S I L A B U S SATUAN PENDIDIKAN : MAN KOTO BARU SOLOK MATA PELAJARAN : SEJARAH INDONESIA KELAS / SEMESTER : X / 1 KOMPETENSI INTI 1. Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya 2. Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif, dan pro-aktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia. 3. Memahami, menerapkan, dan menganalisispengetahuan faktual, konseptual, proseduralberdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah. 4. Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan. Kompetensi Dasar Materi Pokok Indikator Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi 1.1 Menghayati keteladanan para pemimpin dalam mengamalkan ajaran agamanya. 1.2 Menghayati keteladanan para pemimpin dalam toleransi antar umat beragama dan mengamalkannya
dalam sehari-hari 2.1 Menunjukkan sikap tanggung jawab, peduli terhadap berbagai hasil budaya pada masa pra aksara, Hindu-Buddha dan Islam 2.2 Meneladani sikap dan tindakan cinta damai, responsif dan pro aktif yang ditunjukkan oleh tokoh dalam mengatasi masalah sosial dan lingkungannya 2.3 Berlaku jujur dan bertanggungjawa b dalam mengerjakan tugas-tugas dari pembelajaran 3.1 Memahami konsep berpikir kronologis, diakronik, Cara Berfikir Kronologis, Diakronik dan Sinkronik 3.1.1.Menjelaskan konsep berfikir kronologis dalam Guru menunjukkan atau menayangkan Garis waktu tentang perkembangan Observasi: Mengamati kegiatan peserta didik dari segi pengetahuan dan 4 X 45 Menit Ratna Haspari. Buku Paket
sinkronik, ruang dan waktu dalam 4.1 Menyajikan hasil penerapan konsep berpikir kronologis, diakronik, sinkronik, ruang dan waktu dalam dalam bentuk tulisan atau bentuk lain dalam mempelajari Berfikir kronologis Berfikir diakronik Berfikir sinkronik Konsep ruang dan waktu dalam 3.1.2. Menjelaskan konsep berfikir diakronis dalam 3.1.3. Menjelaskan konsep berfikir sinkronik dalam 3.1.4. Menganalisis berfikir kronologis, diakronis dan sinkronis dalam memahami dan merekonstruksi yang dipelajari. 3.1.5. Menganalisis manusia, ruang dan waktu dalam 4.1.1. Mengelolah informasi tentang konsep berpikir kronologis, diakronik, sinkronik dalam baik manusia dan beberapa contoh gambar seperti suasana perang dunia II dan sesudah perperangan. Menjelaskan silek sebagai kearifan lokal Minangkabau dihubungkan dengan berfikir diaknronik, kronologis dan sinkronik (PBKL) Peserta didik diberi waktu untuk lima menit membaca buku yang berkaitan dengan materi berfikir. Guru menyiapkan empat (4) kartu yang berisi gambargambar yang menerangkan konsep berfikir dalam memahami, satu bagian kartu lainnya memiliki jawaban dari kartu yang satu lagi. Penugasan Terstruktur (PT) Peserta didik dibagi menjadi delapan kelompok (8) dan keterampilan dilihat dari proses mengumpulkan data, analisis data, pembuatan laporan dan mempersentasikan laporan yang telah selesai. Portofolio: Menilai laporan peserta didik tentang cara berfikir kronologis, sinkronik, ruang dan waktu dalam Tes tertulis: pilihan ganda/ esai Menilai kemampuan memahami dan menerapkan cara berfikir kronologis, sinkronik serta keterkaitannya dengan konsep ruang waktu dalam KMTT (kegiatan Mandiri Tidak Terstruktur): Siswa diberi beberapa peristiwa lalu di 36 Herimanto. 35 Ririn,Wahju di. 11-17. Buku-buku lainya Internet (jika tersedia)
bentuk tulisan atau bentuk lain. 4.1.2. Mengelolah Informasi tentang manusia, ruang dan waktu dalam mendapatkan sebuah kartu yang ada gambarnya/jawaban. Peserta didik memikirkan jawaban/soal dari kartu yang dipegang. Sedangkan siswa yang memengan kartu jawaban berusaha memahami materi dan mencari gambar peristiwa yang cocok/ sesuai Peserta didik mencari pasangan kartu yang cocok dengan kartunya. Setiap kelompok berhadapan dengan pasangan dan menjelaskan makna kartu kepada pasangan serta mendemonstrasikannya. Sedangkan kelompok lain menyimak penyampaian oleh elompok Kelompok yang mempunyai jawaban dapat mencocokkan kartunya sebelum batas waktu diberi poin. Guru menyatukan dua kelompok untuk menyampaikan presentasi analisis mana sudut padang yang berfikir diakronik, sinkronik dan kronolgis.
didepan teman-temanya. Sementara pasangan lain memperhatikan dan memberikan tanggapan dan koreksi. Setelah satu babak selesai diminggu yang lalu, guru mengkocok lagi kartu agar tiap siswa mendapat kartu yang berbeda dari sebelumnya, demikian seterusnya. Peserta didik diberi waktu 10 menit untuk menyampaikan pendapat kelompoknya mengenai kartu yang didapatkan. Setelah peserta didik semuanya benar-benar paham tentang materi yang dipelajari. Peserta didik membuat mind mapping tentang teks yang dipahaminya. 3.2 Memahami konsep perubahan dan keberlanjutan dalam Konsep perubahan dan keberlanjutan Makna perubahan 3.2.1. Makna perubahan dalam 3.2.2. Makna Guru menayangkan video randai tradisional dan randai kreasi saat sekarang ini dihubungkan dengan makna Observasi: Mengamati kegiatan peserta didik dari segi pengetahuan dan keterampulan dalam 2 X 45 Menit Herimanto. 5 Ririn,Wahju
4.2 Menerapkan konsep perubahan dan keberlanjutan dalam mengkaji peristiwa Makna keberlanjuta n Keberlanjutan dalam 3.2.3. Hubungan Manusia dengan perubahan dan keberlanjutan dalam beserta contoh 4.2.1. Mengumpulkan informasi mengenai konsep perubahan dan keberlanjutan dalam mengkaji peristiwa dan menulis peristiwa tersebut dalam bentuk tulisan perubahan dalam (PBKL) Membuat dan mengajukan pertanyaan/tanya jawab/berdiskusi tentang informasi tambahan yang belum dipahami/ingin diketahui sebagai klarifikasi tentang konsep perubahan dan keberlanjutan dalam Penugasan Terstruktur: Siswa dibagi menjadi dua grup dalam satu kelas, masingmasing group mencari secara pribadi suatu peristiwa yang berhubungan dengan makna perubahan dan keberlanjutan dalam Mengumpulkan informasi terkait dengan konsep perubahan dan berkelanjutan dalam dari sumber tertulis, sumber lainnya dan/atau internet Menganalisis hasil informasi mendapatkan kesimpulan mengumpulkan data, analisis data dan pembuatan laporan. Portofolio: Menilai laporan peserta didik tentang konsep perubahan dan keberlanjutan dalam Tes tertulis: Objektif/ Esai Menilai kemampuan memahami dan menerapkan konsep perubahan dan keberlanjutan dalam KMTT (kegiatan Mandiri Tidak Terstruktur) Peserta didik mencari foto-foto di Internet mengenai tentang perubahan Peserta didik membandingkan perkembangan/ di. 3-9. Buku-buku lainya Internet (jika tersedia) Posterposter tentang peristiwa
3.3 Menganalisis manusia purba dan asal-usul nenek moyang bangsa (melanesoid, proto, dan deutro melayu) 4.3 Menyajikan informasi mengenai manusia purba dan asal-usul nenek moyang bangsa (Proto, Deutero Melayu dan Melanesoid) dalam bentuk tulisan. zaman pra aksara: awal manusia Manusia purba Asal-usul nenek moyang bangsa Corak Masyarakat 3.3.1 Menjelaskan pengertian Praaksara 3.3.2 Menjelaskan proses alam terjadinya kepulauan 3.3.3 Mengidentifikasi jenis flora dan fauna di Kepulauan 3.3.4 Menganalisis jenis manusia purba 3.3.5 Menganalisis corak Praaksara tentang konsep perubahan dan berkelanjutan dalam Menyajikan secara tertulis kesimpulan tentang konsep perubahan dan berkelanjutan dalam Membaca buku teks dan/atau melihat gambar-gambar tentang aktifitas zaman praaksara, peta persebaran asal-usul nenek moyang bangsa pada zaman praaksara. Membuat dan mengajukan pertanyaan/tanya jawab/berdiskusi tentang informasi tambahan yang belum dipahami/ingin diketahui sebagai klarifikasi tentang manusia purba, asalusul nenek moyang bangsa zaman praaksara Penugasan Terstruktur: Siswa dibagi menjadi delapan perubahan foto tersebut dengan cara di analisis Peserta didik mencari foto tentang kebudayaan yang masih berlanjut sampai sekarang lalu di analisis. Observasi: Mengamati kegiatan proses mengumpulkan, menganalisis data dan membuat laporan. Portofolio: Menilai portofolio peserta didik tentang zaman praaksara di. Tes tertulis/lisan: menilai kemampuan memahami dan menganalisis konsep tentang pada zaman praaksara KMTT Mandiri (Kegiatan Tidak 4 X 45 Menit Ratna Haspari. Buku Paket 58-125 Herimanto. 113-163 Ririn,Wahju di. 127-187 Kemendikbu d.. 1-50 Buku-buku lainya
3.3.6 Menjelaskan asal daerah nenek moyang bangsa 3.3.7 Menganalisis keterkaitan antara rumpun bangsa Proto, Deutero Melayu dan Melanesoid dengan asal usul nenek moyang bangsa 4.3.1. Mengelolah informasi tentang manusia purba, zaman praaksara dan asalususl nenek moyang bangsa dengan menerapkan cara berfikir dan pengaruhnya pda masa kini (8) kelompok Masing-masing kelompok mengumpulkan informasi terkait dengan pertanyaan mengenai manusia purba, asal-usul nenek moyang bangsa melalui bacaan sumber-sumber yang ada di museum atau peninggalan-peninggalan yang ada di lingkungan terdekat Menganalisis informasi dan data-data yang didapat baik dari bacaan maupun dari sumbersumber lain yang terkait untuk mendapatkan kesimpulan tentang manusia purba, asal-usul nenek moyang bangsa Menyajikan informasi dalam bentuk laporan tertulis mengenai; manusia purba, asal-usul nenek moyang bangsa dan pengaruhnya dalam Terstruktur) Peserta didik mencari foto manusia purba dari internet lalu bagi berdasarkan cirri-ciri dan tempat dimana ditemukan Peserta didik mencari peta penyebaran bangsa Melanosoid, Detro dan Proto Melayu Peserta didik mencari di lingkugan tempat tinggal, keturunan dari proto dan deutro melayu bersamaan cirri-ciri yang lihat dari objek yang akan dikaji Internet (jika tersedia) Gambar aktifitas manusia praaksara Gambar hasil-hasil peninggalan kebudayaan praaksara Peta penyebaran nenek moyang bangsa
dalam bentuk tulisan. lingkungan terdekat 3.4 Memahami hasilhasil dan nilainilai budaya praaksara dan pengaruhnya dalam lingkungan terdekat 4.4 Menyajikan hasilhasil dan nilainilai budaya praaksara dan pengaruhnya dalam lingkungan terdekat dalam bentuk tulisan Hasil-hasil budaya Nilai-nilai budaya 3.4.1 Menganalisis hasil-hasil kebudayaan zaman Praaksara 3.4. 2 Menganalisis tradisi megalitik dan kaitannya dengan kepercaayaan 3. 4.3 Mengidentifikasi hasil budaya Menayangkan Tabiah dan tuduang sebagai hasil kebudayaan Minangkabau (PBKL) Siswa membaca buku teks dan/atau melihat gambargambar tentang peninggalan hasil kebudayaan pada zaman praaksara. Membuat dan mengajukan pertanyaan/tanya jawab/berdiskusi tentang informasi tambahan yang belum dipahami/ingin diketahui sebagai klarifikasi tentang Observasi: Mengamati kegiatan proses mengumpulkan, menganalisis data dan membuat laporan. Portofolio: Menilai portofolio peserta didik tentang zaman praaksara di. Tes tertulis/lisan: menilai kemampuan memahami dan menganalisis konsep tentang pada zaman praaksara KMTT Mandiri Terstruktur) Peserta (Kegiatan Tidak didik 2 X 45 Menit
Praaksara yang sekarang masih ditemukan saat sekarang ini. 3. 4. 4 Menganalisis nilai-nilai zaman praksara yang ada di masa kini 4.4.1. Mengelolah Informasi informasi nilai-nilai yang bisa didapatkan setelah mempelajari zaman praaksara di dan pengaruhnya kedalam masa kini dalam bentuk tulisan hasil-hasil budaya dan nilainilai budaya zaman praaksara Penugasan Terstruktur: Siswa dibagi menjadi lima (5) kelompok Siswa mengumpulkan informasi terkait dengan pertanyaan mengenai hasilhasil dan nilai-nilai budaya praaksara melalui bacaan sumber-sumber yang ada di museum atau peninggalan-peninggalan yang ada di lingkungan terdekat Menganalisis informasi dan data-data yang didapat baik dari bacaan maupun dari sumbersumber lain yang terkait untuk mendapatkan kesimpulan tentang hasil-hasil dan nilainilai budaya praaksara Indonesi Menyajikan informasi dalam bentuk laporan tertulis mengenai hasil-hasil dan nilaimenganalisis nilai-nilai budaya dari zaman praaksara yang ada dilingkungan di masa kini.
nilai budaya praaksara dan pengaruhnya dalam lingkungan terdekat 3.5 Menganalisis berbagai teori tentang proses masuknya agama dan kebudayaan Hindu-Budha ke 4.5 Mengelolah informasi tetang proses masuknya agama Hindu- Budha ke serta pengaruhnya pada masa kini serta mengemukan-nya dalam bentuk tulisan. Zaman Hindu- Buddha: Silang Budaya Lokal dan Global Tahap Awal Teori -teori masuk dan berkembangn ya Hindu- Buddha 3.5.1. Menganalisis berbagai teori tentang proses masuk dan berkembangnya kebudayaan Hindu- Buddha di 3.5.2. Merumuskan pendapat tentang teori yang paling tepat dari beberapa teori yang ada tentang prosesnya masuk dan berkembangnya Hindu-Buddha di 3.5.3 Menganalisis jalur kedatangan Hindu-Budha ke Nusantara Membaca buku teks tentang teori-teori masuknya agama Hindu-Budha di Membaca buku teks dan/atau melihat gambar-gambar peninggalan zaman Hindu dan Buddha di Membuat dan mengajukan pertanyaan/tanya jawab/berdiskusi tentang informasi tambahan yang belum dipahami/ingin diketahui sebagai klarifikasi tentang teori masuknya agama dan kebudayaan Hindu dan Buddha Penugasan Terstruktur: Siswa dibagi menjadi beberapa kelompok Siswa mengumpulkan informasi terkait dengan Observasi: Mengamati kegiatan mengumpulkan, menganalisis data dan membuat laporan. Portofolio: menilai portofolio peserta didik tentang teori-teori masuknya agama Hindu- Budha ke. Tes tertulis/lisan: menilai kemampuan menganalisis konsep tentang teori-teori kedatangan Agama Hindu- Budha. Tugas Mandiri (Tidak Terstruktur) : Peserta didik mencari di sumber-sumber Peta 4 X 45 Menit Ratna Haspari. Buku Paket 140-190 Kemendikbu d.. 55-133 Buku-buku lainya Internet (jika tersedia) Gambar hasil-hasil peninggalan zaman Hindu- Buddha kerajaankerajaan letak
3.6 Menganalisis perkembangan, pemerintahan dan budaya pada masa kerajaan-kerajaan Hindu-Buddha di serta menunjukan contoh buktibukti yang masih berlaku pada Kerajaankerajaan Hindu- Buddha Bukti-bukti Kehidupan pengaruh Hindu- Buddha yang masih ada 3.5.4. Menganalisis proses Integrasi Bangsa Nusantara pada Zaman Hindu- Budha 4.5.1 Mengumpulkan hasil informasi tentang proses masuk dan berkembangnya kerajaan Hindu- Budha dengan menerapkan cara berfikir kronologis dan pengaruhnya pada masa kini dalam bentuk tulisan pertanyaan mengenai teori masuknya agama dan kebudayaan Hindu dan Buddha yang masih berlaku pada masa kini melalui bacaan, pengamatan terhadap sumber-sumber zaman Hindu dan Budha yang ada di museum atau peninggalanpeninggalan yang ada di lingkungan terdekat Menganalisis informasi dan data-data yang didapat dari bacaan maupun sumber-sumber lain yang terkait untuk mendapatkan kesimpulan tentang teori masuknya agama dan kebudayaan Hindu yang masih berlaku pada masa kini Menyajikan informasi dalam bentuk laporan tertulis mengenai teori masuknya agama dan kebudayaan Hindu dan Buddha yang masih berlaku pada masa kini Guru menayangkan silek pustaka lainya tentang saluran penyebaran Agama Hindu-Budha di Nusantara Observasi: Mengamati kegiatan mengumpulkan, menganalisis data dan membuat laporan. Portofolio: menilai portofolio peserta didik tentang kerajaan- 12 X 45 Menit Hindu Buddha di
kini. masa 4.6 Menyajikan hasil penalaran dalam bentuk tulisan tentang nilai-nilai dan unsur budaya yang berkembang pada masa kerajaan Hindu- Buddha dan masih berkelanjutan dalam bangsa pada masa kini. pada saat in 3.6.1.Menjelaskan perkembangan kerajaan-kerajaan zaman Hindu-Buddha di 3.6.2 Menunjukkan peta wilayah kekuasaan kerajaankerajaan Hindu- Buddha di berbagai daerah 3. 6.3 Menganalisis sosial dan ekonomi zaman Hindu-Buddha di berbagai daerah 3. 6. 4 Menganalisis perkembangan hasilhasil kebudayaan zaman Hindu-Buddha 3.6.5. Menunjukkan bukti-bukti dan hasil budaya Hinduyang terakulturasi dengan perpanduan kepecayaan lokal di Minangkabau (PBKL) Membaca buku teks kerajaankerajaan Hindu-Budha di Membaca buku teks dan/atau melihat gambar-gambar peninggalan kerajaan Hindu dan Buddha di Membuat dan mengajukan pertanyaan/tanya jawab/berdiskusi tentang informasi tambahan yang belum dipahami/ingin diketahui sebagai klarifikasi tentang perkembangan, pemerintahan dan budaya kerajaan-kerajaan Hindu dan Buddha, serta buktibukti pengaruh Hindu dan Buddha yang masih berlaku pada masa kini. Penugasan Terstruktur: Mengumpulkan informasi terkait dengan pertanyaan mengenai perkembangan, pemerintahan dan kerajaan Hindu-Budha di Tes tertulis/lisan: menilai kemampuan menganalisis konsep tentang kerajaan-kerajaan Hindu-Budha di Tugas Mandiri (Tidak Terstruktur) : Peserta didik menganalisis mana kerajaan yang Bergama Hindu dan Kerajaan yang beragama Budha Peserta didik mencari Nama kerajaan, tahun berdiri, siapa pendiri dan siapa-siapa rajanya, bukti peninggalanya. Peserta didik menganalisis Akulturasi Nusantara dengan Hindu-Budha dalam lingkungan saat ini Peserta didik menganalisis hasil
Buddha yang masih ada sampai sekarang 3.6.6. Menjelaskan keberlanjutan tradisi Hindu-Buddha setelah keruntuhan kerajaan-kerajaan Hindu-Buddha di budaya kerajaan-kerajaan Hindu dan Buddha, serta buktibukti pengaruh Hindu dan Buddha yang masih berlaku pada masa kini melalui bacaan, pengamatan terhadap sumber-sumber zaman Hindu dan Budha yang ada di museum atau peninggalanpeninggalan yang ada di lingkungan terdekat budaya zaman Hindu- Budha yang masih di pakai oleh bangsa zaman sekarang atau saat ini 4.6.1. Mengelolah Informasi informasi dalam bentuk tulisan tentang nilai-nilai dan unsur budaya yang berkembang pada masa kerajaan Hindu- Buddha dan masih berkelanjutan dalam bangsa pada masa kini Menganalisis informasi dan data-data yang didapat dari bacaan maupun sumber-sumber lain yang terkait untuk mendapatkan kesimpulan tentang perkembangan, pemerintahan dan budaya kerajaan-kerajaan Hindu dan Buddha, serta buktibukti pengaruh Hindu dan Buddha yang masih berlaku pada masa kini Menyajikan informasi dalam bentuk laporan tertulis mengenai perkembangan, pemerintahan dan budaya kerajaan-kerajaan
Hindu dan Buddha, serta buktibukti pengaruh Hindu dan Buddha yang masih berlaku pada masa kini