BAB I PENDAHULUAN 1.1 Latar Belakang Masalah

Transkripsi

1 BAB I PENDAHULUAN 1.1 Latar Belakang Masalah IPA mempelajari alam semesta, benda-benda yang ada dipermukaan bumi, di dalam perut bumi dan di luar angkasa, baik yang dapat diamati indera maupun yang tidak dapat diamati dengan indera. Oleh karena itu dalam menjelaskan hakikat fisika, pengertian IPA dipahami terlebih dahulu. IPA atau ilmu kealaman adalah ilmu tentang dunia zat, baik makhluk hidup maupun benda mati (Kardi dan Nur dalam Trianto 2010:136). Menurut Wahyana (2010:136) mengatakan bahwa IPA adalah suatu kumpulan pengetahuan tersusun secara sistematik dan dalam penggunaannya secara umum terbatas pada gejala-gejala alam. Perkembangannya tidak hanya ditandai oleh adanya kumpulan fakta, tetapi oleh adanya metode ilmiah dan sikap ilmiah. Menurut Suprijono (2009:54) pembelajaran kooperatif adalah konsep yang lebih luas meliputi semua jenis kerja kelompok termasuk bentuk-bentuk yang lebih dipimpin oleh guru atau diarahkan oleh guru. Selain kemampuan untuk mengaplikasi metode dan strategi pembelajaran, dalam proses pelaksanaan tugas pengajaran seorang guru harus memperhatikan banyak hal. Salah satunya yaitu model pembelajaran memiliki peranan yang sangat penting dalam proses kegiatan belajar mengajar dan merupakan salah satu parameter utama keberhasilan guru dalam mengajar. Menurut Sudjana pembelajaran merupakan setiap upaya yang dilakukan dengan sengaja oleh pendidik yang dapat menyebabkan peserta didik melakukan kegiatan belajar. Sedangkan Nasution dalam Sugihartono, dkk (2007: 80) mendefinisikan pembelajaran sebagai suatu aktifitas mengorganisasi atau mengatur lingkungan sebaik-baiknya dan menghubungkannya dengan anak didik sehingga terjadi proses belajar. Lingkungan dalam pengertian ini tidak hanya ruang belajar, tetapi juga meliputi guru, alat peraga, perpustakaan, laboratorium, dan sebagainya yang relevan dengan kegiatan belajar siswa. 1

2 2 Menurut Dimyati dan Mudjiono dalam Syaiful Sagala (2006:62) pembelajaran adalah kegiatan guru secara terprogram dalam desain intruksional, untuk membuat siswa belajar secara aktif, yang menekankan pada penyediaan sumber belajar. Pembelajaran sebagai proses belajar yang dibangun oleh guru untuk mengembangkan kreatifitas berfikir yang dapat meningkatkan kemampuan berfikir siswa, serta dapat meningkatkan kemampuan mengkonstruksi pengetahuan baru sebagai upaya meningkatkan penguasaan yang baik terhadap materi pelajaran. Dari berbagai pengertian pembelajaran di atas dapat disimpulkan bahwa pembelajaran merupakan suatu upaya yang dilakukan dengan sengaja oleh pendidik untuk mentransfer ilmu pengetahuan, mengorganisasi dan menciptakan sistem lingkungan dengan berbagai metode sehingga siswa dapat melakukan kegiatan belajar secara efektif dan efisien sehingga akan mendapatkan hasil yang seoptimal mungkin. Pembelajaran diatas mengakibatkan pembelajaran kurang bermakna bagi siswa dan juga mengakibatkan siswa kurang bersemangat untuk mempelajari mata pelajaran IPA yang ditunjukkan dengan sikap bosan dan jenuh sehingga kurang berkesan dalam benak mereka. Oleh karena itu, perlu suatu pendekatan pembelajaran yang sesuai dengan tahap perkembangan intelektual siswa dan dapat memberikan makna bagi siswa untuk dapat menjadi manusia seutuhnya. Salah satunya adalah pembelajaran berkelompok, agar dapat melatih siswa untuk bekerjasama serta bertanggung jawab atas tugas-tugas yang diberikan guru. Hasil wawancara dengan guru kelas 5, bahwa pembelajaran IPA di SD Negeri Mangunsari 03, masalah yang sering dihadapi siswa dalam proses belajar mengajar berlangsung adalah siswa kurang aktif terutama ketika diminta untuk mengerjakan tugas, siswa kurang antusias terhadap tugas yang diberikan oleh guru, banyak siswa yang sering tidak masuk alasannya siswa mengikuti kegiatan lain. Pada mata pelajaran IPA banyak siswa yang tidak tuntas dalam belajar atau hasil belajar rendah dan tidak memenuhi kriteria ketuntasan minimal (KKM). Ada 16 siswa yang tuntas, dan 22 Siswa yang tidak tuntas. karena KKM di SD Negeri Mangunsari 03 yaitu 66. Pembelajaran dengan metode ceramah ini sering

3 3 digunakan oleh guru IPA di SD Negeri Mangunsari 03 pada siswa kelas 5 akibatnya proses pembelajarannya masih bersifat monoton dimana siswa kelihatan pasif hanya mendengarkan apa yang disampaikan oleh guru, dan hanya guru saja yang kelihatan aktif. Hal yang demikian dapat menyebabkan rendahnya mutu belajar mengajar dan hasil belajar. Mata pelajaran IPA dalam pelaksanaanya membutuhkan metode dan model pembelajaran yang tepat untuk menghantarkan tercapainya tujuan pembelajaran sehingga apa yang disampaikan akan tertanam dan mudah diingat serta mudah dipelajari oleh siswa. Ketidaktepatan dalam menerapkan metode atau model pembelajaran akan menghambat proses belajar mengajar yang akan berakibat rendahnya hasil belajar pada mata pelajaran tertentu yang siswa capai. Seperti yang terjadi pada mata pelajaran IPA pada siswa kelas 5 SD Mangunsari 03 Semester I / Hasil belajaa IPA siswa seperti pada tabel di bawah ini: Tabel 1.1 Hasil Tes Ilmu Pengetahuan Alam Pada Siswa kelas 5 SD Negeri Mangunsari 03 Semseter 1 Tahun Pelajaran 2016/2017 Pra Siklus NO Ketuntasan Frekunsi Persentase (%) 1 Tuntas Belum Tuntas Jumlah Untuk mengatasi permasalahan-permasalahan di atas, Perlu adanya perubahan model pembelajaran untuk memotivasi siswa agar giat belajar terutama dalam mata pelajaran IPA. Untuk mengatasi permasalahan tersebut maka model pembelajaran kooperatif tipe STAD dapat menjadi pilihan karena model pembelajaran STAD dapat meningkatkan kreatifitas dan keaktifan siswa. Menurut Ibrahim (2007:10) STAD memiliki prosedur yang ditetapkan secara eksplisit untuk memberikan siswa waktu yang lebih banyak untuk berpikir, menjawab, dan saling membantu satu sama lain. Karena pada model pembelajaran ini siswa mempunyai keaktifan belajar yang tinggi baik secara individual maupun secara kelompok. Penerapan STAD yang membuat siswa akan lebih aktif dan tidak merasa jenuh bahkan siswa akan lebih mudah menyerap materi pelajaran karena siswa dalam proses belajar mengajar tersebut sehingga apa yang siswa lakukan

4 4 akan tertanam dan mudah diingat, sehingga diduga dapat meningkatkan hasil belajar IPA di SD Negeri Mangunsari 03 siswa kelas 5. Penerapan STA Dini dipilih karena dapat membuat siswa ikut terlibat dalam pembelajaran sehingga dapat meningkatkan keaktifan dan hasil belajar IPA SD Negeri Mangunsari 05 siswa kelas 5. Berdasarkan latar belakang masalah, maka penulis tertarik untuk melakukan penelitian tindakan kelas dengan tujuan meningkatkan hasil belajar siswa terutama siswa yang belum mencapai KKM yang diperoleh dengan mengimplementasikan model pembelajaran kooperatif tipe STAD, dalam melaksanakan tugas peningkatan dan pembaharuan model pembelajaran terutama dalam peningkatan hasil belajar siswa di SD kelas 5 khususnya dalam pembelajaran IPA maka penulis mengambil judul Upaya Peningkatan Hasil Belajar Mata Pelajaran IPA Melalui Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Student Teams Achivement Divison (STAD) Pada SiswaKelas V SD Negeri Mangunsari 03 KotaSalatiga Tahun Pelajaran 2015/2016". 1.2 Identifikasi Masalah Kondisi awal pelaksanaan pembelajaran IPA pada siswa kelas 5 SD Negeri Mangunsari 03 menggunakan cara-cara umum seperti ceramah dan cerita sehingga peserta didik masih mengalami masalah seperti: 1. Metode dalam pembelajaran yang di gunakan kurang menarik. 2. Peserta didik merasa jenuh, mengantuk dan tidak kosentrasi karena hanya mendengarkan guru saja. Dampak dari permasalahan: Rendahnya hasil belajar siswa mata pelajaran IPA kelas 5 di SD Negeri Mangunsari 03. Dengan situasi seperti ini peneliiti akan menyampaikan pembelajaran dengan menggunakan model pembelajaran koperatif tipe STAD.

5 5 1.3 Rumusan Masalah Berdasarkan identifikasi masalah yang telah diuraikan, maka timbul beberapa pertanyaan yang merupakan rumusan masalah penelitian, yaitu sebagai berikut: Apakah penggunaan pembelajaran STAD dapat meningkatkan hasil belajar mata pelajaran IPA pada siswa kelas 5 SD Negeri Mangunsari 03 Kota Salatiga tahun pelajaran 2016/2017? 1.4 Tujuan Penelitian Untuk meningkatkan hasil belajar mata pelajaran IPA melalui model Pembelajaran STAD pada siswa kelas 5 SD Negeri Mangunsari Kota Salatiga tahun pelajaran 2016/ Manfaat Penelitian Manfaat Teoritis Manfaat teoritis penelitian ini adalah dapat memperkarya khazanah pengetahuan khususnya dalam bidang pendidikan tentang model pembelajaran yang tepat Manfaat Praktis a. Bagi Sekolah 1) Dapat memberikan sumbangan yang baik untuk sekolah dalam rangka perbaikan proses pembelajaran untuk meningkatkan hasil belajar siswa 2) Sebagai informasi untuk memotivasi tenaga kependidikan agar menerapkan model pembelajaran yang kreatif dan inovatif. b. Bagi Guru 1) Sebagai motivasi meningkatkan keterampilan yang bervariasi yang dapat memperbaiki sistem pembelajaran sehingga dapat memberikan layanan yang terbaik bagi siswa 2) Guru dapat semakin mantap dalam mempersiapkan diri dalam proses pembelajaran 3) Sebagai masukan dan dasar pemikiran guru dan calon guru untuk dapat memilih model pembelajaran yang tepat dalam kegiatan belajar mengajar sesuaidengan pokok bahasan yang dibahas.

6 6 c. Bagi Siswa 1) Meningkatkan pemahaman siswa akan materi yang telah disampaikan oleh guru, siswa tidak merasa bosan dalam menerima pelajaran, karena guru tidak menerapkan model yang monoton melainkan menerapkan model yang baru. 2) Meningkatkan hasil belajar siswa terutama dalam pelajaran IPA untuk belajar aktif dan kreatif. 3) Menumbuhkan semangat kerja sama antar siswa dan daya tarik siswa terhadap pembelajaran serta agar siswa dapat bekerja sama dengan baik terutama dalam pelajaran IPA karena secara eksplisit untuk memberikan siswa waktu yang lebih banyak untuk berpikir, menjawab, dan saling membantu satu sama lain. Karena pada model pembelajaran ini siswa mempunyai keaktifan belajar yang tinggi baik secara individual maupun secara kelompok.