52 BAB III METODE PENELITIAN A. Lokasi dan Populasi Penelitian Penelitian ini dilaksanakan di SMA PGRI I Bandung yang beralamat di Jalan Sukagalih No. 80 Bandung. Populasi dalam penelitian adalah seluruh siswa kelas XI SMA PGRI I Bandung Tahun Ajaran 2011-2012 sebanyak 145 siswa yang terbagi ke dalam empat kelas. Kelas XI IPA berjumlah satu kelas dan kelas XI IPS berjumlah tiga kelas. Berdasarkan jumlah populasi dari seluruh kelas XI yang memungkinkan untuk semuanya dijadikan sampel penelitian, maka dalam penelitian ini untuk populasi dijadikan sampel penelitian. Tabel 3.1 Populasi yang dijadikan Sampel Penelitian No Kelas Jumlah Siswa 1 XI IPA 1 41 orang 2 XI IPS 1 36 orang 3 XI IPS 2 33 orang 4 XI IPS 3 35 orang Total Sampel 145 orang B. Pendekatan dan Metode Penelitian Penelitian ini menggunakan pendekatan kuantitatif. Pendekatan kuantitatif yaitu pendekatan yang memungkinkan dilakukan pencatatan dan analisa data hasil
53 penelitian dengan menggunakan perhitungan-perhitungan statistik. Pendekatan secara kuantitatif ini pada prinsipnya adalah untuk menjawab masalah (Sugiyono, 2008: 16) dan digunakan untuk menganalisa data mengenai perilaku agresif berdasarkan perhitungan secara statistik yang diperoleh melalui penyebaran instrumen perilaku agresif. Metode penelitian yang digunakan adalah metode deskriptif yaitu studi yang bermaksud memperoleh jawaban tentang permasalahan yang sedang terjadi dengan cara mengolah, menganalisis, menafsirkan dan menyimpulkan data hasil penelitian. Metode ini berkenaan dengan pertanyaan terhadap keadaan satu atau lebih variabel yang mandiri. Metode deskriptif tidak membuat perbandingan atau hubungan antara satu variabel dengan variabel lainnya (Sugiyono, 2008: 35). Dalam penelitian ini metode deskriptif digunakan untuk mendeskripsikan perilaku agresif siswa SMA PGRI I Bandung Tahun Ajaran 2011-2012 sebagai landasan penyusunan program bimbingan pribadi hipotetik. C. Pengembangan Instrumen Pengumpul Data Teknik pengumpulan data dalam penelitian ini adalah dengan mengembangkan sebuah instrumen perilaku agresif siswa Sekolah Menengah Atas. Langkah yang disusun untuk pengembangan instrumen ini dimulai dengan perumusan definisi operasional variabel yang akan diungkap, merumuskan kisi-kisi instrumen berdasarkan indikator variabel, menyusun butir (item) pernyataan instrumen yang telah diuji kelayakannya oleh beberapa pakar dan praktisi dari segi
54 redaksional, konstruk dan kontennya. Berikut adalah deskripsi langkah-langkah pengembangan instrumen perilaku agresif siswa Sekolah Menengah Atas. 1. Definisi Operasional a. Perilaku Agresif Perilaku agresif yang dimaksud dalam penelitian ini adalah respon siswa kelas XI SMA PGRI I Bandung Tahun Ajaran 2011-2012 terhadap sejumlah pernyataan tentang kecenderungan individu untuk melakukan tingkah laku verbal dan atau non-verbal yang bertujuan untuk menyakiti dan atau melukai orang lain yang disebabkan karena frustrasi yang mendalam dan rasa tidak aman yang terjadi pada diri individu. Adapun indikator dari perilaku agresif verbal dan non-verbal adalah sebagai berikut: 1) perilaku agresif verbal antara lain yaitu, berkata kasar dan tidak sopan, menemooh orang lain, membantah pendapat orang lain, melawan perintah orang lain, dan menghasud orang lain, serta 2) indikator perilaku agresif nonverbal antara lain yaitu, melakukan perkelahian dan penganiayaan, menyerang secara fisik, berlaku kasar terhadap orang lain, tidak disiplin, melakukan pelanggaran peraturan, kecenderungan hedonis, merusak barang-barang dirumah dan barang orang lain, membuat keonaran, berlaku kejam, suka bertengkar dan menaruh rasa dendam kepada orang lain. b. Bimbingan Pribadi Program bimbingan pribadi yang dimaksud dalam penelitian ini adalah satuan layanan bimbingan dari guru pembimbing kepada siswa yang
55 dikembangkan berdasarkan profil perilaku agresif yang ditujukan kepada siswa kelas XI SMA PGRI I Bandung Tahun Ajaran 2011-2012 yang dilaksanakan secara sistematis dengan tujuan untuk mengurangi perilaku agresif siswa. Program bimbingan pribadi diperoleh dari analisis hasil angket perilaku agresif. Struktur program bimbingan pribadi yang dikembangkan terdiri atas rasional, deskripsi kebutuhan, tujuan, sasaran layanan, pengembangan tema, struktur dan isi layanan, media dan alat pendukung serta evaluasi dalam upaya membantu mengurangi perilaku agresif siswa. Langkah penyusunan program bimbingan pribadi melalui tahapan-tahapan pelaksanaan sebagai berikut, yaitu: (1) need assesment merupakan proses identifikasi kebutuhan siswa melalui penyebaran angket perilaku agresif, data yang diperoleh adalah profil perilaku agresif siswa, dan (2) penyusunan program, merupakan proses merancang program bimbingan pribadi hipotetik yang dirancang berdasarkan profil perilaku agresif siswa 2. Penyusunan Kisi-kisi Kisi-kisi instrumen perilaku agresif siswa dikembangkan berdasarkan definisi operasional tentang perilaku agresif siswa yang secara lebih lanjut dijelaskan melalui indikator-indikator dari setiap sub aspek sebagai titik tolak dalam pembuatan item pernyataan. Instrumen perilaku agresif siswa disusun menggunakan skala pengukuran dalam bentuk rating scale, dengan alternatif respon skala 4 berupa pernyataan mulai dari Sering (SR), Kadang-kadang (KD),
56 Jarang (JR) dan Tidak Pernah (TP). Empat jawaban tersebut diurutkan dari kemungkinan tertinggi hingga yang terendah. Penjabaran dari bentuk skala empat dalam instrumen ini dapat dilihat di tabel 3.2 berikut. Tabel 3.2 Penjabaran Jawaban Skala Empat Jawaban Sering (SR) Kadang-kadang (KD) Jarang (JR) Tidak Pernah (TP) Deskripsi menunjukkan bahwa siswa sering melakukan perilaku agresif sesuai dengan pernyataan menunjukkan bahwa siswa kadang-kadang melakukan perilaku agresif sesuai dengan pernyataan menunjukkan bahwa siswa jarang melakukan perilaku agresif sesuai dengan pernyataan menunjukkan bahwa siswa tidak pernah melakukan perilaku agresif sesuai dengan pernyataan Lebih rinci kisi-kisi instrumen yang telah disusun berdasarkan indikator perilaku agresif siswa dapat dilihat pada tabel 3.3 berikut ini. Tabel 3.3 Kisi Kisi Instrumen Perilaku Agresif JENIS PERILAKU AGRESIF Perilaku Agresif Verbal INDIKATOR ITEM PERILAKU - + JUMLAH Berkata-kata kasar dan 1, 2 3 3 tidak sopan Mencemooh orang lain 4, 5 6, 7 4 Membantah pendapat 8, 9 10, 11 4 orang lain Melawan perintah dari 12, 13 14, 15 4 yang lebih tua
57 Menghasud orang lain 16, 17 18, 19 4 Melakukan perkelahian 20 21, 22, 4 dan penganiayaan 23 Menyerang secara fisik 24, 25 26, 27, 5 28 Berlaku kasar terhadap 29, 30 31, 32 4 orang lain Tidak disiplin 33, 34 35, 36, 5 37 Melakukan pelanggaran 38, 39, 41, 42, 6 Perilaku Agresif peraturan 40 43 Non-Verbal Kecenderungan hedonis 44 45 2 Merusak barang-barang 46, 47 48, 49 4 yang ada di rumah Merusak barang-barang 50, 51 52, 53 4 milik orang lain Membuat keonaran 54, 55 56, 57 4 Berlaku kejam terhadap 58, 59 60, 61 4 orang lain Suka bertengkar 62 63, 64 3 Menaruh rasa dendam 65, 66 67, 68 4 kepada orang lain Jumlah 32 36 68 3. Penyusunan Butir-butir Instrumen Setelah kisi-kisi instrumen tersusun, langkah selanjutnya adalah menyusun item pernyataan yang merujuk pada indikator-indikator dalam kisi-kisi dan definisi operasional yang digunakan dalam penelitian ini. Penyusunan item pernyataan dibagi menjadi dua bagian pernyataan, yaitu pernyataan positif dan negatif. Pernyataan positif mengandung arti bahwa setiap pernyataan memiliki tingkat kesesuaian yang tinggi dengan kriteria indikator
58 perilaku agresif, sedangkan pernyataan negatif mengandung pengertian bahwa setiap pernyataan memiliki tingkat kesesuaian yang sangat rendah dengan indikator perilaku agresif. 4. Pengujian Instrumen a. Uji Kelayakan Instrumen Uji kelayakan atau yang lebih dikenal dengan penimbangan (judgement) alat pengumpul data dilakukan untuk melihat kesesuaian antara konstruk instrumen dengan landasan teoretis, definisi operasional variabel, dan ketepatan bahasa untuk subjek yang akan memberikan respon Penimbangan (judgement) dalam penelitian ini dilakukan oleh para pakar bimbingan dan konseling di lingkungan jurusan Psikologi Pendidikan dan Bimbingan yaitu Dr. Ipah Saripah, M.Pd., Nandang Budiman, S.Pd.,M.Si., dan Eka Sakti Yudha, M.Pd. Penimbangan dilakukan untuk menilai memadai atau tidaknya pernyataan yang digunakan dalam instrumen dengan melihat segi konstruk, isi dan redaksi bahasa. Pernyataan yang berkualifikasi memadai (M) dapat langsung digunakan sebagai item pernyataan dalam instrumen penelitian sementara pernyataan yang berkualifikasi tidak memadai (TM) perlu direvisi dan diperbaiki. b. Uji Keterbacaan Instrumen Uji keterbacaan instrumen dilakukan untuk mengukur keterbacaan instrumen agar dapat dipahami oleh subjek penelitian. Uji keterbacaan
59 dilakukan kepada siswa Sekolah Menengah Atas PGRI I Bandung yang tidak dijadikan anggota sampel penelitian sebanyak 5 orang, yaitu 1 orang kelas XI IPA 1, 2 orang kelas XI IPS 2, dan 2 orang kelas XI IPS 3. Setelah dilakukan uji keterbacaan, butir pernyataan dalam instrumen yang kurang jelas diperbaiki sehingga dapat dimengerti oleh siswa. c. Uji Validitas Instrumen Uji validitas dilakukan untuk menunjukan tingkat ketepatan setiap item pernyataan dalam mengukur aspek yang diungkap. Suatu instrumen dikatakan valid apabila alat ukur yang digunakan tepat sehingga instrumen tersebut dapat digunakan untuk mengukur yang sebenarnya harus diukur (Julianti, 2001: 145). Pengujian validitas instrumen yang dilakukan dalam penelitian adalah seluruh item yang terdapat dalam angket yang mengungkap perilaku agresif siswa. Uji validitas dalam penelitian ini menggunakan perangkat program SPSS for Windows versi 16.0. Validitas item dilakukan dengan menganalisis daya pembeda menggunakan prosedur pengujian Spearman s rho. Setiap item dari instrumen dikorelasikan dengan skor total aspeknya. Dari hasil pengolahan data pada SPSS terhadap 68 item pernyataan dalam instrumen perilaku agresif siswa, didapatkan hasil bahwa 65 item dinyatakan valid dengan menggunakan kriteria signifikansi pada level 0.05 pada taraf kepercayaan 95%. Sedangkan 3 item lainnya dinyatakan tidak
60 valid (hasil perhitungan SPSS terlampir). Untuk hasil uji validitas dapat dilihat pada tabel 3.4 berikut. Tabel 3.4 Hasil Uji Validitas Item Instrumen Perilaku Agresif Siswa SMA Keterangan Nomor Item Jumlah Valid 1, 2, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11, 12, 13, 14, 15, 16, 17, 18, 19, 20, 21, 22, 23, 24, 25, 26, 27, 28, 29, 30, 31, 32, 33, 34, 35, 36, 37, 38, 39, 40, 65 41, 42, 43, 44, 45, 46, 47, 48, 49, 50, 51, 52, 53, 55, 56, 58, 59, 60, 61, 62, 63, 64, 65, 66, 67, 68 Tidak valid 3, 54, 57 3 Jumlah 68 d. Uji Reliabilitas Pengujian reliabilitas terhadap instrumen dimaksudkan untuk mengetahui ketetapan atau tingkat kepercayaan suatu instrumen (Arikunto, 2002: 86). Sebuah istrumen yang reliabel dapat digunakan untuk mengukur berkali-kali dan menghasilkan data yang sama (Sugiyono, 2008: 124). Untuk menguji tingkat kepercayaan instrumen yang digunakan dalam penelitian ini, maka dilakukan uji reliabilitas dengan menggunakan SPSS for Windows versi 16.0. Sebagai tolak ukur untuk menafsirkan derajat reliabilitas instrumen, maka digunakan kriteria sebagai berikut.
61 Koifisien Korelasi Tabel 3.5 Interpretasi Reliabilitas Kriteria Reliabilitas > 0.20 Hubungan dapat dikatakan tidak ada 0.20 0.40 Hubungan rendah 0.40 0.70 Hubungan cukup 0.70 0.90 Hubungan tinggi 0.90 1.00 Hubungan sangat tinggi Tabel 3.6 Tingkat Reliabilitas Instrumen (Rakhmat & Solehuddin, 2006: 74) Reliability Statistics Cronbach's Alpha N of Items.818 65 Tabel 3.6 mengindikasikan hasil dari perhitungan reliabilitas menggunakan program SPSS pada 65 item pernyataan dan diperoleh harga reliabilitas (r hitung ) sebesar 0.818. berdasarkan kriteria yang digunakan, maka tingkat reliabilitas instrumen dalam penelitian ini termasuk tinggi yang artinya instrumen ini dapat digunakan dan mampu menghasilkan skor pada setiap item dengan konsisten. D. Prosedur dan Teknik Pengolahan Data Pengolahan data hasil penelitian dilakukan setelah data penelitian terkumpul secara lengkap. Berikut ini tahapan pengolahan data yang dilakukan.
62 1. Penyekoran Data Hasil Penelitian Teknik skoring pada data hasil penelitian mengacu kepada pedoman penyekoran yang terbagi menjadi dua kriteria, yaitu berdasarkan pernyataan positif dan pernyataan negatif. Jika pernyataan positif, siswa yang menjawab pada kolom Sering (SR) diberi skor 4 (empat), kolom Kadang-kadang (KD) diberi skor 3 (tiga), kolom Jarang (JR) diberi skor 2 (dua), dan kolom Tidak Pernah (TP) diber skor 1 (satu). Jika pernyataan negatif, siswa yang menjawab pada kolom Sering (SR) diberi skor 1 (satu), kolom Kadang-kadang (KD) diberi skor 2 (dua), kolom Jarang (JR) diberi skor 3 (tiga), dan kolom Tidak Pernah (TP) diberi skor 4 (empat). Penyekoran dilakukan secara sederhana dengan mengacu pada pedoman penyekoran yang ditunjukan pada tabel 3.7 sebagai berikut. Pernyataan Tabel 3.7 Pola Skor Opsi Alternatif Respon Skor Alternatif Respon SR KD JR TP Positif (+) 4 3 2 1 Negatif (-) 1 2 3 4 2. Konversi Skor Skor hasil penyebaran Instrumen Perilaku Agresif Siswa SMA yang telah disebar, dikonversikan pada tiga kategori perilaku agresif siswa yaitu tinggi, sedang, dan rendah. Adapun langkah-langkah dalam menentukan ketiga kategori tersebut adalah dengan menggunakan rumus skor aktual sebagai berikut.
63 Batas Lulus (BL) = x + 0.25 s Keterangan : x = rata-rata = x / n X X S = simpangan baku = N 1 Penggunaan formula/ rumus aktual pada perhitungan batas lulus di dasarkan pada alasan agar data yang di dapat merupakan data atau skor nyata yang dicapai siswa, sehingga tingkatan yang muncul antara satu siswa dengan siswa yang lain didasarkan pada pertimbangan kemampuan rata-rata kelompok (Rakhmat & Solehuddin, 2006). X : Rata-rata aktual = x n = 17366/145 = 119,765 s : Simpangan baku aktual = 15.54 BL = x 0. 25s BL = 119.765 + 0,25 (15.54) BL = 123.65 = 124 BL = x 0. 25s BL = 119.765-0,25 (15.54) BL = 115.88 = 116
64 Dengan menggunakan rumus batas lulus, maka didapat klasifikasi rentang skor untuk menentukan kedudukan siswa dalam tingkatan perilaku agresifnya dengan skor aktual sebagai berikut : Tabel 3.8 Kategori Tingkat Perilaku agresif Siswa No Kriteria Kategori 1 X 124 Tinggi 2 124 > X > 116 Sedang 3 X 116 Rendah Berdasarkan kriteria pada penyekoran di atas, tingkat perilaku agresif siswa dikelompokkan menjadi tiga, yaitu tinggi, sedang dan rendah. Dan penjelasannya sebagai berikut : Tinggi : Siswa pada level ini memiliki tingkat perilaku agesif tinggi berdasarkan ketercapaiannya pada setiap indikator perilaku agresif, yaitu kecenderungan siswa untuk melakukan perilaku agresif verbal, perilaku agresif non-verbal, ketidakdisiplinan, menentang peraturan dan atau melawan, melakukan pengrusakan dan menimbulkan permusuhan. Sedang : Siswa pada level ini memiliki tingkat perilaku agresif cukup (sedang) berdasarkan ketercapaiannya pada setiap indikator perilaku agresif, yaitu kecenderungan siswa untuk melakukan perilaku agresif verbal, perilaku agresif non-verbal,
65 ketidakdisiplinan, menentang peraturan dan atau melawan, melakukan pengrusakan dan menimbulkan permusuhan. Rendah : Siswa pada level ini memiliki tingkat perilaku agresif rendah berdasarkan ketercapaiannya pada setiap indikator perilaku agresif, yaitu kecenderungan siswa untuk melakukan perilaku agresif verbal, perilaku agresif non-verbal, ketidakdisiplinan, menentang peraturan dan atau melawan, melakukan pengrusakan dan menimbulkan permusuhan. E. Prosedur dan Tahap Penelitian Penelitian ini meliputi tiga tahapan yaitu tahap persiapan, tahap pelaksanaan dan tahap hasil dan pelaporan. 1. Tahap Persiapan Penelitian Berikut adalah tahap-tahap persiapan dalam penelitian. a. Identifikasi masalah yang terjadi di lapangan dan menetapkan fokus permasalahan. b. Melakukan studi pustaka dengan membaca dan mengkaji literatur yang sesuai dengan fokus masalah yang diteliti. c. Menyusun proposal penelitian dan mengkonsultasikannya dengan tim dosen mata kuliah Metode Riset. d. Melaksanakan seminar proposal penelitian pada mata kuliah Metode Riset.
66 e. Merevisi proposal penelitian sesuai dengan saran dan masukan dosen pada saat penyelenggaraan seminar proposal skripsi dan disahkan dengan persetujuan dari dewan skripsi jurusan. f. Mengajukan permohonan pengangkatan dosen pembimbing skripsi pada Bidang Akademisi Fakultas. g. Mengajukan permohonan izin penelitian dari jurusan Psikologi Pendidikan dan Bimbingan yang memberikan rekomendasi untuk melanjutkan ke tingkat fakultas. Surat izin penelitian yang telah disahkan kemudian disampaikan kepada Kepala Sekolah SMA PGRI I Bandung. 2. Tahap Pelaksanaan Tahap pelaksanaan penelitian meliputi hal-hal berikut. a. Pengembangan instrumen penelitian (meliputi penyusunan kisi-kisi, penimbangan instrumen, uji keterbacaan serta merevisi instrumen sesuai hasil pertimbangan para pakar dan hasil keterbacaan siswa). b. Menentukan besarnya kelompok sampel dalam penelitian. c. Menghitung validitas dan reliabilitas instrumen yang telah diujicobakan. d. Mengolah dan menganalisis data yang telah terkumpul. e. Merancang program bimbingan pribadi (dalam penelitian ini diartikan sebagai layanan) dilakukan beberapa tahap kegiatan berikut ini. 1) Needs assesment dengan melakukan penyebaran Instrumen Perilaku Agresif kepada seluruh siswa kelas XI SMA PGRI I Bandung.
67 2) Menyusun rancangan program bimbingan pribadi hipotetik berdasarkan profil perilaku agresif siswa kelas XI SMA PGRI I Bandung. 3. Tahap Hasil dan Pelaporan Pada tahap ini, hasil dari pengolahan data berupa skripsi program bimbingan pribadi berdasarkan profil perilaku agresif siswa sekolah menengah atas yang layak dilaksanakan di SMA PGRI I Bandung Tahun Ajaran 2011-2012, dilaporkan dan kemudian dipertanggungjawabkan dalam sidang skripsi. Keseluruhan prosedur penelitian di atas, dituangkan dalam alur penelitian dalam bagan 3.1 berikut. Pendahuluan Identifikasi Masalah Studi Lapangan Studi Pustaka Instrumen Terstandar 1. Judgment Pakar 2. Uji Keterbacaan 3. Uji Validitas dan Reliabilitas Perumusan Instrumen Perilaku Agresif Profil Perilaku Agresif Siswa Kelas XI SMA PGRI I Bandung Rumusan Bimbingan Pribadi Hipotetik Berdasarkan Profil Perilaku Agresif Siswa Kelas XI SMA PGRI I Bandung Hasil dan Pelaporan Bagan 3.1 Alur Penelitian Program Bimbingan Pribadi Berdasarkan Profil Perilaku Agresif Siswa