THE INFLUENCE OF PROBLEM BASED LEARNING MODEL WITH VIDEO MEDIA ON THE STUDENT LEARNING RESULT ON THE ECOSYSTEM CONCEPT (An Experimental Research at the X class in MAN Awipari Tasikmalaya Academic Year 2015/2016) Ihsan Haeruman Kamil., Edi Hernawan, M.Pd., Suharsono M.Pd Ihsan.haeruman@gmail.com Biology Education Department Faculty of Teacher Training and Education Siliwangi University Tasikmalaya ABSTRACT This research is conducted to determine the influence of Problem based learning model on the student learning result on the ecosystem concept at Class X of MAN Awipari Kota Tasikmalaya academic year 2015/2016. This research is conducted on Desemberv 2015 to Mei 2016 at MAN Awipari Kota Tasikmalaya. The method used in this research is pre-experimental. The population in this research are all students at the class X of MAN Awipari Kota Tasikmalaya a for classes, with the total of students as many as 126 people. The sample is 31 students at the class X of MIA 1 and class X MIA 2 are 31 students in MAN Awipari Kota Tasikmalaya. The sample is taken using cluster random sampling. Instruments used in this research was the test of student learning result in the ecosystem concept. This is multiple choice test of 40 items with five options. Data analysis technique used was t test with significance level (α) = 5%. From the research, processing, and data analysis, showed that there was the improvement at the student learning result using Problem based learning model in MAN Awipari Kota Tasikmalaya. Keywords: Problem based learning model, Ekosystem. 1
PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN PROBLEM BASED LEARNING DENGAN BANTUAN MEDIA VIDEO TERHADAP HASIL BELAJAR PESERTA DIDIK PADA MATERI EKOSISTEM (Studi Eksperimen di Kelas X MAN Awipari Kota Tasikmalaya Tahun Ajaran 2015/2016) ABSTRAK Penelitian ini dilakukan dengan tujuan untuk mengetahui pengaruh model pembelajaran problem based learning terhadap hasil belajar peserta didik pada konsep Ekosistem di Kelas X MAN Awipari Kota Tasikmalaya tahun ajaran 2015/2016. Penelitian ini dilaksanakan pada bulan November 2015 sampai dengan bulan April 2016 di SMP Negeri 13 Kota Tasikmalaya. Metode yang digunakan pada penelitian ini adalah pre eksperimental. Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh peserta didik kelas X MAN Awipari Kota Tasikmalaya sebanyak dua belas kelas, dengan jumlah peserta didik sebanyak 407 orang. Sampel penelitian sebanyak 31 orang peserta didik di kelas X MIA 1 dan di kelas X MIA 2 sebanyak 31 orang peserta didik di MAN Awipari Kota Tasikmalaya. Sampel diambil dengan teknik cluster random sampling. Instrumen yang digunakan dalam penelitian ini adalah tes hasil belajar peserta didik pada konsep Pencemaran Lingkungan. Tes ini berupa pilihan majemuk sebanyak 40 butir soal dengan lima option. Teknik analisis data yang digunakan adalah uji t dengan taraf signifikan (α)=5%. Dari hasil penelitian, pengolahan, dan analisis data, menunjukkan bahwa terdapat peningkatan hasil belajar peserta didik yang proses pembelajarannya menggunakan model pembelajaran problem based learning di MAN Awipari Kota Tasikmalaya. Kata Kunci: problem based learning, Ekosistem. 2
PENDAHULUAN Indonesia adalah negara berkembang, negara kepulauan yang luas, dengan teritorialnya meliputi daratan dan lautan. Negara dengan populasi penduduk ke tiga terbesar di dunia, dengan macam bahasa dan suku terbanyak di dunia. Negara dengan poetensi alam yang melimpah ruah, dengan hutan yang luas sumber mineral yang melimpah dan lautan yang membentang dari ujung ke ujung. Mengapa Indonesia masih menjadi negara berkembang dengan potensi alam yang melimpah ruah indonesia masih menjadi negara berkembang, salah satunya disebabkan pendidikan yang masih tertinggal dengan negara lain dan masih kurangnya sumberdaya manusia yang berkualitas untuk memanfaatkan potensi alam yang ada. Peningkatan kualitas pendidikan dan kualitas sumberdaya manusia itu harus dibarengi dengan kualitas para guru dalam mengembangkan potensi peserta didik di dalam kelas. Faktanya sebagian guru cenderung monoton dalam proses pembelajaran yang masih menggunakan metode ceramah. Seharusnya para guru lebih berinovasi dan menggunakan model-model yang berbeda dalam proses pembelajaran untuk lebih mengembangkan potensi peserta didik. Berdasarkan hasil wawancara dengan guru mata pelajaran Biologi kelas X MAN Awipari Kota Tasikmalaya, sistem pembelajaran yang digunakan oleh guru adalah dengan metode konvensional yang dalam proses belajarnya berpusat pada guru (teacher centered learning). Proses evaluasi pada pelajaran biologi dalam materi Ekosistem pada tahun ajaran 2014-2015 terbilang rendah atau tidak mencapai KKM. Nilai KKM yang harus dicapai oleh peserta didik adalah 75. Dari jumlah peserta didik 33 orang, hanya 23 orang yang mampu mencapai KKM sedangkan 10 orang sisanya masih belum mencapai KKM, dengan nilai rata-rata peserta didk 59,67. Semua itu terjadi akibat beberapa faktor, di antaranya adalah cara mengajar guru yang menjenuhkan dan kurangnya motivasi kepada peserta didik. Salah satu dari upaya meningkatkan hasil belajar peserta didik adalah dengan cara belajar yang inovatif dan bervariasi, yakni dengan menerapkan model pembelajaran yang berbeda dalam setiap pembelajaran. Berkaitan dengan hal tersebut, penulis tertarik mencoba apakah terdapat pengaruh model pembelajaran problem based learning dengan bantuan video terhadap hasil belajar peserta didik, karena model pembelajaran problem based learning mampu mendorong peserta didik berpikir kritis untuk memecahkan masalah dalam kehidupan serta meningkatkan kerja sama peserta didik untuk bekerja secara kooperatif dalam tim atau kelompok. Model pembelajaran problem based learning adalah model pembelajaran yang merangsang peserta didik untuk berfikir kritis dan mengembangkan keterampilan untuk memecahkan masalah. Model pembelajaran problem based learning dapat memfasilitasi peserta didik agar dapat berperan aktif dalam kelas melalui aktifitas memikirkan masalah yang berhubungan dengan kehidupan sehari-hari. Model pembelajaran problem based learning menempatkan situasi masalah sebagai pusat pembelajaran, menarik dan mempertahankan minat peserta didik agar peserta didik mampu mengungkapkan pendapatnya tentang fenomena masalah yang disajikan. 3
RUMUSAN MASALAH Berdasarkan latar belakang tersebut, maka penulis merumuskan masalah sebagai berikut : apakah terdapat pengaruh model pembelajaran problem based learning dengan bantuan media video terhadap hasil belajar peserta didik pada materi Ekosistem di kelas X MAN Awipari Kota Tasikmalaya tahun ajaran 2015/2016?. METODE PENELITIAN Metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah metode eksperimen semu (pre eksperiment). Populasi dan Sampel Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh Peserta didik kelas X MIA MAN Awipari Kota Tasikmalaya tahun ajaran 2015/2016 sebanyak empat kelas dengan jumlah peserta didik sebanyak 126 orang. Populasi dianggap homogen dilihat dari nilai rata-rata nilai ulangan harian setiap kelas. Sampel dalam penelitian ini adalah peserta didik sebanyak dua kelas dari populasi dengan menggunakan teknik cluster random sampling. Desain Penelitian Desain yang digunakan dalam penelitian ini adalah one shot case study, artinya penulis mengadakan perlakuan satu kali yang diperkirakan sudah mempunyai pengaruh, kemudian dilakukan tes. Desain penelitian yang digunakan menurut Arikunto, Suharsimi (2013:124) adalah: Pola : kelas eksperimen I R X 1 O kelas eksperimen II R X 2 O Keterangan: R : randomisasi X 1 : perlakuan yang diberikan pada kelas pertama dengan menggunakan model pembelajaran Problem based learning X 2 : perlakuan yang diberikan pada kelas ke dua dengan menggunakan model pembelajaran langsung O : hasil observasi sesudah diberikan treatment/perlakuan Langkah-Langkah Penelitian Langkah-langkah penelitian yang ditempuh dalam penelitian ini yaitu: tahap persiapan yang meliputi observasi, pengajuan judul, penyusunan proposal dan instrumen penelitian, seminar penelitian, uji coba instrumen penelitian; tahap pelaksanaan meliputi pelaksanaan pembelajaran, posttest; dan tahap pengolahan data seperti pengolahan dan analisis data terhadap hasil belajar yang diperoleh dari penelitian seta membuat kesimpulan. Teknik Pengumpulan Data Teknik pengumpulan data dalam penelitian ini menggunakan teknik tes. Tes dilakukan agar hasil belajar Peserta didik pada materi tumbuhan biji yang proses pembelajarannya menggunakan Problem based learning. 4
Instrumen Penelitian Instrumen yang digunakan dalam penelitian ini adalah tes hasil belajar Peserta didik pada materi tumbuhan biji berupa tes bentuk pilihan majemuk dengan lima alternatif pilihan. Uji validitas tiap butir soal menggunakan teknik dengan rumus r pbis. Berdasarkan hasil analisis butir soal dengan menggunakan rumus di atas, diperoleh 40 butir soal yang memenuhi kriteria valid dan 10 butir soal yang tidak memenuhi kriteria valid. maka diperoleh K.R 11 = 0,92 yang berarti bahwa tes yang diberikan mempunyai tingkat reliabilitas yang tinggi. Teknik Pengolahan dan Analisis Data Teknik pengolahan dan analis data dalam penelitian ini yaitu dengan uji persyaratan analisis menggunakan Uji normalitas dengan uji Lilliefors dan Uji homogenitas dengan uji F maksimum, kemudian dilanjutkan dengan uji hipotesis menggunakan uji t. Tempat dan Waktu Penelitian ini dilaksanakan di MAN Awipari Kota Tasikmalaya pada bulan Desember 2015 sampai Mei 2016. HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN Data Hasil Penelitian Data yang diperoleh dari penelitian ini meliputi data post test pada konsep Ekosistem di kelas X MAN Awipari Kota Tasikmalaya. Statistik Tabel 1 Statistik hasil belajar Peserta didik Nilai Post test X MIA 1 X MIA 2 Minimum 38 33 Maksimum 21 16 Rata-rata 16,78 21,21 Standar deviasi 4,09 4,60 Varians 31,77 28,85 Pengujian Prasayarat Analisis Tabel 2 Ringkasan hasil uji normalitas No Data χ 2 hitung χ 2 tabel Hasil analisis Kesimpulan 1 A 2 B 7,180 7,815 5,8499 7,815 χ 2 hitung < χ 2 tabel χ 2 hitung < χ 2 tabel Terima Ho Terima Ho 5
Berdasarkan hasil analisis dengan menggunakan uji chi-kuadrat (χ 2 ) dapat disimpulkan bahwa data hasil belajar Peserta didik yang proses pembelajarannya menggunakan model pembelajaran Problem based learning pada konsep Sistem Pencernaan pada Manusia berasal dari populasi yang berdistribusi normal. Tabel 3 Ringkasan Hasil Uji Homogenitas Fhitung Ftabel Hasil Analisis Kesimpulan Kesimpulan analisis 1,26 1,84 F hitung < F tabel Terima Ho Kedua varians homogen Berdasarkan hasil uji homogenitas tersebut diperoleh nilai F hitung = 1,26 sedangkan F tabel = 1,84. Jadi menurut perhitungan tersebut, maka di dapat F hitung < F tabel, sehingga dapat disimpulkan bahwa kedua kelompok data tersebut memiliki varians yang homogen. Pengujian Hipotesis Tabel 4 Ringkasan Hasil Uji t t hitung t tabel Hasil Analisis Kesimpulan Analisis t hitung berada 5,5 2,00 didaerah penolakan H 0 Tolak Ho Kesimpulan Penelitian Terdapat perbedaan ratarata antara dua kelompok Dengan demikian, hipotesis yang diajukan terdapat pengaruh model pembelajaran problem based learning dengan bantuan media video terhadap hasil belajar peserta didik pada materi Ekosistem di kelas X MAN Awipari Kota Tasikmalaya tahun ajaran 2015/2016. Pembahasan Berdasarkan hasil penelitian yang telah dilakukan di kelas X MAN Awipari Kota Tasikmalaya yang dijadikan sampel menunjukkan bahwa model pembelajaran Problem based learning dengan bantuan media video dan model pembelajaran langsung (metode ceramah) memberikan hasil yang tidak sama, artinya terdapat perbedaan hasil belajar peserta didik sebelum dan sesudah menggunakan model pembelajaran Problem based learning dengan bantuan media video dan model pembelajaran langsung (metode ceramah) pada materi ekosistem. Adanya perbedaan tersebut dapat dipengaruhi oleh perbedaan proses pembelajaran diantaranya, situasi pembelajaran di kelas X MIA 2 yang menggunakan model pembelajaran Problem based learning dengan bantuan media video, peserta didik ketika diskusi antar kelompok lebih aktif dalam mengeluarkan ide atau pendapatnya pada saat diskusi kelompok berlangsung. 6
Dalam pelaksanaan pembelajaran model pembelajaran Problem based learning peserta didik dikelompokkan secara heterogen didalam kelompok tersebut terdiri dari enam orang peserta didik, setiap kelompok diberi lembar kerja peserta didik untuk dijadikan bahan diskusi, setelah selesai berdiskusi kemudian peserta didik merumuskan hipotesis dan mengolah data sampai peserta didik mendapatkan solusi dari suatu permasalahan. Sedangkan situasi di kelas X MIA 1 atau kelas kontrol yang proses pembelajarannya menggunakan model pembelajaran langsung (ceramah), peserta didik hanya mendengarkan penjelasan dari guru tanpa melibatkan peserta didik. Sehingga peserta didik merasa bosan dan jenuh dalam menerima materi yang akibatnya hasil belajar peserta didik yang kurang memuaskan. Hasil dari proses pembelajaran dengan menggunakan model pembelajaran Problem based learning dengan bantuan media video memberikan hasil yang positif. Hal ini ditandai dengan rata-rata hasil belajar peserta didik yang menunjukkan adanya skor dengan angka lebih tinggi yaitu sebesar 31,77. Model pembelajaran Problem based learning dengan bantuan media video memberikan adanya pengaruh dan hasil yang lebih baik bila dibandingkan dengan model pembelajaran langsung (ceramah) dengan rata rata hasil belajar peserta didik yaitu sebesar 28,58. Dengan demikian model pembelajaran Problem based learning cocok diterapkan pada proses pembelajaran materi Ekosistem di kelas X MAN Awipari Kota Tasikmalaya karena rata-rata skor yang diperoleh peserta didik melebihi Kriteria Ketuntasan Minimum (KKM) yaitu 30. Selama proses pembelajaran dengan menggunakan model pembelajaran Problem based learning dengan bantuan media video, peserta didik dihadapkan pada permasalahan dan peserta didik dituntut untuk mencari solusinya. Setelah melakukan penelitian dengan menggunakan model pembelajaran Problem based learning dengan bantuan media video di kelas eksperimen dapat diketahui kelebihan dan kekurangan model tersebut. Kelebihan dari model pembelajaran Problem based learning yaitu membantu meningkatkan kemampuan peserta didik dalam minat dan prestasi belajar sehingga peserta didik bisa saling membantu dalam memecahkan masalah, kecenderungan belajar peserta didik menjadi lebih bermakna, meningkatkan kemampuan peserta didik dalam berkomunikasi sehingga peserta didik tidak diam sama sekali serta menumbuhkan kebiasaan pada peserta didik untuk saling mendengarkan, berbagi, dan mengungkapkan pendapatnya. Kekurangan model pembelajaran Problem based learning yaitu membutuhkan kelas yang luas sehingga kesulitan dalam pengelolaan kelas. Hasil belajar memang tidak sepenuhnya dipengaruhi oleh strategi pembelajaran, tetapi hasil belajar pada umumnya dipengaruhi oleh beberapa faktor diantanya faktor intern, ekstern dan strategi belajar mengajar yang diterapkan oleh guru. Dalam penelitian ini menggunakan strategi belajar mengajar yang berbeda antara kelas eksperimen dan kelas kontrol menunjukkan hasil berbeda. Perbedaan positif ditunjukkan oleh kelas eksperimen dengan hasil belajar yang lebih tinggi bila dibandingkan dengan kelas kontrol. Hal ini dikarenakan di kelas eksperimen menggunakan strategi belajar yang berbeda dari biasanya, yaitu dengan menggunakan model 7
pembelajaran Problem based learning dengan bantuan media video, Model pembelajaran Problem based learning merupakan model pembelajaran yang merangsang peserta didik untuk berfikir kritis dan mengembangkan keterampilan untuk memecahkan masalah dan model ini dapat memfasilitasi peserta didik agar dapat berperan aktif dalam kelas melalui aktifitas memikirkan masalah yang berhubungan dengan kehidupan sehari-hari. KESIMPULAN Berdasarkan hasil analisis data dan pengujian hipotesis, maka penulis memperoleh kesimpulan bahwa terdapat pengaruh model pembelajaran Problem Based Learning terhadap hasil belajar peserta didik pada konsep Ekosistem di kelas X MAN Awipari Kota Tasikmalaya tahun ajaran 2015/2016. SARAN Dalam penyampaian materi seorang guru hendaknya memilih model pembelajaran yang tepat dan bervariasi, agar materi yang disampaikan lebih cepat dipahami dan peserta didik cenderung tidak monoton, lebih termotivasi lagi untuk belajar dan hendaknya guru dapat mengkondisikan waktu dan tempat dengan tepat dalam kegiatan pembelajaran. DAFTAR PUSTAKA Abidin, Yunus. (2014). Desain Sistem Pembelajran Dalam Konteks kurikulum 2013.Bandung:PT Refika Aditama. Arikunto, Suharsimi. (2010). Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik. Jakarta: PT.Rineka Cipta. Arsyad, Azhar. (2014). Media Pembelajaran. Jakarta: PT Raja Grafindo Persada. Hernawan, Edi. (2014). Pengantar Statistika Parametrik untuk Penelitian Pendidikan. Tasikmalaya: LPPM Universitas Siliwangi. Isjoni.(2014). Cooperative Learning. Bandung: Alfabeta. Rososoedarmo, Soedjiran, et.al.(1984). Pengantar Ekologi. Jakarta: PT. Etasa Dinamika. Sagala, Syaiful. (2012). Konsep dan Makna Pembelajaran. Bandung: Alfabeta. Sarwono, SarlitoWirawan. (1992). Psikologi Lingkungan. Jakarta: PT. Grasindo. Sudjana, Nana. (2013). Penilaian Hasil Proses Belajar Mengajar. Bandung: PT. Remaja Rosdakarya. Suprapto, Purwati Kuswarini. (2014). EkologiHewan.Tasikmalaya: Universitas Siliwangi. Syah, Muhibbin. (2008). Psikologi Pendidikan dengan Pendekatan Baru. Bandung: PT. Remaja Rosdakarya. Widodo, Ari. 2005. Taksonomi Tujuan Pembelajaran Didaktis. Universitas Perguruan Tinggi Indonesia. Widyaningsih, Dedeh. (2011). Evaluasi Pembelajaran Matematika.Tasikmalaya: TidakDiterbitkan. Yamin, Martinis. (2012). Paradigm Pendidikan Konstruktivistik.Jakarta: Gaung Persada Press. 8
9