STUDI KOMPARASI INSTAD DIPADU PETA KONSEP DENGAN PEMBELAJARAN KONVENSIONAL TERHADAP KETERAMPILAN PROSES SAINS DAN HASIL BELAJAR BIOLOGI SISWA KELAS X SMA N 1 SUKOHARJO TAHUN PELAJARAN 2012/2013 SKRIPSI Oleh : RIZTI ISWANDARI K4309071 FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SEBELAS MARET SURAKARTA JULI 2013 i
PERNYATAAN KEASLIAN TULISAN Saya yang bertanda tangan di bawah ini Nama NIM : Rizti Iswandari : K4309071 Jurusan / Program Studi : PMIPA / Pendidikan Biologi menyatakan bahwa skripsi saya berjudul STUDI KOMPARASI INSTAD DIPADU PETA KONSEP DENGAN PEMBELAJARAN KONVENSIONAL TERHADAP KETERAMPILAN PROSES SAINS DAN HASIL BELAJAR BIOLOGI SISWA KELAS X SMA N 1 SUKOHARJO TAHUN PELAJARAN 2012/2013 ini benar-benar merupakan hasil karya saya sendiri. Selain itu, sumber informasi yang dikutip dari penulis lain telah disebutkan dalam teks dan dicantumkan dalam daftar pustaka. Apabila pada kemudian hari terbukti atau dapat dibuktikan skripsi ini hasil jiplakan, saya bersedia menerima sanksi atas perbuatan saya. Surakarta, Juli 2013 Yang membuat pernyataan Rizti Iswandari ii
STUDI KOMPARASI INSTAD DIPADU PETA KONSEP DENGAN PEMBELAJARAN KONVENSIONAL TERHADAP KETERAMPILAN PROSES SAINS DAN HASIL BELAJAR BIOLOGI ANTARA SISWA KELAS X SMA N 1 SUKOHARJO TAHUN PELAJARAN 2012/2013 Oleh : RIZTI ISWANDARI K4309071 Skripsi Ditulis dan diajukan untuk memenuhi syarat guna mendapatkan gelar Sarjana Pendidikan Program Studi Pendidikan Biologi Jurusan Pendidikan Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SEBELAS MARET SURAKARTA JULI 2013 iii
PERSETUJUAN Skripsi ini telah disetujui untuk dipertahankan di hadapan Tim Penguji Skripsi Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta. Surakarta, Juli 2013 Pembimbing I Pembimbing II Riezky Maya P, S.Si., M.Si. Bowo Sugiharto, S.Pd,.M.Pd. NIP. 19760419 200112 2 001 NIP. 19760125 200501 1 001 iv
PENGESAHAN Skripsi ini telah dipertahankan di hadapan Tim Penguji Skripsi Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta dan diterima untuk memenuhi persyaratan mendapatkan gelar Sarjana Pendidikan. Pada hari : Tanggal : Tim Penguji Skripsi Nama Terang Tanda Tangan Ketua : Puguh Karyanto,S.Si.,M.Si.,Ph.D... Sekretaris : Dr.Baskoro Adi Prayitno, M.Pd... Anggota I : Riezky Maya Probosari, S.Si.,M.Si... Anggota II : Bowo Sugiharto,S.Pd.,M.Pd.... Disahkan oleh Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta Dekan, Prof. Dr. H. Muhammad Furqon Hidayatullah, M.Pd. NIP. 196007271987021001 v
MOTO Orang besar menempuh jalan ke arah tujuan melalui rintangan dan kesukaran yang hebat. (Nabi Muhammad SAW) Allah akan mengangkat orang-orang yang beriman dan berilmu diantara kamu dengan derajad yang lebih tinggi. (QS.Al Mujadallah : 11) Kebenaran itu adalah dari Tuhan-Mu, sebab itu jangan pernah kamu ragu. (QS. Al Baqoroh :147) vi
PERSEMBAHAN Dengan mengucap Bismillah, Kupanjatkan syukurku padamu Ya Alloh, karya ini aku persembahkan untuk: Ibu dan bapakku yang senantiasa mendoakanku dalam tiap langkahku, memberikan semangat, dukungan, nasihat, dan kasih sayang kepadaku. Terimakasih buat semuanya. I love you so much. Kakak-kakakku mbak kiki Mas mari, mas ito, mbak lita,aira yang selalu mendukung dan menyemangatiku dalam menyelesaikan kuliahku. Terimakasih. Ibu Riezky yang selalu memberiku bimbingan, arahan, dan nasihat kepadaku. Bapak Bowo yang selalu memberikan bimbingan, motivasi, dan arahan kepadaku. Bapak Ibu Dosen P. Biologi FKIP UNS yang selama ini telah memberikan banyak ilmu dan dukungannya. Om momo yang selalu memberi nasihat dan semangat kepadaku. Mas risky yang selalu mengingatkanku, menguatkanku, menyemangatiku dalam menyelesaikan studiku Lamprey, Ike, Vebri, Asti, Ika, Azizah, Hilfi, Raras yang selalu menemani perjalananku dan memberi semangat dalam mengerjakan skripsi. Pawiro, Dwija, Samuel, Chandra, Syarif, Nanang yang selalu menemani perjalananku dan memberi semangat dalam mengerjakan skripsi. Ibu Ira yang sudah berbaik hati membantu penelitianku sehingga dapat selesai dengan baik. Siswa kelas X, khususnya X.4 dan X.2 SMA Negeri 1 Sukoharjo yang telah membantu dalam penelitian. Ressa, yang menemani dan memberi semangat dalam menyelesaikan penelitian dan skripsiku. Teman-teman pendidikan Biologi FKIP UNS 2009 yang selalu menemani dan berjuang bersama-sama selama ini. Terimakasih sahabat. Teman-teman kost Dara Modia Mbak Anggi. Mbak Ika, Mbak Fahmi, Mbak Masitoh, Dek Sula, Dek Heni, dan Dek Elok, terima kasih atas kebersamaan kalian. Almamater. ABSTRAK vii
Rizti Iswandari. K4309071. STUDI KOMPARASI INSTAD DIPADU PETA KONSEP DENGAN PEMBELAJARAN KONVENSIONAL TERHADAP KETERAMPILAN PROSES SAINS DAN HASIL BELAJAR BIOLOGI SISWA KELAS X SMA N 1 SUKOHARJO TAHUN PELAJARAN 2012/2013. Skripsi. Surakarta: Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan. Universitas Sebelas Maret. Juli 2013. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui adanya perbedaan keterampilan proses sains dan hasil belajar biologi antara model INSTAD dipadu peta konsep dengan pembelajaran konvensional siswa kelas X di SMA Negeri 1 Sukoharjo tahun pelajaran 2012/2013. Penelitian ini merupakan penelitian eksperimen semu (Quasi experiment) yang menggunakan desain penelitian Post-test Only with Nonequivalent Groups. Penelitian ini menerapkan INSTAD dipadu peta konsep pada kelas eksperimen dan pembelajaran konvensional pada kelas perbandingan. Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh siswa kelas X SMA Negeri 1 Sukoharjo tahun pelajaran 2012/2013. Teknik pengambilan sampel pada penelitian ini adalah Cluster Sampling. Kelas X.4 sebagai kelas eksperimen dan kelas X.2 sebagai kelas perbandingan. Pengumpulan data menggunakan tes uraian (untuk mengambil data keterampilan proses sains dan hasil belajar kogntif), lembar observasi (untuk mengambil data hasil belajar afektif dan psikomotor), data sekolah. Uji hipotesis menggunakan uji t. Hasil penelitian menunjukkan hasil uji hipotesis keterampilan proses sains adalah 11,218 dengan signifikansi 0,000. Hasil belajar kognitif adalah 10,247 dengan signifikansi 0,000. Hasil belajar afektif adalah 4,178 dengan signifikansi 0,000. Hasil belajar psikomotor adalah 3,262 dengan signifikansi 0,002. Sintaks INSTAD dipadu peta konsep terlaksana dengan baik. Rata-rata nilai keterampilan proses sains dan hasil belajar biologi kelas eksperimen lebih tinggi daripada kelas perbandingan. Penelitian ini menyimpulkan bahwa ada perbedaan keterampilan proses sains dan hasil belajar biologi antara model INSTAD dipadu peta konsep dengan pembelajaran konvensional siswa kelas X SMA N 1 Sukoharjo tahun pelajaran 2012/2013. Kata kunci : INSTAD, Peta Konsep, Pembelajaran Konvensional, Keterampilan Proses Sains, Hasil Belajar Biologi viii
KATA PENGANTAR Puji Syukur penulis panjatkan kehadirat Allah Yang Maha Pengasih dan Penyayang, yang memberi kedamaian hati dan kekuatan. Atas rahmat dan hidayah-nya penulis dapat menyelesaikan skripsi dengan judul STUDI KOMPARASI INSTAD DIPADU PETA KONSEP DENGAN PEMBELAJARAN KONVENSIONAL TERHADAP KETERAMPILAN PROSES SAINS DAN HASIL BELAJAR BIOLOGI SISWA KELAS X SMA N 1 SUKOHARJO TAHUN PELAJARAN 2012/2013. Skripsi ini disusun untuk memenuhi persyaratan dalam mendapatkan gelar sarjana pada Program Studi Pendidikan Biologi Jurusan Pendidikan Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta. Selama pembuatan skripsi ini, tidak terlepas dari bantuan dan dukungan dari berbagai pihak. Untuk itu, penulis mengucapkan terima kasih kepada: 1. Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta, yang telah memberi ijin dan kesempatan dalam penyusunan skripsi. 2. Ketua Jurusan Pendidikan Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta. 3. Ketua Program Pendidikan Biologi Jurusan Pendidikan Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta. 4. Riezky Maya Probosari, S.Si., M.Si, selaku Pembimbing I yang selalu memberikan arahan, bimbingan dan motivasi dalam menyelesaikan penyusunan skripsi. 5. Bowo Sugiharto, S.Pd.,M.Pd, selaku Pembimbing II yang selalu memberikan arahan, bimbingan dan motivasi dalam menyelesaikan penyusunan skripsi. 6. Hj.Sri Lastari, S.Pd.,M.Pd., selaku Kepala SMA Negeri 1 Sukoharjo yang telah memberi ijin dalam penelitian. 7. Muslikhah Irawati, S.Pd., selaku guru mata pelajaran biologi yang telah memberi bimbingan dan bantuan selama penelitian. 8. Para siswa SMA Negeri 1 Sukoharjo yang telah bersedia berpartisipasi dalam penelitian ini. 9. Berbagai pihak yang telah membantu dalam penyusunan skripsi ini yang tidak mungkin disebutkan satu persatu. Penulis menyadari bahwa skripsi ini masih belum sempurna karena keterbatasan penulis. Meskipun demikian, penulis berharap semoga skripsi ini dapat bermanfaat bagi semuanya. ix Surakarta, Juli 2013 Penulis
DAFTAR ISI Halaman HALAMAN JUDUL... i HALAMAN PERNYATAAN... ii HALAMAN PENGAJUAN... iii HALAMAN PERSETUJUAN PEMBIMBING... iv HALAMAN PENGESAHAN PENGUJI... v HALAMAN MOTO... vi HALAMAN PERSEMBAHAN... vii ABSTRAK... viii KATA PENGANTAR... ix DAFTAR ISI... x DAFTAR TABEL... xi DAFTAR GAMBAR... xi DAFTAR LAMPIRAN... xii BAB I. PENDAHULUAN... 1 A. Latar Belakang Masalah... 1 B. Perumusan Masalah..... 5 C. Tujuan Penelitian...... 5 D. Manfaat Penelitian... 6 BAB II. KAJIAN PUSTAKA... 7 A. Kajian Teori dan Hasil Penelitian yang Relevan... 7 1. Kajian Teori...... 7 a. Model Pembelajaran Inkuiri-STAD... 7 b. Peta Konsep... 16 c. Pembelajaran Konvensional...... 18 d. Keterampilan Proses Sains... 20 e. Hasil belajar... 24 2. Hasil Penelitian yang Relevan commit to.. user 27 x
B. Kerangka Berpikir. 30 C. Hipotesis... 31 BAB III. METODE PENELITIAN...... 32 A. A. Tempat dan Waktu Penelitian 32 1. Tempat Penelitian. 32 2. Waktu Penelitian 32 B. Rancangan Penelitian. 33 C. Populasi dan Sampel Penelitian...... 35 1. Populasi Penelitian.. 35 2. Sampel Penelitian. 36 D. Teknik Pengambilan Sampel.. 36 E. Teknik Pengumpulan Data.. 38 1. Variabel Penelitian. 38 2. Metode Pengumpulan Data.. 39 F. Validasi Instrumen.. 41 1. Validasi Intenal. 41 2. Validasi Eksternal.. 42 G. Teknik Analisis Data. 43 1. Uji Prasyarat.. 43 2. Uji Hipotesis.. 44 H. Prosedur Penelitian. 44 BAB IV. HASIL PENELITIAN... 48 A. Deskripsi Data.... 48 B. Pengujian Persyaratan Analisis... 51 1. Hasil Uji Normalitas... 51 2. Hasil Uji Homogenitas... 51 C. Pengujian Hipotesis... 52 D. Pembahasan Hasil Analisis Data... 57 BAB V. SIMPULAN, IMPLIKASI, DAN SARAN... 65 A. Simpulan... 65 xi
B. Implikasi... 65 C. Saran... 66 DAFTAR PUSTAKA... 67 LAMPIRAN... 71 xii
DAFTAR TABEL Tabel Halaman 2.1. Sintaks Model Pembelajaran Inkuiri... 9 2.2. Sintaks Pembelajaran Kooperatif STAD... 13 2.3. Sintaks Inkuiri Dipadu Kooperatif STAD... 15 2.4. Tahap-Tahap Pembuatan Peta Konsep... 17 2.5. Keterampilan Proses Sains dan Ciri Aktivitasnya... 22 2.6. Keterampilan Proses Sains dan Indikatornya... 23 2.7. Perbedaan Taksonomi Bloom Lama dan Bloom Baru... 25 2.8. Taksonomi Bloom... 27 3.1. Rancangan Penelitian Postest Only With Non Equivalent Groups... 33 3.2. Hasil Uji Normalitas Populasi.... 37 3.3. Hasil Uji Homogenitas Populasi... 37 3.4. Hasil Uji Keseimbangan Kemampuan Awal Siswa... 38 3.5. Variabel Penelitian... 39 3.6. Hasil Uji Validasi Tes KPS dan Hasil Belajar Kognitif..... 43 4.1. Distribusi dan Deskripsi Data Nilai Keterampilan Proses Sains... 48 4.2. Distribusi dan Deskripsi Data Nilai Hasil Belajar Kognitif... 48 4.3. Distribusi dan Deskripsi Data Nilai Hasil Belajar Afektif.... 49 4.4. Distribusi dan Deskripsi Data Nilai Hasil Belajar Psikomotor..... 50 4.5. Uji Normalitas Setiap Kelompok.... 51 4.6. Uji Homogenitas Data Hasil Belajar Biologi dan KPS... 52 4.7. Hasil Uji T Perbedaan KPS Antara Model INSTAD Dipadu Peta Konsep Dengan Pembelajaran Konvensional..... 53 4.8. Hasil Uji T Perbedaan Hasil Belajar Kognitif Antara Model INSTAD Dipadu Peta Konsep Dengan Pembelajaran Konvensional... 54 4.9. Hasil Uji T Perbedaan Hasil Belajar Afektif Antara Model INSTAD Dipadu Peta Konsep Dengan Pembelajaran Konvensional... 55 4.10. Hasil Uji T Perbedaan Hasil Belajar Psikomotor Antara Model INSTAD Dipadu Peta Konsep commit Dengan to user Pembelajaran Konvensional... 56 xiii
DAFTAR GAMBAR Gambar Halaman 2.1. Skema Kerangka Berpikir... 30 3.1. Waktu Penelitian... 32 3.2. Skema paradigma penelitian... 34 4.1. Histogram Perbandingan Nilai Rata-Rata Tes KPS Tiap Aspek... 47 4.2. Histogram Perbandingan Nilai Hasil Belajar.... 50 xiv
DAFTAR LAMPIRAN Lampiran Halaman 1. Uji Normalitas Populasi... 71 2. Uji Homogenitas Populasi... 72 3. Uji Keseimbangan Kemampuan Awal... 73 4. Tes Uraian KPS dan Hasil Belajar Kognitif... 79 5. Rubrik Penilaian KPS dan Hasil Belajar Kognitif... 81 6. Perangkat Pembelajaran... 89 7. Dokumentasi Nilai Awal Siswa... 145 8. Lembar Observasi KPS, Afektif, Psikomotor, dan Keterlaksanaan Sintaks INSTAD... 146 9. Rubrik Penilaian Lembar Observasi KPS, Afektif, Psikomotor, dan Keterlaksanaan Sintaks INSTAD... 154 10. Validasi Instumen... 155 11. Distibusi Nilai KPS dan Deskripsi Data... 171 12. Distibusi Nilai Hasil Belajar Kognitif dan Deskripsi Data... 175 13. Distibusi Nilai Hasil Belajar Afektif dan Deskripsi Data... 178 14. Distibusi Nilai Hasil Belajar Psikomotor dan Deskripsi Data... 181 15. Hasil Uji Normalitas Data KPS dan Hasil Belajar... 184 16. Hasil Homogenitas Data KPS dan Hasil Belajar... 188 17. Hasil Uji T Keterampilan Proses Sains... 192 18. Hasil Uji T Hasil Belajar Kognitif... 193 19. Hasil Uji T Hasil Belajar Afektif... 194 20. Hasil Uji T Hasil Belajar Psikomotor... 195 21. Surat Izin Menyusun Skripsi... 196 22. Dokumentasi Foto Penelitian... 202 23. Tabel Distribusi... 206 xv