusan Matematika FMIPA-UNESA Abstrak Penelitian ini merupakan penelitian awal dengan tujuan meningkatkan
Lebih terperinciBAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Masalah
BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Masalah Kompetensi menulis merupakan salah satu kompetensi yang digunakan dalam proses pembelajaran, selain kompetensi membaca, kompetensi berbicara, dan kompetensi
Lebih terperinci1. PERSOALAN PENILAIAN BELAJAR
Substansi 1. Identifikasi persoalan penilaian pembelajaran 2. Tujuan penilaian pembelajaran 3. Ranah tujuan penilaian pembelajaran 4. Strategi penilaian pembelajaran 5. Beberapa contoh aplikasi pd aspek
Lebih terperinciBAB I PENDAHULUAN. Pendidikan tidak dapat dipisahkan dari kehidupan seseorang, karena
1 BAB I PENDAHULUAN 1.1 Latar Belakang Pendidikan tidak dapat dipisahkan dari kehidupan seseorang, karena pendidikan merupakan proses pembinaan dan pengembangan sumber daya manusia yang secara langsung
Lebih terperinciBAB I PENDAHULUAN. mengembangkan potensi dirinya untuk memiliki kekuatan spiritual keagamaan,
1 BAB I PENDAHULUAN 1.1 Latar Belakang Masalah Pendidikan dalam pengertian pengajaran di sekolah adalah suatu usaha yang bersifat sadar, sistematis, dan terarah agar peserta didik secara aktif mengembangkan
Lebih terperinciBAB I PENDAHULUAN. penyempurnaan kurikulum, latihan kerja guru, penyediaan sarana, pengadaan alat
BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Masalah Dalam usaha meningkatkan mutu pendidikan di sekolah, berbagai usaha telah dilakukan oleh pihak yang berkompeten dalam bidang pendidikan antara lain penyempurnaan
Lebih terperinciP 45 MENINGKATKAN AKTIFITAS MAHASISWA MELALUI PEMBELAJARAN BERBASIS MASALAH MATA KULIAH STRUKTUR ALJABAR
P 45 MENINGKATKAN AKTIFITAS MAHASISWA MELALUI PEMBELAJARAN BERBASIS MASALAH MATA KULIAH STRUKTUR ALJABAR Joko Bekti Haryono 1, Herry Agus Susanto 2 Universitas Veteran Bangun Nusantara Sukoharjo herrysanto_62@yahoo.co.id
Lebih terperinciBAB II KAJIAN TEORI DAN HIPOTESIS PENELITIAN
BAB II KAJIAN TEORI DAN HIPOTESIS PENELITIAN 2.1 Kajian Teori 2.1.1 Kemampuan Pemecahan Masalah Matematika Dalam Kamus Besar Bahasa Indonesia (KBBI), kemampuan berarti kesanggupan, kecakapan, atau kekuatan.
Lebih terperinciPENGEMBANGAN PEMBELAJARAN IPA TERPADU (IMPLEMENTASI KURIKULUM 2013)
PENGEMBANGAN PEMBELAJARAN IPA TERPADU (IMPLEMENTASI KURIKULUM 2013) Putri Anjarsari, S.Si., M.Pd Pendidikan IPA, FMIPA Universitas Negeri Yogyakarta Makalah disampaikan dalam PPM Workshop Pengembangan
Lebih terperinciMaryetta Evi Hariati: Mahasiswa FKIP Universitas Jambi Page 0
Maryetta Evi Hariati: Mahasiswa FKIP Universitas Jambi Page 0 STUDI PERBANDINGAN HASIL BELAJAR MATEMATIKA SISWA DENGAN MENERAPKAN MODEL PEMBELAJARAN THINK TALK WRITE DAN MODEL PEMBELAJARAN GROUP INVESTIGATION
Lebih terperinciPRINSIP PARTISIPASI
PARTISIPASI DAN PEMBERDAYAAN MASYARAKAT DESA Kuliah Minggu ke-3 PRINSIP PARTISIPASI TINGKAT PARTISIPASI Partisipasi dalam pemberian informasi Partisipasi melalui konsultasi Partisipasi fungsional Partisipasi
Lebih terperinciHASIL MONITORING DAN EVALUASI KEGIATAN PILOTING DAN LESSON STUDY PEMBELAJARAN BIOLOGI DI SEKOLAH MENENGAH KOTA MALANG
HASIL MONITORING DAN EVALUASI KEGIATAN PILOTING DAN LESSON STUDY PEMBELAJARAN BIOLOGI DI SEKOLAH MENENGAH KOTA MALANG Eko Sri Sulasmi dan Sri Rahayu Lestari Jurusan Biologi FMIPA Universitas Negeri Malang
Lebih terperinciPENGARUH PENERAPAN MODEL CONTEXTUAL TEACHING AND LEARNING TERHADAP KEMAMPUAN PEMAHAMAN KONSEP MATEMATIS SISWA SMP PADA MATERI GARIS DAN SUDUT
Maret 2017 Vol. 1, No. 1, Hal.150 PENGARUH PENERAPAN MODEL CONTEXTUAL TEACHING AND LEARNING TERHADAP KEMAMPUAN PEMAHAMAN KONSEP MATEMATIS SISWA SMP PADA MATERI GARIS DAN SUDUT Nurul Afifah Rusyda 1), Dwi
Lebih terperinciBAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Penelitian
BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Penelitian Matematika merupakan salah satu mata pelajaran yang mempunyai peranan penting dalam pendidikan.pada tingkat pendidikan dasar dan menengah, mata pelajaran
Lebih terperinciRENCANA PEMBELAJARAN SEMESTER ( RPS)
RENCANA PEMBELAJARAN SEMESTER ( RPS) MATA KULIAH PILIHAN HUTAN KOTA Oleh: Dr. Chairul JURUSAN BIOLOGI FMIPA UNIVERSITAS ANDALAS PADANG 2016 RENCANA PEMBELAJARAN SEMESTER (RPS) HUTAN KOTAN A. Latar belakang
Lebih terperinciBAB V SIMPULAN IMPLIKASI DAN SARAN
digilib.uns.ac.id 71 BAB V SIMPULAN IMPLIKASI DAN SARAN A. Simpulan Simpulan penelitian ini berdasarkan pada kajian teori, hasil penelitian, dan pembahasan yang telah dilakukan penulis. Hasil penilaian
Lebih terperinciBAB II TINJAUAN PUSTAKA. bilangan, (b) aljabar, (c) geometri dan pengukuran, (d) statistika dan peluang
7 BAB II TINJAUAN PUSTAKA A. Pemahaman Konsep Matematika Dalam Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP) tahun 2006 untuk Sekolah Menengah Pertama (SMP), disebutkan bahwa standar kompetensi mata pelajaran
Lebih terperinciPROSES BERPIKIR ARITMETIKA DAN BERPIKIR ALJABAR SISWA DALAM MENYELESAIKAN SOAL CERITA
PROSES BERPIKIR ARITMETIKA DAN BERPIKIR ALJABAR SISWA DALAM MENYELESAIKAN SOAL CERITA Erry Hidayanto Jurusan Matematika FMIPA UM erryhidayantoum@gmail.com Abstrak: Soal cerita merupakan salah satu bentuk
Lebih terperinciPENDAMPING PENYUSUN ASESMEN FISIKA BERBASIS OSN BAGI GURU SMP NEGERI DI KOTA TABANAN
PENDAMPING PENYUSUN ASESMEN FISIKA BERBASIS OSN BAGI GURU SMP NEGERI DI KOTA TABANAN A.A.Istri Agung Rai Sudiatmika Universitas Pendidikan Ganesha r_sudiatmika@yahoo.co.id Abstrak: Tujuan utama kegiatan
Lebih terperinciB. Pengalaman Lesson Study di Yogyakarta
B. Pengalaman Lesson Study di Yogyakarta Pengembangan model pembelajaran MIPA inovatif telah diselenggarakan oleh FMIPA UNY sejak tahun 2001 sampai dengan 2004 di beberapa sekolah piloting dalam rangka
Lebih terperinciMENINGKATKAN KEMAMPUAN PEMBUKTIAN MATEMATIS DAN RASA INGIN TAHU SISWA KELAS XI MIPA SMA NEGERI 6 SEMARANG MELALUI MODEL PBL
PRISMA 1 (201 8 ) PRISMA, Prosiding Seminar Nasional Matematika https://journal.unnes.ac.id/sju/index.php/prisma/ MENINGKATKAN KEMAMPUAN PEMBUKTIAN MATEMATIS DAN RASA INGIN TAHU SISWA KELAS XI MIPA SMA
Lebih terperinciMENINGKATKAN KEMAMPUAN KOMUNIKASI MATEMATIKA SISWA MELALUI PEMBELAJARAN REALISTIC MATHEMATICS EDUCATION (RME) KELAS VIII SMP NEGERI 1 BILUHU
MENINGKATKAN KEMAMPUAN KOMUNIKASI MATEMATIKA SISWA MELALUI PEMBELAJARAN REALISTIC MATHEMATICS EDUCATION (RME) KELAS VIII SMP NEGERI 1 BILUHU Nur Ain Hasan, Abas Kaluku, Perry Zakaria JURUSAN PENDIDIKSN
Lebih terperinciII. TINJAUAN PUSTAKA. Model pembelajaran berbasis masalah (Problem-based Learning), adalah model
II. TINJAUAN PUSTAKA A. Pembelajaran Berbasis Masalah Model pembelajaran berbasis masalah (Problem-based Learning), adalah model pembelajaran yang menjadikan masalah sebagai dasar atau basis bagi siswa
Lebih terperinciPORTOFOLIO MATAKULIAH ETIKA PROFESI (DMH3B2) SEMESTER GASAL 2016/2017. DOSEN: Wahyu Hidayat ( )
PORTOFOLIO MATAKULIAH ETIKA PROFESI (DMH3B2) SEMESTER GASAL 2016/2017 DOSEN: Wahyu Hidayat (14850015) PROGRAM STUDI D3 MANAJEMEN INFORMATIKA FAKULTAS ILMU TERAPAN UNIVERSITAS TELKOM DESEMBER 2016 DAFTAR
Lebih terperinci