BAB I PENDAHULUAN 1.1 Latar Belakang Masalah

Transkripsi

1 BAB I PENDAHULUAN 1.1 Latar Belakang Masalah Ilmu Pengetahuan Alam (IPA) berkaitan dengan mencari tahu tentang alam secara sistematis, sehingga IPA bukan hanya penguasaan kumpulan pengetahuan berupa fakta-fakta, konsep-konsep, atau prinsip-prinsip saja tetapi juga merupakan suatu proses penemuan. Pendidikan IPA diharapkan dapat menjadi wahana bagi para peserta didik untuk mempelajari diri sendiri dan alam sekitar, serta prospek pengembangan lebih lanjut dalam menerapkannya didalam kehidupan sehari-hari. Proses pembelajarannya menekankan pada pemberian pengalaman langsung untuk mengembangkan kompetensi agar menjelajahi dan memahami alam sekitar secara ilmiah. Pendidikan IPA diarahkan untuk inquiry dan berbuat sehingga dapat mambantu peserta didik untuk memperoleh pemahaman yang lebih mendalam tentang alam sekitar (Depdiknas, 2003 : 484). Secara umum Ilmu Pengetahuan Alam (IPA) di SD, meliputi bidang kajian energi dan perubahannya, bumi antariksa, mahkluk hidup dan proses kehidupan dan materi dan sifatnya yang sebenarnya sangat berperan dalam membantu peserta didik untuk memahami fenomena alam. IPA merupakan pengetahuan ilmiah, yaitu pengetahuan yang telah mengalami uji kebenaran melalui metode ilmiah, dengan ciri: objektif, metodik, sistimatis, universal dan tentatif. Ilmu Pengetahuan Alam merupakan ilmu yang pokok bahasannya adalah alam dan segala isinya (Departemen Pendidikan Nasional, 2003 : 4). Alam merupakan sumber ilmu yang tidak akan ada habisnya, alam menyajikan gejala yang sangat dinamis, seiring dengan perkembangan diri siswa yang dinamis juga siswa perlu sekali mendapat kesempatan untuk berkembang sesuai dengan potensi diri terutama dalam menggali konsep IPA dikelas. Mata Pelajaran IPA diupayakan untuk dapat menanamkan dan mengembangkan pengetahuan, keterampilan dan sikap ilmiah pada siswa, sehingga hasil belajar IPA meliputi 3 komponen yaitu produk, proses dan sikap ilmiah yang sesuai dengan hakekat IPA.

2 Namun fakta dilapangan menunjukkan hanya hasil belajar produk yang diutamakan, proses dan sikap ilmiah belum dilaksanakan dan dikembangkan secara optimal. Hal ini jauh dari harapan pemerintah yang menghendaki siswa menguasai IPTEK yang berdasarkan IMTAQ. Pembelajaran IPA di Sekolah Dasar pada umumnya dihadapkan pada berbagai kendala dan permasalahan seperti hasil belajar rendah, keterampilan siswa dalam memahami konsep pembelajaran masih rendah, interaksi belajar mengajar masih rendah dan keterbatasan alat peraga yang tersedia di sekolah. Berdasarkan hasil temuan dan hasil laporan dari guru kelas IV SD Negeri 1 Undaan Lor Kudus bahwa siswa kelas IV masih dihadapkan berbagai permasalahan dalam pembelajaran IPA. Adapun permasalahan siswa SD Negeri 1 Undaan Lor Kecamatan Undaan Kabupaten Kudus masih banyak mengalami kesulitan dalam memahami materi pembelajaran IPA karena potensi diri siswa belum dikembangkan secara maksimal, keberanian beragumentasi masih kurang, karena belum mampu dalam merumuskan masalah, mengungkapkan hipotesis ataupun memberikan opini terhadap suatu kejadian maupun fenomena alam. Hal ini tidak mutlak merupakan kelemahan siswa namun kemungkinan belum adanya kesempatan yang belum diberikan oleh guru dalam proses pembelajaran. Disamping itu, kurangnya fasilitas belajar sarana dan prasarana pendukung pembelajaran seperti alat peraga, kurangnya buku paket dan pendukung. Kondisi kelas yang kurang representatif, serta lingkungan sekitar yang belum mendukung sepenuhnya membawa akibat siswa kurang antusias, dan kurang merespon konsep yang mereka pelajari. Ini terlihat berdasarkan fakta hasil tes formatif, bahwa siswa kelas IV di SD Negeri 1 Undaan Lor semester 1 tahun pelajaran 2012/2013, nilai rata-rata ulangan harian IPA masih rendah, khususnya tingkat penguasaan materi sifat-sifat benda. Hanya 6 siswa dari 15 siswa yang mencapai tingkat ketuntasan dan selebihnya 9 orang siswa belum tuntas dengan KKM 65.

3 Tabel 1.1 Hasil Belajar IPA Pra Siklus Siswa kelas IV SD 1 Semester 1 Undaan Lor Kudus Tahun No Ketuntasan Frekuensi Persentase 1. Tuntas 6 40% 2. Tidak tuntas 9 60% Dalam proses pembelajaran hanya sepihak atau satu arah, pembelajaran masih didominasi oleh guru. Rendahnya nilai rata-rata yang diperoleh siswa tidak hanya disebabkan oleh tingkat kecerdasan siswa tetapi dapat disebabkan pula oleh guru dalam menerapkan pola pembelajaran yang tepat. Guru selama ini dalam menyampaikan pembelajaran kebanyakan hanya bersifat verbal yang lebih menekankan pada metode belajar ceramah dan kurang memberdayakan metode pembelajaran yang kooperatif sehingga siswa masih mengalami kesulitan dalam mempelajari mata pelajaran IPA. Keadaan tersebut perlu diupayakan oleh segenap komponen pendidikan khususnya guru untuk meningkatkan kualitas/mutu pembelajaran salah satunya adalah penggunaan metode pembelajaran inquiry. Metode inquiry merupakan salah satu metode pembelajaran yang digunakan dalam kurikulum 2006 karena variatif dan menyenangkan. Metode inquiry merupakan suatu rangkaian belajar yang melibatkan secara maksimal seluruh kemampuan siswa untuk mencari dan menyelidiki secara sistematis, kritis, logis, dan analisis sehingga mereka dapat merumuskan sendiri penemuannya. Dalam hal ini peranan guru sangat menentukan karena selain sebagai pemberi informasi guru juga sebagai motivator, fasilitator dan pengarah. Dengan demikian, pembelajaran inquiry yang terbentuk adalah inquiry dengan bimbingan dari guru. Penggunaan metode inquiry dalam penelitian ini bersifat open ended artinya peneliti yang bertindak sebagai guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk menemukan sendiri berbagai fenomena yang terjadi dialam berkaitan dengan

4 pembelajaran IPA tetapi langkah-langkah serta pemecahan masalah tidak terlepas dari bimbingan guru. Dalam rangka pembaharuan pendidikan, hendaknya guru mampu melibatkan siswanya secara aktif dalam proses belajar sehingga dapat meningkatkan daya kreativitas dan berfikir pada siswa yang dapat memperkuat motivasi. Selain itu guru juga harus mampu mengembangkan metode pembelajaran yang inovatif dan melaksanakan sistem penilaian yang berkelanjutan. Prinsip penilaian berkelanjutan dilakukan dengan proses semua indikator dibuatkan butir soalnya, kemudian hasilnya dianalisis untuk menentukan kemampuan dasar yang telah dimiliki dan yang belum dimiliki, serta untuk mengetahui kesulitan siswa. Kemudian juga dianalisis untuk menentukan tindakan perbaikan berupa program remidi bagi yang belum mencapai ketuntasan dan program pengayaan bagi yang telah mencapai ketuntasan. Ketuntasan belajar dapat dilihat secara kelompok/klasikal maupun secara perorangan/individual. Pengertian ketuntasan belajar menurut KTSP yaitu siswa dikatakan tuntas perorangan jika siswa mampu menyelesaikan, menguasai kompetensi atau mencapai tujuan pembelajaran minimal 75% dari seluruh tujuan pembelajaran sedangkan ketuntasan klasikal dilihat dari sekurang-kurangnya 85% dari jumlah siswa dikelas tersebut yang telah tuntas secara perorangan (Mulyasa, 2005: 254). Berdasarkan kondisi diatas perlu adanya perbaikan pembelajaran melalui penelitian tindakan kelas yaitu pemanfaatan metode pembelajaran inquiry. Dengan penggunaan metode pembelajaran inquiry diharapkan prestasi belajar siswa dalam mata pelajaran IPA dapat meningkat. Berdasarkan latar belakang tersebut diatas maka penulis tertarik untuk mengangkat judul Penerapan Metode Inquiry untuk meningkatkan hasil belajar IPA tentang sifat-sifat benda IPA pada Siswa Kelas IV Semester 1 SD Negeri 1 Undaan Lor Kudus Tahun 2012/ Permasalahan Penelitian Berdasarkan latar belakang diatas dapat diidentifikasikan bahwa rendahnya prestasi pembelajaran IPA yang dicapai siswa disebabkan faktor-faktor antara lain:

5 1) Guru kelas IV belum memanfaatkan metode pembelajaran yang tepat dalam pembelajaran IPA. 2) Antusiasme siswa dalam mengikuti pembelajaran IPA masih kurang. 3) Saat proses pembelajaran berlangsung masih berpusat pada guru tanpa melibatkan aktivitas siswa sehingga sebagian besar siswa belum mampu mencapai kompetensi individual yang diharapkan. 4) Salah satu rendahnya hasil belajar siswa dalam mata pelajaran IPA kemungkinan disebabkan oleh kurangnya penggunaan media pembelajaran yang tepat yang dapat meningkatkan hasil belajar siswa. 5) Siswa merasa kesulitan dalam memahami materi pembelajaran IPA. 6) Rendahnya hasil belajar siswa. 1.3 Cara Pemecahan Masalah Cara pemecahan masalah dalam penelitian ini adalah penerapan metode inquiri untuk meningkatkan hasil belajar IPA pada siswa kelas IV semester 1 SDN 1 Undaan Lor Kudus tahun 2012/2013. Metode inquiry merupakan metode yang mempersiapkan peserta didik pada situasi untuk melakukan eksperimen sendiri secara luas agar melihat apa yang terjadi, ingin melakukan sesuatu, mengajukan pertanyaan-pertanyaan, dan mencari jawabannya sendiri, serta menghubungkan penemuan yang satu dengan penemuan yang lain, membandingkan apa yang ditemukannya dengan yang ditemukan peserta didik lain. Metode inquiry merupakan salah satu metode pembelajaran yang banyak dianjurkan karena memiliki beberapa keunggulan antara lain: a) Menekankan kepada perkembangan aspek kognitif, afektif, dan psikomotor secara seimbang, sehingga pembelajaran melalui metode ini dianggap lenih bermakna. b) Memberikan ruang kepada siswa untuk belajar sesuai dengan cara belajar mereka. c) Merupakan metode pembelajaran yang dianggap sesuai dengan perkembangan psikologi belajar modern yang menganggap belajar adalah proses perubahan tingkah laku berkat adanya pengalaman.

6 1.4 Rumusan Masalah Berdasarkan latar belakang diatas, maka dikemukakan rumusan permasalahan sebagai berikut: apakah metode inquiry dapat meningkatkan hasil belajar IPA tentang sifat-sifat benda pada siswa kelas IV semester 1 SD Negeri 1 Undaan Lor Kudus Tahun 2012/2013? 1.5 Tujuan dan Manfaat Penelitian Tujuan Penelitian Berdasarkan latar belakang tersebut diatas maka tujuan dalam penelitian ini adalah : meningkatkan hasil belajar IPA melalui penerapan metode inquiry pada siswa kelas IV semester 1 SDN 1 Undaan Lor Kudus Tahun 2012/ Manfaat Penelitian Penelitian ini diharapkan dapat bermanfaat bagi siswa, guru, sekolah. Adapun manfaat penelitian ini adalah sebagai berikut : 1. Bagi siswa a. Meningkatkan aktivitas dan kreativitas siswa dalam pembelajaran IPA khususnya dalam Kompetensi Dasar mengidentifikasi wujud benda padat, cair dan gas yang memiliki sifat tertentu. b. Melatih siswa agar berani untuk mengemukakan pendapat atau mengajukan pertanyaan. c. Meningkatkan kerjasama antar siswa. d. Mampu medorong siswa untuk berpikir kreatif dan menumbuhkan semangat untuk berusaha belajar dengan menemukan sendiri. 2. Bagi Guru a. Dapat mengembangkan kreativitas guru dalam menciptakan variasi pembelajaran dikelas. b. Dapat memperbaiki dan meningkatkan pembelajaran IPA dikelas dengan baik.

7 c. Meningkatkan ketrampilan guru dalam memfasilitasi proses pembelajaran dengan menggunakan metode inquiry. 3. Bagi Sekolah a. Menambah pengetahuan bagi guru-guru yang lainnya di sekolah agar lebih termotivasi untuk mengajar lebih baik lagi. b. Meningkatkan prestasi sekolah dengan meningkatnya prestasi hasil belajar siswa. c. Hasil penelitian ini dapat dijadikan masukan bagi sekolah, di mana sekolah hendaknya memotivasi guru-guru untuk mengembangkan metode inquiry.