BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN. Penelitian ini termasuk penelitian eksperimen yang dalam proses

Transkripsi

1 31 BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN 4.1 Hasil Penelitian Penelitian ini termasuk penelitian eksperimen yang dalam proses pengambilan datanya peneliti memberikan respon atau pengaruh agar objek (responden) memeproleh perubahan terhadap penelitian. Artinya, untuk mendapatkan pengaruh metode group Investigation dengan pendekatan problem solving terhadap hasil belajar siswa, peneliti menerapkan metode pembelajaran tersebut dalam kegiatan belajar mengajar di kelas. Data diperoleh berupa test hasil belajar dan bersifat objektif, kemudian diolah secara kuantitatif dengan menggunakan uji statistik yang ditentukan Analisis Inferensial Analisis data inferensial digunakan untuk menguji hipotesis penelitian. Pengujian hipotesis dalam penelitian ini menggunakan uji t. Syarat uji t adalah kedua kelompok harus berasal dari populasi yang berdistribusi normal dan mempunyai varians yang homogen. Sehingga sebelum melakukan uji t perlu analisis homogenitas varians dan normalitas sebagai berikut: Pengujian homogenitas Pengujian homogenitas varians data dilakukan setelah kedua sampel diberikan perlakuan. Pengujian ini dimaksudkan untuk memperoleh informasi apakah kedua sampel dalam penelitian ini memiliki varians homogen atau tidak. Pengujian homogenitas menggunakan uji F (varians terbesar dibagi dengan

2 32 varians terkecil). Berdasarkan hasil uji homogenitas, data diperoleh seperti pada Tabel 6. Tabel 6. Uji homoginitas Kelas Jenis tes F hitung F tabel S 2 besar S 2 kecil Keterangan Eksperimen dan Kontrol Eksperimen dan Kontrol Pre-test 1,034 2,005 1,527 1,476 Post-test 1,203 2,005 9,690 8,058 Homogen Berdasarkan Tabel 6 bahwa F tabel > F hitung sehingga dapat disimpulkan bahawa data tersebut berasal dari sampel yang homogen Pengujian Normalitas Data Pengujian normalitas data dilakukan untuk menguji data yang diperoleh terdistribusi normal atau tidak. Jika data yang diperoleh berdistribusi normal, maka digunakan stastitik parametrik. Sebaliknya jika data yang terkumpul tidak beristribusi normal, maka digunakan stastistik non parametrik. Dalam penelitian ini pengujian normalitas data menggunakan uji Lilliefors pada taraf nyata α = 0,05 (Lampiran 7). Seperti pada Tabel berikut ini: Tabel 7. Uji Normalitas data Hasil Belajar Kelas Jenis Tes L hitung L tabel Keterangan Pre-Test 0,1639 0,173 Eksperimen Post-Test 0,1642 0,173 Normal Pre-Test 0,1487 0,1764 Kontrol Post-Test 0,1589 0,1764 Berdasarkan Tabel 7 kelas eksperimen dan kelas kontrol diperoleh hasil bahwa data kedua kelas berdistribusi normal, sehingga untuk pengujian hipotesis digunakan uji statistik parametrik.

3 Pengujian Hipotesis Untuk menguji hipotesis yang diajukan, digunakan uji t, karena hasil pengujian normalitas dan homogenitas varians didapatkan data terdistribusi normal dan memiliki varians yang homogen. Sehingga didapatkan hasil seprti Tabel 8. Tabel 8. Uji Hipotesis Statistika T hitung T tabel Keterangan 2,272 2,012 H 0 ditolak H a diterima Berdasarkan Tabel 8 nilai t hitung sebesar 2,272 dan t tabel sebesar 2,012 sehingga dapat disimpulkan bahwa H 0 ditolak dan H 1 diterima. 4.2 Pembahasan Dalam penelitian ini, peneliti menggunakan strategi pembelajaran kooperatif tipe group investigation dengan pendekatan problem solving, dengan tujuan agar dapat merubah proses pembelajaran yang pada awalnya berorientasi pada guru menjadi lebih berorientasi pada siswa. Pembelajaran yang berorientasi pada guru akan terlihat bahwa semua kegiatan lebih banyak ditentukan oleh guru. Akibatnya, kesempatan siswa untuk dapat mengembangkan kemampuan sesuai dengan minat dan bakatnya bahkan untuk dapat belajar sesuai dengan gayanya sangatlah terbatas. Strategi pembelajaran group investigation dengan pendekatan problem solving dapat menjadikan siswa lebih aktif dan kreatif khususnya dalam kegiatan belajar. Melalui penerapan strategi pembelajaran group Investigation dengan pendekatan problem solving diharapkan pembelajaran lebih berorientasi pada

4 34 siswa, sehingga siswa dapat bagaimana cara mempelajarinya, bukan hanya guru. Sehingga guru tidak akan menjadi subjek belajar lagi melainkan sebagai fasilitator bagi siswa. Dengan demikian siswa tidak akan dipandang sebagai objek yang pasif dan proses belajar akan lebih aktif dan hasil belajar kimia siswa akan semakin meningkat Tahap awal yang dilakukan dalam penelitian ini untuk memperoleh data, yaitu dengan melakukan observasi disekolah dan diperoleh informasi bahwa kedua kelas yang akan digunakan memiliki kemampuan yang sama. Untuk memperkuat informasi tersebut maka peneliti melakukan pretest.. Penelitian ini dilakukan pada dua kelas yaitu kelas yang menggunakan model pembelajaran kooperatif tipe group investigation melalui pendekatan problem solving dengan kelas yang menggunakan model pembelajaran konvesional (cerama) dengan waktu yang sama yaitu 90 menit dan pokok materi yang diajarkan pada kedua kelas juga sama yakni kelarutan dan hasil kali kelarutan. Sebelum tes digunakan, terlebih dahulu peneliti melakukan sebuah proses validasi instrumen untuk mengetahui apakah tes ini layak digunakan pada siswa atau tidak. Validasi ini dilakukan dalam dua tahap yaitu melalui dosen (validasi butir) dan melalui pengujian soal (validasi isi). Setelah dilakukan pengujian validasi dalam Lampiran 9, hasil yang diperoleh untuk validasi butir tingkat kevalidan soal sebesar 87,66% dan untuk validasi butir soal yang valid adalah 15 soal dari 19 soal. Untuk menguji reliabilitas tes digunakan rumus KR 20 (Kuder Richardson) dan diperoleh nilai r = 0,816 dalam Lampiran 10. Hasil yang

5 35 diperoleh menunjukan bahwa tes ini reliabel sehingga bisa digunakan sebagai alat pengumpul data. Setealah diketahui bahwa test yang akan digunakan sudah valid dan reliabel, maka dilanjutkan dengan tes awal menggunakan soal yang telah divalidasi. Berdasarkan data yang diperoleh dari tes awal, dilakukan uji homogenitas dan uji normalitas dan diperoleh kedua sampel tersebut berasal dari sampel yang homogen dan data tersebut berdistribusi normal dapat dilihat pada Lampiran 9 dan 10. Selanjutnya pelaksanaan perlakuan pada kedua sampel. Untuk kelas eksperimen diberikan perlakuan berupa metode pembelajaran group investigation melalui pendekatan problem solving sedangkan kelas kontrol diberikan perlakuan pembelajaran konvesional. Setelah kelas eksperimen dan kelas kontrol mendapat perlakuan, guru memberikan post-test. Pemberian post-test ini bertujuan untuk melihat hasil belajar siswa setelah dibelajarkan dengan menggunakan metode pembelajaran group investigation melalui pendekatan problem solving yaitu pada kelas eksperimen dan hasil belajar siswa yang diajarkan dengan menggunakan pembelajaran konvesional pada kelas kontrol. Data hasil belajar (Lampiran 6) diperoleh nilai rata-rata untuk kelas eksperimen adalah sebesar 9,24 dan untuk kelas kontrol nilai rata-rata yang diperoleh adalah 6,83. Hal ini menunjukan bahwa kelas yang dibelajarkan dengan menggunakan metode pembelajaran group investigation melalui pendekatan

6 36 problem solving memiliki nilai rata-rata lebih tinggi jika dibandingkan dengan kelas yang dibelajarkan dengan pembelajaran konvesional. Selanjutnya akan dilakukan pengujian homogenitas terhadap data tes hasil belajar yang didapat. Untuk melakukan pengujian homogenitas dilakukan dengan menggunakan uji F (varians terbesar dibagi dengan varians terkecil). Berdasarkan hasil perhitungan pada lampiran 7 diperoleh nilai F hitung = 1,203 sedangkan F tabel = 2,005. Karena F hitung < F tabel maka dapat disimpulkan bahwa varians data berasal dari populasi yang homogen. Setelah pengujian homogenitas, selanjutnya adalah pengujian normalitas terhadap data hasil belajar. Untuk melakukan pengujian ini dilakukan dengan menggunakan uji Liliefors. Untuk kelas eksperimen diperoleh nilai L 0 = 0,1642 dan L tabel = 0,173, dapat dilihat bahwa L 0 < L tabel, maka H 0 diterima. Dengan demikian hasil tes belajar untuk kelas eksperimen berdistribusi normal (Lampiran 8). Pengujian normalitas dat juga dilakukan pada kelas kontrol, dari hasil tes belajar diperoleh nilai L 0 = 0,1589 dan L tabel = 0,1764 karena L 0 < L tabel maka kelas kontrol juga berdistribusi normal. Kedua sampel berdistribusi normal, maka uji statistik dapat dilanjutkan pada pengujian hipotesis. Untuk pengujian hipotesis dalam penelitian ini menggunakan uji t (dua pihak). Adapun hipotesis akan diuji adalah terima H 0 jika t hitung = t tabel dan tolak H 0 jika t hitung t tabel. Berdasarkan perhitungan yang dilakukan diperoleh t hitung = 2,272 dan t tabel = 2,012. Dengan demikian t hitung > t tabel dan ini berarti H 0 ditolak dan terima H 1.

7 37 Dari hasil analisis data dan pengujian hipotesis diatas maka dapat disimpulkan bahwa hasil belajar siswa yang diajarkan menggunakan metode pembelajaran group investigation melalui pendekatan problem solving lebih tinggi dibandingkan dengan hasil belajar siswa yang diajarkan dengan pembelajaran konvesional, pada pokok bahasan kelarutan dan hasil kali kelarutan. Dimana nilai rata-rata siswa pada kelas eksperimen lebih tinggi yaitu 9,24 dan kelas kontrol dengan nilai rata-rata ada;ah 6,83.