PENINGKATAN HASIL BELAJAR IPS MATERI PERKEMBANGAN TEKNOLOGI MELALUI PENERAPAN MODEL NUMBERED HEADS TOGETHER PADA KELAS IV SD 1 KANDANGMAS Oleh DWI INDAH LESTARI NIM.201133201 PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS MURIA KUDUS 2016 i
ii
PENINGKATAN HASIL BELAJAR IPS MATERI PERKEMBANGAN TEKNOLOGI MELALUI PENERAPAN MODEL NUMBERED HEADS TOGETHER PADA KELAS IV SD 1 KANDANGMAS SKRIPSI Diajukan kepada Universitas Muria Kudus untuk Memenuhi Salah Satu Persyaratan dalam Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar Oleh DWI INDAH LESTARI NIM.201133201 PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS MURIA KUDUS 2016 iii
MOTTO DAN PERSEMBAHAN MOTTO Berpikirlah luas, kesuksesan itu bukanlah akhir segalanya, tetapi hanya sebuah pencapaian. Bekerja keraslah, berusahalah dalam melakukan sesuatu. Kesuksesan berbanding lurus pada tindakan yang dilakukan. Tindakan atau usaha yang keras pasti akan membuahkan hasil yang memuaskan!!! (Dwi Indah Lestari). PERSEMBAHAN Untuk orang tua tercinta, Bapak H. Tasman dan Ibu Kasmini yang senantiasa memberikan dukungan materi, pengorbanan yang amat besar, semangat dan segalanya buatku. Untuk kakek nenek tercinta, Alm. H. Anwar dan Ibu Wakirah, Alm. Kasnadi dan Ibu Sumi yang sangat aku cintai dan sangat aku kenang kebaikan Alm. You All The Best. Untuk Kakak dan Keponakanku tercinta, Triyanto dan Chika Anindya Kansa Qinansih, Keyla Anindya Putri yang senantiasa mengisi hari-hariku dengan keceriaan. Sheka Manggrola dan Keluarga, yang selalu memberikan dukungan, Terimakasih atas do a, kasih sayang dan perhatian yang diberikan. Untuk sahabat-sahabatku (Mugi, Dyah, Reza, Tika, Puput, Ina, Oki, Emi, Ana) yang selalu mengiringi setiap langkahku dengan semangat dan motivasi. Untuk semua teman-teman jurusan PGSD. iv
v
vi
PRAKATA Puji syukur ke hadirat Allah SWT atas anugerah yang telah dilimpahkan- Nya, sehingga peneliti dapat menyelesaikan skripsi yang berjudul Peningkatan Hasil Belajar IPS Materi Perkembangan Teknologi Melalui Model Pembelajaran Numbered Heads Together Pada Siswa Kelas IV SD 1 Kandangmas. Terselesainya skripsi ini tentunya banyak bantuan, dorongan, masukan dan bimbingan dari berbagai pihak. Oleh karena itu, peneliti menyampaikan terima kasih kepada. 1. Dr. Slamet Utomo, M. Pd. Dekan FKIP yang telah memberikan kesempatan kepada peneliti untuk menjalani pendidikan bidang Pendidikan Guru Sekolah Dasar. 2. Dr. Murtono, M. Pd. Ketua Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Muria Kudus yang memberikan banyak informasi mengenai penulisan skripsi. 3. Drs. Masturi, MM. Dosen Pembimbing I yang memberikan arahan dan motivasi kepada peneliti dalam penyusunan pembuatan skripsi ini. 4. Imaniar Purbasari, S.Pd. M.Pd. Dosen Pembimbing II yang dengan sabar memberikan waktunya untuk membimbing peneliti, memberikan arahan dan motivasi kepada peneliti dalam penyusunan pembuatan skripsi ini. 5. Seluruh dosen dan Staf Program Studi S1 PGSD FKIP UMK yang senantiasa membimbing, melayani dan memberikan bekal pengetahuan sehingga peneliti dapat menyelesaikan studi. vii
viii
ABSTRACT Lestari, Dwi Indah. 2016. Increase the Learning Outcomes Social Studies Progress Through Technology Learning Model Numbered Heads Together For Fourth Grade Elementary Students 1 Kandangmas. Under Graduade Thesis. Elementary Education Department, Teacher Training and Education Faculty, Muria Kudus University. Advisor (i) Drs. Masturi, M.M, (ii) Imaniar Purbasari, S.Pd, M.Pd. Keywords : Numbered Heads Together, Students Achievemnt in Social Studies. This research is background of by the low achievement of the students 4 th grade in SD 1 Kandangmas in Social Studies. The low of learning achievement in learning at school because teachers are still using speech methods. This study aims to determine the application of Numbered Heads Together learning model can improve student learning outcomes in social studies materials technology development and to determine the skills of teachers in social studies learning materials technology development by using models Numbered Heads Together. Learning model Numbered Heads Together is a learning model that emphasizes on four stages, namely the numbering, ask questions, think together and answer. While the students achievement in social lesson is the result or score got by the students from learning social studies process which was conducted and got during learning process with the material about technology development, production, communication and transportation for the fourth graders in SD 1 Kandangmas. This calssroom action research was conducted in the fourth grade of SD 1 Kandangmas which is the subject is the teacher and 15 students. This research was done in 2 th cycles, each cycle consists of 4 th phase. They are planning, acting, observing and reflecting. Data collection techniques such as observation, interviews, documentation, and testing. Test its validity tested formula product moment correlation, and reliability by using the formula KR - 20. While data analysis used is quantitative and qualitative analysis. Research there is an increasing thoroughness value of cognitive learning cycles 1 to obtain classical completeness 73 % and cycle 2 by 87 %, a percentage value classical learning outcomes affective cycle 1 at 67 % and cycle 2 by 75 %, a percentage value classical learning outcomes domain of psychomotor 1 cycle of 66% and cycle 2 by 80 %, the value of the skills of teachers in managing the learning cycle I earn a percentage of 70% with good qualifications and cycles 2 to obtain the percentage of 83 % with good qualifications. It was proved that the application of Numbered Heads Together learning model can improve student learning outcomes in social studies class IV SD 1 Kandangmas. Based on the results of classroom action research conducted in the fourth grade of SD 1 Kandangmas can be concluded that the implementation of Numbered Heads Together model can improve the increase of the fourth grade students in SD 1 Kandangmas. So that, the writer suggests in applying Numbered Heads Together model, the students should be more active and pay attention during teaching and learning in a class. For the teacher, the teacher should use ix
innovative learning model which is appropriate with the characteristics of the students and can encourage students to study hard. For the school, it should give an advice and support for the tachers to apply innovative learning and place the students as the subject in learning process. For further researchers hopefully can more know about the steps in applying Numbered Heads Together Model, So, learning process can run well. x
ABSTRAK Lestari, Dwi Indah. 2016. Peningkatan Hasil Belajar IPS Materi Perkembangan Teknologi Melalui Model Pembelajaran Numbered Heads Together Pada Siswa Kelas IV SD 1 Kandangmas. Skripsi. Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Muria Kudus. Pembimbing (i) Drs. Masturi, MM, (ii) Imaniar Purbasari, S.Pd, M.Pd. Kata Kunci: Numbered Heads Together, Hasil belajar, Ilmu Pengetahuan Sosial Penelitian ini dilatarbelakangi rendahnya hasil belajar siswa kelas IV SD 1 Kandangmas pada pembelajaran IPS. Rendahnya hasil belajar disebabkan karena pembelajaran yang dilakukan masih menggunakan metode ceramah. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui penerapan model pembelajaran Numbered Heads Together dapat meningkatkan hasil belajar siswa pada mata pelajaran IPS materi perkembangan teknologi dan untuk mengetahui keterampilan guru pada pembelajaran IPS materi perkembangan teknologi dengan menggunakan model Numbered Heads Together. Model pembelajaran Numbered Heads Together adalah model pembelajaran yang menekankan pada empat tahapan yaitu penomoran, mengajukan pertanyaan, berfikir bersama dan menjawab. Sedangkan hasil belajar IPS adalah hasil atau penilaian yang diterima oleh siswa dari proses pembelajaran IPS yang telah berlangsung dan diterima pada saat proses pembelajaran selesai dengan materi perkembangan teknologi produksi, komunikasi dan transportasi bagi siswa kelas IV SD 1 Kandangmas. Penelitian tindakan kelas dilaksanakan di kelas IV SD 1 Kandangmas dengan subjek penelitian guru dan 15 siswa. Penelitian ini berlangsung selama dua siklus, Setiap siklus terdiri dari empat tahap yaitu perencanaan, pelaksanaan, observasi, dan refleksi. Teknik pengumpulan data berupa observasi, wawancara, dokumentasi, dan tes. Tes diuji validitasnya dengan rumus korelasi product moment, dan reliabilitas dengan menggunakan rumus KR-20. Sedangkan analisis data yang digunakan adalah analisis kuantitatif dan kualitatif. Hasil Penelitian terdapat peningkatan ketuntasan nilai hasil belajar ranah kognitif siklus 1 memperoleh ketuntasan klasikal 73% dan siklus 2 sebesar 87%, nilai persentase klasikal hasil belajar ranah afektif siklus 1 sebesar 67% dan siklus 2 sebesar 75%, nilai persentase klasikal hasil belajar ranah psikomotorik siklus 1 sebesar 66% dan siklus 2 sebesar 80%, nilai keterampilan guru dalam mengelola pembelajaran pada siklus I memperoleh persentase 70% dengan kualifikasi baik dan siklus 2 memperoleh persentase 83% dengan kualifikasi baik. Hal itu membuktikan bahwa penerapan model pembelajaran Numbered Heads Together dapat meningkatkan hasil belajar siswa pada mata pelajaran IPS kelas IV SD 1 Kandangmas. Berdasarkan hasil penelitian tindakan kelas yang dilakukan di kelas IV SD 1 Kandangmas dapat disimpulkan bahwa pelaksanaan Model Numbered Heads Together dapat meningkatkan hasil belajar siswa kelas empat di SD 1 xi
Kandangmas. Sehingga, peneliti menyarankan dalam menerapkan Model Numbered Heads Together, siswa harus lebih aktif dan memperhatikan selama proses belajar mengajar di kelas. Untuk guru, guru harus menggunakan model pembelajaran inovatif yang sesuai dengan karakteristik siswa dan dapat mendorong siswa untuk belajar keras. Untuk sekolah, harus memberikan saran dan dukungan untuk tachers menerapkan pembelajaran inovatif dan menempatkan siswa sebagai subjek dalam proses pembelajaran. Untuk peneliti selanjutnya diharapkan dapat lebih mengetahui tentang langkah-langkah dalam menerapkan Model Numbered Heads Together. Jadi, proses belajar dapat berjalan dengan baik. xii
DAFTAR ISI xiii Halaman HALAMAN SAMPUL... i HALAMAN LOGO... ii HALAMAN JUDUL... iii HALAMAN MOTO DAN PERSEMBAHAN... iv LEMBAR PERSETUJUAN... v HALAMAN PENGESAHAN... vi PRAKATA... vii ABSTRACT... ix ABSTRAK... xi DAFTAR ISI... xiii DAFTAR TABEL... xvii DAFTAR GAMBAR... xix DAFTAR DIAGRAM... xx DAFTAR LAMPIRAN... xxi BAB I PENDAHULUAN 1.1 Latar Belakang Masalah... 1 1.2 Rumusan Masalah... 5 1.3 Tujuan Penelitian... 5 1.4 Kegunaan Penelitian... 5 1.4.1 Kegunaan Teoritis... 5 1.4.2 Kegunaan Praktis... 6 1.5 Ruang Lingkup Penelitian... 6 1.6 Definisi Operasional... 7 BAB II KAJIAN PUSTAKA DAN HIPOTESIS TINDAKAN 2.1 Kajian Pustaka... 9 2.1.1 Model Numbered Heads Together... 9 2.1.1.1 Pengertian Model pembelajaran... 9 2.1.1.2 Model Pembelajaran Numbered Heads Together.... 10 2.1.1.3 Langkah-langkah Model Numbered Heads Together... 11 2.1.1.4 Kelebihan dan kelemahan Model Numbered Heads Together... 13 2.1.2 Hasil Belajar... 15 2.1.2.1 Pengertian Belajar... 15 2.1.2.2 Jenis-Jenis Belajar... 16
2.1.2.3 Pengertian Hasil Belajar... 17 2.1.2.4 Jenis-Jenis Hasil Belajar... 20 2.1.2.5 Faktor Yang Mempengaruhi Hasil Belajar... 22 2.1.3 Keterampilan Dalam Mengajar... 23 2.1.3.1 Pengertian Keterampilan Dalam Mengajar... 23 2.1.3.2 Indikator Keterampilan Dalam Mengajar... 24 2.1.4 Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS)... 27 2.1.4.1 Pengertian IPS... 27 2.1.4.2 Tujuan IPS... 28 2.1.4.3 Ruang Lingkup IPS... 29 2.1.5 Teknologi Produksi,Transportasi dan Komunikasi Pada Pembelajaran IPS... 30 2.1.5.1 Jenis-Jenis Teknologi... 31 2.1.5.2 Perkembangan Teknologi... 31 2.1.5.3 Teknologi Produksi... 32 2.1.5.4 Teknologi Komunikasi... 33 2.1.5.5 Teknologi Transportasi... 34 2.2 Penelitian Relevan... 34 2.3 Kerangka Berpikir... 37 2.4 Hipotesis Tindakan... 39 BAB III METODE PENELITIAN 3.1 Setting Penelitian dan Karakteristik Subjek Penelitian... 40 3.1.1 Setting Penelitian... 40 3.1.1.1 Lokasi Penelitian... 40 3.1.1.2 Waktu Penelitian... 40 3.1.2 Karakteristik Subjek Penelitian... 40 3.2 Variabel Penelitian... 41 3.2.1 Variabel Bebas... 41 3.2.2 Variabel Terikat... 41 3.3 Prosedur Penelitian... 42 3.3.1 Siklus I... 43 xiv
3.3.2 Siklus II... 46 3.4 Teknik Pengumpulan Data... 50 3.4.1 Instrumen Penelitian... 53 3.5 Validitas dan Reliabilitas... 58 3.5.1 Uji Validitas... 58 3.5.2 Uji Reliabilitas... 60 3.6 Teknik Analisis Data... 61 3.6.1 Data Kuantitatif... 62 3.6.2 Data Kualitatif... 65 3.7 Indikator Keberhasilan... 67 BAB IV HASIL PENELITIAN 4.1 Prasiklus... 68 4.2 Siklus 1... 71 4.2.1 Perencanaan... 71 4.2.2 Pelaksanaan Tindakan Siklus 1... 73 4.2.2.1 Siklus 1 Pertemuan 1... 73 4.2.2.2 Siklus 1 Pertemuan 2... 79 4.2.3 Observasi... 84 4.2.3.1 Obsevasi Hasil Belajar Ranah Afektif... 84 4.2.3.2 Obsevasi Hasil Belajar Ranah Psikomotorik... 89 4.2.3.3 Hasil Belajar Kognitif... 98 4.2.3.4 Observasi Keterampilan Guru... 100 4.2.4 Refleksi Siklus 1... 103 4.3 Siklus II... 106 4.3.1 Perencanaan... 106 4.3.2 Pelaksanaan Tindakan Siklus II... 108 4.3.2.1 Siklus II Pertemuan 1... 108 4.3.2.2 Siklus II Pertemuan 2... 112 4.3.3 Observasi... 116 4.3.3.1 Hasil Belajar Ranah Afektif... 117 4.3.3.2 Hasil Belajar Ranah Psikomotorik... 121 xv
4.3.3.3 Hasil Belajar Kognitif... 126 4.3.3.4 Observasi Keterampilan Guru... 127 4.3.4 Refleksi Siklus II... 131 4.4 Uji Hipotesis Tindakan... 139 BAB V PEMBAHASAN 5.1 Hasil Belajar Siswa Pada Pelajaran IPS... 140 5.2 Keterampilan Guru Dalam Mengelola Kelas... 154 5.3 Simpulan... 158 BAB VI SIMPULAN DAN SARAN 6.1 Simpulan... 163 6.2 Saran... 164 DAFTAR PUSTAKA... 166 LAMPIRAN xvi
DAFTAR TABEL Tabel Halaman 2.1 Kerangka Berfikir... 38 3.1 Lembar Pengamatan Keterampilan Guru... 54 3.2 Lembar Penilaian Hasil Belajar Ranah Afektif... 56 3.3 Lembar Penilaian Hasil Belajar Ranah Psikomotorik... 57 3.4 Persentase Keberhasilan Pembelajaran... 63 3.5 Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM) IPS... 64 3.6 Kriteria Tingkat Keberhasilan Belajar Siswa Dalam Persentase... 64 3.7 Kriteria Pengelolaan Pembelajaran Keterampilan Guru... 66 3.8 Kriteria Hasil Belajar Aspek Afektif dan Psikomotorik... 66 4.1 Hasil Belajar IPS Prasiklus... 70 4.2 Peningkatan Hasil Belajar Ranah Afektif... 84 4.3 Rata Per Aspek Hasil Pengamatan Hasil Belajar Ranah Afektif Siklus I 87 4.4 Hasil Belajar Ranah Psikomotorik Siklus I... 90 4.5 Hasil Pengamatan Belajar Ranah Psikomotorik Pertemuan I dan II... 94 4.6 Hasil Belajar Kognitif Siklus I... 98 4.7 Keterampilan Guru Siklus I Pertemuan I dan II... 100 4.8 Hasil Belajar Ranah Afektif Siklus II Pertemuan I dan II... 117 4.9 Rata Per Aspek Hasil Pengamatan Hasil Belajar Rnah Afektif Siklus II. 119 4.10 Hasil Belajar Ranah Psikomotorik Siklus II... 121 4.11 Hasil Pengamatan Belajar Ranah Psikomotorik Siklus II... 123 4.12 Hasil Belajar Kognitif Siklus II... 126 4.13 Keterampilan Guru Siklus II... 128 4.14 Peningkatan Hasil Belajar IPS Kondisi Awal, Siklus I dan II... 131 4.15 Peningkatan Hasil Belajar Ranah Afektif Siklus I dan II... 133 4.16 Peningkatan Hasil Belajar Ranah Psikomotorik Siklus I dan II... 134 4.17 Peningkatan Keterampilan Guru Siklus I dan II... 135 5.1 Peningkatan Hasil Belajar IPS Kondisi Awal, Siklus I dan II... 141 5.2 Peningkatan Persentase Keberhasilan Hasil Belajar Afektif Siklus I, II.. 144 xvii
5.3 Peningkatan Persentase Keberhasilan Hasil Belajar Ranah Psikomotorik Siklus I dan II... 149 5.4 Peningkatan Keterampilan Guru Dalam Mengajar Siklus I dan II... 155 5.5 Peningkatan Ketuntasan Hasil Belajar Antar Siklus Tahap Pra Siklus, Siklus I dan II... 158 xviii
DAFTAR GAMBAR 3.1 Model PTK oleh Kemmis dan Mc Taggart... 42 4.1 Guru Menyampaikan Materi Pertemuan I Siklus I... 74 4.2 Fase 1 Penomoran Pertemuan I Siklus I... 75 4.3 Fase 2 Mengajukan Pertanyaan Pertemuan I Siklus I... 75 4.4 Membagikan LKS Pertemuan I Siklus I... 76 4.5 Fase 3 Berfikir Bersama Pertemuan I Siklus I... 77 4.6 Fase 4 Menjawab Pertemuan I Siklus I... 77 4.7 Guru memberikan Penghargaan... 78 4.8 Guru Melepas Nomor Kepala Bagi Siswa Yang Sudah Menjawab... 78 4.9 Fase 1 Penomoran Pertemuan II Siklus I... 80 4.10 Fase 2 Mengajukan Pertanyaan Pertemuan II Siklus I... 81 4.11 Fase 3 Berfikir Bersama Pertemuan II Siklus I... 81 4.12 Fase 4 Menjawab Pertemuan II Siklus I... 82 4.13 Guru Melepas Nomor Kepala Bagi Siswa Yang Sudah Menjawab... 83 4.14 Siswa Mengerjakan Soal Evaluasi Siklus I... 83 4.15 Fase 1 Penomoran Pertemuan I Siklus II... 109 4.16 Fase 2 Mengajukan Pertanyaan Pertemuan I Siklus II... 110 4.17 Fase 3 Berfikir Bersama Pertemuan I Siklus II... 110 4.18 Fase 4 Menjawab Pertemuan I Siklus II... 111 4.19 Guru Melepas Nomor Kepala Bagi Siswa Yang Sudah Menjawab... 112 4.20 Fase 1 Penomoran Pertemuan II Siklus II... 113 4.21 Fase 2 Mengajukan Pertanyaan Pertemuan II Siklus II... 114 4.22 Fase 3 Berfikir Bersama Pertemuan II Siklus II... 114 4.23 Fase 4 Menjawab Pertemuan II Siklus II... 115 4.24 Guru Melepas Nomor Kepala Bagi Siswa Yang Sudah Menjawab... 116 xix
DAFTAR DIAGRAM 4.1 Diagram Ketuntasan Hasil Belajar Prasiklus... 70 4.2 Diagram Ketuntasan Hasil Belajar IPS Siklus I... 99 4.3 Diagram Grafik Pengamatan Afektif dan Psikomotorik Siklus I... 104 4.4 Diagram Ketuntasan Hasil Belajar IPS Siklus II... 127 xx
DAFTAR LAMPIRAN Lampiran Halaman 1. Jadwal Pelaksanaan Penelitian... 168 2. Lembar Wawancara guru dan siswa... 170 3. Daftar Nama Siswa... 172 4. Daftar Nilai UTS Semester 1 Mata Pelajaran IPS... 173 5. Kisi- Kisi Validitas Soal Siklus I... 174 6. Soal Validitas Siklus I... 176 7. Kisi- Kisi Validitas Soal Siklus II... 179 8. Soal Validitas Siklus II... 181 9. Hasil Uji Validitas dan Reliabilitas Siklus I... 184 10. Hasil Uji Validitas dan Reliabilitas II... 185 11. Silabus Siklus I... 186 12. RPP Siklus I Pertemuan I... 191 13. Materi Siklus I Pertemuan I... 195 14. Lembar Kerja Siswa Siklus I Pertemuan I... 196 15. Lembar Penilaian Hasil Belajar Ranah Afektif Siklus I Pertemuan I... 198 16. Lembar Penilaian Hasil Belajar Psikomotorik Siklus I Pertemuan I... 202 17. Lembar Keterampilan Guru Siklus I Pertemuan I... 207 18. RPP Siklus I Pertemuan II... 210 19. Materi Siklus I Pertemuan II... 214 20. Lembar Kerja Siswa Siklus I Pertemuan II... 217 21. Lembar Penilaian Hasil Belajar Ranah Afektif Siklus I Pertemuan II... 221 22. Lembar Penilaian Hasil Belajar Psikomotorik Siklus I Pertemuan II... 225 23. Lembar Keterampilan Guru Siklus I Pertemuan II... 230 24. Kisi-Kisi Soal Evaluasi Siklus 1... 233 25. Soal Evaluasi Siklus I... 235 26. Penilaian Hasil Belajar Kognitif Siklus I... 238 27. Silabus Siklus II... 239 28. RPP Siklus II Pertemuan I... 244 xxi
29. Materi Siklus II Pertemuan I... 248 30. Lembar Kerja Siswa Siklus II Pertemuan I... 250 31. Lembar Keterampilan Guru Siklus II Pertemuan I... 254 32. Lembar Penilaian Hasil Belajar Ranah Afektif Siklus II Pertemuan I... 257 33. Lembar Penilaian Hasil Belajar Psikomotorik Siklus II Pertemuan I... 261 34. RPP Siklus II Pertemuan II... 264 35. Materi Siklus II Pertemuan II... 268 36. Lembar Kerja Siswa Siklus II Pertemuan II... 272 37. Kisi-Kisi Soal Evaluasi Siklus II... 276 38. Soal Evaluasi Siklus II... 278 39. Penilaian Hasil Belajar Kognitif Siklus II... 281 40. Lembar Penilaian Hasil Belajar Ranah Afektif Siklus II Pertemuan II... 282 41. Lembar Penilaian Hasil Belajar Psikomotorik Siklus II Pertemuan II... 286 42. Lembar Keterampilan Guru Siklus II Pertemuan II... 291 43. Peningkatan Hasil Belajar Prasiklus, Siklus I dan Siklus II... 294 44. Peningkatan Hasil Belajar Ranah Afektif Siklus I dan Siklus II... 295 45. Peningkatan Hasil Belajar Ranah Psikomotorik Siklus I dan Siklus II... 296 46. Dokumentasi Penelitian Siklus I dan Siklus II... 297 47. Pernyataan Peneliti... 299 48. Permohonan Ijin Penelitian... 300 49. Surat Keterangan Penelitian... 301 50. Lembar Permohonan Ujian Skripsi... 302 51. Lembar Konsultasi... 303 52. Lembar Keterangan Selesai Bimbingan... 307 53. Penetapan Pembimbing Skripsi... 308 54. Daftar Riwayat Hidup... 309 xxii