NASKAH PUBLIKASI. Diajukan Kepada Program Studi Psikologi. Derajat Sarjana S1 Psikologi. Oleh : Rahayu Sulistyaningrum.

Transkripsi

1 NASKAH PUBLIKASI ANALISIS KEBUTUHAN VIRTUAL WORLD UNTUK PEMBELAJARAN PSIKOLOGI INDUSTRI DAN ORGANISASI (PIO) PADA MAHASISWA PROGRAM STUDI S1 PSIKOLOGI UNIVERSITAS X Diajukan Kepada Program Studi Psikologi Fakultas Psikologi dan Ilmu Sosial Budaya Universitas Islam Indonesia Untuk Memenuhi Sebagian dari Syarat-syarat Guna Memperoleh Derajat Sarjana S1 Psikologi Oleh : Rahayu Sulistyaningrum Arief Fahmi PROGRAM STUDI PSIKOLOGI FAKULTAS PSIKOLOGI DAN ILMU SOSIAL BUDAYA UNIVERSITAS ISLAM INDONESIA YOGYAKARTA 2015

2

3 SECOND LIFE AS AN ALTERNATIVE LEARNING MODEL IN COURSE OF INDUSTRIAL PSYCHOLOGY BY STUDENT PERSPECTIVE BACHELOR DEGREE IN MAJOR PSYCHOLOGY UNIVERSITY X Rahayu Sulistyaningrum Arief Fahmi ABSTRAC The learning process is the most important part of education, because the learning process will determine the outcome of education. One of the problems of learning is not merge with useful insights about the state of learning in instructional design. Industrial Psychology is one concentration of the science of psychology, industrial psychology at the Islamic University of Indonesia has six areas of interest: System Recruitment and Selection, Design Traning, Performance Management System, Organizational Development, Consumer Psychology, and Human Resource Information System. On learning Industrial Psychology at the Islamic University of Indonesia is still very limited, in which the student has no experience in the world of work so it's hard to imagine the material provided. World Education is one sector that can not be separated from the use of technology, the emergence of technology Virtual World (Second Life) made a great contribution to the world of education, with the application of 3D Second Life can give you a scenario in accordance with the conditions that have never felt before, so the method the learning can be a new learning method for learning Industrial Psychology. Key Words : Second Life, Education, Learning, Industrial Psychology

4 PENGANTAR Psikologi Industri dan Organisasi (PIO) adalah salah satu konsentrasi dalam ilmu Psikologi. Pada mata kuliah Psikologi Industri dan Organisasi mempelajari perilaku manusia dalam konteks perannya sebagai tenaga kerja dan sebagai konsumen baik secara perorangan atau kelompok dengan tujuan pencapaian kemanfaatan manusia dalam organisasi tersebut. Pada program studi S1 (Strata 1) Psikologi mata kuliah Psikologi Industri dan Organisasi (PIO) mempelajari dasar-dasar industri dan organisasi mulai dari rekrutmen dan seleksi hingga masa pensiun (Munandar,1994). Program studi S1 Psikologi di Universitas Islam Indonesia membagi mata kuliah PIO menjadi beberapa mata kuliah pilihan. Pada semester dua pada umumnya mahasiswa wajib mengambil dan lulus mata kuliah PIO dasar sebagai syarat untuk mengambil mata kuliah pilihan PIO lainnya, setelah lulus mata kuliah PIO dasar mahasiswa dapat mengambil mata kuliah pilihan PIO seperti : Sistem Rekrutmen dan Seleksi, Performance Management System, Desain Traning, Pengembagan Organisasi, Human Resource Information System, Sistem Remunerasi, dan Psikologi Konsumen (Sumber : Buku Panduan Akademik S1- FPSB, 2013) Mata kuliah Psikologi Industri dan Organisasi berbeda dengan mata kuliah Psikologi lainnya seperti Psikologi Perkembangan, Psikologi Pendidikan, Psikologi Klinis, dan Psikologi Sosial. Pada mata kuliah tersebut mahasiswa dapat dengan mudah melihatnya di lingkungan sekitar dimana mereka tinggal, misalnya Psikologi Sosial tanpa disadari semua materi yang ada dalam mata kuliah tersebut

5 telah mahasiswa lihat bahkan terkadang dialami dalam kehidupan sehari-hari, sebagai contoh misalnya perilaku agresivitas, namun pada mata kuliah PIO banyak hal yang belum pernah dilihat bahkan dirasakan dalam kehidupan seharihari mahasiswa. Terbatasnya data yang tersedia tentang pembelajaran PIO sehingga peneliti melakukan studi prapenelitian untuk mendapatkan data yang terjadi di lapangan. Tujuan studi prapenelitian tersebut adalah untuk mengetahui situasi dan kondisi subjek serta lingkungan yang digunakan dalam penelitian. Metode yang digunakan merupakan wawancara tidak terstruktur kepada mahasiswa di Fakultas Psikologi dan Ilmu Sosial Budaya. Berdasarkan hasil wawancara dengan beberapa mahasiswa yang telah mengambil mata kuliah Psikologi Industri dan Organisasi, menunjukkan bahwa mahasiswa merasa materi yang dijelaskan bersifat abstrak karena mahasiswa belum pernah mengetahui sama sekali bagaimana gambaran industri dan organisasi secara nyata. Hal tersebut menjadi hambatan belajar mahasiswa dalam memahami mata kuliah Psikologi Industri dan Organisasi. Narasumber menyatakan merasa takut jika terjadi kesalahpahaman antara apa yang dijelaskan oleh dosen dengan apa yang dipahami oleh mahasiswa, karena pembelajaran yang dilakuakan oleh dosen hanya sebatas menampilan power point yang terkesan tradisonal dan membosankan serta belum adanya fasilitas yang mendukung yang diberikan oleh kampus untuk menunjang pemahaman proses pembelajaran Psikologi Industri dan Organisasi.

6 Perkembangan teknologi di era saat ini sudah mulai digunakan di berbagai aktivitas kehidupan. Peranan teknologi yang mampu memberikan kemudahan dalam mengatasi beberapa hal, sangat dibutuhkan oleh berbagai sektor. Dunia pendidikan, merupakan salah satu sektor yang tidak bisa lepas dari penggunaan teknologi. Maraknya penggunaan teknologi ini menjadikan setiap organisasi institusi pendidikan beroperasi dengan menggunakan teknologi mulai dari aktivitas sederhana, sedang, hingga rumit, sehingga, tidak dapat dipungkiri apabila organisasi tanpa adanya teknologi tidak akan dapat berjalan dengan baik. Penggunaan instrument pembelajaran berbasis teknologi 3D terbukti meningkatkan konsetrasi siswa sebanyak 92% sementara pada kelas biasa hanya 46% siswa memperhatikan selama pembelajaran. International Resaech Agency menunjukkan bahwa penggunaan instrumen pembelajaran berbasis 3D meningkatkan nilai tes siswa sebanyak 17%. Penggunaan teknologi 3D juga membuat siswa yang cenderung pemalu berani berbicara di depan kelas. Penelitian tersebut dilakukan terhadap 740 siswa sekolah di Prancis, German, Italy, Belanda, Turki, Inggris dan Swedia (Antara News, 30 September 2011). Kemampuan teknologi media menjadi salah satu alternatif yang baik sebagai proses belajar dan mengajar. Multimedia dianggap sebagai media belajar dan mengajar yang berkesan berdasarkan kemampuannya menyentuh berbagai sarana penglihatan, pendengaran dan sentuhan. Penelitian Schade telah menyatakan bahwa daya ingat bagi orang yang membaca sendiri terendah (1%), daya ingat bisa ditingkatkan hingga 25%-30% dengan adanya bantuan alat pengajaran lain seperti televisi dan video. Metode pengajaran dan pembelajaran

7 bisa menjadi lebih meningkat sebanyak 60% apabila menggunakan 3D. Al- Seghayer (2001) telah menjalankan satu penelitian tentang perbandingan terhadap berbagai media teks, suara, gambar dan video dalam pengajaran dan pembelajaran literasi. hasil penelitian perbandingan tersebut menyatakan bahwa klip video memberikan kesan yang lebih bermakna terhadap penguasaan kata 90%, gambar 76% dan teks 60%. Proses pembelajaran merupakan bagian terpenting dalam pendidikan. Proses pembelajaran akan menentukan hasil pendidikan. Ketika proses belajar baik maka hasil yang diperoleh juga akan baik. Namun ketika proses belajar tidak baik maka hasil yang diperoleh juga tidak akan maksimal. Untuk mengetahui apakah proses pembelajaran PIO yang telah dilakukan telah efektif atau belum diperlukan analisis kebutuhan terhadap mahasiswa. Melakukan analisis kebutuhan merupakan hal terpenting dalam mendesain pembelajaran. Pengembangan sistem pembelajaran diawali dengan kegiatan analisis kebutuhan, kualitas pendidikan sangat ditentukan oleh kemampuan satuan pendidikan dalam mengelola proses pembelajaran (Sanjaya, 2006). Ensiklopedia evaluasi yang disusun oleh Aderson mendefinisikan kegiatan analisis kebutuhan (need assement) adalah suatu kegiatan ilmiah yang melibatkan berbagai teknik pengumpulan data dari berbagai sumber informasi untuk mengetahui kesenjangan (gap) antara keadaan yang seharusnya terjadi (ideal) dengan keadaan yang senyatanya terjadi (reality) yang dibandingkan dengan kondisi seharusnya dilengkapi dengan solusi untuk mengatasi kesenjangan antara situasi yang terjadi dengan kondisi yang seharusnya terjadi. Need Assement

8 dapat diterapkan pada individu, kelompok atau lembaga (institusi) Suharsimi (2008). Kemajuan teknologi menjadikan akses untuk para pendidik dalam meningkatkan efektifitas proses belajar mengajar. Pembelajaran berbasis Virtual World hadir sebagai suatu media yang diharapkan mampu memberikan latihan kepada mahasiswa yang akan melakukan proses belajar. Pembelajaran berbasis Virtual World telah banyak dikembangkan, diantaranya adalah Virtual Reality, dan Second Life. Pada penelitian ini peneliti melakukan analisis kebutuhan virtual world (second life) untuk pembelajaran PIO terhadap mahasiswa di Universitas Islam Indonesia. Second Life adalah lingkungan yang ada di dalam komputer yang dibuat mirip dengan dunia nyata yang berbasis internet, dimana pengguna dapat mengakses hal tersebut dengan perangkat yang lebih sederhana seperti PC, sehingga diharapkan melaluai second life pembelajaran PIO dapat lebih mudah untuk diterima oleh mahasiswa. Berdasarkan latar belakang tersebut peneliti melakukan penelitian analisis kebutuhan virtual world untuk pembelajaran Psikologi Industri dan Organisasi (PIO) pada program studi S1 Psikologi Universitas Islam Indonesia dengan cara mix methods. Johnson dan Cristensen (2007) mendefiniskan tentang metode penelitian kombinasi (mixed research) adalah penelitian yang menggabungkan antara metode kualiatif dan kuantitatif. Diharapkan melalui metode kombinasi peneliti dapat memperoleh data yang lengkap terkait masalah yang terjadi di lapangan dan untuk perbaikan pembelajaran PIO di Universitas Islam Indonesia.

9 METODE PENELITIAN RESPONDEN PENELITIAN Responden dalam penelitian ini memiliki karakteristik responden penelitian yaitu : 1. Survai a) Mahasiswa aktif maupun alumni pada angkatan 2011, 2012, 2013 dan 2014 b) Mengikuti mata kuliah psikologi industri dan organisasi dasar untuk angkatan 2011, 2012, 2013 dan 2014 c) Mengambil mata kuliah pilihan psikologi industri dan organisasi untuk angkatan 2012, 2013, dan FGD (Focus Group Discussion) a) Mahasiswa aktif maupun alumni pada angkatan 2011, 2012, 2013 dan 2014 b) Mengikuti mata kuliah psikologi industri dan organisasi dasar untuk angkatan 2011, 2012, 2013 dan 2014 c) Mengambil mata kuliah pilihan psikologi industri dan organisasi untuk angkatan 2012, 2013, dan Wawancara Responden wawancara dalam penelitian ini adalah dosen mata kuliah Psikologi Industri dan Organisasi dan satu peserta FGD.

10 METODE PENGUMPULAN DATA Informasi yang dikumpulkan dalam penelitian ini berupa data kuantitatif dan kualitatif. Pengumpulan data dalam penelitian ini menggunakan survai (metode kuantittaif), FGD (Focus Group Discussion) dan wawancara : 1. Survai Survai merupakan metode yang digunakan untuk mendapaykan data dari tempat tertentu dengan alamiah (bukan buatan), tetapi peneliti melakukan perlakuan dalam pengumpulan data, misalnya dengan mengedarkan koesioner, test dan wawancara terstruktur (Sugiyono, 2009). 2. FGD (Focus Group Discussion) Pengumpulan data dilakukan dengan diskusi kelompok terfokus atau yang biasa disebut FGD (Focus Group Discussion). FGD adalah eksplorasi terhadap suatu isu/fenomena khusus dari diskusi suatu kelompok individu yang berfokus pada aktivitas bersama diantara para individu yang terlibat didalamnya untuk menghasilkan suatu kesepakatan bersama (Afiyanti, 2008). 3. Wawancara Menurut Prabowo (1996) wawancara adalah metode pengmbilan data dengan cara menanyakan sesuatu kepada seseorang responden, caranya adalah dengan bercakap-cakap secara tatap muka.

11 METODE ANALISIS DATA Analisis data survai menggunakan Google Foam, dimana pengisian koesioner dilakukan secara online dan setelah dirasa cukup hasil penelitian telah tersedia dalam bentuk prosentase dalam Google Foam. Marshall dan Rossman mengajukan teknik analisa data kualitatif untuk proses analisis data dalam penelitian ini. Dalam menganalisa penelitian kualitatif terdapat beberapa tahapan-tahapan yang perlu dilakukan (Marshall dan Rossman dalam Kabalmay, 2002), diantaranya : 1. Mengorganisasikan Data 2. Pengelompokan Berdasarkan Kategori, Tema dan Pola Jawaban 3. Menguji Asumsi atau Permasalahan yang Ada Terhadap Data 4. Mencari Alternatif Penjelasan Bagi Data 5. Menulis Hasil Penelitian PEMBAHASAN Pembahasan ini berupaya untuk menjawab lebih luas tentang pertanyaan penelitian atau mendekripsikan serta membandingkan hasil temuan lapangan. Pembahasan ini mencakup serangkaian proses pengambilan data yang telah dilakukan oleh peneliti sampai pada akhrinya dapat mendeskripsikan gambaran kebutuhan mahasiswa dalam proses pembelajaran Psikologi Industri dan Organisasi serta tanggapan responden terhadap teknologi Second Life. Seel dan Glasgow (1990) menjelaskan tentang pengertian analisis kebutuhan,kebutuhan itu pada dasarnya adalah kesenjangan (discrepancies) antara

12 apa yang telah tersedia dengan apa yang telah tersedia dengan apa yang diharapkan, dan analisis kebutuhanadalah proses mengumpulkan informasi tentang kesenjangan dan menentukan prioritas dari kesenjangan untuk dipecahkan. Penelitian survai dilakukan untuk melihat seberapa besar masalah pembelajaran yang dihadapi oleh mahasiswa. Responden penelitian berjumlah 160 orang dengan laki-laki 72 orang dan 88 orang perempuan. Pada angkatan orang, orang, orang dan orang. Sedangkan pada FGD responden penelitian berjumlah 11 orang 4 orang perempuan dan 7 0rang lakilaki. Responen wawancara adalah satu orang dosen dan satu orang peserta FGD. Pada hasil penelitian survai menyatakan persentase 39,9 % persen responden menyatakan metode pembelajaran pada bidang PIO adalah baik dan 28,1% menyatakan kurang selain metode pembelajaran 30% responden menyatakan bahwa bahwa media pembelajaran yang digunakan kurang, hal tersebut digali lebih dalam FGD dan responden menyatkan bahwa metode pembelajaran dalam kuliah PIO terlalu teksbook dan dosen hanya terpaku dengan power point sehingga mahasiswa juga merasa kurang tertarik dalam mengikuti proses pembelajaran. Responden 10 juga menyatakan bahwa seenak apapun dosen jika pembelajaran selama 2,5 jam hanya mendegarkan saja hal tersebut pasti akan membosankan, sehingga mahasiswa memamang membutuhan metode pembelajaran baru. Pentingnya visualisasi yang dihadikan didalam kelas sangat membantu pemahaman mahasiswa terhadap materi yang diajarkan, hal tersebut

13 dinyatakan oleh responden 8, namun tidak semua dosen menggunakan visualisasi materi. Pada pembelajaran PIO responden 8 menyatakan visualisasi materi dengan menggunakan film sangat membantu memahami materi yang diajarkan, menjadikan responden lebih mudah memahami bagaimana materi tersebut, pernyataan responden juga didukung olehpenelitian survai menyatakan bahwa 48,8% menyatakan visualisasi materi yang dihadirkan di kelas kurang. Selanjutnya, ketersedian tenanga pengajar menjadi kunci utama dalam proses pembelajaran, pada hasil survai menyatakan bahwa ketersedian tenaga pengajar PIO masih kurang hal tersebut juga didukung dengan hasil FGD responden menyatakan bahwa dosen yang tersedia sedikit, sehingga tidak ada variasi. Dosen juga menjadi penentu segalanya sehingga jika diajarkan oleh dosen A akan seperti apa dan dosen B akan seperti apa karena tidak adanya standarisasi dosen, cara penyampaian dosen juga menjadi tidak seragam. Responden juga menyatakan bahwa jika kita mengharapkan sesuatu atau hasil yang baik maka harus diajarkan oleh dosen yang sesuai atau dosen yang tepat. Kendala lain dalam pembelajaran PIO adalah sistem KRS responden menyatakan bahwa dalam pengambilan mata kuliah pilihan PIO harus urut dengan alur, namun pada kenyatannya KRS menjadi penghambat mahasiswa untuk dapat mengambil mata kuliah secara urut dikarenakan mahasiswa tidak mendapatkan kelas pada mata kuliah pilihan yang seharusnya diambil, hal tersebut menjadi kendala bagi mahasiswa yang tidak dapat mengambil mata kuliah pilihan yang seharusnya diambil dan akhirnya pindah ke mata kuliah pilihan lain selain PIO,

14 responden juga menyatakan hal tersebut menjadikan daya minat mahasiswa pada mata kuliah PIO menurun drastis. Berdasarkan hasil penelitian tersebut dapat disimpulkan bahwa metode pembelajaran PIO yang sudah dilakukan sudah baik, namun ada beberapa hal yang perlu ditingkatkan seperti metode pembelajaran baru, ketersedian tenanga pengajar dan menghadirkan visualisasi materi dalam pembelajaran karena dengan menghadirkan visualisasi materi dapat membantu pemahaman mahasiswa terhadap materi yang disampaikan pada saat itu. Selain hal utama tersebut kesulitan mahasiswa dalam memahami materi yang diajarkan dapat dipengaruhi oleh sistem KRS, bagaimana pada saat melakukan KRS mahasiswa tidak dapat mengambil mata kuliah secara urut. Pada penelitian ini peneliti memperkenalkan teknologi baru berbasis virtual world. Virtual World atau dunia virtual adalah lingkungan komputer 3D yang mirip dengan dunia nyata, seringkali digunakan secara massal dan biasanya terkoneksi dengan internet sehingga seseorang dapat berkomunikasi dengan orang lain (Mattsson & Barnes, 2008). Hingga saat ini, perkembangan Virtual World terus berkembang dan digunakan dalam banyak bidang antara lain : seperti pemasaran, hiburan dan edukasi. Pada penelitian ini peneliti ingin memperkenalkan produk Virtual World yang bernama Second Life. Second Life adalah simulasi lingkungan nyata secara online yang menggunakan grafis 3-D yang memungkinkan para pengguna untuk dapat berinteraksi layaknya di kehidupan nyata (Bignell and Parson, 2010).Second Life merupakan suatu kemajuan di bidang teknologi yang dapat

15 dimanfaatkan dalam dunia pendidikan. Second Life merupakan suatu cara yang dapat meningatkan inovasi dan kreatifitas siswa. Selain itu, juga dapat mengajarkan kepada siswa untuk berpikir lebih jauh dalam menyelesaikan tugas. Second Life menawarkan pembelajaran yang lebih baik dari pada pembelajaran lingkungan virtual tradisional (Bignell and Parson, 2010). Respoden menyatakan mendukung dengan adanya teknologi baru yang ditawarkan oleh peneliti dengan beberapa skenariopembelajaran yang bisa disajikan dalam Second Lifemisalnya pada mata kuliah Desain Traning, Sistem Rekrutmen dan Seleski. Pada penelitian survai mahasiswa menyatakan bahwa 50% responden menyatakan FPSB kurang mendatangkan ahli dalam kelas Second Life dapat dimanfaaatkan untuk mendatangkan ahli dalam kelas virtual, selain mendatangkan ahli responden juga menyatakan bahwa menyayangkan jika kuliah libur karena tidak ada dosen atau dosennya sedang berada diluar kota, hal tersebut dapat dijadikan alternative sehingga kuliah tidak kosong namun dosen tetap hadir dalam kuliah virtual dalam Second Life. DOSEN BERHALANGAN HADIR KELAS KOSONG KULIAH PENGGANTI KELAS MELALUI SECOND LIFE AVATAR CERDAS MENDATANGKAN AHLI TIDAK ADA KULIAH PENGGANTI

16 Gambar 8 Skenario Second Life 1 Berdasarkan gambar tersebut dapat dijelaskan bahwa realitanya ketika dosen berhalangan hadir kuliah kosong (tidak ada kuliah), sehingga dosen harus mengganti kuliah dilain hari dengan kesepakatan dengan mahasiswa, kuliah pengganti tersebut biasanya dilaksanakan pada sore hari ketika jam sudah tidak ada kuliah atau mengambil hari libur, pada saat tersebut dirasa tidak efektif, sehingga Second Life dapat dimanfaatkan ketika dosen tidak dapat hadir dalam kelas dengan memanfaatkan Second Lifemenggunakan avatar cerdas atau mendatangkan ahli dalam Second Life. Pada mata kuliah Rekrutmen dan Seleksi responden juga menyatakan Second Lifedapat di manfaatkan untuk memperkenalkan proses rekrutmen dan seleksi dalam sebuah perusahaan, sehingga mahasiswa dapat mengetahui gambaran lebih jelas tentang jalannya rekrutmen dan seleski, selain itu dapat dimanfaatkan sebagai uji coba wawancara kerja, dalam hal ini fakultas bekerjasama dengan perusahaan untuk mendatangkan ahli, kemudian mahasiswa diberikan kesempatan untuk melakukan wawancara kerja dengan HRD sebuah perusahaan kemudian diberikan nilai atas hasil wawancara tersebut, sehingga mahasiswa mendapatkan feedback dari wawancara yang telah dilakukan. (Skenario : Gambar 9)

17 START Melihat Proses Rekrutmen dan Seleksi Perusahaan X Mendatangkan Ahli untuk pembelajaran Example LOGIN SL Wawancara Kerja Melalui SL Memasuki Perusahaan X Skenario Traning Praktek Wawancara (Sebagai HRD) Melakukan Wawancara Kerja Mendapatkan Gambaran Proses Traning Mendapatkan feedback END Mendapatkan feedback END END Gambar 9 Skenario Sistem Rekrutmen dan Seleksi Pada mata kuliah Desain Traning Second Life dapat dimanfaatkan untuk memperlihatkan proses traning dalam sebuah perusahaan, sehingga diharapkan dengan melihat traning dalam perusahaan tersebut mahaiswa menjadi lebih tau bagaiman sebuah perusahaan dalam melakukan sebuah traning dan dapat menjadikan gambaran mahaiswa ketika memperoleh tugas membuat traning selain itu Second Life juga dapat digunakan sebagai uji coba traning yang telah didesain oleh mahasiswa sebelum mahasiswa benar-benar melakukan traning kepada

18 sebuah organisasi tersebut, sehingga diharapkan melalui uji coba traning tersebut kelompok yang bersangkutan mendapatkan masukan dari dosen atau mahasiswa lainnya terkait bagaimana kekurangan traning yang akan dilakukan sehingga traning akan lebih maksimal. (Skenario : Gambar 10) Second Life juga dapat diterapkan di mata kuliah PIO, Performace Management System, Human Resource Development System, Pengembangan Organisasi dan Psikologi Konsumen untuk mendatangkan ahli mengisi mata kuliah tersebut secara langsung tanpa harus datang ke kampus, karena menurut wawancara dengan dosen kendala selama ini dalam mendatangkan ahli adalah ketidakcocokan jadwal kuliah dengan ketersedian ahli tersebut untuk datang ke kampus. Second Lifejuga dapat menjadi alternative pembelajaran 2,5 jam yang dipandang membosankan oleh mahasiswa menjadi metode pengajaran yang baru, ketika dosen tidak dapat hadir secara langsung di kelas pembelajaran juga dapat diahlikan dalam Second Life.Skenario Second Life dalam pembelajaran PIO secara keseluruhan dapat dilihat pada gambar 11 pada kesimpulan skenario.

19 START 1 Melihat Proses Traning Perusahaan X LOGIN SL Mendapatkan Gambaran Proses Traning Skenario Traning Memasuki Perusahaan MEMBUAT TRANING UJI COBA Melalui SL Ex TEAMWORK Non Second Life Setelah mengikuti traning, mahasiswa dan dosen memberikan masukan dan saran Mahasiswa dalam kelas terlibat dalam traning tersebut Trainer menyiapkan skenario desain traning dalam SL Non Second Life Melakukan Perbaikan MELAKUKAN TRANING END Gambar 10 Skenario Second Life 3

20 Gambar 11 Kesimpulan Skenario Second Life Mendatangkan ahli untuk memberikan kelas dalam second life Pembelajaran dosen dilakukan dalam second life, sebagai metode pembelajaran baru Misalnya : Pembelajaran dilakukan di settingan taman, perusahaan atau tempat yang sekiranya mendukung pembelajaran mendukung proses pembelajaran

21 KESIMPULAN Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan peneliti mendapatkan kesimpulan bahwa secara keseluruhan pembelajaran Psikologi Industri dan Organisasi di FPSB UII sudah berjalan dengan baik, namun ada beberapa hal yang perlu ditingkatan. Adanya teknologi baru second life sangat ditanggapi positif oleh responden namun responden juga menyatakan beberapa masukan dan saran penggunan second life dalam lingkungan FPSB UII, masukan dan saran dalam hal ini adalah settingan second life harus dibuat positif (Sesuai dengan budaya Indonesia dan budaya Universitas Islam Indonesia). 1. Bagi Pihak Fakultas SARAN Diharapkan dengan hasil penelitian ini dapat memberikan evaluasi dan masukan untuk proses pembelajaran psikologi industri dan organisasi yang dilakukan di FPSB UII dan teknologi second life yang ditawarkan peneliti dapat menjadi alternative media pembelajaran baru yang dapat membantu berlangsungnya proses pembelajaran dengan baik. 2. Bagi Peneliti Selanjutnya Penelitian selanjutnya diharapkan dapat menggunakan landasan teori yang lebih banyak dan mendalam tentang analisis kebutuhan second life dijelaskan lebih mendalam mengingat penelitian tentang second life masih sedikit dan jarang dilakukan.

22 DAFTAR PUSTAKA Al-Seghayer. (2001). The effect of multimedia annotation modes on vocabulary acquisition : A comparative study. Journal Language & Technology. Alsa, A. (2003). Pendekatan Kuantitatif dan Kualitatif Serta Kombinasinya Dalam Penelitian Psikologi. Yogyakarta : Pustaka Pelajar Antara News (2009). Teknologi 3D Tingkatkan Konsentrasi Siswa. Available from : Diakses pada tanggal 23 April Anton, N., Wibowo, A., & Putra, Y. (2012). Perancangan Website Pemasaran Perumahan Berbassis Virtual Reality Modelling Language. Jurnal Teknik Informatika. Vol 1. Arikunto, S. (2008). Evaluasi Program Pendidikan, Pedoman Teoritis Praktis bagi Mahasiswa dan Praktisi Pendidikan. Jakarta : Bumi Aksara. Barnes, S., Mattsson, J. (2008). Brand Value In Virtual World: An Axiological Approach. Journal of Electronic Commerce Research. Vol 9(3): Bignell, S., Parson, V. (2010). Best Practice In Virtual Worlds Teaching. Preview Psych Project. University Of Derby. University Of Aston. And The Higher Education Academy Psychology Network. Chiavetta, R. (2014). Medical Training Gets a Second Life Training-Gets-a-Second-Life. 8 April, 2015 (08:30) DeNoyelles, A., Hornik, S. R., & Johnson, R. D. (2014). Exploring the Dimensions of Self-Efficacy in Virtual World Learning: Environment, Task, and Content. MERLOT Journal of Online Learning and Teaching. 10(2). Edlund, J.E., Hartnett, J.L. (2013). Second Life in the Psychology Classroom: Teaching and Research Possibilities. International Journal of Interactive Communication Systems and Technologies. 3(1), Fakultas Psikologi dan Ilmu Sosial Budaya, Universitas Islam Indonesia. (2013). Buku Panduan Akademik S1-FPSB. Yogyakarta : FPSB, UII. Foreman, N. (2014). Virtual Reality in Psychology. Department of Psychology, Middlesex University, London, UK.

23 Gianty, A. (2008). Implementasi obyek 3d virtual reality pada aplikasi bersepeda di UI Berbasis 3D Game Studio. Laporan Tugas Akhir. Departemen Teknik Elektro Universitas Indonesia. Jaya, H. (2012). Pengembangan Laboratorium Virtual Untuk Kegiatan Praktikum Dan Memfasilitasi Pendidikan Karakter Di SMK. Jurnal Pendidikan Vokasi, 2: Kaufman, et.al. (2000). Need Assessment, Concept and Aplication. New Jersey : Englewood Cliffs, Educational Tecnology Publications. Marshall & Rossman. (2007). Designing Qualitatitative Research. London: Sage Publication. Moleong, L. J. (2008). Metodologi Penelitian Kualitatif Edisi Revisi. Bandung : PT Remaja Rosdakarya. Munandar, A.S. (2011). Psikologi Industri dan Organisasi. Jakarta : UI PRESS Prabowo. (1996). Memahmi Penelitian Kualittaif. Yogyakarta : Andi Offset. Sanjaya, W. (2006). Stategi Pembelajaran Berorientasi Standar Proses Pendidikan. Jakarta : Kencana Premedia Group. Sanjaya, Wina. (2008) Perencanaan dan Desain Sistem Pembelajaran. Jakarta: Kencana. Sugiyono. (2013). Memahami Penelitian Kualitatif. Bandung: CV. Alfabet. Sugiyono. (2014). Metode Penelitian Komibinasi. Bandung : CV. Alfabet. Suryana, Dayat. (2012). Mengenal Teknologi. [e-book]. Diakses tanggal 8 April 2015 dari HJCRsQTlsoGIDg&ved=0CBsQ6AEwAA#v=onepage&q=mengenal%20tekn ologi&f=false