BAB V KESIMPULAN, IMPLIKASI DAN SARAN

Transkripsi

1 BAB V KESIMPULAN, IMPLIKASI DAN SARAN A. Kesimpulan Kesimpulan yang terdapat dari penelitian ini terbagi ke dalam beberapa tahapan evaluasi penyelenggaraan program pendidikan kesetaraan Paket C di PKBM Jakarta Utara yang mengacu pada evaluasi CIPP, yaitu: 1. Context Evaluation (Evaluasi Konteks) disimpulkan bahwa latar belakang penyelenggaraan program pendidikan kesetaraan Paket C PKBM Jakarta Utara adalah membantu masyarakat kurang mampu, dan putus sekolah agar dapat melanjutkan pendidikan ke jenjang yang lebih tinggi, disisi lain untuk membantu mereka yang tamatan SMP memperoleh ijazah setara SMA/MA dan digunakan dalam mencari pekerjaannya. Lingkungan keberadaan PKBM di Jakarta Utara sudah strategis sesuai dengan kebutuhan masyarakat dan minat masyarakat untuk belajar Paket C dalam rangka meningkatkan pengetahuan, keterampilan, maupun memperoleh ijazah. 108

2 Input Evaluation (Evaluasi Masukan) disimpulkan bahwa latar belakang tutor Paket C di PKBM Jakarta Utara rata-rata lulusan Sarjana dan memiliki kompetensi dalam mengajar sesuai dengan bidangnya masing-masing. Tutor melakukan perencanaan kegiatan pembelajaran yang mencakup persiapan menyusun RPP, materi pelajaran, media dan metode pembelajaran. Sarana dan prasarana yang terdapat terbilang sudah mencukupi, meskipun ada beberapa PKBM yang kondisi sarana dan prasarananya terbilang kurang maupun sedang dalam renovasi atau perbaikan. Sumber pembiayaan dalam menjalankan program Paket C di PKBM Jakarta Utara berasal dari dana pemerintah bagi PKBM berstatus negeri, sedangkan PKBM Swasta didapatkan dari donasi, iuran peserta didik, maupun swadaya masyarakat. 3. Process Evaluation (Evaluasi Proses) disimpulkan bahwa materi yang diajarkan oleh tutor sudah sesuai dengan RPP dan silabus yang ada. Aktifitas tutor dalam kegiatan belajar mengajar di PKBM Jakarta Utara terbagi menjadi tiga yaitu tatap muka, tutorial, dan mandiri. Ketiga aktifitas belajar mengajar tersebut rata-rata sudah diterapkan oleh PKBM di Jakarta Utara. Didalam kegiatan pembelajaran tatp muka, tutorial, dan mandiri,

3 110 terbagi atas tiga bagian kegiatan yaitu kegiatan pendahuluan seperti tutor menanyakan kabar peserta didik, mengabsen, dll, kegiatan inti seperti menjelaskan materi pelajaran, berkolaborasi aktif dengan peserta didik, dan kegiatan penutup seperti menjelaskan kesimpulan materi yang telah diajarkan, atau memberikan penugasan kepada peserta didik. Aktifitas peserta didik selama mengikuti proses belajar mengajar Paket C cukup aktif, namun ada juga peserta didik yang tidak aktif maupun kurang memahami materi yang diajarkan oleh tutor terlebih peserta didik tersebut anak yang kurang disiplin dan orang tua sehingga butuh kesabaran dan tenaga ekstra dalam menjelaskan materi yang diajarkan agar peserta didik memahami materi tersebut. 4. Product Evaluation (Evaluasi Produk) disimpulkan bahwa hasil belajar peserta didik Paket C disetiap PKBM Jakarta Utara berbeda, ada yang menunjukkan hasil baik, dan juga ada yang menunjukkan hasil kurang baik. Pelaksanaan kegiatan Ujian Nasional Pendidikan Kesetaraan rata-rata peserta didik lulus Paket C untuk tahun dengan prosentase 90 %, namun ada juga peserta didik yang tidak lulus UNPK sehingga mereka harus mengulang kembali mengikuti UNPK terhitung 4 bulan setelah pengumuman UNPK yang pertama.

4 111 Dampak dari lulusan Paket C yaitu status kelulusan Paket C mempunyai kedudukan yang sama dengan lulusan pendidikan formal dalam memasuki lapangan kerja atau untuk melanjutkan ke jenjang pendidikan lebih tinggi. Rata-rata menunjukkan banyak peserta lulusan Paket C di PKBM Jakarta Utara menggunakan ijazahnya untuk melamar pekerjaan mengingat kawasan Jakarta Utara termasuk dalam kawasan industri ekspor-impor barang domestik maupun internasional. Sedangkan yang melanjutkan jenjang pendidikan tinggi hanya beberapa peserta didik dan mereka mendaftar ke perguruan tinggi swasta yang ada di Jakarta Utara atau sekitarnya Jadi, kesimpulan secara keselurahan penyelenggaraan program pendidikan kesetaraan Paket C di PKBM Jakarta Utara cukup efektif berdasarkan hasil data yang diperoleh ditinjau dari komponen CIPP. B. Implikasi Berdasarkan kesimpulan yang diperoleh maka dipeoleh beberapa implikasi yaitu: 1. Evaluasi mengenai konteks. Program pendidikan kesetaraan Paket C di PKBM Jakarta Utara ini sangat diperlukan oleh masyarakat sekitar. Hal ini dikarenakan melihat kondisi wilayah dan sosial ekonomi masyarakat masih banyak yang putus sekolah tidak dapat melanjutkan pendidikan dasarnya. Dalam

5 112 merencanakan program selanjutnya, pihak penyelenggara melakukan analisis kebutuhan belajar agar pembelajaran dapat berjalan dengan baik sesuai dengan kebutuhan warga belajar. 2. Evaluasi mengenai input. Hal yang perlu disoroti adalah sarana dan prasarana serta fasilitas penunjang kegiatan belajar paket C di PKBM yang ada sangat dibutuhkan agar dapat mencapai tujuan pembelajaran yang telah ditentukan. 3. Evaluasi mengenai proses. Tutor merupakan faktor penting dalam kegiatan mengajar Paket C di kelas. Aktivitas tutor dalam kegiatan mengajar dituntut kreatif dan disesuaikan dengan karakteristik peserta. Dalam pemilihan dan penggunaan metode disesuaikan dengan proses pembelajaran, jumlah media, sarana dan prasarana agar memudahkan proses pembelajaran. 4. Evaluasi mengenai produk/hasil. Hasil pembelajaran Paket C yaitu adanya peningkatan kompetensi warga belajar, namun dalam pelaksanaan UNPK ada beberapa warga belajar di setiap PKBM yang tidak lulus. Perlu adanya peningkatan pembelajaran agar memperoleh hasil lebih baik lagi. Lulusan warga belajar Paket C dapat memperoleh kesempatan bekerja, atau melanjutkan pendidikan kejenjang yang lebih tinggi sesuai dengan minat dan kemampuannya.

6 113 C. Saran Saran-saran yang dapat dijadikan sebagai perbaikan dalam pelaksanaan penyelenggaraan program pendidikan kesetraan Paket C adalah sebagai berikut: 1. Tutor Sebaiknya tutor tidak terlalu mendominai saat pembelajaran dan memberikan ruang gerak bagi warga belajar untuk bertanya dan mengeluarkan pendapat. Dalam melakukan evaluasi pembelajaran sebaiknya tutor lebih objektif dalam pengambilan penilaian terhadap warga belajar. 2. Penanggung Jawab PKBM Sebaiknya penanggung jawab PKBM menghadirkan tutor yang sesuai dengan bidang yang masuk dalam UNPK agar warga belajar lebih fokus pada materi wajib. Penanggung jawab PKBM perlu menambahkan sarana dan prasarana yang ada di PKBM sebagai penunjang keberhasilan warga belajar dalam mengikuti kegiatan pembelajaran. 3. Suku Dinas Pendidikan Menengah Sebaiknya Suku Dinas Pendidikan Menengah mengadakan monitoring evaluasi untuk setiap PKBM dalam meningkatkan kualitas PKBM yang ada di Jakarta Utara.