PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN PROBLEM SOLVING TERHADAP PENGUASAAN KONSEP BIOLOGI DITINJAU DARI TINGKAT KECERDASAN (INTELLIGENCE QUOTIENT) SISWA KELAS VIII SMP ISLAM DIPONEGORO TAHUN PELAJARAN 2013/2014 SKRIPSI Oleh: DWI ISTRIANI K4308081 FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SEBELAS MARET SURAKARTA commit Juli 2014 to user
ii
PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN PROBLEM SOLVING TERHADAP PENGUASAAN KONSEP BIOLOGI DITINJAU DARI TINGKAT KECERDASAN (INTELLIGENCE QUOTIENT) SISWA KELAS VIII SMP ISLAM DIPONEGORO TAHUN PELAJARAN 2013/2014 Oleh: DWI ISTRIANI K4308081 Skripsi Diajukan untuk memenuhi salah satu persyaratan guna mendapatkan gelar Sarjana Pendidikan Program Pendidikan Biologi Jurusan Pendidikan Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SEBELAS MARET SURAKARTA commit Juli 2014 to user iii
iv
v
MOTO Menyia-nyiakan waktu itu lebih berbahaya daripada kematian, karena menyia-nyiakan waktu itu memutuskanmu dari Alloh Ta ala dan Hari Akhirat, sedangkan kematian hanya memutuskanmu dari dunia dan isinya (Ibnu Qayyim Al-Jauziyyah) Ketahuilah bahwa bersabar atas apa yang tidak kamu sukai itu mengandung kebaikan yang banyak, dan sesungguhnya kemenangan ada bersama kesabaran, kelapangan ada bersama kesusahan, dan bersama kesulitan ada kemudahan (HR. Ahmad & Tirmidzi) Bagi sebagian orang berbangga diri adalah wujud kepuasan. Namun sesungguhnya manusia itu tidak pernah puas dan sedikit bersyukur. Letakkanlah rasa syukur pada setiap sendi yang membuat kita hidup (Penulis) vi
PERSEMBAHAN Teriring berjuta syukur pada-mu, kupersembahkan karya ini untuk: Bapak dan Ibu yang selalu memberi doa, dukungan, semangat dan kasih sayang serta kesabarannya yang tiada henti. Kakak-kakakku Yayik, Hari, Gunawan, Nining, Wuri, Puji, Widyo yang menjadi semangat motivasi dan panutan dalam keluarga. Mas Rofi Al ghani Hidayatulloh yang tiada henti mencurahkan perhatian dan kasih sayang serta dukungannya. Ibu Harlita, pembimbing pertama, yang selalu memberikan arahan bimbingan dengan sabar dan bijaksana. Bapak Puguh Karyanto, pembimbing kedua, yang selalu memberikan arahan bimbingan dengan sabar dan bijaksana. Bapak Sajidan, pembimbing akademik, yang senantiasa memberikan arahan, bimbingan dengan sabar dan bijaksana. Bapak dan Ibu Dosen P.Biologi yang telah memberikan ilmu dan pengalaman di setiap perkuliahan. Bapak Andi Saputro yang telah meluangkan waktu untuk membantu Saya selama penelitian. Murid-murid Kelas VIII SMP Islam Diponegoro yang telah bekerja sama dengan baik selama penelitian. Sahabat skripsiku, Aji Mahenggar Kelliwanjani dan Ida Harianti yang selalu memahami, membantu dan memberikan semangat. Adik-adik kos khasanah 2, Isro, Umay, Nurul, Ratna, Ratih yang selalu memberikan semangat. Teman-teman Biologi 2008 yang menorehkan banyak kenangan, terima kasih untuk kerjasamanya selama ini semoga kesuksesan selalu menyertai kita. Sahabat-sahabatku yang langsung maupun tidak langsung memotivasi, membantu dan mendoakanku, yang tidak dapat tertuliskan satu-persatu semoga Allah membalas kebaikan kalian. Almamater vii
ABSTRAK Dwi Istriani. PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN PROBLEM SOLVING TERHADAP PENGUASAAN KONSEP BIOLOGI DITINJAU DARI TINGKAT KECERDASAN (INTELLIGENCE QUOTIENT) SISWA KELAS VIII SMP ISLAM DIPONEGORO TAHUN PELAJARAN 2013/2014. Skripsi. Surakarta: Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta. Juli 2014. Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui pengaruh: (1) Model pembelajaran problem solving terhadap penguasaan konsep biologi siswa kelas VIII SMP Islam Diponegoro. (2) tingkat kecerdasan (Intelligence Quotient) siswa terhadap penguasaan konsep biologi siswa kelas VIII SMP Islam Diponegoro. (3) interaksi antara model pembelajaran problem solving dengan kecerdasan (Intelligence Quotient) siswa terhadap penguasaan konsep biologi siswa kelas VIII SMP Islam Diponegoro tahun pelajaran 2013/2014. Penelitian ini merupakan penelitian eksperimen semu (quasi experiment) menggunakan Posttest Only Control Group Design. Populasi penelitian ini adalah seluruh siswa kelas VIII SMP Islam Diponegoro semester I tahun pelajaran 2013/2014. Sampel pada penelitian ini adalah siswa kelas VIII B sebagai kelas eksperimen dan siswa kelas VIII D sebagai kelas kontrol. Teknik pengambilan sampel dengan cluster sampling. Teknik pengumpulan data menggunakan teknik tes, dokumentasi, dan lembar observasi. Uji Hipotesis menggunakan uji anava. Hasil penelitian dapat disimpulkan: (1) Model pembelajaran problem solving tidak memberikan pengaruh terhadap penguasaan konsep biologi siswa kelas VIII SMP Islam Diponegoro. (2) tingkat kecerdasan (Intelligence Quotient) tidak memberikan pengaruh terhadap penguasaan konsep biologi siswa kelas VIII SMP Islam Diponegoro. (3) Model pembelajaran problem solving dan tingkat kecerdasan (Intelligence Quotient) siswa tidak ada interaksi terhadap penguasaan konsep biologi siswa kelas VIII SMP Islam Diponegoro. Kata Kunci: Problem solving, Tingkat kecerdasan (Intelligence Quotient), dan Penguasaan konsep biologi. viii
ABSTRACT Dwi Istriani. THE INFLUENCE OF PROBLEM SOLVING LEARNING MODEL TO THE MASTERY OF BIOLOGICAL CONCEPT BASED ON LEVEL OF INTELLIGENCE (INTELLIGENCE QUOTIENT) STUDENT OF EIGHT GRADE STUDENTS OF DIPONEGORO ISLAMIC JUNIOR HIGH SCHOOL ACADEMIC YEAR OF 2013/2014. Thesis. Surakarta: Faculty of Teacher Training and Education Sebelas Maret University of Surakarta. July 2014. The purpose of this study was to determine the influence of: (1) problem solving learning model to the mastery of biological concept of eighth grade students of Diponegoro Islamic Junior High School. (2) the level of intelligence (Intelligence Quotient) student of eighth grade students of Diponegoro Islamic Junior High School for mastery of biological concept. (3) the interaction between problem solving learning problem with intelligence (Intelligence Quotient) eighth grade students of Diponegoro Islamic Junior High School academic year of 2013/2014 for mastery of biological concepts. This study was a quasi-experimental study (quasi-experiment) using Posttest Only Control Group Design. The study population was the entire eighth grade students of Diponegoro Islamic Junior High School academic year of 2013/2014. The samples in this study were students of B class as an experimental class and D class as a control class. The sampling technique is cluster sampling. Data collection techniques using test techniques, documentation, and observation sheets. Tests of Hypotheses using the Anova test. The results of this study can be concluded: (1) problem solving learning model does not give influence to the mastery of biological concept of eighth grade students of Diponegoro Islamic Junior High School. (2) the level of intelligence (Intelligence Quotient) does not give influence to the mastery of biological concept of eighth grade students of Diponegoro Islamic Junior High School. (3) there is no interaction between the problem solving learning model with the level of intelligence (Intelligence Quotient) of students to the mastery of biological concepts eighth grade students of Diponegoro Islamic Junior High School. Keywords: Problem solving, level of intelligence (Intelligence Quotient), and mastery of biological concepts. ix
KATA PENGANTAR Segala puji bagi Allah SWT yang telah melimpahkan rahmat dan karunia-nya, sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi dengan judul PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN PROBLEM SOLVING TERHADAP PENGUASAAN KONSEP BIOLOGI DITINJAU DARI TINGKAT KECERDASAN (INTELLIGENCE QUOTIENT) SISWA. Skripsi ini disusun untuk memenuhi sebagian dari persyaratan untuk mendapatkan gelar Sarjana pada Program Pendidikan Biologi, Jurusan Pendidikan Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sebelas Maret Surakarta. Penulis menyadari bahwa terselesaikannya skripsi ini tidak terlepas dari bantuan, bimbingan, dan pengarahan dari berbagai pihak. Untuk itu, penulis menyampaikan terima kasih kepada: 1. Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta. 2. Ketua Jurusan Pendidikan Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta. 3. Ketua Program Studi Pendidikan Biologi, Jurusan Pendidikan Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta. 4. Harlita,S.Si, M.Si., selaku Pembimbing I yang telah memberikan bimbingan dan pengarahan. 5. Puguh Karyanto, S.Si, M.Si, Ph.D., selaku pembimbing II yang telah memberikan bimbingan dan pengarahan. 6. Namara Dirgantara, S.Pd, M.M., selaku Kepala SMP Islam Diponegoro yang telah memberi ijin dalam penelitian. 7. Andi Saputro, S.Pd. selaku guru mata pelajaran biologi di SMP Islam Diponegoro yang telah memberi bimbingan dan bantuan selama penelitian. 8. Para siswa SMP Islam Diponegoro yang telah bersedia berpartisipasi dalam penelitian ini. x
9. Teman-teman Program Studi Pendidikan Biologi yang telah membantu dalam penelitian. 10. Semua pihak yang turut membantu dalam penyusunan skripsi ini yang tidak mungkin disebutkan satu persatu. Penulis menyadari bahwa dalam menyusun skripsi ini masih jauh dari kesempurnaan karena keterbatasan penulis. Meskipun demikian, penulis berharap semoga skripsi ini bermanfaat bagi penulis khususnya dan pembaca umunya. Surakarta, Juli 2014 Penulis, xi
DAFTAR ISI Halaman HALAMAN JUDUL... i HALAMAN PERNYATAAN... ii HALAMAN PENGAJUAN... iii HALAMAN PERSETUJUAN PEMBIMBING... iv HALAMAN PENGESAHAN PENGUJI... v HALAMAN MOTO... vi HALAMAN PERSEMBAHAN... vii ABSTRAK.. viii ABSTRACT... ix KATA PENGANTAR... x DAFTAR ISI... xii DAFTAR TABEL... xv DAFTAR GAMBAR... xvi DAFTAR LAMPIRAN... xvii BAB I. PENDAHULUAN A. Latar Belakang Masalah.. 1 B. Perumusan Masalah.. 6 C. Tujuan Penelitian.. 6 D. Manfaat Penelitian 6 BAB II. KAJIAN PUSTAKA A. Tinjauan Pustaka... 8 1. Teori Belajar yang Melandasi Model Pembelajaran Problem Solving... 8 2. Model Pembelajaran Problem Solving 11 3. Tingkat Kecerdasan Siswa (Intelligence Quotient). 19 4. Penguasaan Konsep Biologi 24 5. Pembelajaran Biologi commit.. to user 30 xii
B. Penelitian yang Relevan 31 C. Kerangka Pemikiran. 33 D. Hipotesis 35 BAB III. METODOLOGI PENELITIAN A. Tempat dan Waktu Penelitian 36 1. Tempat Penelitian. 36 2. Waktu Penelitian.. 36 B. Rancangan Penelitian... 37 C. Populasi dan Sampel.. 39 1. Populasi Penelitian... 39 2. Sampel Penelitian. 40 D. Teknik Pengambilan Sampel. 40 E. Pengumpulan Data... 42 1. Variabel Penelitian... 42 2. Metode Pengumpulan Data... 43 3. Teknik Penyusunan Instrumen... 44 F. Validitas Instrumen Penelitian.. 46 1. Uji Validitas. 46 2. Uji Realibilitas. 48 3. Analisis Butir Soal... 49 G. Analisis Data. 52 1. Uji Prasyarat Analisis.. 52 2. Uji Hipotesis. 52 H. Prosedur Penelitian 53 BAB IV. HASIL PENELITIAN A. Deskripsi Data 56 1. Deskripsi Data Penguasaan Konsep Biologi 56 B. Pengujian Prasyarat Analisis. 58 1. Uji Normalitas.. 58 2. Uji Homogenitas.. 59 C. Pengujian Hipotesis commit... to user 59 xiii
D. Pembahasan Hasil Analisis Data.. 61 BAB V. SIMPULAN, IMPLIKASI DAN SARAN A. Simpulan... 70 B. Implikasi 70 C. Saran. 71 KAJIAN PUSTAKA... 72 LAMPIRAN 76 xiv
DAFTAR TABEL Tabel Halaman 3.1. Rancangan Penelitian Posttest Only Control Group Design... 38 3.2. Hasil Uji Kesetimbangan Dokumen Nilai Ulangan Tengah semester Gasal Kelas Eksperimen (VIII B) dan Kelas Kontrol (VIII D) 42 3.3 Hasil Uji Kesetimbangan Dokumen Nilai IQ (Intelligence Quotient) Siswa Kelas Eksperimen (VIII B) dan Kelas Kontrol (VIII D)... 42 3.4. Rangkuman Uji Validitas Hasil Try Out... 47 3.5. Skala Penilaian Reliabilitas Butir Soal atau Item... 49 3.6. Rangkuman Uji Reliabilitas Hasil Try Out. 49 3.7. Skala Penilaian Indeks Kesukaran Butir Soal atau Item 50 3.8. Rangkuman Uji Taraf Kesukaran Hasil Try Out 50 3.9. Skala Penilaian Daya Pembeda Butir Soal. 51 3.10. Rangkuman Uji Daya Beda Hasil Try Out. 51 4.1. Distribusi dan Deskripsi Data Penguasaan Konsep Biologi... 56 xv
DAFTAR GAMBAR Gambar Halaman 2.1. Model Pemecahan Masalah. 17 2.2. Kerangka Berpikir Penelitian 35 3.1. Jadwal Penelitian... 36 3.2. Skema Paradigma Penelitian... 39 3.3. Skema Prosedur Penelitian... 55 4.1. Perbandingan Penguasaan Konsep Biologi Kelompok Kontrol dan Eksperimen... 57 4.2. Perbandingan Penguasaan Konsep Biologi ditinjau dari Intelligence Quotient Kelompok Kontrol dan Eksperimen. 67 xvi
DAFTAR LAMPIRAN LAMPIRAN 1. INSTRUMEN PENELITIAN a. Perangkat Pembelajaran Kelas Kontrol Halaman 1) Silabus Kelas Kontrol... 76 2) Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Kelas Kontrol... 86 3) Lembar Kerja Siswa Kelas Kontrol... 114 4) Lembar Kegiatan Siswa Kelas Kontrol... 121 5) Rubrik Penilaian Kelas Kontrol... 126 6) Lembar Observasi Keterlaksanaan Langkah Pembelajaran Kelas Kontrol... 136 b. Perangkat Pembelajaran Kelas Eksperimen 1) Silabus Kelas Eksperimen 144 2) Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Kelas Eksperimen.. 167 3) Wacana Pertemuan I Kelas Eksperimen... 188 4) Wacana Pertemuan II Kelas Eksperimen. 192 5) Lembar Kerja Siswa Kelas Eksperimen... 195 6) Lembar Kegiatan Siswa Kelas Eksperimen. 202 7) Rubrik Penialain Kelas Kelas Eksperimen... 207 8) Lembar Observasi Keterlaksanaan Langkah Pembelajaran Kelas Eksperimen. 217 c. Tes Hasil Penguasaan Konsep Biologi 1) Kisi-Kisi Soal Posttest Penguasaan Konsep Biologi... 234 2) Soal Posttest Penguasaan Konsep Biologi... 237 3) Kunci Jawaban Soal Posttest... 248 4) Lembar Jawab Posttest Hasil Penguasaan Konsep Biologi. 249 LAMPIRAN 2. DATA HASIL PENELITIAN a. Tabel Uji Validitas, Reabilitas, Daya Beda dan Tes Kesukaran Kognitif... 250 b. Data Nilai Hasil Penguasaan Konsep Biologi. 251 c. Data Hasil Observasi Ranah commit Afektif to Siswa user Kelas Kontrol. 252 xvii
d. Data Hasil Observasi Ranah Afektif Siswa Kelas Eksperimen... 258 e. Data Hasil Observasi Ranah Psikomotor Siswa Kelas Kontrol.. 263 f. Data Hasil Observasi Ranah Psikomotor Siswa Kelas Eksperimen... 265 LAMPIRAN 3. HASIL ANALISIS DATA a. Uji Normalitas dan Homogenitas Hasil Penguasaan Konsep Biologi 267 b. Uji Hipotesis Penelitian.. 267 c. Golongan 3 Tingkat Kecerdasan terhadap Nilai penguasaan Konsep.... 269 d. Diagram Distribusi Hasil Penguasaan Konsep Biologi.. 270 LAMPIRAN 4. DOKUMENTASI PENELITIAN a. Daftar nilai Peserta Didik Ulangan Tengah Semester Gasal Tahun Ajaran 2013/2014 Kelas VIII A... 271 b. Daftar nilai Peserta Didik Ulangan Tengah Semester Gasal Tahun Ajaran 2013/2014 Kelas VIII B.... 272 c. Daftar nilai Peserta Didik Ulangan Tengah Semester Gasal Tahun Ajaran 2013/2014 Kelas VIII C.. 273 d. Daftar nilai Peserta Didik Ulangan Tengah Semester Gasal Tahun Ajaran 2013/2014 Kelas VIII D.. 274 e. Laporan Hasil Tes Psikologis (Intelligence Quotient) siswa SMP Islam Diponegoro Surakarta Tahun Pelajaran 2012/2013 Kelas VIII A... 275 f. Laporan Hasil Tes Psikologis (Intelligence Quotient) siswa SMP Islam Diponegoro Surakarta Tahun Pelajaran 2012/2013 Kelas VIII B.. 276 g. Laporan Hasil Tes Psikologis (Intelligence Quotient) SMP Islam Diponegoro Surakarta Tahun Pelajaran 2012/2013 Kelas VIII C... 277 h. Laporan Hasil Tes Psikologis (Intelligence Quotient) SMP Islam Diponegoro Surakarta Tahun Pelajaran 2012/2013 Kelas VIII D.. 278 i. Keterangan Laporan Hasil Tes Psikologis (Intelligence Quotient) SMP Islam Diponegoro Surakarta Tahun Pelajaran 2012/2013. 279 j. Uji Normalitas Data Dokumen Ulangan Tengah Semester Gasal.. 280 k. Uji Normalitas Data Dokumen Intelligence Quotient. 281 l. Uji Homogenitas Data Dokumen commit Ulangan to user Tengah Semester Gasal... 282 xviii
m. Uji Kesetimbangan Data Dokumen Ulangan Tengah Semester Gasal 283 n. Uji Homogenitas Data Dokumen Intelligence Quotient. 284 o. Uji Kesetimbangan Data Dokumen Intelligence Quotient.. 285 p. Dokumentasi Hasil Observasi. 286 q. Dokumentasi Kondisi Kelompok Kontrol... 287 r. Dokumentasi Kondisi Kelompok Eksperimen... 288 s. Dokumentasi Tes Evaluasi Penguasaan Konsep Biologi... 289 LAMPIRAN 5. SURAT-SURAT PENELITIAN a. Surat PermohonanValidasi Instrumen Penelitian.290 b. Surat Keterangan Validasi Instrumen.. 291 d. Surat Permohonan Ijin Menyusun Skripsi... 292 e. Surat Ijin Penyusunan Skripsi.. 293 f. Surat Pemberian Ijin Penelitian... 294 g. Surat Permohonan Surat Pengantar Ijin Penelitian.... 295 h. Surat Permohonan Ijin Research/ Try Out... 296 xix