BAB I PENDAHULUAN 1.1 Latar Belakang Masalah

Transkripsi

1 1 BAB I PENDAHULUAN 1.1 Latar Belakang Masalah Undang-Undang Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional, pasal 3 menyebutkan bahwa, Pendidikan nasional berfungsi mengembangkan kemampuan dan membentuk watak serta peradaban bangsa yang bermartabat dalam rangka mencerdaskan kehidupan bangsa, bertujuan untuk berkembangnya potensi peserta didik agar menjadi manusia yang beriman dan bertaqwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak mulia, sehat, berilmu, cakap, kreatif, mandiri dan menjadi warga negara yang demokratis serta bertanggung jawab. Sejalan dengan amanat Undang-Undang tersebut, upaya meningkatkan kualitas dan relevansi pendidikan dengan kebutuhan nasional menjadi isu sentral pembangunan di tanah air. Sejumlah strategi dasar bidang pendidikan akan bermuara pada perwujudan kualitas sumber daya manusia yang baik. Kurikulum tingkat satuan pendidikan (KTSP) yang telah diberlakukan oleh pemerintah sekarang ini adalah salah satu langkah konkret dalam rangka memenuhi tuntutan pembaharuan pendidikan nasional guna peningkatan kualitas sumber daya manusia (Muslich, M., 2007). Dalam KTSP pada mata pelajaran IPA SD/MI disebutkan bahwa mata pelajaran IPA di SD/MI bertujuan agar perserta didik memiliki kemampuan sebagai berikut: (1) memperoleh keyakinan terhadap kebesaran Tuhan Yang Maha Esa berdasarkan keberadaan, keindahan dan keteraturan alam ciptaan-nya. (2) mengembangkan pengetahuan dan pemahaman konsep-konsep IPA yang bermanfaat dan dapat diterapkan dalam kehidupan sehari-hari. (3) mengembangkan rasa ingin tahu, sikap positif dan kesadaran tentang adanya hubungan yang saling mempengaruhi antara IPA, lingkungan, teknologi dan masyarakat. (4) mengembangkan keterampilan proses untuk menyelidiki alam sekitar, memecahkan masalah dan membuat keputusan. (5) meningkatkan kesadaran untuk berperan serta dalam memelihara, menjaga dan melestarikan lingkungan alam. (6) meningkatkan kesadaran untuk menghargai alam dan segala keteraturannya sebagai salah satu ciptaan Tuhan. 1

2 2 (7) memperoleh bekal pengetahuan, konsep dan keterampilan IPA sebagai dasar untuk melanjutkan pendidikan ke SMP/MTs. Oleh karena itu, seorang guru harus dapat menjalankan peranannya yaitu mendidik, membimbing, mengajar dan memberikan motivasi kepada siswa. sesuai dengan peran tersebut, guru dituntut dapat menguasai berbagai strategi pembelajaran sehingga memugkinkan perkembangan siswa secara optimal. Pelaksanaan pembelajaran IPA yang dilaksanakan di SDN Boto Kecamatan Jaken Kabupaten Pati masih mengalami hambatan. Sebagian siswa belum dapat mencapai kriteria ketuntasan belajar. Hal ini dapat diketahui dari data yang diperoleh pada pembelajaran IPA kelas V SDN Boto semester I/ pada materi pencernaan dengan KKM 70 dapat dilihat pada tabel 1.1 berikut: Tabel 1.1 Distribusi Hasil Belajar IPA Siswa Kelas V SDN Boto Semester I/ No Skor Jumlah Siswa Prosentase (%) , , , ,43 Jumlah Tabel 1.1 di atas menunjukkan bahwa nilai rata-rata hasil tes siswa pada pelajaran IPA materi pencernaan di kelas V adalah 59. Dari jumlah siswa 14 anak, hanya 6 anak (42,85%) yang mendapat nilai di atas KKM, sedangkan 8 anak (57,15%) nilainya masih di bawah KKM. Artinya ketuntasan belajar hanya 42,85%. Hasil yang kurang memenuhi harapan ini disebabkan oleh beberapa faktor diantaranya, model pembelajaran yang diterapkan tidak membuat siswa aktif dalam pembelajaran serta pembelajaran yang masih berpusat pada guru. Metode ceramah yang guru lakukan ternyata membuat siswa menjadi pasif. Mereka hanya duduk dan mendengarkan ceramah dari kami sehingga kami merasakan pemahaman siswa terhadap pembelajaran menjadi sangat rendah.

3 3 Berdasarkan hal tersebut, tindakan yang dapat penulis lakukan adalah dengan memperbaiki model pembelajaran IPA. Adapun model yang kami terapkan yaitu model pembelajaran kooperatif (cooperative learning). Dalam pembelajaran kooperatif siswa akan lebih mudah menemukan dan memahami konsep-konsep yang sulit apabila mereka saling mendiskusikan konsep-konsep itu dengan temannya (Slavin: 1995). Model Pembelajaran kooperatif tipe STAD adalah salah satu model pembelajaran yang dapat mengakomodasi kepentingan untuk mengkolaborasikan pengembangan diri di dalam proses pembelajaran adalah model pembelajaran kooperatif (cooperative learning). Ide penting dalam pembelajaran kooperatif adalah membelajarkan kepada siswa keterampilan kerjasama dan kolaborasi. Keterampilan ini sangat penting bagi siswa, karena pada dunia kerja sebagian besar dilakukan secara kelompok (Trianto. 2007: 27). Keterampilan ini sangat penting bagi siswa, karena akan membelajarkan kepada siswa keterampilan kerjasama yang dilakukan secara kelompok. Dengan tingkat kemampuan yang berbeda. Jadi dalam setiap kelompok terdapat peserta didik yang berkemampuan rendah, sedang, dan tinggi. Dalam menyelesaikan tugas, anggota saling bekerjasama dan membantu untuk memahami bahan pembelajaran. Belajar belum selesai jika salah satu teman belum menguasai bahan pembelajaran. Pembelajaran kooperatif merupakan salah satu model pembelajaran yaitu siswa belajar dalam kelompok kecil yang heterogen dan dikelompokkan. Dengan penerapan model pembelajaran kooperatif, guru berperan sebagai fasilitator dan pembimbing yang menunjang kegiatan siswa untuk mencari tahu tentang alam secara sistematis dan dapat menemukan penemuan-penemuan ilmiah baru serta meningkatkan keterampilan siswa dalam berkerjasama. Untuk itu, guru menggunakan model pembelajaran kooperatif dalam sebuah judul penelitian tindakan kelas (PTK), Peningkatan Hasil Belajar IPA Dengan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe STAD Siswa Kelas V SDN Boto Kecamatan Jaken Kabupaten Pati Semester I/ Melalui model pembelajaran kooperatif ini diharapkan akan dapat meningkatkan hasil belajar IPA.

4 4 1.2 Identifikasi Masalah Dari uraian latar belakang di atas, pada saat pembelajaran IPA kelas V SDN Boto Kecamatan Jaken Kabupaten Pati masih terdapat beberapa permasalahan yang terjadi dalam proses pembelajaran. Siswa sering tidak mengerjakan PR. Ruang kelas tidak tertata dengan rapi sehingga bisa mengganggu proses belajar-mengajar. Penggunaan media pembelajaran kurang maksimal sehingga tidak merangsang pikiran, perasaan, perhatian, kemampuan atau ketrampilan siswa dan siswa seringkali kurang memperhatikan. Guru hanya menggunakan LKS dan buku pegangan yang dimiliki sekolah sebagai media atau sumber belajar. Dalam kerja kelompok siswa kurang berinteraksi dengan siswa yang lain, dikarenakan ada beberapa siswa yang kurang cocok dengan teman sekelompoknya, sehingga siswa dalam kelompok tidak dapat bekerjasama dengan baik, serhingga mengakibatkan diskusi tidak berjalan dengan baik dan hasil belajar yang diinginkan tidak tercapai dengan baik. Dalam pembelajaran, seluruh waktu didominasi guru untuk menjelaskan materi. Penyampaian guru menjelaskan materi monoton, tanpa menggunakan media pembelajaran. Siswa duduk dan mendengarkan penjelasan guru. Pada separuh waktu pembelajaran, siswa mulai nampak lesu, ada yang diam saja menaruh kepala di meja, ada siswa yang bermain bolpoin, ada yang bicara dengan temannya. Siswa yang masih bertahan mendengarkan penjelasan guru hanya ada 6-8 siswa. Kurangnya variasi pembelajaran terhadap proses pembelajaran dalam menerangkan materi pelajaran. Guru hanya menjelaskan materi dengan ceramah, guru selalu meminta siswa untuk mencatat, hal ini hanya akan membuat siswa menjadi malas, tidak tertarik dengan materi yang disampaikan oleh guru. Guru seharusnya menerapkan pendekatan pembelajaran yang aktif dan mampu menarik perhatian siswa. Siswa harus dilatih untuk bekerjasama dalam kelompok belajarnya, berpikir kritis dan kreatif untuk membuat konsep belajar. Siswa dapat dibentuk ke dalam beberapa kelompok secara heterogen. Selain itu guru mengajar tidak harus monoton atau harus mempunyai ide dalam menjelaskan materi agar seluruh siswa paham dengan materi yang diberikan. Dengan pendekatan pembelajaran seperti ini siswa akan lebih aktif dalam megikuti pembelajaran dan melatih siswa bekerjasama dalam kelompok untuk menemukan solusi dari masalah yang mereka hadapi.

5 5 Hal ini dibuktikan dengan banyak materi mata pelajaran IPA khususnya pada materi pencernaan dengan kompetensi dasar mengidentifikasi fungsi organ pencernaan manusia dan hubungannya dengan makanan dan kesehatan belum dikuasai oleh siswa, nilai rata-rata pada sekolah dasar yang pengajar alami, khususnya di SDN Boto Kecamatan Jaken Kabupaten Pati, rata-rata capaian prestasi hasil belajar siswa hanya 59 dengan tingkat ketuntasan klasikal hanya 42,85% atau hanya 6 dari 14 siswa yang mampu memperoleh nilai di atas 70. Adapum skor minimum mencapai 40, dan skor maksimun 80. Hal ini berarti bahwa hasil belajar siswa dalam pembelajaran IPA ini masih jauh dari harapan, sehingga dibutuhkan suatu inovasi pembelajaran di dalamnya. 1.3 Rumusan Masalah Berdasarkan uraian latar belakang di atas, rumusan masalah dalam penelitian tindakan kelas ini adalah sebagai berikut: Apakah penggunaan model pembelajaran kooperatif tipe STAD dalam pembelajaran IPA dapat meningkatkan hasil belajar IPA tentang pencernaan, siswa kelas V SDN Boto Kecamatan Jaken Kabupaten Pati semester I/ Tujuan Penelitian Tujuan dalam penelitian tindakan kelas ini adalah untuk mengetahui apakah melalui model pembelajaran kooperatif tipe STAD dapat meningkatkan hasil belajar IPA tentang pencernaan, siswa kelas V SDN Boto Kecamatan Jaken Kabupaten Pati semester I/ Manfaat Penelitian Penelitian ini bermanfaat dalam pendidikan secara langsung maupun tidak langsung. Manfaatnya antara lain: a. Manfaat Teoritis 1) Sebagai bahan referensi/pendukung penelitian yang selanjutnya. 2) Menambah hasanah hasil penelitian tentang pembelajaran IPA.

6 6 b. Manfaat Praktis 1) Bagi Siswa a) Meningkatkan hasil belajar IPA b) Sebagai modal bagi para siswa dalam bersikap kritis terhadap belajarnya. c) Meningkatkan aktivitas siswa dalam proses kegiatan pembelajaran. 2) Bagi Guru a) Mengetahui kelebihan dan kekurangan guru dalam mengajar. b) Memberikan alternatif pemecahan masalah dalam pembelajaran di kelas. c) Membantu guru melakukan perbaikan pembelajaran pada mata pelajaran IPA khususnya tentang pencernaan. 3) Bagi Sekolah a) Membantu sekolah untuk berkembang lebih maju. b) Hasil penelitian ini sebagai alternatif model pembelajaran di sekolah.