Raeni H. Endang Surahman Romy Faisal Mustofa

Transkripsi

1 THE INFLUENCE OF PREVIEW, QUESTION, READ, REFLECT, RECITE DAN REVIEW (PQ4R) METHOD TO THE STUDENT ACHIEVEMENT ON DIVERSITY OF LIVING THINGS CONCEPT AT CLASS VII SMP NEGERI 4 CIPATUJAH TASIKMALAYA DISTRICT. Raeni (rarangga29@gmail.com) H. Endang Surahman (e.surahman@unsil.ac.id) Romy Faisal Mustofa (syahla.aini@gmail.com) Department of Biology Education Faculty of Educational Science and Teacher s Training University of Siliwangi ABSTRACT This research aims to find out the influence of Preview, Question, Read, Reflect, Recite dan Review (PQ4R) method to the student achievement on diversity of living things concept at class vii smp negeri 4 cipatujah tasikmalaya district. This research was conducted on October 2012 until April 2013 at SMP Negeri 4 Cipatujah. The method of this research used was true experimental. The instrument in this research was achievement test. Population in this research was all of class VII in SMP Negeri 4 Cipatujah Sub-district Cipatujah District Tasikmalaya 2012/2013 years of school. It was 4 classes with 136 students. Sample was taken used cluster random sampling technique, it was class VII A as experiment class and class VII C as control class. Pretest-postest data analysis technique of experiment class and control class used dependent t test, and for gain experiment-gain control used independent T test with standard α =0,05. Based on the data analysis result and hypothesis test obtained a conclusion that there was influence of Preview, Question, Read, Reflect, Recite dan Review

2 (PQ4R) method students achievement on the diversity of living things concept at class VII SMP Negeri 4 Cipatujah Tasikmalaya District. Keyword: Preview, Question, Read, Reflect, Recite Dan Review (Pq4r) Method, Diversity Of Living Things Concept ABSTRAK Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui untuk mengetahui pengaruh metode pembelajaran Preview Question Read Reflect Recite Review (PQ4R) terhadap hasil belajar peserta didik pada konsep keanekaragaman makhluk hidup di kelas VII SMP Negeri 4 Cipatujah kabupaten Tasikmalaya. Penelitian ini dilaksanakan pada bulan Oktober 2012 sampai dengan April 2013 di SMP Negeri 4 Cipatujah. Metode Penelitian yang digunakan adalah metode true exsperimental. Instrumen dalam penelitian ini adalah tes hasil belajar. Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh kelas VII SMP Negeri 4 Cipatujah Kecamatan Cipatujah Kabupaten Tasikmalaya tahun ajaran 2012/2013 sebanyak 4 kelas dengan jumlah peserta didik sebanyak 136 orang. Sampel diambil dengan menggunakan teknik cluster random sampling, yaitu kelas VIIA sebagai kelas eksperimen dan kelas VII C sebagai kelas kontrol. Teknis analisis data pretest-postest kelas eksperimen dan kelas kontrol menggunakan uji t dependen sedangkan untuk gain eksperimen-gain kontrol menggunakan uji t independen dengan taraf = 0,05. Berdasarkan hasil analisis data dan pengujian hipotesis diperoleh simpulan bahwa ada pengaruh metode pembelajaran Preview, Question, Read, Reflect, Recite dan Review terhadap hasil belajar Peserta Didik pada Konsep Keanekaragaman Makhluk Hidup di kelas VII SMP Negeri Cipatujah Kabupaten tasikmalaya. Kata Kunci : Metode pembelajaran preview, question, read, reflect, recite, dan review (PQ4R), Konsep keanekaragaman mahluk hidup PENDAHULUAN Pendidikan telah menjadi kebutuhan manusia untuk mencari tujuan hidup mereka akan apa yang harus dilakukan di masa depan. Namun, saat ini dunia pendidikan selalu mengalami masalah tentang lemahnya proses pembelajaran. Umumnya proses pembelajaran yang terjadi di dalam kelas hanya berlangsung satu arah (one way system), perilaku belajar pada pihak peserta didik dan perilaku mengajar pada pihak guru. Dalam proses belajar mengajar seharusnya terjadi

3 timbal balik antara kedua belah pihak berperan dan berbuat secara aktif di dalam suatu kerangka kerja dan menggunakan kerangka berfikir yang disepakati bersama. Kesulitan yang dialami oleh peserta didik saat melakukan pembelajaran, terutama mata pelajaran IPA secara umum disebabkan oleh faktor yang berasal dari diri peserta didik itu sendiri, seperti motivasi, minat peserta didik, kondisi psikologis peserta didik saat belajar, dan lain sebagainya. Hal ini dapat dilihat dari rata-rata hasil belajar peserta didik kelas VII tahun ajaran 2011/2012 pada konsep Gerak hanya 55,00 sedangkan Kriteria Ketuntasan Minimum (KKM) yang harus dicapai peserta didik adalah 60,00. Metode Preview, Question, Read, Reflect, Recite dan Review (PQ4R) merupakan salah satu metode pembelajaran yang rinci sehingga informasi baru akan menjadi lebih bermakna. Metode PQ4R merupakan metode pembelajaran yang meliputi enam langkah tahapan kegiatan, yaitu Preview (membaca selintas dengan cepat), Question (merumuskan pertanyaan), Read (baca), Reflect (refleksi), Recite (tanya jawab sendiri), dan Review (mengulang secara menyeluruh). metode ini digunakan untuk membantu peserta didik mengingat apa yang mereka baca dan membantu proses belajar mengajar di kelas yang dilaksanakan dengan kegitan membaca buku pelajaran. Metode inilah yang dianggap penulis dapat meningkatkan keaktifan serta pemahaman peserta didik terutama dalam pembelajaran IPA. MASALAH Berdasarkan latar belakang di atas, maka rumusan masalah dalam penelitian ini adalah Adakah pengaruh metode pembelajaran Preview, Question, Read, Reflect, Recite dan Review (PQ4R) terhadap hasil belajar peserta didik pada konsep keanekaragaman makhluk hidup di kelas VII SMP Negeri 4 Cipatujah Kabupaten Tasikmalaya?. TUJUAN PENELITIAN Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui pengaruh metode pembelajaran Preview Question Read Reflect Recite dan Review (PQ4R) terhadap

4 hasil belajar peserta didik pada konsep keanekaragaman makhluk hidup di kelas VII SMP Negeri 4 Cipatujah kabupaten Tasikmalaya. KEGUNAAN PENELITIAN Dapat memberikan manfaat dalam perkembangan dunia pendidikan, khususnya dalam rangka memperbaiki proses belajar mengajar salah satunya dalam pembelajaran IPA pada Konsep keanekaragaman Makhluk Hidup di Kelas VII SMP Negeri 4 Cipatujah Kabupaten tasikmalaya dengan menggunakan Metode pembelajaran Preview, Question, Read, reflect, Recite dan Review di Sekolah Menengah Pertama METODE PENELITIAN Metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah true experimental design. Arikunto, Suharsimi (2010:125) mengemukakan bahwa : True eksperimental design yaitu jenis-jenis eksperimen yang dianggap sudah baik karena sudah memenuhi persyaratan. Yang dimaksud dengan persyaratan dalam eksperimen ini adalah adanya kelompok lain yang tidak dikenal eksperimen dan ikut mendapat pengamatan. Dengan adanya kelompok lain yang disebut kelompok pembanding atau kelompok kontrol ini akibat yang diperoleh dari perlakuan dapat diketahui secara pasti karena dibandingkan dengan yang tidak mendapat perlakuan. PEMBAHASAN Selama penelitian berlangsung, peneliti menggunakan satu kelas eksperimen dan satu kelas kontrol. Kelas eksperimen pada proses pembelajarannya menggunakan metode pembelajaran Preview, Question, Read, Reflect, Recite dan Review sedangkan kelas kontrol menggunakan model pembelajaran langsung. Hasil belajar peserta didik di kelas eksperimen yang menggunakan metode pembelajaran Preview, Question, Read, Reflect, Recite dan Review dan kelas

5 kontrol yang menggunakan model pembelajaran langsung menunjukan hasil yang berbeda, dilihat dari nilai rata-rata pretest, postest dan gain kedua kelas tersebut. Pada kelas eksperimen diperoleh t hitung 11,66 dan t tabel -2,00 maka kesimpulan analisisnya yaitu tolak Ho. Hasil penelitian menunjukan bahwa terdapat perbedaan hasil belajar peserta didik pada konsep Keanekaragaman Makhluk Hidup di kelas VII SMP Negeri 4 Cipatujah Kabupaten Tasikmalaya sebelum pembelajaran PQ4R dengan sesudah pembelajaran menggunakan metode pembelajaran PQ4R. Pada kelas kontrol diperoleh t hitung -2,34 dan t tabel -2,04 maka kesimpulan analisisnya yaitu tolak Ho. Hasil penelitian menunjukan bahwa terdapat perbedaan hasil belajar peserta didik pada Konsep keanekaragaman makhluk hidup di Kelas VII SMP Negeri 4 Cipatujah Kabupaten Tasikmalaya sebelum pembelajaran langsung dan sesudah pembelajaran langsung. Sedangkan pada ringkasan uji hipotesis Gain diperoleh t hitung 5,04 dan t tabel 1,99 maka kesimpulan analisisnya tolak Ho. Hasil penelitian menunjukan bahwa ada pengaruh metode pembelajaran PQ4R terhadap hasil belajar peserta didik pada konsep keanekaragaman makhluk idup di kelas VII SMP Negeri 4 Cipatujah kabupaten Tasikmalaya. Berdasarkan hasil penelitian yang telah dilakukan dapat diketahui bahwa rata-rata pretest di kelas eksperimen adalah 14,94 sedangkan rata-rata pretest di kelas Kontrol adalah 15,24. Kemudian rata-rata postest di kelas eksperimen adalah 26,69 sedangkan rata-rata postest di kelas kontrol adalah 19,89. Gain pada kelas eksperimen rata-ratanya adalah 11,81 sedangkan gain pada kelas kontrol adalah 4,95.

6 1. Metode Pembelajaran Preview, Question, Read, Reflect, Recite dan review Metode belajar Preview, Question, Read, Reflect, Recite dan Review (PQ4R) merupakan suatu metode belajar yang tergolong baru bagi peserta didik dan belum pernah didapat sebelumnya sehingga memberi pengalaman baru bagi peserta didik. Minat peserta didik untuk belajar bertambah karena peserta didik dapat mengajukan pertanyaan dan menjawab pertanyaan dari teman sendiri. Selain itu minat membaca dan rasa percaya diri peserta didik meningkat karena penerapan metode pembelajaran PQ4R menuntut peserta didik untuk membaca materi dengan baik dan meningkatkan peran aktif siswa dalam proses pembelajaran. Dengan hal ini diharapkan peserta didik akan merasa senang dan tertarik, kemudian memahami materi pelajaran IPA itu sendirinya. a. Kelebihan metode pembelajaran Metode belajar Preview, Question, Read, Reflect, Recite dan Review (PQ4R) Dengan adanya metode pembelajaran PQ4R, dapat membantu peserta didik yang daya ingatnya lemah untuk menghafal konsep-konsep pelajaran, kemudian metode ini mudah diterapkan pada semua jenjang pendidikan karena proses belajarnya yang mudah, metode PQ4R juga mampu membantu peserta didik meningkatkan keterampilan proses bertanya dan mengomunikasikan pengetahuannya dengan mengaitkan materi pelajaran dengan keadaan disekitarnya, selanjutnya metode ini juga dapat meningkatkan materi pelajaran dalam cakupan yang sangat luas. b. Kekurangan Metode Preview, Question, Read, Reflect, Recite dan Review (PQ4R)

7 Adapun kekurangan dari metode pembelajaran ini adalah sangat sulit dilaksanakan jika sarana seperti buku paket yang digunakan peserta didik tidak tersedia disekolah, metode pembelajaran PQ4R ini menuntut adanya buku paket sebagai sarana untuk berlangsungnya proses belajar mengajar, karena metode ini adalah metode membaca. Kemudian kekurangan dari metode ini juga adalah tidak efektif dilaksanakan pada kelas dengan jumlah peserta didik yang terlalu banyak karena bimbingan guru tidak maksimal terutama dalam merumuskan pertanyaan-pertanyaan dari peserta didik. 2. Model Pembelajaran Langsung Proses belajar mengajar pada kelas kontrol dengan menggunakan model pembelajaran langsung peserta didik terlihat kurang antusias, jenuh serta bosan karena hanya mendengarkan penjelasan dari guru. Namun keberhasilan penerapan suatu model pembelajaran pun dapat dipengaruhi oleh beberapa faktor misalnya fakor lingkungan sekolah, di mana penerapan model pembelajaran kooperatif sangat cocok diterapkan di lingkungan perkotaan karena di lingkungan perkotaan biasanya sekolah telah memiliki fasilitas yang menunjang untuk proses belajar mengajar yang menggunakan model atau metode pembelajaran. Salah satu faktor penunjangnya yaitu sekolah diperkotaan rata-rata peserta didiknya telah memiliki buku pegangan yang sangat mempengaruhi keberhasilan proses belajar mengajar. Sedangkan di pedesaan biasanya peserta didiknya belum memiliki buku pegangan ataupun baru sebagian yang memiliki buku pegangan sehingga sangat memungkinkan

8 guru untuk menggunakan model pembelajaran langsung. Maka berdasarkan hal tersebut penerapan suatu model dalam proses pembelajaran sangat diperlukan tetapi harus disesuaikan dengan keberadaan sekolah, materi yang akan disampaikan dan faktor lainnya. Dengan menggunakan model pembelajaran langsung peserta didik cenderung tidak aktif, peserta didik hanya diam saja mendengarkan ceramah dari guru. Bahkan ada juga peserta didik yang tidur di kelas, oleh karena itu penggunaan model atau metode pembelajaran sangat berpengaruh terhadap perilaku perserta didik. Dengan demikian dari penelitian yang telah dilakukan di kelas VII A sebagai kelompok yang menggunkan metode pembelajaran Preview, Question, Read, Reflect, Recite dan Review (PQ4R) dan penelitian di kelas VII C sebagai kelompok yang menggunakan model pembelajaran langsung, menunjukan bahwa proses pembelajaran yang menggunakan metode pembelajaran Preview, Question, Read, Reflect, Recite dan Review lebih unggul daripada model pembelajaran langsung. Hal ini dikarenakan konsep pembelajarannya lebih mudah untuk dipahami. Hal tersebut dapat menambah penekanan konsep kepada peserta didik agar dapat lebih memahami konsep yang disampaikan. Dengan adanya penekanan konsep dalam langkah-langkah metode pembelajaran PQ4R memungkinkan peserta didik dapat lebih memahami materi yang sedang dipelajari dengan mudah dan jelas. Hal ini juga dikarenakan di kelas eksperimen proses pembelajarannya menggunakan metode pembelajaran PQ4R, metode ini digunakan untuk membantu peserta

9 didik mengingat apa yang mereka baca, dan dapat membantu proses belajar mengajar dikelas yang dilaksanakan dengan kegiatan membaca buku. Kegiatan membaca buku bertujuan untuk mempelajari sampai tuntas bab demi bab suatu buku pelajaran. PENUTUP Berdasarkan hasil penelitian, pengolahan data, dan pengujian hipotesis, maka penulis berkesimpulan bahwa ada pengaruh hasil belajar siswa yang proses pembelajarannya menggunakan metode pembelajaran Preview, Question, Read, Reflect, Recite dan Review pada konsep keanekaragaman Makhluk Hidup di kelas VII SMP Negeri 4 Cipatujah Kabupaten tasikmalaya tahun ajaran 2012/2013. SARAN 1. Guru mata pelajaran Ilmu Pengetahuan Alam dapat menerapkan metode pembelajaran Preview, Question, Read, Reflect, Recite dan Review untuk meningkatkan aktivitas belajar dan kemampuan menerapkan nilai-nilai sikap dalam kehidupan sehari-hari siswa. 2. Guru harus menerapkan nilai karakter kepada peserta didik agar terbentuk moral yang lebih baik, khususnya ketika proses pembelajaran berlangsung. 3. Guru harus mempersiapkan materi dengan matang agar hasil belajar dengan menggunakan metode pembelajaran Preview, Question, Read, Reflect, Recite dan Review dapat berjalan dengan lancar dan memberikan hasil yang sesuai yang dengan harapan. 4. Bagi peneliti selanjutnya, hendaknya dapat mencoba menerapkan metode pembelajaran Preview, Question, Read, Reflect, Recite dan Review aktif pada konsep atau materi yang lainnya. 5. Pemberian motivasi belajar kepada peserta didik harus dilakukan secara berkala agar proses belajar mengalami peningkatan. DAFTAR PUSTAKA

10 AAgI/b9Gk-bUSm-8/s1600/klasifikasi-protozoa.jpg AAEA/ZpBSA5RgyYw/s1600/animais-oviparosanimais-ovipar.jpg Arikunto, Suharsimi. (2010). Dasar-Dasar Evaluasi Pendidikan. Jakarta: PT. Bumi Aksara. Arikunto, Suharsimi. (2006). Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik. Jakarta: PT. Rineka Cipta. Nugroho, L.M. Dan Sumardi, Issirep. (2004). Biologi Dasar. Jakarta: Penebar Swadaya. Sagala, Syaiful. (2012). Konsep dan Makna Pembelajaran. Bandung: Alfabeta. Sanjaya, Wina. (2010). Strategi Pembelajaran Berorientasi Standar Proses Pendidikan. Bandung: Prenada Media Group.

11 Slameto. (2010). Belajar dan Faktor yang Mempengaruhi. Jakarta: Rineka Cipta. Sugiyono. (2011) Metode Penelitian Kuantitatif Kualitatif dan R&D. Bandung: Alfabeta. Sujana, Nana. (2009). Penilaian Hasil Belajar. Bandung: PT. Remaja Rosdakarya. Suprijono, Agus. (2009). Cooperative Learning. Surabaya: Pustaka Belajar. Syah, Muhibbin. (2010) Psikologi Pendidikan dengan Pendekatan Baru. Bandung: Rosda Karya. Sumiati. (2011). Metode Pembelajaran. Bandung: CV Wacana Prima. Trianto. (2007). Model Pembelajaran Inovatif Berorientasi Konstrutivistik. Jakarta: Prestasi Pustaka Wahyuni, Esa Nur. (2007). Teori Belajarr dan Pembelajaran. Malang: Arr-ruz media. Wardhana, Yana. (2010). Teori Belajar dan Mengajar. Bandung: Pribumi Mekar. Yamin, Martinus. (2008). Paradigma Pendidikan Konstruktivisme. Jakarta: Gaung Persada Press.