PENERAPAN MODEL THINK TALK WRITE BERBANTUAN MEDIA BLOK PECAHAN UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR MATEMATIKA MATERI PECAHAN PADA KELAS IV SD 1 HADIPOLO Oleh NAILUL HUSNA NIM 201133019 PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS MURIA KUDUS 2015 i
2
PENERAPAN MODEL THINK TALK WRITE BERBANTUAN MEDIA BLOK PECAHAN UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR MATEMATIKA MATERI PECAHAN PADA KELAS IV SD 1 HADIPOLO SKRIPSI Diajukan kepada Universitas Muria Kudus untuk Memenuhi Salah Satu Persyaratan dalam Memperoleh Gelar Sarjana Penxdidikan Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar Oleh NAILUL HUSNA NIM 201133019 PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS MURIA KUDUS 2015 3
MOTTO DAN PERSEMBAHAN MOTTO Kaki yang akan berjalan lebih jauh, tangan yang akan berbuat lebih banyak, mata yang akan menatap lebih lama, leher yang lebih sering melihat ke atas, lapisan tekad yang seribu kali lebih keras dari baja, dan hati yang akan bekerja keras, serta mulut yang akan selalu berdo -5cm PERSEMBAHAN Dengan mengucap syukur Alhamdulillah, saya mempersembahkan karya mungil ini untuk: Ayahku tercinta Sya roni S.Pd serta bundaku Mastipah terima kasih atas limpahan doa dan kasih sayang yang tak terhingga,kerja keras yang tak kenal lelah dan selalu memberikan yang terbaik.utuk saya selama ini Ukhtyku Rifkanur Fadliyyah dan Riefkinur Mahmudah yang sedang belajar dipondok pesantren, terimakasih atas motivasi yang selalu diberikan kepada kaka,terimakasih telah menjadi inspirasi dihidup kaka Sahabat-sahabatku (Opik, Santi, Nopek,) yang slalu menjadi penghapus galau disaat mulai bosan mengerjakan revisi Sahabatku, Fitri Noor Pratiwi, Tri Indarwati, dan seseorang disanan yang telah memberikan motivasi dan doa serta dukungannya Teruntuk teman-teman angkatanku PGSD yang selalu membantu, berbagi keceriaan dan melewati suka dan duka selama kuliah, terimakasih banyak, Tiada Hari yang Indah Tanpa Kalian 4
LEMBAR PERSETUJUAN PEMBIMBING SKRIPSI Proposal Skripsi oleh Nailul Husna (201133019) ini telah diperiksa dan disetujui untuk diuji. Kudus, Agustus 2015 Pembimbing I Dr. Murtono, M.Pd NIS. 19661207 199203 1 001 Kudus, Agustus 2015 Pembimbing II Eka Zuliana, S.Pd, M.Pd NIS.0610701000001221 Mengetahui, Ka. Progdi PGSD Dr. Murtono, M.Pd NIS. 19661207 199203 1 001 5
LEMBAR PENGESAHAN Skripsi oleh Nailul Husna (NIM 2011-33-019) ini telah dipertahankan di depan dewan penguji pada tanggal 22 Agustus 2015 sebagai syarat untuk memperoleh gelar Sarjana Pendidikan Guru Sekolah Dasar. Kudus, September 2015 Dewan Penguji Dr. Murtono, M.Pd NIP. 19661207 199203 1 003 (Ketua) Eka Zuliana, S.Pd, M.Pd NIS.0610701000001221 (Sekertaris) Henry Suryo Bintoro, M.Pd NIS. 0610701000001230 (Anggota) Fina Fakhriyah, S.Pd, M.Pd NIS. 0610701000001255 (Anggota) Mengetahui, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Dekan, Dr. Slamet Utomo, M.Pd NIP. 19621219 198703 1 015 6
KATA PENGANTAR Alhamdulillah, puji dan syukur peneliti panjatkan kepada Allah SWT yang telah melimpahkan segala rahmatdan hidayah-nya sehingga peneliti dapat menyelesaikan skripsi yang berjudul Penerapan Model Think Talk Write berbantuan Media Blok Pecahan untuk Meningkatkan Hasil Belajar Matematika materi pecahan pada Siswa Kelas IV SD 1 Hadipolo dengan lancar dan tepat pada waktunya. Skripsi ini diajukan guna memenuhi salah satu persyaratan dalam memperoleh gelar sarjana pendidikan S1 Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Muria Kudus. Peneliti menyadari bahwa tanpa bantuan, bimbingan dan dorongan dari semua pihak, peneliti tidak mampu menyelesaikan skripsi ini dengan baik. Oleh karena itu, pada kesempatan ini peneliti mengucapkan terima kasih kepada pihakpihak sebagai berikut. 1. Dr. Murtono, M.Pd., Kaprodi PGSD, FKIP Universitas Muria Kudus Dosen Pembimbing I, yang dengan sabar membimbing dan memberikan waktunya untuk memberi banyak informasi mengenai penelitian skripsi. 2. Eka Zuliana, S.Pd M.Pd. Dosen Pembimbing II yang dengan sabar memberikan waktunya untuk membimbing peneliti dalam menyelesaikan skripsi ini. 3. Seluruh dosen Program Studi PGSD FKIP Universitas Muria Kudus yang telah memberikan bekal pengetahuan. 7
4. Kuswati, S.Pd., kepala SD 1 Hadipolo Jekulo Kudus yang telah memberikan izin untuk mengadakan penelitian dan pengarahan sehingga penelitian ini dapat berjalan dengan lancar. 5. Subandi, S.Pd., Guru kelas IV SD 1 Hadipolo Jekulo Kudus yang telah bersedia membantu, membimbing dan memberikan pengarahan selama penelitian. 6. Siswa-siswi kelas IV, seluruh guru dan staf SD 1 Hadipolo Jekulo Kudus yang telah membantu memberikan masukan dan pengumpulan data selama pelaksanaan penelitian. 7. Teman seperjuanganku PGSD kelas A. 8. Semua pihak yang telah membantu peneliti dalam menyusun dan menyelesaikan skripsi ini yang tidak dapat disebutkan satu persatu. Besar harapan peneliti semoga skripsi ini dapat bermanfaat bagi peneliti khususnya, dan pembaca pada umumnya sebagai upaya untuk mencapai tujuan pendidikan yang berkualitas dan bermartabat. Amin. Kudus, Agustus 2015 Nailul Husna 8
ABSTRAK Husna, Nailul. 2015. The Implementation of Think Talk Write Helped by Fraction Block Media to Improve the Students Mathematics Achievement in Fraction Material in the IV Grade of SD 1 Hadipolo. Skripsi: Elementary School Teacher Education Muria Kudus University. Advisors: (1) Dr.Murtono, M.Pd, (2) Eka Zuliana, S.Pd, M.Pd. Keywords: Think Talk Write, Students Achievements, Mathematics, Fraction Block The purpose of doing this research is to describe the implementation of Think Talk Write to improve the students Mathematics achievement in fraction material in the IV grade of SD 1 Hadipolo Students achievement is the result of the students attitudes improvement which happens in the mathematics teaching and learning process in a certain time. Mathematics achievements in this research are cognitive, affective and psychometric. Think Talk Write is one of teaching model which engage the students to think after reading, speaking and writing. The action hypothesis of this research is the implementation of Think Talk Write can improve the students mathematics achievement score in fraction material in the IV grade of SD 1 Hadipolo. This research is conducted in IV grade of SD 1 Hadipolo and the subject of this research is 18 students. This research is conducted in 2 cycles, every cycle consists of four stages they are planning, acting, observing and reflecting. The dependent variable is Think Talk Write. While the independent variable is the students mathematics achievement score. The instrument of this research is interview, observation, test and documentation. The students mathematics achievement score in fraction material is significantly improve between cycle I (71,89%) to (85,11%) in cycle II, it is supported by the improvement in affective aspect in the cycle I 73,89% (sufficient) to 86,04% (excellent) in cycle II and the improvement of students achievement score in psychometric aspect in the cycle I 63,89% (sufficient) to 85% (good) in cycle II besides the teacher s competence in teaching in the cycle I 60,5% (sufficient) to 90,4% (excellent) in cycle II. It is proved that is the implementation of Think Talk Write helped by fraction block media can improve the students mathematics achievement score in fraction material in the IV grade of SD 1 Hadipolo. Based on the research result that conducted in IV grade of SD 1 Hadipolo it can be concluded that the implementation of Think Talk Write can improve the students mathematics achievement score in fraction material in the IV grade of SD 1 Hadipolo. Therefore, it is suggested that in implementing Think Talk Write, the teacher should make the explanation and utterance clear so that it will be easier for the students to understand in giving some questions and it is hoped that it will interact the students attention. 9
ABSTRAK Husna, Nailul. 2015. Penerapan Model Think Talk Write Berbantuan Media Blok Pecahan Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Matematika Materi Pecahan Pada Siswa Kelas IV SD 1 Hadipolo. Skripsi. Pendidikan Guru sekolah Dasar Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Muria Kudus. Pembimbing (1) Dr.Murtono, M.Pd, (2) Eka Zuliana, S.Pd, M.Pd. Kata Kunci :Think Talk Write, Hasil Belajar, Matematika, Blok pecahan Penelitian ini bertujuan mendeskripsikan penerapan model pembelajaran Think Talk Write untuk meningkatkan hasil belajar siswa pada mata pelajaran matematika materi pecahan pada kelas IV SD 1 Hadipolo. Hasil belajar merupakan hasil perubahan perilaku siswa yang terjadi karena proses belajar matematika dalam kurun waktu tertentu. Hasil belajar matematika pada penelitian ini berupa kognitif, afektif, dan psikomotor. Think Talk Write adalah model pembelajaran yang melibatkan siswa berfikir setelah membaca, berbicara dan menulis. Hipotesis tindakan dalam penelitian adalah penggunaan model pembelajaran Think Talk Write dapat meningkatkan hasil belajar matematika materi pecahan untuk siswa kelas IV SD 1 Hadipolo. Penelitian tindakan kelas dilaksanakan di kelas IV SD 1 Hadipolo dengan subjek penelitian 18 siswa. Penelitian ini berlangsung selama 2 siklus, setiap siklus terdiri dari empat tahap yaitu perencanaan, pelaksanaan, pengamatan dan refleksi. Variabel bebas adalah Think Talk Write. Sedangkan variabel terikatnya adalah hasil belajar matematika. Instrumen dalam penelitian ini adalah wawancara, observasi, tes dan dokumentasi. Hasil peningkatan ketuntasan nilai hasil belajar Matematika siswa pada materi pecahan yang cukup signifikan antara siklus 1 (71,89%) menjadi (85,11%) siklus 2, didukung dengan peningkatan hasil belajar siswa ranah afektif pada siklus I 73,89% (baik) menjadi 86,04% (sangat baik) siklus II dan peningkatan hasil belajar siswa ranah psikomotor pada siklus I 63,89% (cukup) menjadi 85% (baik) siklus II serta peningkatan keterampilan guru dalam mengajar siklus I 60,5% (cukup) menjadi 90,4% (sangat baik) siklus II. Hal itu membuktikan bahwa penggunaan model Think Talk Write berbantuan media blok pecahan dapat meningkatakn hasil belajar siswa pada pelajaran matematika materi pecahan di kelas IV SD 1 Hadipolo. Berdasarkan hasil penelitian tindakan kelas yang dilakukan pada kelas IV SD 1 Hadipolo dapat disimpulkan bahwa penggunaan model pembelajaran Think Talk Write dapat meningkatkan hasil belajar siswa pada pelajaran matematika materi pecahan kelas IV SD 1 Hadipolo. Untuk itu disarankan dalam penerapan model pembelajaran Think Talk Write, guru harus memperjelas perkataan dan ucapan agar mudah dipahami siswa saat memberikan pertanyaan dan diharapkan lebih bisa menarik perhatian siswa. 10
DAFTAR ISI SAMPUL... LOGO... JUDUL... i ii iii MOTO DAN PERSEMBAHAN... iv LEMBAR PERSETUJUAN... LEMBAR PENGESAHAN... v vi KATA PENGANTAR... vii ABSTRACT... ABSTRAK... DAFTAR ISI... ix x xi DAFTAR TABEL... xvii DAFTAR GAMBAR... xix DAFTAR LAMPIRAN... xx BAB I PENDAHULUAN... 1 1.1 Latar Belakang Masalah... 1 1.2 Rumusan Masalah... 8 1.3 Tujuan Penelitian... 8 1.4 Kegunaan Peneliti... 9 1.4.1 Kegunaan Teoritis... 9 1.4.2 Kegunaan Praktis... 9 1.4.2.1 Bagi Siswa... 9 1.4.2.2 Bagi Guru... 10 1.4.3.3 Bagi Sekolah... 10 1.4.3.4 Bagi Peneliti... 10 1.5 Ruang Lingkup Penelitian... 10 11
1.6 Definisi Operasional... 11 1.6.1 Hasil Belajar Matematika.... 11 1.6.2 Keterampilan Guru... 12 1.6.3 Think Talk Write... 12 1.6.4 Blok Pecahan... 13 1.6.5 Pecahan.... 13 BAB II KAJIAN PUSTAKA DAN HIPOTESIS TINDAKAN... 14 2.1 Kajian Pustaka... 14 2.1.1 Pembelajaran Matematika SD... 14 2.1.1.1 Hakikat Matematika... 15 2.1.1.2 Ruang Lingkup Matematika... 17 2.1.1.3 Matematika Materi Pecahan... 18 2.1.1.4 Materi Pecahan... 18 2.1.1.5 Penjumlahan Pecahan Matematika... 19 2.1.1.6 Penjumlahan Pecahan Berpenyebut Sama... 19 2.1.1.7 Penjumlahan Pecahan Berpenyebut Tidak Sama... 20 2.1.1.8 Pengurangan Pecahan Matematika... 20 2.1.1.9 Pengurangan Pecahan Berpenyebut Sama... 20 2.1.2.10 Pengurangan Pecahan Berpenyebut Tidak Sama... 21 2.2 Hasil Belajar... 21 2.2.1 Pengertian Belajar... 21 2.2.2 Hakikat Hasil Belajar... 23 2.2.3 Faktor - Faktor Yang Mempengaruhi Hasil Belajar... 31 2.2.4 Keterampilan Guru... 33 2.3 Model Pembelajaran Cooperative Learning Tipe Think Talk Write... 36 2.3.1 Pengertian Model Pembelajaran... 36 2.3.2 Model Cooperative Learning... 37 12
2.3.3 Ciri-ciri Cooperative Learning... 40 2.3.4 Tujuan Cooperative Learning... 41 2.3.5 Fase Fase Cooperative Learning... 41 2.3.6 Keuntungan Cooperative Learning... 42 2.3.7 Model Pembelajaran Think Talk Write... 43 2.3.7.1 Pengertian Model Pembelajaran Think Talk Write... 43 2.3.7.2 Langkah-langkah pembelajaran Think Talk Write... 43 2.3.7.3 Manfaat Think Talk Write... 46 2.3.7.4 Kelebihan Think Talk Write... 47 2.4 Media Pembelajaran... 47 2.4.1 Pengertian media... 47 2.4.2 Pengertian Media Pembelajaran... 48 2.4.2.1 Fungsi Media... 49 2.4.2.2 Manfaat Media... 50 2.4.2.3 Tujuan Media... 51 2.4.2.4 Langkah-langkah Membuat Media... 52 2.4.2.5 Media Blok Pecahan... 53 2.4.3 Langkah-langkah pembelajaran matematika menggunakan Model Pembelajaran Think Talk Write... 55 2.5 Penelitian Yang Relevan... 58 2.6 Kerangka Berpikir... 60 2.7 Hipotesis Tindakan... 63 BAB III METODE PENELITIAN... 64 3.1 Setting dan Karakteristik Subjek Penelitiaan... 64 3.1.1 Setting Penelitian... 64 3.1.1.1 Lokasi Penelitian... 64 3.1.1.2 Waktu Penelitian... 64 13
3.1.1.3 Karakteristik Subjek Penelitian... 66 3.2 Variabel Penelitian... 66 3.2.1 Variabel Bebas... 66 3.2.2 Variabel Terikat... 66 3.3 Prosedur Penelitian... 67 3.4 Teknik Pengumpulan Data... 75 3.4.1 Sumber Data Penelitian...... 75 3.4.1.1 Sumber Data Primer... 75 3.4.1.2 Data Sekunder... 76 3.4.2 Metode Pengumpulan Data... 77 3.4.2.1 Observasi... 77 3.4.3.2 Wawancara... 79 3.4.3.3 Tes... 80 3.4.3.4 Dokumentasi... 80 3.4.2 Instrumen Penelitian... 81 3.4.2.1 Lembar Pedoman Wawancara... 81 3.4.2.2 Lembar Observasi... 82 3.4.2.3 Soal Tes... 82 3.5 Validitas dan Reliabilitas Instrumen... 83 3.5.1 Validitas... 84 3.5.2 Reliabilitas... 86 3.6 Teknik Analisis Data... 87 3.6.1 Analisis Data Kuantitatif... 87 3.6.2 Analisis Data Kualitatif... 90 3.7 Indikator Keberhasilan... 92 BAB IV HASIL PENELITIAN... 93 4.1 Hasil Penelitian.... 93 14
4.1.1 Tahap Perencanaan Siklus 1... 98 4.1.2 Tahap Pelaksanaan Siklus 1..... 98 4.1.2.1 Pertemuan 1... 99 4.1.2.2 Pertemuan 2... 103 4.1.3 Tahap Pengamatan... 111 4.1.3.1 Pengamatan Hasil Belajar Ranah Afektif dan Psikomotor... 111 4.1.3.2 Pengamatan Keterampilan Guru... 114 4.1.4 Tahap Refleksi... 118 4.2 Hasil Penelitian Siklus II... 122 4.2.1 Tahap Perencanaan... 122 4.2.2 Tahap Pelaksanaan... 123 4.2.2.1 Pertemuan 1... 124 4.2.2.2 Pertemuan II... 128 4.2.3 Tahap Pengamatan... 136 4.2.3.1 Pengamatan Hasil Siswa Ranah Afektif dan Psikomotor... 136 4.2.3.2 Pengamatan Keterampilan Guru... 139 4.2.4 Tahap Refleksi... 142 4.3 Progres Hasil Penelitian... 144 4.3.1 Hasil Belajar Siswa Ranah Kognitif... 144 4.3.2 Aktivitas Hasil Belajar Ranah Afektif... 148 4.3.3 Aktivitas Belajar Ranah Psikomotorik... 149 4.3.4 Keterampilan Guru dalam Mengajar... 150 BAB V PEMBAHASAN... 151 5.1 Keterampilan Guru dalam Mengelola Pembelajaran... 151 5.2 Peningkatan Hasil Belajar Matematika Materi Pecahan Melalui Model Pembelajaran Think Talk Write berbantuan Media Blok Pecahan... 155 5.2.1 Hasil Belajar Mateatika Ranah Kognitif... 155 15
5.2.2 Hasil Belajar Ranah Afektif... 160 5.2.3 Hasil Belajar Ranah Psikomotor... 175 BAB VI SIMPULAN DAN SARAN... 189 6.1 Simpulan... 189 6.2 Saran... 190 6.2.1 Bagi Siswa... 190 6.2.2 Bagi Guru... 191 6.2.3 Bagi Sekolah... 191 6.2.4 Bagi Peneliti... 191 DAFTAR PUSTAKA... 192 LAMPIRAN-LAMPIRAN... 195 16
DAFTAR TABEL Tabel 2.1 Tabel Fase-fase Cooperative Learning tipe Think Talk Write... 41 Tabel 2.2 Keterampilan Mengajar Guru... 45 Tabel 3.1 Jadwal Penelitian... 64 Tabel 3.2 Hasil Uji Coba Kevalidan Soal Tes Siklus 1... 85 Tabel 3.3 Hasil Uji Coba Kevalidan Soal Tes Siklus II... 85 Tabel 3.4 Kriteria Ketuntasan Belajar Individu... 87 Tabel 3.5 Kriteria Tingkat Keberhasilan Ranah Kognitif... 88 Tabel 3.6 Kriteris Tingkat Keberhasilan Belajar Siswa Ranah Afektif... 88 Tabel 3.7 Kriteria Tingkat Keberhasilan Siswa Ranah Psikomotorik... 89 Tabel 3.8 Kriteria Tingkat Keberhasilan Keterampilan Guru... 89 Tabel 4.1 Kegiatan Pra Penelitian... 93 Tabel 4.2 Presentase Ketuntasan Nilai Tes Pra Siklus... 95 Tabel 4.3 Pengkategorian Nilai pada Ranah Kognitif Pra Siklus Siswa... 96 Tabel 4.4 Jadwal Penelitian Tindakan Kelas... 100 Tabel 4.5 Hasil Belajar Kognitif Siswa Kelas IV SD 1 Hadipolo... 107 Tabel 4.6 Preaentasi Nilai Siklus 1... 109 Tabel 4.7 Kriteria Nilai Kognitif Akhir Siklus 1... 109 Tabel 4.8 Hasil Pengamatan Ranah Afektif... 112 Tabel 4.9 Hasil Pengamatan Siswa Ranah Psikomotor... 113 Tabel 4.10 Hasil Pengamatan Keterampilan Guru... 114 Tabel 4.11 Hasil Belajar Siswa Kognitif Siklus II... 132 Tabel 4.12 Presentasi Nilai Tes Siklus II... 134 Tabel 4.13 Kriteria Nilai Kognitif Akhir Siklus II... 135 17
Tabel 4.14 Hasil Pengamatan Ranah Afektif Siklus II... 137 Tabel 4.15 Hasil Pengamatan Siswa Ranah Psikomotor Siklus II... 138 Tabel 4.16 Hasil Pengamatan Keterampilan Guru... 139 Tabel 4.17 Presentase Ketuntasan Klasikal Pra Siklus, Siklus 1, Siklus 2... 145 Tabel 4.18 Peningkatan Nilai Evaluasi Prasiklus, Siklus 1 Dan Siklus 2... 146 Tabel 4.19 Peningkatan Presentase Ranah Afektif Siklus 1 dan Siklus 2... 148 Tabel 4.20 Peningkatan presentase Ranah Psikomotor Siklus 1 dan Siklus 2... 149 Tabel 4.21 Hasil analisis Observasi Keterampilan Mengelola Kelas... 150 18
DAFTAR GAMBAR Gambar 2.1 Fungsi Media dalam proses pembelajaran... 49 Gambar 2.2 Blok Pecahan... 54 Gambar 2.3 Contoh Blok Pecahan... 55 Gambar 2.4 Media Blok Pecahan... 57 Gambar 2.5 Kerangka Berpikir... 62 Gambar 3.1 Bagan Model PTK... 68 Gambar 4.1 Peneliti Melakukan Apersepsi Kepada Siswa... 100 Gambar 4.2 Peneliti Menjelaskan Dan Siswa Berpikir (think)... 100 Gambar 4.3 Peneliti Menjelaskan Materi Pembelajaran... 101 Gambar 4.4 Siswa Berkelompok Mengerjakan Lembar Kerja... 102 Gambar 4.5 Siswa Mencatat Hasil Simpulan Yang Telah Diberikan Guru... 103 Gambar 4.6 Peneliti Menjelaskan Materi Pembelajaran... 105 Gambar 4.7 Siswa Berkelompok Mengerjakan Lembar Kerja Siswa (Lks)... 106 Gambar 4.8 Siswa Mengerjakan Lembar Evaluasi Siklus I... 106 Gambar 4.9 Peneliti Memberikan Apersepsi... 125 Gambar 4.10 Peneliti Menjelaskan Materi Dengan Menunjukkan Media... 125 Gambar 4.11 Siswa Berkelompok Mengerjakan Lembar Kerja... 128 Gambar 4.12 Peneliti Bersama Siswa Menyimpulkan Materi Pembelajaran... 129 Gambar 4.13 Peneliti Menyampaikan Apersepsi Dan Tujuan Pembelajaran... 130 Gambar 4.14 Peneliti Menjelaskan Materi Dengan Menunjukkan Media Blok Pecahan... 131 Gambar 4.15 Siswa Berkelompok Mengerjakan Lembar Kerja... 132 19
DAFTAR LAMPIRAN Lampiran 1 Jadwal Pelaksanaan Penelitian... 195 Lampiran 2 Jadwal Pelajaran kelas IV... 196 Lampiran 3 Data Nilai Ulangan Harian... 197 Lampiran 4 Hasil Wawancara Guru Sebelum Penelitian... 199 Lampiran 5 Hasil Wawancara Siswa Sebelum Penelitian... 201 Lampiran 6 Kisi Kisi Soal Uji Validitas Soal Siklus I... 202 Lampiran 7 Soal Validitas Siklus I... 204 Lampiran 8 Kunci Jawaban Soal Uji Validitas... 209 Lampiran 9 Hasil Uji Validitas Siklus I... 210 Lampiran 10 Hasil Uji Reliabilitas Siklus I... 211 Lampiran 11 Kisi-kisi Soal Uji Validitas Siklus II... 212 Lampiran 12 Soal Uji Validitas Siklus II... 214 Lampiran 13 Kunci Jawaban Saol Uji Validitas Siklus II... 220 Lampiran 14 Hasil Uji Validitas Siklus II... 221 Lampiran 15 Hasil Uji Reliabiitas Siklus II... 222 Lampiran 16 Silabus... 223 Lampiran 17 RPP Siklus I Pertemuan I... 232 Lampiran 18. Materi Ajar Siklus I Pertemuan I... 237 Lampiran 19 Lembar Kerja Siswa Siklus 1 Pertemuan 1... 239 Lampiran 20 Lembar Pengamatan Belajar Siswa Ranah Afektif... 241 Lampiran 21 Lembar Pengamatan Belajar Siswa Ranah Psikomotor... 245 Lampiran 22 Lembar Pengamatan Keterampilan guru... 253 Lampiran 23 RPP Siklus I Pertemuan II... 265 Lampiran 24 Materi Ajar Siklus I Pertemuan II... 270 20
Lampiran 25 Lembar Kerja Siswa Siklus 1 Pertemuan II... 274 Lampiran 26 Lembar Pengamatan Belajar Siswa Ranah Afektif... 277 Lampiran 27 Lembar Pengamatan Belajar Siswa Ranah Psikomotor... 282 Lampiran 28 Lembar Pengamatan Keterampilan Guru... 289 Lampiran 29 Kisi-kisi Soal Evaluasi Siklus I... 301 Lampiran 30 Soal Evaluasi Siklus I... 303 Lampiran 31 Kunci Jawaban Soal Evaluasi Siklus I... 306 Lampiran 32 Silabus Siklus II... 308 Lampiran 33 RPP Siklus II Pertemuan I... 320 Lampiran 34 Materi Ajar Siklus II Pertemuan I... 325 Lampiran 35 Lembar Kerja Siswa Siklus II Pertemuan 1... 327 Lampiran 36 Lembar Pengamatan Belajar Siswa Ranah Afektif... 329 Lampiran 37 Lembar Pengamatan Belajar Siswa Ranah Psikomotor... 334 Lampiran 38 Lembar Pengamatan Keterampilan Guru... 342 Lampiran 39 RPP Siklus II Pertemuan II... 354 Lampiran 40 Materi Ajar Siklus II Pertemuan II... 359 Lampiran 41 Lembar Kerja Siswa Siklus II Pertemuan II... 345 Lampiran 42 Lembar Pengamatan Belajar Siswa Ranah Afektif... 361 Lampiran 43 Lembar Pengamatan Belajar Siswa Ranah Psikomotor... 366 Lampiran 44 Lembar Pengamatan Keterampilan guru... 375 Lampiran 45 Kisi-kisi Soal Evaluasi Siklus II... 389 Lampiran 46 Soal Evaluasi Siklus II... 391 Lampiran 47 Kunci Jawaban Soal Evaluasi Siklus II... 394 Lampiran 48 Hasil Wawancara Guru Sesudah Penelitian... 396 Lampiran 49 Hasil Wawancara Siswa Sesudah Penelitian... 397 21
Lampiran 50 Dokumentasi Siklus I... 398 Lampiran 51 Dokumentasi Siklus II... 400 Lampiran 52 Surat Pernyataan Penelitian... 402 Lampiran 53 Surat Keterangan Selesai Bimbingan... 403 Lampiran 54 Surat Keterangan Uji Validitas... 404 Lampiran 55 Surat Permohonan Penelitian... 405 Lampiran 56 Surat Keterangan Selesai Penelitian... 406 Lampiran 57 Surat Permohonan Ujian Skripsi... 407 Lampiran 58 Lembar Konsultasi Penulisan Skripsi... 408 Lampiran 59 Daftar Riwayat Hidup... 414 22