BAB I PENDAHULUAN 1.1 Latar Belakang Masalah

Transkripsi

1 BAB I PENDAHULUAN 1.1 Latar Belakang Masalah IPA merupakan ilmu yang mempelajari tentang mahluk hidupdan lingkungan sekitarnya.ipa bukan hanya kumpulan faktadan konsep, karena di dalam IPA juga terdapat berbagai proses nilai yang dapat dikembangkan dan diaplikasikan dalam kehidupan sehari-hari (Saptono, 2003). Pembelajaran IPA seharusnya dapat menampung kesenangan dan kepuasan intelektual siswadalam usahanya untuk menggali berbagaikon sepengetahuan, selain itu juga merupakan proses penemuan. Pendidikan IPA diharapkan dapat menjadi wahana bagi siswa untuk mempelajari diri sendiri dan alam sekitar serta prospek pengembangan lebih lanjut dalam menerapkannya di dalam kehidupan sehari-hari. Siswa diajarkan keterampilan-keterampilan khusus agar dapat bekerjasama di dalam kelompoknya, seperti menjadi pendengar yang baik, memberikan penjelasan kepada teman sekelompok dengan baik, serta diberi tugas yang berisi pertanyaan atau tugas yang direncanakan untuk diajarkan. Selama kerja kelompok, tugas anggota kelompok ini adalah mencapai kooperatif. Belajar IPA dengan model pembelajaran kooperatif sangat tepat diterapkan karena siswa akan dapat memperoleh pemahaman yang lebih baik mengenai materi yang dipelajarinya. Diharapkan juga hal ini akhirnya dapat meningkatkan hasil belajar siswa. Slavin (1995) pembelajaran kooperatif didefinisikan sebagai siswa bekerja dan belajar bersama-sama dalam kelompok kecil saling menyeimbangkan pikiran dan bertanggungjawab terhadap pencapaian hasil belajar secara individu maupun kelompok. Masalah yang sering dihadapi siswa dalam proses belajar mengajar berlang sunga dalah siswa kurang aktif terutama ketika diminta untuk mengerjakan tugas, siswa kurang antusias terhadap tugas yang diberikan oleh guru, banyak siswa yang sering tidak masuk alasannya siswa mengikuti kegiatan lain. Pada mata pelajaran IPA banyak siswa yang tidak tuntas dalam belajar atau hasil belajar rendah dan tidak memenuhi kriteria ketuntasan minimal (KKM), KKM di SD Negeri Kalibeji 01 yaitu 65 Hasil wawancara dengan guru bidang studi IPA, 1

2 2 pembelajaran dengan metode ceramah ini sering digunakan oleh guru IPA di SDN Kalibeji 01. Akibatnya proses pembelajarannya masih bersifat monoton dimana siswa kelihatan pasif hanya mendengarkan apa yang disampaikan oleh guru, dan hanya guru saja yang kelihatan aktif. Siswa dalam mengikuti pelajaran masih kurang dan suka bermain ketika pelajaran berlangsung, sehingga proses belajar mengajar kurang kondusif. Hal yang demikian dapat menyebabkan rendahnya mutu belajar mengajar dan hasil belajar siswa. SDN Kalibeji 01 guru juga sesekali menggunakan metode penugasan, biasanya metode ini digunakan oleh guru ketika tidak bias mengajar sehingga guru memberikan tugas kepada siswa. Hasil observasi di Sekolah Dasar Negeri Kalibeji 01 kecamatan Tuntang Kabupaten Semarang, diperoleh data bahwa murid kelas 5 sebanyak 18 orang yang terdiridari 10 orang perempuan dan 8 orang laki-laki. Siswa yang belum tuntas dalam mata pelajaran IPA berjumlah 12 orang (66,67%) sedangkan yang sudah tuntas 6 orang (33,33%). Guru sudah melaksanakan pembelajaran dengan menggunakan beberapa metode yaitu metode ceramah, tanyajawab dan demontrasi, tetapi hasil belajar siswa tetap saja masih ada yang masih dibawah KKM. Tabel 1.1 Nilai PraSiklus NO Ketuntasan Frekensi Persentase (%) 1 Tuntas 6 33,33(%) 2 Belum Tuntas 12 66,67 (%) Jumlah ( %) Rata-rata nilai 62 yang mendapat nilai KKM ( 65 ) ada12 siswa dari tabel 1.1 dapat dilihat bahwa dari 18 siswa hanya 6 siswa yang tuntas dalam pembelajaran IPA tentang Pencernaan pada manusia di kelas5 SD Negeri Kalibeji 01. Ketidak tuntasan tersebut disebabkan karena dalam penyajian materi ini guru hanya menggunakan metode ceramah dan cerita, sehingga siswa kurang memperhatikan apa yang disampaikan oleh guru.

3 3 Berdasarkan latar belakang masalah, maka penulis tertarik untuk melakukan penelitian tindakan kelas dengan tujuan meningkatkan hasil belajar siswa terutama siswa yang belum mencapai KKM yang diperoleh dengan mengimplementasikan model pembelajaran kooperatif tipe STAD dalam kegiatan belajar mengajar pada pelajaran IPA. Diharapkan melalui pembelajaran kooperatif dapat meningkatkan hasil belajar siswa SD Negeri Kalibeji 01 kelas5. Karena pada model pembelajaran ini siswa mempunyai keaktifan belajar yang tinggi baik secara individual maupun secara kelompok. Berdasarkan uraian, maka dalam melaksanakan tugas peningkatan dan pembaharuan model pembelajaran terutama dalam peningkatan hasil belajar siswa di SD kelas 5 khususnya dalam pembelajaran IPA penulis mengambil judul Upaya Meningkatkan Hasil Belajar IPA Siswa Kelas5 Melalui Model Pembelajaran Cooperative Learning Tipe Student Teams Achievement Division (STAD) SD Negeri Kalibeji 01 Kecamatan Tuntang Kabupaten Semarang Semseter I TahunPelajaran2013/ IdentifikasiMasalah Kondisi awal pelaksanaan pembelajaran IPA pada siswakelas 5 SD Negeri Kalibeji 01 menggunakan cara-cara yang umum sepertic eramah dan cerita sehingga peserta didik masih mengalami masalah seperti : 1. Hasil belajar IPA siswa masih rendah dan belum mencapai KKM. 2. Motode dalam pembelajaran yang digunakan kurang menarik. 3 Peserta didik merasa jenuh, mengantuk dan tidak kosentrasi karena hanya menedengarkan guru saja. 1.3 Pembatasan Masalah Dari latar belakang yang telah dipaparkan diatas, peneliti membuat batasan masalah untuk merumuskan masalah tersebut yaitu penggunaan model pembelajaraan kooperatif tipe STAD dapat meningkatkan hasil belajar IPA Siswa kelas 5 SD Negeri Kalibeji 01

4 4 1.4 RumusanMasalah Rumusan masalah dalam penelitian ini adalah apakah penggunaan model pembelajaraan kooperatif tipe STAD dapat meningkatkan hasil belajar IPA Siswa kelas 5 SD Negeri Kalibeji TujuanPenelitian Tujuan penelitian ini adalah untuk meningkatkan hasil belajar IPA dengan penggunaan model pembelajaraan kooperatif tipe STAD siswa kelas 5 SD Negeri Kalibeji 01? 1.6 ManfaatPenelitian Penelitian ini diharapkandapat menghasilkan beberapa manfaat, diantaranya adalah: Manfaat Teoretis Manfaat teoretis penelitian ini adalah untuk menambah kajian tentang pembelajaran terutama dengan penggunaan model STAD yang di kembangkan oleh Russ Frank inidalam pembelajaran IPA kelas 5 di SD Kalibeji Manfaat Praktis a. Bagi Sekolah 1. Dapat memberikan sumbangan yang baik untuk sekolah dalam rangka perbaikan proses pembelajaran untuk meningkatkan hasil belajar siswa 2. Sebagai informasi untuk memotifasi tenaga kependidikan agar menerapkan model pembelajaran yang kreatif dan inovatif. b. Bagi Guru 1. Sebagai motivasi meningkatkan keterampilan yang bervariasi yang dapat memperbaiki sistem pembelajaran sehingga dapat memberikan layanan yang terbaik bagi siswa. 2. Guru dapat semakin mantap dalam mempersiapkan diri dalam proses pembelajaran. 3. Sebagai masukan dan dasar pemikiran guru dan calon guru untuk dapat memilih model pembelajaran yang tepat dalam kegiatan belajar mengajar sesuaidengan pokok bahasan yang dibahas.

5 5 c. Bagisiswa 1. Meningkatkan pemahaman siswaakan materi yang telah disampaikan oleh guru, siswa tidak merasa bosan dalam menerima pelajaran, karenaguru tidakmenerapkan model yang monoton melainkan menerapkan model yang baru. 2. Meningkatkan hasil belajar siswa terutama dalam pelajaran IPA untuk belajar aktif dan kreatif. 3. Menumbuhkan semangat kerja sama antar siswa dan daya tarik siswa terhadap pembelajaran serta agar siswa dapat bekerjasama dengan baik terutama dalam pelajaran IPA. d. Bagi penulis 1. Hasil penelitian ini diharapkan dapat memberi bekal dan wawasan bagipeneliti sebagai calon guru yang professional dalam menerapkan modelbelajar yang menarik di SD. 2. Melatih dan mengembangkan kemampuan dalam bidang penelitian serta dapat menambah wawasan dan pengetahuan peneliti.