PUSAT PERAWATAN ANAK BERKEBUTUHAN KHUSUS ARSITEKTUR PERILAKU LAPORAN PERANCANGAN TGA 490 TUGAS AKHIR SEMESTER B TAHUN AJARAN 2012/2013 Sebagai Persyaratan untuk Memperoleh Gelar Sarjana Arsitektur Oleh SESILIA GLORIA SIMARMATA 090406069 DEPARTEMEN ARSITEKTUR FAKULTAS TEKNIK UNIVERSITAS SUMATERA UTARA 2013
PUSAT PERAWATAN ANAK BERKEBUTUHAN KHUSUS ARSITEKTUR PERILAKU Oleh: SESILIA GLORIA SIMARMATA 09 0406 069 Medan, Juli 2013 Disetujui Oleh : Pembimbing I Pembimbing II Ir. Dwira Nirfalini Aulia, M.Sc, Ph.D NIP : 196307161998022001 Ir. N. Vinky Rahman, M.T NIP : 196606221997021001 Ketua Departemen Arsitektur Ir. N. Vinky Rahman, M.T. NIP. 19660622 199702 1 001
SURAT HASIL PENILAIAN PROYEK AKHIR (SHP2A) Nama : Sesilia Gloria Simarmata NIM : 090406069 Judul Proyek Tugas Akhir : Pusat Perawatan Anak Berkebutuhan Khusus Tema : Arsitektur Perilaku Rekapitulasi Nilai : A B+ B C+ C D E Dengan ini mahasiswa yang bersangkutan dinyatakan: No. Status Waktu Pengumpulan Laporan Paraf Pembimbing I Paraf Pembimbing II Kordinator TKA 490 1 Lulus Langsung 2 3 4 Lulus Melengkapi Perbaikan Tanpa Sidang Perbaikan Dengan Sidang 5 Tidak Lulus Medan, Juli 2013 Ketua Departemen Arsitektur Koordinator TKA-490 Ir. N. Vinky Rahman, M.T. NIP. 196606221997021001 Ir. Basaria Talarosa, M.T. NIP. 196501091995012001
KATA PENGANTAR Puji dan syukur penulis ucapkan kepada Tuhan Yesus Kristus atas berkat, kasih yang berkelimpahan, penyertaan dan hikmat yang diberikan-nya dalam memulai dan menyelesaikan proyek Tugas Akhir pada tahun 2013 ini sebagai persyaratan untuk memperoleh gelar Sarjana Teknik Arsitektur di Departemen Arsitektur. Penulis mengucap syukur untuk setiap hal, baik kesukaan maupun kesukaran dalam menjalani langkah demi langkah dengan Banyak suka dan duka yang penulis rasakan selama proses Tugas Akhir ini, dan penulis tidak menjalaninya sendiri karena Tuhan memberikan orang- orang yang mengasihi dan mendukung penulis sehingga dapat menyelesaikan Tugas Akhir ini. Untuk itu penulis mengucapkan terimakasih yang sebesar-besarnya kepada kedua orang tua saya, Abdon Simarmata dan Megawati SInambela, untuk cinta kasih, doa, dukungan, kesabaran, perhatian, semangat, dan juga materi kepada saya. Juga kepada kakak saya Evita, abang saya Aran, dan adik saya Gita. Terima kasih karena telah menjadi keluarga yang terbaik. Pada kesempatan ini juga dengan tulus dan kerendahan hati, saya menyampaikan rasa hormat dan terima kasih serta penghargaan sebesar besarnya kepada pembimbing tugas akhir saya ibu Ir. Dwira Nirfalini Aulia, M.Sc, Ph.D dan bapak Ir. N. Vinky Rahman, M.T serta kepada para penguji bapak Firman Eddy, S.T., M.T, dan ibu R. Lisa Suryani, S.T., M.T. atas kesediaan membimbing, memotivasi, memberi ilmu, memberi masukan dan waktu beliau sehingga saya dapat menyelesaikan tugas akhir ini. Rasa hormat dan terima kasih yang sama juga saya tujukan kepada: Bapak Ir. N. Vinky Rahman, M.T. sebagai Ketua Departemen Arsitektur dan bapak Imam Faisal Pane, S.T., M.T. sebagai Sekretaris Departemen Arsitektur. Ibu Ir. Basaria Talarosa, M.T. selaku Koordinator Tugas Akhir, Departemen Arsitektur, Fakultas Teknik,. Bapak dan Ibu dosen staff pengajar Departemen Arsitektur, Fakultas Teknik,. i
Sahabat-sahabat saya yang menjadi tempat bekeluh kesah, memberi semangat dan bertukar pikiran Maria, Angelina, Parwinder, Admilia, Rica, Kiki, Johannes, Anggi, dan Lopiana. Teman-teman 2009 yang juga turut membantu dan mendukung saya Dessy, Agata,Theresia, Yemima, Rina, Tami, Bonita, Florine, Angela, David dan juga kakak kami Kak Heni stambuk 2008. Teman teman kelompok tugas akhir Horas, Wintoni, Bonita, Beatrice, Riyadi, Bang Tumpal, Bang Romy, Bang Meduk dan Kak Nisa atas kesetiakawanan dan perjuangan bersama. Adik-adik stambuk 2011 terutama Faridah, Departemen Arsitektur, Fakultas Teknik,. Kiranya Tuhan Yang Maha Esa memberikan dan melimpahkan kasih dan anugerah-nya bagi mereka atas segala yang telah diperbuat untuk penulis. Saya sungguh menyadari bahwa tugas akhir ini mungkin masih memiliki banyak kekurangan Maka dari itu saya membuka diri terhadap kritikan dan saran bagi penyempurnaan tgas akhir ini agar dapat memberikan manfaat bagi pengembangan ilmu pengetahuan khusunya di lingkungan Departemen Arsitektur USU Medan, Juli 2013 Penulis Sesilia Gloria Simarmata NIM 090406069 ii
DAFTAR ISI HALAMAN KATA PENGANTAR... i DAFTAR ISI... iii DAFTAR GAMBAR... vi DAFTAR TABEL... ix ABSTRAK... x BAB I PENDAHULUAN... 1 1.1 Latar Belakang... 1 1.2 Maksud dan Tujuan... 8 1.3 Masalah Perancangan... 9 1.4 Pendekatan... 9 1.5 Ruang Lingkup / Batasan Proyek... 10 1.6 Kerangka Berpikir... 11 1.7 Sistematika Laporan... 12 BAB II DESKRIPSI PROYEK... 13 2.1 Terminologi Judul... 13 2.2 Tinjauan Umum... 14 2.2.1 Sejarah Perkembangan Anak Berkebutuhan Khusus... 14 2.2.2 Jenis dan Karakteristik Anak Berkebutuhan Khusus... 15 2.2.2.1 Tuna Grahita (Mental Retardation)... 15 a. Pengertian Tuna Grahita... 15 b. Identifikasi Anak Tuna Grahita (Down Sindrom)... 16 c. Kualitas Hidup Anak Down Sindrom... 17 d. Metode Pelatihan... 18 2.2.2.2 Tuna Rungu Wicara (Communication Disorder and Deafness)... 19 a. Pengertian Tuna Rungu... 19 b. Identifikasi Anak Tuna Rungu... 19 2.2.2.3 Tuna Netra (Partially Seing and Legally Blind)... 20 a. Pengertian Tuna Netra... 20 b. Identifikasi dan Karakteristik Anak Tuna Netra... 20 c. Pengelompokan Tuna Netra... 21 d. Pembelajaran Anak Tuna Netra... 21 2.2.2.4 Tuna Daksa (Physical Disability)... 22 a. Pengertian Tuna Daksa... 22 b. Identifikasi Anak Tuna Daksa... 23 c. Karakteristik Sosial / Emosional Tuna Daksa... 23 2.2.2.5 Anak Lamban Belajar... 24 a. Pengertian Anak Lamban Belajar... 24 b. Karakteristik Anak Lamban Belajar... 24 2.2.2.6 Anak Berkesulitan Belajar... 25 a. Pengertian Anak Berkesulitan Belajar... 25 b. Karakteristik Anak Berkesulitan Belajar... 25 2.2.2.7 Anak Cerdas Istimewa dan Bakat Istimewa... 26 iii
a. Pengertian Anak Cerdas Istimewa dan Bakat Istimewa... 26 b. Karakteristik Anak Lamban Belajar... 26 2.3 Tinjauan Lokasi... 27 2.3.1 Kondisi Lingkungan... 27 2.3.2 Persyaratan dan Kriteria Pemilihan Lokasi... 28 2.3.3 Kriteria Desain Tapak... 29 2.3.4 Analisa Pemilihan Lokasi... 30 2.3.5 Deskripsi Lokasi Site sebagai Tapak Rancangan... 34 2.4 Tinjauan Fungsi Bangunan... 36 2.4.1 Tinjauan Pengguna.... 36 2.4.2 Program Kegiatan... 36 a. Kelompok Kegiatan Utama... 36 b. Kelompok Kegiatan Penunjang... 37 c. Kelompok Kegiatan Pengelola... 37 d. Jadwal Kegiatan... 37 2.4.3 Perilaku Pengguna Bangunan... 50 2.5 Kebutuhan Ruang... 51 2.6 Tinjauan Kasus Proyek... 58 2.6.1 Kelayakan Fungsional... 58 2.6.2 Kelayakan Ekonomi... 59 2.6.3 Kelayakan Lokasi... 59 2.7 Studi Banding Proyek Sejenis... 59 2.7.1 Yayasan Karya Murni Medan... 59 2.7.2 SLB Karya Tulus Namo Pencawir... 60 2.7.3 Sekolah Alam Medan... 62 BAB III ELABORASI TEMA... 65 3.1 Pengertian Arsitektur Perilaku... 65 3.1.1 Arsitektur... 65 3.1.2 Perilaku... 66 3.1.3 Arsitektur Perilaku... 66 3.2 Kajian Arsitektur Perilaku... 67 3.2.1 Perilaku Sebagai Suatu Pendekatan... 67 3.2.2 Psikologi Sosial... 67 3.2.3 Konsep Kajian Arsitektur Lingkungan dan Perilaku... 68 3.2.4 Psikologi Lingkungan... 69 3.2.5 Psikologi Manusia... 69 3.2.6 Arsitektur Untuk Manusia... 70 3.3 Interpretasi Tema... 72 3.3.1 Pendalaman Perancangan... 73 3.3.1.1 Perilaku Anak Tuna Netra... 73 3.3.1.2 Perilaku Anak Tuna Grahita... 74 3.3.1.3 Perilaku Anak Tuna Daksa... 74 3.3.1.4 Perilaku Anak Tuna Rungu Wicara... 75 3.3.2 Pengaruh Perilaku Anak Cacat Fisik Terhadap Perancangan.....75 3.4 Kaitan Tema dengan Proyek... 78 3.5 Studi Banding Tema Sejenis... 78 3.5.1 Els Colors Kindergarten... 78 3.5.2 Toyama Children Center... 80 3.5.3 Fawood Children Center... 80 BAB IV ANALISIS... 82 4.1 Analisis Fungsional... 82 iv
4.1.1 Analisa Aktifitas... 82 4.1.2 Analisa Fasilitas... 83 4.1.3 Analisa Jumlah Pengguna... 83 4.1.4 Program Ruang... 85 4.1.5 Persyaratan Teknis... 92 4.2 Analisa Kondisi Lingkungan... 95 4.2.1 Analisa Lokasi (Posisi Site terhadap Kota Kawasan Lingkungan... 95 4.2.2 Kondisi Eksisting Lahan... 96 4.2.3 Tata Guna Lahan... 99 4.2.4 Analisa Sirkulasi... 100 4.2.4.1 Analisa Sirkulasi Kendaraan... 100 4.2.4.2 Analisa Sirkulasi Manusia... 101 4.2.5 Analisa Pencapaian... 104 4.2.6 Analisa Potensi Entrance... 105 4.2.7 Analisa View Dari Tapak... 105 4.2.8 Analisa Matahari... 107 4.2.9 Analisa Kebisingan... 108 4.2.4.1 Analisa Kebisingan Ke Dalam... 108 4.2.4.2 Analisa Kebisingan Ke Luar... 109 4.2.10 Sarana dan Prasarana... 110 4.3 Kesimpulan Analisa... 111 BAB V KONSEP... 113 5.1 Konsep Dasar... 113 5.2 Pendalaman Perancangan... 114 5.2.1 Karakter Warna... 114 5.2.2 Tinjauan Perabot... 115 5.2.3 Karakter Warna... 112 5.2.4 Tinjauan Perabot... 115 5.3 Konsep Perancangan... 118 5.3.1 Zoning... 118 5.3.2 Organisasi Ruang... 119 5.3.3 Pencapaian, Entrance, dan Sirkulasi... 120 5.3.4 Vegetasi dan Lansekap... 121 5.3.5 Bentukan Massa... 124 5.3.6 Penggunaan Warna... 128 5.3.7 Perancangan Ruang Dalam... 129 5.3.8 Detail Arsitektural... 131 DAFTAR PUSTAKA... xi LAMPIRAN... xii v
DAFTAR GAMBAR HALAMAN Gambar 1.1 Skema Dasar Pemikiran... 11 Gambar 2.1 Peta Kota Medan... 27 Gambar 2.2 Peta Wilayah Pengembangan Pembangunan... 30 Gambar 2.3 Peta Sumatera Utara... 35 Gambar 2.4 Peta Kota Medan... 35 Gambar 2.5 Peta Kecamatan Medan Labuhan... 35 Gambar 2.6 Peta Lokasi Site... 35 Gambar 2.7 Skema Perilaku Pengelola... 50 Gambar 2.8 Skema Perilaku Pelatih dan Pengajar... 50 Gambar 2.9 Skema Perilaku Anak Berkebutuhan Khusus... 50 Gambar 2.10 Skema Perilaku Anak Normal... 51 Gambar 2.11 Skema Perilaku Pengunjung... 51 Gambar 2.12 Tari Seribu Tangan oleh Anak Berkebutuhan Khusus di Yayasan Kary Murni Medan... 60 Gambar 2.13 Ruang Terapi Yayasan Karya Tulus Namo Pencawir... 61 Gambar 2.14 Perpustakaan Yayasan Karya Tulus Namo Pencawir... 61 Gambar 2.15 Ruang Kelas Yayasan Karya Tulus Namo Pencawir... 61 Gambar 2.16 Ruang Keterampilan Memasak Yayasan Karya Tulus Namo Pencawir... 62 Gambar 2.17 Ruang Musik dan Terapi Perilaku Yayasan Karya Tulus Namo Pencawir.. 62 Gambar 2.18 Ruang Komputer Yayasan Karya Tulus Namo Pencawir... 62 Gambar 2.19 Ruang Kumpul Yayasan Karya Tulus Namo Pencawir... 62 Gambar 2.20 Ruang Makan Bersama Yayasan Karya Tulus Namo Pencawir... 62 Gambar 2.21 Kegiatan Keterampilan Sekolah Alam Medan... 64 Gambar 3.1 Tampak Depan Sekolah Els Colors Kindergarten... 78 Gambar 3.2 Sekolah Els Colors Kindergarten... 79 Gambar 3.3 Interior Sekolah Els Colors Kindergarten... 80 Gambar 3.4 Toyama Children Center... 80 Gambar 3.5 Fawood Children Center... 81 Gambar 3.6 Interior Fawood Children Center... 81 Gambar 4.1 Batas-batas site... 97 Gambar 4.2 Kondisi Eksisting site... 98 Gambar 4.3 Peta Tata Guna Lahan... 99 Gambar 4.4 Analisa Sirkulasi Kendaraan... 100 Gambar 4.5 Analisa Sirkulasi Pejalan Kaki... 102 vi
Gambar 4.6 Analisa Pencapaian... 104 Gambar 4.7 Analisa Potensi Entrance... 105 Gambar 4.8 Analisa View Dari Tapak... 106 Gambar 4.9 Analisa Matahari... 107 Gambar 4.10 Analisa Kebisingan Ke Dalam... 109 Gambar 4.11 Analisa Kebisingan Ke Luar... 109 Gambar 4.12 Sarana dan Prasarana Sekitar Site... 110 Gambar 5.1 Ramp Khusus Tuna Grahita... 113 Gambar 5.2 Toilet Khusus ABK... 113 Gambar 5.3 Blind Paving... 114 Gambar 5.4 Contoh Penerapan Pola Penataan Ruang Anak... 117 Gambar 5.5 Skema Konsep Perancangan Tapak... 118 Gambar 5.6 Konsep Zoning Tapak... 118 Gambar 5.7 Konsep Perancangan Organisasi Ruang... 119 Gambar 5.8 Konsep Perancangan Pencapaian, Entrance, Sirkulasi... 120 Gambar 5.9 Konsep Perancangan Vegetasi dan Lansekap... 121 Gambar 5.10 Bagan Konsep Perancangan... 125 Gambar 5.11 Bagan Konsep Perancangan Bentukan Massa... 126 Gambar 5.12 Konsep Massa... 128 Gambar 5.13 Interior Perpustakaan... 130 Gambar 5.14 Detail pada Groundplan... 131 Gambar 5.15 Detail pada Interior Bangunan Terapi... 132 Gambar 5.16 Detail Bangunan Sanggar... 132 Gambar 6.1 Siteplan... 131 Gambar 6.2 Groundplan... 132 Gambar 6.3 Denah Bangunan Utama... 133 Gambar 6.4 Denah Bangunan Terapi, Musholla, dan Service... 134 Gambar 6.5 Denah Bangunan Sanggar dan Klinik... 135 Gambar 6.6 Tampak Bangunan Utama... 136 Gambar 6.7 Tampak Bangunan Terapi... 137 Gambar 6.8 Tampak Bangunan Sanggar... 138 Gambar 6.9 Tampak Bangunan Service, Klinik, dan Musholla... 139 Gambar 6.10 Potongan Bangunan Utama dan Terapi... 140 Gambar 6.11 Potongan Bangunan Kantin dan Sanggar... 141 Gambar 6.12 Rencana Pondasi Bangunan Utama dan Service... 142 Gambar 6.13 Rencana Pondasi Bangunan Terapi dan Musholla... 143 Gambar 6.14 Rencana Pondasi Bangunan Sanggar dan Klinik... 144 vii
Gambar 6.15 Rencana Pembalokan... 145 Gambar 6.16 Rencana Sanitasi... 146 Gambar 6.17 Rencana Telepon... 147 Gambar 6.18 Rencana Elektrikal... 148 Gambar 6.19 Rencana Atap Bangunan Utama dan Klinik... 149 Gambar 6.20 Rencana Atap Bangunan Terapi dan Sanggar... 150 Gambar 6.21 Rencana Atap Bangunan Service dan Musholla... 151 Gambar 6.22 Rencana Fire Protection... 152 Gambar 6.23 Rencana AC... 153 Gambar 6.24 Detail Atap... 154 Gambar 6.25 Detail Pembalokan dan Pondasi... 155 Gambar 6.26 Perspektif Bangunan Utama... 156 Gambar 6.27 Perspektif Bangunan Terapi... 156 Gambar 6.28 Perspektif Bangunan Sanggar... 156 Gambar 6.29 Perspektif Bangunan Klinik... 157 Gambar 6.30 Suasana Playground... 157 Gambar 6.31 Suasana Kolam Air... 157 Gambar 6.32 Interior Lobby Bangunan Utama... 158 Gambar 6.33 Interior Sanggar Lukis... 158 Gambar 6.34 Interior Gedung Terapi... 158 Gambar 6.35 Interior Terapi ABL... 158 Gambar 6.36 Interior Fisioterapi... 158 viii
DAFTAR TABEL HALAMAN Tabel 1.1 Persentase penyandang cacat berdasarkan jenis kecacatan... 1 Tabel 1.2 Banyaknya anak cacat menurut kecamatan tahun 2007... 2 Tabel 1.3 Data Populasi Orang Cacat di Sumatera Utara tahun 2011... 2 Tabel 1.4 Persentase anak cacat menurut jenis kecacatan dan jenis kelamin tahun 2009 3 Tabel 1.5 Data populasi orang cacat di Sumatera Utara tahun 2011... 3 Tabel 1.6 Persentase anak cacat 0 17 tahun menurut penyebab kecacatan dan tipe darah tahun 2009... 5 Tabel 1.7 Persentase anak cacat 7 17 tahun menurut jenis kelamin dan partisipasi sekolah tahun 2009... 7 Tabel 2.1 Kriteria Pemilihan Lokasi... 28 Tabel 2.2 Rencana Struktur Pusat Pelayanan Kota Medan tahun 2005... 31 Tabel 2.3 Rencana Struktur Pusat Pelayanan Kota Medan tahun 2030... 32 Tabel 2.4 Banyaknya Penderita Cacat di Kecamatan Kota Medan... 33 Tabel 2.5 Jadwal Kegiatan Terapi dan Keterampilan... 38 Tabel 2.6 Kebutuhan Ruang dan Aktivitas... 51 Tabel 3.1 Warna Yang Disukai Orangtua dan Anak... 72 Tabel 4.1 Besaran Ruang Bangunan Terapi... 86 Tabel 4.2 Besaran Ruang Bangunan Sanggar... 87 Tabel 4.3 Besaran Ruang Bangunan Utama... 88 Tabel 4.4 Besaran Ruang Pengelola... 89 Tabel 4.5 Besaran Ruang Kantin... 90 Tabel 4.6 Besaran Ruang Klinik... 90 Tabel 4.7 Besaran Ruang Bangunan Musholla... 91 Tabel 4.8 Besaran Ruang Bangunan Service dan Utilitas... 91 Tabel 4.9 Kesimpulan Hasil Analisa... 111 Tabel 4.10 Besaran Ruang Lokasi Tuna Netra... 92 Tabel 4.11 Kesimpulan Analisa... 113 Tabel 5.1 Karakter Warna... 114 Tabel 5.2 Persyaratan Perabot untuk Penyandang Cacat... 116 ix
ABSTRAK Pendidikan merupakan kebutuhan dasar setiap manusia untuk menjamin keberlangsungan hidupnya agar lebih bermartabat. Lembaga pendidikan tidak hanya di tunjukkan kepada anak yang memiliki kelengkapan fisik, tetapi juga kepada anak yang memiliki keterbelakangan mental. Anak-anak dengan keterbelakangan mental ini memerlukan perhatian khusus tidak hanya pendidikan namun sebagai dasar adalah kesehatan. Dalam mengarahkan setiap pihak untuk menyusun aksi dan program-program nyata dalam menangani berbagai konsekuensi dari kekhususan yang dimiliki anak dan atas dasar kepedulian dan tanggung jawab kepada masa depan anak-anak spesial di Indonesia dibutuhkanlah suatu wadah yang dapat menampung seluruh kegiatan tersebut. Untuk memberikan perawatan intensif bagi anak berkebutuhan khusus dalam mendapatkan perawatan dalam hal terapi-terapi dalam bentuk pelatihan fisik, pelatihan saraf sensorik motorik serta pembelajaran pengembangan kemampuan dan potensi diri dalam peningkatan kualitas hidupnya. Kata Kunci: pendidikan, berkebutuhan khusus, arsitektur perilaku ABSTRACT Education is a basic need of every human being to ensure its survival to be more beneficial. Educational institutions are not only shown to the child who has a complete physical, but also to children who have mental retadation. Children with mental retardation requires special attention not only basic education but as is health. In directing each party to draw up action and real programs in addressing the consequences of the specificity of the child and on the basic of concern and responsibility for the future of the special children in Indonesia then need a container that can hold all of these activities. To provide intensive care of children with special needs in getting treatment in matters therapies in the form of physical training, training of sensory nerve motor development and learning ability and potential to improve quality of life. Key words: education, special needs, behavioral architecture x