BAB V SIMPULAN, IMPLIKASI, DAN SARAN A. Simpulan Penelitian telah dilaksanakan di kelas XI AK 3 SMK Negeri 1 Sukoharjo. Adapun simpulan yang dihasilkan dari penelitian ini sebagai berikut: 1. Penerapan metode cooperative integrated reading and composition (CIRC) dan media gambar seri dapat meningkatkan motivasi siswa kelas XI AK 3 SMK Negeri 1 Sukoharjo dalam mengikuti pembelajaran. Hal ini dapat dilihat dari semangat dan antusias siswa saat mengikuti proses pembelajaran menulis teks eksposisi menggunakan penerapan metode cooperative integrated reading and composition (CIRC) dan media gambar seri. Adapun aktivitas yang mengidentifikasikan siswa semangat dan antusias saat mengikuti proses pembelajaran menulis teks eksposisi, antara lain: (1) banyaknya siswa menyelesaikan tugas tepat waktu; (2) mengerjakan tugas dengan sungguh-sungguh; (3) aktif bertanya jika ada hal yang tidak dimengerti; dan (4) memperhatikan penjelasan guru. Berdasarkan hasil pengamatan dalam pembelajaran menulis teks eksposisi dengan menerapkan metode cooperative integrated reading and composition (CIRC) dan media gambar seri menunjukkan adanya peningkatan data motivasi siswa dalam mengikuti pembelajaran pada setiap siklusnya. Pada siklus I diketahui motivasi siswa dalam mengikuti pembelajaran menulis teks eksposisi sebanyak 50,69%. Adapun motivasi siswa pada siklus II telah melampaui indikator penelitian, yaitu 73,61%. Peningkatan proses pembelajaran terlihat dari peran guru saat mengelola kelas dan memberikan perbaikan terhadap kesalahan-kesalahan yang dilakukan pada tiap siklusnya. 106
107 2. Penerapan metode cooperative integrated reading and composition (CIRC) dan media gambar seri dapat meningkatkan keterampilan menulis teks eksposisi pada siswa Kelas XI AK 3 SMK Negeri 1 Sukoharjo. Peningkatan keterampilan menulis teks eksposisi siswa nampak dari hasil belajar siswa dalam menulis teks eksposisi. penilaian keterampilan menulis teks eksposisi didasarkan pada beberapa indikator, yakni struktur teks eksposisi, isi teks eksposisi, organisasi isi teks eksposisi, penggunaan kosakata, pengembangan bahasa, dan aspek mekanik. Prosedur penerapan metode cooperative integrated reading and composition (CIRC) dan media gambar seri sebagai berikut: (1) guru membagikan teks eksposisi dan meminta siswa membentuk kelompok beranggotakan 6 orang; (2) siswa diminta membaca dan mengidentifikasi teks eksposisi; (3) siswa membuat kerangka karangan secara kelompok; (4) guru membagikan gambar seri sesuai dengan teks eksposisi; (5) siswa menyusun gambar seri; (6) siswa mempresentasikan hasil diskusi berupa kerangka karangan dengan menggunakan media gambar seri; (7) guru mengevalusi hasil presentasi siswa; (8) siswa menulis teks eksposisi secara individu berdasarkan kerangka karangan; (9) guru meminta siswa melakukan revisi (editing); dan (10) siswa mengumpulkan tugas menulis teks eksposisi. Peningkatan keterampilan menulis teks eksposisi terjadi pada tiap siklus. Hal ini ditandai dengan semakin banyak siswa yang telah mencapai kriteria ketuntasan minimal (KKM), yaitu 78. Pada siklus I siswa yang telah mencapai ketuntasan sebanyak 19 siswa (52,78%) sedangkan pada siklus II mengalami peningkatan dan telah mencapai indikator penelitian sejumlah 26 siswa (72,2%).
108 B. Implikasi Penelitian ini memberikan gambaran nyata bahwa keberhasilan suatu proses dan hasil pembelajaran dipengaruhi berbagai faktor, seperti guru, siswa, metode pembelajaran, dan media pembelajaran. Pemilihan metode pembelajaran yang tepat didukung dengan adanya media pembelajaran yang menarik akan mempengaruhi motivasi siswa dalam mengikuti pmebelajaran menulis teks eksposisi. Oleh karena itu, saat memilih metode dan media pembelajaran guru harus memperhatikan manfaat serta dampaknya bagi siswa. Penelitian ini membuktikan bahwa penerapan metode cooperative integrated reading and composition (CIRC) dan media gambar seri dapat meningkatkan keterampilan dan motivasi siswa dalam mengikuti pembelajaran menulis teks eksposisi. Dalam metode metode cooperative integrated reading and composition (CIRC) terdapat kegiatan diskusi secara kelompok. Kegiatan diskusi tersebut mengajak siswa lebih aktif dalam mengutarakan pendapatnya dan saling bertukar pikiran dengan teman satu kelompok. Selain itu, siswa diminta membuat kerangka karangan berdasarkan teks eksposisi yang dibacanya sehingga saat diminta menulis teks eksposisi siswa lebih mudah dalam mengembangkan ide berdasarkan kerangka karangan tersebut. Siswa pun diminta mengurutkan gambar seri berdasarkan teks eksposisi, siswa terlihat lebih antusias dalam membuat kerangka karangan karena terdapat gambar yang menarik sesuai dengan isi teks. Setelah itu, siswa diminta mempresentasikan hasil diskusinya. Pada saat presentasi siswa nampak aktif bertanya dan menanggapi presentasi temannya. Berdasarkan paparan di atas, dapat terlihat bahwa penerapan metode cooperative integrated reading and composition (CIRC) dan media gambar seri efektif meningkatkan keterampilan menulis teks eksposisi dan motivasi siswa dalam pembelajaran. Hal ini dikarenakan metode dan media pembelajaran yang diterapkan lebih inovatif sehingga siswa tidak merasa
109 jenuh. Oleh karena itu, penelitian ini dapat digunakan sebagai referensi untuk mengembangkan pembelajaran bahasa yang lebih aktif, kreatif, inovatif, dan efektif. Penelitian ini juga dapat digunakan sebagai bahan pertimbangan bagi pengajar yang ingin menerapkan metode cooperative integrated reading and composition (CIRC) dan media gambar seri dalam pembelajaran bahasa. C. Saran Berkaitan dengan simpulan dan implikasi di atas, maka peneliti mengajukan saran-saran sebagai berikut: 1. Bagi Siswa Penerapan metode cooperative integrated reading and composition (CIRC) dan media gambar seri terbukti meningkatkan keterampilan menulis teks eksposisi dan motivasi siswa dalam pembelajaran menulis. Siswa disarankan membuat kerangka karangan terlebih dahulu sebelum membuat suatu teks atau karangan. Hal ini dikarenakan, siswa lebih mudah mengembangkan ide atau gagasan apabila sudah menuangkan ideide pokok dalam kerangka karangan. Selain itu, hendaknya siswa diajak belajar menggunakan suatu media pembelajaran yang menarik, inovatif, dan variatif sehingga siswa merasa antusias dalam mengikuti pembelajaran. 2. Bagi Guru Bahasa Indonesia Penerapan metode cooperative integrated reading and composition (CIRC) dan media gambar seri terbukti dapat meningkatkan keterampilan menulis teks eksposisi dan motivasi siswa dalam pembelajaran menulis. Dalam kegiatan pembelajaran guru memiliki peran utama sebagai pemimpin jalannya pembelajaran maka hendaknya guru menggunakan suatu metode dan media pembelajaran yang mampu mengajak siswa berperan
110 aktif dalam proses pembelajaran tersebut. Adapun metode cooperative integrated reading and composition (CIRC) dan media gambar seri dapat diterapkan guru dalam proses pembelajaran agar siswa lebih mudah dalam menuangkan gagasan sehingga siswa dapat menghasilkan teks eksposisi yang tepat. 3. Bagi Sekolah Pihak sekolah hendaknya memberikan fasilitas yang memadai guna mendukung kelancaran proses pembelajaran di sekolah. Selain itu, pihak sekolah hendaknya mampu memberikan fasilitas bagi guru dalam mengembangkan potensi dirinya melalui pengikutsertaan pelatihan, seminar, ataupun workshop. Apabila guru mampu mengembangkan potensinya dengan baik, maka guru mampu menerapkan metode dan media pembelajaran yang lebih inovatif, kreatif, serta variatif. 4. Bagi Peneliti Lain Peneliti lain dapat menggunakan penelitian ini sebagai bahan acuan dalam penelitian yang akan dilakukan. Akan tetapi peneliti lain hendaknya lebih mendalami kajian teori mengenai metode cooperative integrated reading and composition (CIRC) dan media gambar seri. Hal ini dikarenakan, peneliti menyadari bahwa penelitian ini masih memiliki banyak kekurangan sehingga perlu adanya suatu perbaikan dari peneliti lain.