1 BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Ilmu Pengetahuan Alam (IPA) adalah salah satu mata pelajaran yang berperan penting dalam menyiapkan peserta didik dalam kehidupan sehari-hari. IPA berisi konsep-konsep dasar untuk memahami fenomena alam dan perubahan yang dilakukan terhadap alam akibat perbuatan manusia. IPA berhubungan dengan cara mencari tahu tentang alam secara sistematis, sehingga IPA bukan hanya penguasaan kumpulan pengetahuan berupa fakta-fakta, konsep-konsep, atau prinsip-prinsip saja tetapi juga merupakan proses penemuan. Pendidikan IPA diharapkan dapat menjadi wahana bagi peserta didik untuk mempelajari diri sendiri dan alam sekitar, serta prospek pengembangan lebih lanjut dalam menerapkannya di dalam kehidupan sehari-hari. Proses pembelajarannya menekankan pada pemberian pengalaman langsung untuk mengembangkan kompetensi agar menjelajahi dan memahami alam sekitar secara ilmiah. (Djojosoediro,2006: 67) Pemerolehan pengalaman dapat dilakukan melalui berbagai cara. Dale dalam Arsyad (2009: 10) menyebutkan pemerolehan hasil belajar melalui pengalaman langsung (konkret), kenyataan yang ada di lingkungan kehidupan kemudian melalui benda tiruan, sampai kepada lambang verbal (abstrak). 1
2 Tingkatan pengalaman pemerolehan hasil belajar digambarkan oleh Dale (Arsyad, 2009:11) dalam kerucut pengalaman Dale yakni sebagai berikut: Gambar 1.1 Kerucut Pengalaman Dale Kerucut pengalaman Dale menunjukkan tingkat keabstrakan pemerolehan hasil belajar yang melibatkan indera. Dale memperkirakan bahwa pemerolehan hasil belajar melalui indera pandang berkisar 75%, melalui indera pendengaran sekitar 13%, dan melalui indera lainnya sekitar 12%. (Arsyad, 2009: 10) Piaget (Al-Tabany, 2013) juga menyampaikan teori perkembangan kognitif yang merupakan tahapan berpikir intelektual konkret ke abstrak. Piaget mengklasifikasikan dalam empat tahap perkembangan yaitu periode sensori
3 motor (0-2 tahun), periode pra-operasional (2-7 tahun), periode operasi konkret (7-12 tahun), dan periode operasi formal (>12 tahun). Berdasarkan teori Piaget maka peserta didik usia sekolah dasar termasuk ke dalam periode operasional konkret. Cara berpikir pada periode operasional konkret adalah berpikir logikanya didasarkan atas manipulasi fisik dari objek-objek. Berdasarkan kedua teori tersebut maka dalam pembelajaran dibutuhkan media pembelajaran. Media pembelajaran digunakan untuk membantu memahami sesuatu yang abstrak melalui benda konkret. Materi dalam pelajaran IPA juga membutuhkan media pembelajaran dalam penyampaiannya. Terdapat beberapa objek yang tidak dapat dihadirkan ke dalam kelas karena ukurannya yang sangat besar, sangat kecil, atau letak yang tidak terjangkau. Hasil wawancara dengan guru-guru kelas V menunjukkan hambatan dalam mengembangkan kemampuan berpikir peserta didik tahap operasional konkret adalah keterbatasan waktu dan sarana seperti media pembelajaran. Pada kenyataannya tidak semua sekolah dasar memiliki media pembelajaran untuk setiap materi dalam pelajaran IPA. Beberapa kendala kurangnya penggunaan media pembelajaran adalah karena harga media yang tergolong mahal sehingga sekolah tidak membeli, keterbatasan ruang untuk menunjukkan media pembelajaran tertentu ke dalam ruang kelas, dan keterbatasan waktu untuk membuat media pembelajaran. Hasil wawancara juga menunjukkan bahwa kekurangan media IPA terdapat pada materi stuktur bumi dan struktur matahari. Media yang pernah digunakan dalam pembelajaran struktur bumi dan matahari adalah gambar struktur bumi dan matahari. Kendala media pembelajaran yang sudah ada adalah
4 media pembelajaran tersebut belum dapat memberikan gambaran konkret tentang keseluruhan sub bab dalam materi struktur bumi dan matahari. Beberapa sub bab materi tersebut tidak dilengkapi dengan media pembelajaran, sehingga guru hanya menjelaskannya secara lisan sementara peserta didik membayangkan apa yang dijelaskan guru. Kemampuan berpikir peserta didik yang masih dalam tahap berpikir konkret akan mengalami kesulitan untuk berpikir abstrak. Kesulitan tersebut menjadi hambatan dalam memahami materi dengan baik. Pemahaman terhadap materi struktur bumi dan matahari penting bagi peserta didik sebagai dasar untuk memahami materi selanjutnya tentang bumi dan tata surya. Berdasarkan permasalahan di atas kebutuhan media pembelajaran maka perlu dikembangkan sebuah media untuk materi struktur bumi dan matahari. Konsep media yang dikembangkan adalah sebuah buku yang di dalamnya terdapat visualisasi tiga dimensi materi struktur bumi dan matahari. Pembuatan alat peraga tiga dimensi tersebut berwujud buku pop up. Visualisasi materi berupa gambar berdimensi dua ata tiga yang disusun menggunakan mekanis kertas agar gambar dapat digerakkan dan muncul dengan perspektif yang berbeda yakni vertikal atau tegak lurus dengan lembar halaman buku. Media buku pop up menampakkan ilustrasi tentang struktur bumi dan matahari untuk memudahkan peserta didik melakukan pengamatan dan menciptakan pemahaman lebih mendalam dibandingkan dengan memahami melalui penjelasan lisan saja. Media tersebut juga dilengkapi dengan penjelasan tentang wujud pop up yang ditunjukkan.
5 Pemilihan media buku pop up ini disesuaikan dengan perkembangan kemampuan berpikir peserta didik dan dipandang praktis karena bentuknya menarik. Visualisasi pop up dimaksudkan untuk mengurangi rasa bosan peserta didik dengan banyaknya bacaan pada materi tersebut, sehingga dapat memahami dengan mudah. Berdasarkan wujudnya yang berupa buku, maka buku pop up sebagai media pembelajaran dianggap praktis dan mudah dibawa serta dipindahkan. Pengembangan media pembelajaran buku pop up tersebut diharapkan mampu meningkatkan minat dan motivasi belajar peserta didik atas materi peristiwa alam. B. Rumusan Masalah Berdasarkan permasalah yang telah dipaparkan, maka dapat dirumuskan masalah sebagai berikut: 1. Bagaimana kondisi faktual media pembelajaran pada materi struktur bumi dan matahari kelas V sekolah dasar yang sudah ada? 2. Bagaimana pengembangan media pembelajaran buku pop up pada materi struktur bumi dan matahari kelas V sekolah dasar? 3. Bagaimana penilaian pakar terhadap kelayakan media pembelajaran buku pop up pada materi struktur bumi dan matahari kelas V sekolah dasar? 4. Apakah pengaruh pemanfaatan media pembelajaran buku pop up pada materi struktur bumi dan matahari kelas V sekolah dasar terhadap pembelajaran? 5. Bagaimana penilaian guru terhadap media pembelajaran buku pop up pada materi struktur bumi dan matahari kelas V sekolah dasar?
6 6. Bagaimana respon peserta didik terhadap media pembelajaran buku pop up pada materi struktur bumi dan matahari kelas V sekolah dasar? C. Tujuan Penelitian Berdasarkan rumusan masalah di atas, maka penelitian ini bertujuan untuk mengetahui: 1. Kondisi faktual media pembelajaran pada materi struktur bumi dan matahari kelas V sekolah dasar yang sudah ada. 2. Pengembangan media pembelajaran buku pop up pada materi struktur bumi dan matahari kelas V sekolah dasar. 3. Kelayakan media pembelajaran buku pop up pada materi struktur bumi dan matahari kelas V sekolah dasar. 4. Pengaruh pemanfaatan media pembelajaran buku pop up pada materi struktur bumi dan matahari kelas V sekolah dasar terhadap pembelajaran. 5. Penilaian guru terhadap media pembelajaran buku pop up bumi dan matahari pada materi struktur bumi dan matahari kelas V sekolah dasar. 6. Respon peserta didik terhadap media pembelajaran buku pop up bumi dan matahari pada materi struktur bumi dan matahari kelas V sekolah dasar. D. Manfaat Penelitian Berdasarkan tujuan penelitian, maka manfaat yang dapat diperoleh adalah sebagai berikut: 1. Manfaat Teoretis Manfaat secara teoretis dari penelitian ini adalah memberikan informasi tentang pengembangan media pembelajaran buku pop up pada materi
7 struktur bumi dan mataharikelas V sekolah dasar dan dapat bermanfaat untuk penelitian selanjutnya. 2. Manfaat Praktis Penelitian ini diharapkan bermanfaat: a. Bagi peserta didik 1) Memperoleh sumber belajar yang menyenangkan dan menarik sehingga peserta didik lebih terangsang untuk melakukan aktivitas dalam proses belajar di kelas. 2) Menunjang proses belajar bagi peserta didik yang diharapkan dapat meningkatkan prestasi belajar peserta didik. b. Bagi guru 1) Memperoleh media pembelajaran untuk kegiatan pembelajaran di kelas sehingga mampu meningkatkan pemahaman peserta didik. 2) Memperoleh pengetahuan baru tentang pembuatan media pembelajaran buku pop up sehingga guru menjadi lebih kreatif dalam membuat media pembelajaran. c. Bagi sekolah 1) Mendapatkan media pembelajaran yang dapat digunakan dalam proses belajar mengajar. 2) Meningkatkan mutu pendidikan di sekolah.
8 d. Bagi peneliti Mendapatkan pengalaman dalam mengembangkan media pembelajaran buku pop up pada materi struktur bumi dan matahari kelas V SD.