BAB III METODE PENELITIAN

Transkripsi

1 BAB III METODE PENELITIAN A. Tempat dan Waktu 1. Tempat Pelaksanaan Penelitian Pelaksanaan Penelitian Tindakan Kelas (PTK) ini dilaksanakan di SMP Negeri 1 Karangpandan tahun pelajaran 2014/2015. Pemilihan tempat didasarkan pada pertimbangan 1) SMP Negeri 1 Karangpandan merupakan sekolah berstandar nasional yang kualitas pembelajarannya harus selalu ditingkatkan. 2) Setelah dilakukan observasi awal di kelas VIII B, ditemukan berbagai kendala dalam proses pembelajaran Seni Budaya khususnya materi membatik Sekolah ini memiliki 19 ruang kelas, yang terdiri dari : 1). Kelas VII terdiri dari 6 kelas yaitu kelas VIIA, kelas VIIB, kelas VIIC, kelas VIID, kelas VIIE, dan kelas VIIF. 2). Kelas VIIIA, kelas VIIIB, kelas VIIIC, kelas VIIID, kelas VIIIE, dan kelas VIIIF. 3). Kelas IXA, kelas IXB, kelas IXC, kelas IXD, kelas IXE, kelas IXF, dan kelas IXG Dan dilengkapi dengan 2 ruang laboratorium IPA, 1 ruang multimedia, 2 ruang seni budaya, 2 ruang keterampilan/mulok, dan 1 ruang Olah Raga senam lantai 2. Waktu Penelitian Tindakan Kelas Penelitian tindakan kelas ini dilakukan pada semester II tahun pelajaran 2014/2015. Waktu yang diperlukan untuk melakukan penelitian mulai dari penyusunan proposal sampai dengan penyusunan laporan akhir diperkirakan selama 6 bulan terhitung sejak bulan Pebruari sampai Juli 2015.

2 Beberapa kegiatan yang dilakukan selama proses penelitian antara lain adalah menyusun proposal, menyusun instrument penelitian, pengumpulan data, melakukan tindakan kelas dan mengolah hasil siklus I, melakukan tindakan kelas dan mengolah hasil siklus II, serta yang terakhir adalah analisis data keseluruhan dan menyusun laporan akhir. B. Subjek Penelitian Dalam penelitian tindakan kelas ini yang menjadi subjek penelitian tindakan kelas adalah siswa kelas VIII B SMP Negeri 1 Karangpandan tahun pelajaran 2014/2015. Di kelas tersebut jumlah siswanya adalah 30 siswa dengan rincian 14 siswa perempuan dan 16 siswa laki-laki. Untuk mengetahui lebih lengkapnya nama siswa SMP Negeri 1 Karangpandan. Berikut daftar nama siswa kelas VIII B dapat dilihat pada lampiran halaman 76 C. Sumber Data Menurut Lofland dan Lofland dalam (Moleong, 2007: 157) Sumber data utama dalam penelitian kualitatif ialah kata-kata dan tindakan selebihnya adalah data tambahan seperti dokumen dan lainlain. Sumber data dalam penelitian ini adalah 1. Narasumber (informan) yaitu siswa kelas VIII B SMP Negeri 1 Karangpandan. 2. Peristiwa dan tempat (lokasi) berlangsungnya aktivitas pembelajaran Seni Budaya khususnya materi seni batik 3. Dokumen atau arsip yang berupa, silabi, Rencana Pelaksanaan Pembelajaran, hasil karya seni batik siswa dan nilai siswa

3 D. Teknik Pengumpulan Data Penelitian Tindakan kelas ini dilakukan dengan cara mengumpulkan data yang relevan dengan topik yang akan dibahas. Test, dokumentasi, Observasi, dan wawancara yang mendalam dilakukan sebagai teknik pengumpulan data. Studi pustaka yang dilaksanakan dengan mengumpulkan dan menelaah sumber-sumber tertulis tersebut digunakan untuk mencari data-data yang muncul lebih dulu sebelum penelitian ini, sehingga dapat digunakan bahan acuan dalam meneliti baik informal maupun konsep yang diperlukan. Berikut alat pengumpulan data yang digunakan dalam penelitian tindakan kelas ini 1. Test Menurut Mulyanto (2006 : 11) Test adalah alat penilaian yang digunakan untuk mengukur kemampuan prestasi seseorang. Bentuk tes yang digunakan dalam penelitian ini adalah tes non tertulis yaitu test perbuatan ( performance test), Menurut Mulyanto (2006 :20) Jenis tes ini dapat digunakan untuk mengukur keterampilanketerampilan yang mengandung aspek prosedur dan produk. dengan memberikan latihan membatik membuat catatan dari hasil yang telah diperoleh selama proses pelatihan. Adapun langkah-langkahnya sebagai berikut: melakukan spesifikasi materi yang telah diberikan oleh guru mengenai prinsip-prinsip membatik, menerapkan metode drill dalam tes perbuatan, melakukan penelaahan atau pengkajian dari aspek pecantingan dan pewarnaan, selanjutnya melakukan penilaian pada hasil karya Pada langkah ini dapat diketahui kesulitan apakah yang dihadapi oleh peserta didik dalam membatik. Pada kegiatan ini dilakukan secara realistis dan diagnotis untuk mendapatkan hasil yang memadai dengan tujuan untuk mengetahui alasan yang

4 sebenarnya. Sehingga dalam rangkaian siklus akan terfokus pada latihan-latihan yang menjadi kendala peserta didik dalam membatik. Untuk mempermudah peneliti dalam mengumpulkan data yang diperoleh maka peneliti membuat catatan dari hasil yang telah diperoleh selama proses penelitian. dengan membuat catatan-catatan pada lembar pedoman observasi perilaku berdasarkan perkembangan siswa setiap siklus. 2. Observasi Menurut Nawawi dan Martini (1992: 74) observasi adalah pengamatan dan pencatatan secara sistemik terhadap unsur-unsur yang tampak dalam suatu gejala atau gejala-gejala dalam objek penelitian Observasi dilakukan oleh peneliti secara langsung pada saat terjadi proses pembelajaran. Observasi langsumg dapat berupa keadaan fisik maupun perilaku yang terjasi pada saat penelitian dalam rangka mengumpulkan data. Teknik ini sangat sesuai digunakan dalam penelitian kelas yang meliputi pengamatan kondisi interaksi pembelajaran, tingkah laku anak dan interaksi anak selama pembelajaran. Pengamatan pada penelitian ini dilakukan secara bebas dan terstruktur. Peneliti akan membuat catatan-catatan kecil yang ditulis secara detail sesuai dengan kenyataan yang ada, yaitu pada saat berlangsungnya kegiatan belajar dimana siswa melakukan pelatihan membatik dari memberikan motif pada kain mori, mencanting, hingga proses pewarnaan dan penglorotan serta mencapai hasil akhir yaitu karya batik dari siswa. Apabila pada saat observasi terdapat sesuatu hal yang kurang dimengerti maka peneliti akan menggunakan metode pengumpulan data yang selanjutnya, yaitu dengan metode wawancara kepada informan yang relevan.

5 3. Wawancara (Interview) Moleong menyatakan bahwa wawancara adalah percakapan yang dilakukan oleh dua pihak, yaitu pewawancara (interviewer) yang mengajukan pertanyaan dan yang diwawancarai (interviewee) yang memberikan jawaban atas pertanyaan itu (2002: 135) Wawancara adalah metode pengumpulan data yang dilakukan melalui percakapan peneliti (seseorang yang ditugasi) dengan subjek penelitian atau responden (sumber data). H.B Sutopo (2002: 59) mengemukakan bahwa, wawancara didalam penelitian dilakukan secara tidak terstruktur atau sering disebut teknik wawancara mendalam karena peneliti merasa tidak diketahuinya. Dengan demikian wawancara dilakukan dengan open-ended dan mengarah pada kedalaman informasi, serta dilakukan dengan cara yang tidak formal terstruktur. Sedangkan menurut Nyoman Kutha Ratna (2010: 231) menyatakan bahwa wawancara mendalam didefinisikan sebagai proses penggalian informasi yang dilakukan dalam waktu yang relatif lama terjalin hubungan yang akrab. Informan dalam penelitian ini yaitu siswa kelas VIIIB yang dianggap perlu. Dengan maksud memperoleh data-data skunder yang diperlukan untuk penelitian ini. Metode wawancara dalam penelitian ini adalah metode wawancara terbuka. Moleong menyatakan bahwa didalam wawancara terbuka para subjeknya tahu bahwa mereka sedang diwawancara dan mengetahui pula apa maksud wawancara itu (1990: 37). Adapun alasan memilih wawancara terbuka dikarenakan dalam wawancara terbuka dapat dilakukan dengan rilek dan santai sehingga wawancara tersebut dapat berjalan lancar. Antara informan dan peneliti sudah saling siap dengan pertanyaan dan jawaban

6 Berdasarkan beberapa pendapat diatas dapat disimpulkan bahwa wawancara adalah suatu proses tanyajawab antara dua orang atau lebih secara langsung berhadapan atau melalui media. Keduanya berkomunikasi secara langsung baik secara berstruktur atau yang dilakukan dengan persiapan maupun tanpa persiapan lebih dahulu, sehingga antara pertanyaan dengan jawaban dapat diperoleh secara langsung dalam konteks kejadian secara timbal balik. Untuk mendapatkan data yang relevan, tidak terlalu umum, maka seorang peneliti harus mempersiapkan beberapa poin tentang persoalan yang akan dibahas. Hal tersebut akan mempermudah peneliti dalam mencari data, selain itu juga dapat menghemat waktu untuk wawancara. Dalam wawancara ini peneliti atau dalam hal ini guru berusaha mencari informasi dari beberapa siswa yang dianggap relevan dalam permasalahan yang dihadapi. 4. Analisis Arsip / Dokumentasi Menurut Arikunto ( ) mengungkapkan bahwa dokumentasi yaitu mencari data mengenai hal hal atau variable yang berupa catatan transkip, buku surat kabar, majalah, prasasti, notulen, rapat, legger, dan sebagainya. Pengumpulan data melalui dokumentasi mempunyai sifat yang konkrit, sehingga peneliti tidak dapat menambah atau mengurangi data. Peneliti hanya dapat melakukan analisis yang mendalam dari data yang berbentuk dokumentasi tersebut. Dengan analisis dokumentasi ini diharapkan data yang diperlukan benar-benar valid. Pada penelitian ini dokumentasi yang digunakan adalah data jumlah siswa kelas VIII B SMP Negeri 1 Karangpandan semester II, nilai mata pelajaran seni budaya dalam hal ini nilai karya keterampilan membatik siswa dan juga profil sekolah SMP Negeri 1 Karangpandan. Hasil dari dokumentasi ini dapat digunakan untuk mengumpulkan data dari

7 narasumber yang berhubungan dengan permasalahan dalam penelitian ini. E. Validitas Data Validitas data digunakan untuk menjamin keabsahan atau kebenaran data yang sudah dikumpulkan oleh peneliti. Dalam keperluan ini maka, peneliti menggunakan teknik triangulasi. Menurut Moleong (2007:331) triangulasi didefinisikan sebagai teknik pemeriksaan keabsahan data yang memanfaatkan suatu yang lain diluar data itu untuk keperluan pengecekan atau pembandingan terhadap data itu. Berikut teknik triangulasi yang digunakan peneliti: 1. Triangulasi metode, yang dimaksud dengan triangulasi metode adalah cara mengumpulkan data sejenis tetapi menggunakan metode yang berbeda (Patton dalam Sutopo, 2006: 93). Dalam penelitian ini adalah metode tes non tertulis (test perbuatan), metode observasi, metode wawancara, dan metode dokumentasi. Dilakukan dengan cara menguji keberhasilan mengoptimalisasikan keterampilan siswa dalam membatik. 2. Triangulasi sumber bisa juga disebut dengan triangulasi data yaitu cara mengumpulkan data dengan menggunakan berbagai sumber yang ada (Sutopo: 2006: 93) 3. Triangulasi teoritis yaitu cara mengumpulkan data dengan menggunakan perspektif lebih dari satu teori dalam membahas permasalahan yang dikaji (Patton dalam Sutopo, 2006: 98) F. Analisis Data Dalam penelitian ini analisis yang digunakan untuk menganalisis data-data yang telah berhasil dikumpulkan adalah dengan deskriptif komparatif ( statistik deskriptif komparatif) dan analisis kritis. Menurut Sarwiji (2008:70) teknik deskriptif komparatif digunakan untuk data kuantitatif yakni dengan membandingkan hasil antar siklus.

8 Peneliti membandingkan hasil sebelum penelitian dengan hasil pada akhir setiap siklus Menurut Sarwiji (2008:70) teknik analisis kritis mencakup kegiatan untuk mengungkapkan kelemahan dan kelebihan kinerja siswa dan guru dalam proses belajar mengajar berdasarkan kriteria normativ yang diturunkan dari kajian teoritis maupun dari ketentuan yang ada. Hasil analisis tersebut dijadikan dasar dalam penyusunan perencanaan tindakan untuk tahap berikutnya sesuai dengan siklus yang ada. Prosedur Penelitian Tujuan utama dalam penelitian ini adalah meningkatkan keterampilan membatik pada siswa kelas VIII B SMP Negeri 1 Karangpandan Semester II Tahun Pelajaran 2014/2015 dengan menggunakan metode drill. Bentuk penelitian yang digunakan adalah Penelitian Tindakan Kelas (PTK) Penelitian ini dilaksanakan dalam dua siklus yaitu, siklus I, siklus II. Masing-masing siklus terdiri dari 4 tahap sebagaimana diungkapkan oleh suharsini, yaitu tahap perencanaan, pelaksanaan, obsevasi, refleksi. Sebelum melakukan empat tahapan tersebut peneliti melakukan tahap identifikasi masalah. Hal ini sesuai dengan pendapat Sarwiji Suwandi (2008:35) PTK dalam pelaksanaannya diawali dengan diagnosis masalah, kesadaran permasalahan, yang dirasakan mengganggu dalam pencapaian tujuan pendidikan sehingga ditanggapi kurang baik terhadap proses pembelajaran siswa, dan implementasi program sekolah Dengan demikian sebelum dilakukannya empat tahapan dalam PTK terlebih dahulu melakukan satu tahap awal yaitu identifikasi masalah yang dirasa mengganggu saat proses dan hasil belajar dalam sebuah kelas yang akan dijadikan subjek PTK.

9 Berikut adalah bagan mengenai tahapan-tahapan dalam Penelitian Tindakan Kelas (PTK) 1. Identifikasi masalah Perencanaan Refleksi 2. Pelaksanaan 3. Observasi Perencanaan 4.Refleksi Pelaksanaan Observasi Simpulan Gambar 3 Tahap siklus Penelitian Tindakan Kelas Prosedur Pelaksanaan dalam tahapan penelitian ini adalah : 1. Tahap Identifikasi Masalah Tahap ini dilakukan karena merasakan adanya masalah, kemudian merumuskan masalah. Masalah dalam penelitian ini adalah keterampilan membatik siswa masih rendah. Hal ini dapat diketahui dari rata-rata hasil belajar keterampilan membatik masih belum optimal. Guru mengajar masih dengan metode ceramah dan memaparkan saja cenderung membuat siswa menjadi belum memahami materi yang diperoleh terutama pada siswa kelas VIII B SMP Negeri 1 Karangpandan 2. Pelaksanaan Tindakan Kelas Penelitian Tindakan Kelas direncanakan dalam dua siklus, yang meliputi pelaksanaan, pembelajaran siklus 1 dan II sebagai tindakan

10 perbaikan sehingga diperoleh hasil yang sesuai dengan target yang ditetapkan. Setiap siklus terdiri dari empat tahap, yaitu perencanaan, pelaksanaan, observasi, refleksi, dengan perincian sebagai berikut: a. Rencana Tindakan Siklus I 1) Tahap Perencanaan Pada tahap perencanaan akan dilaksanakan hal-hal sebagai berikut: Menyusun Silabus dan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) dengan materi membatik Rancangan kegiatan proses belajar pembelajaran dalam siklus I yaitu: kegiatan pendahuluan, kegiatan inti dan kegiatan penutup. 2) Tahap pelaksanaan Pelaksanaan tindakan merupakan penerapan dari perencanaan skenario pembelajaran yang telah disusun. Pelaksanaan akan dilakukan dalam satu siklus sebanyak tiga kali pertemuan, dan setiap pertemuan berdurasi 2 X 40 menit 3) Tahap observasi Tahap observasi merupakan tahapan yang dilakukan dengan mengamati aktifitas siswa pada waktu penyampaian materi pembelajaran dan dalam proses pembelajaran yang meliputi: (a) Pemahaman atas pengetahuan mengenai keterampilan membatik seperti nyorek, mencanting, mewarnai, menghilangkan malam dari kain (nglorot). (b) praktik nyorek, mencanting, mewarnai, dan nglorot Hasil yang diperoleh tersebut pada tahap observasi dikumpulkan serta dianalisis, hasil analisis data yang dilakukan dalam tahapan akan dipergunakan sebagai acuan untuk melakukan siklus yang selanjutnya. Jika siklus pertama

11 belum memperoleh hasil yang diinginkan maka dilanjutkan dengan siklus yang kedua. 4) Tahap refleksi Tahap refleksi dilakukan terhadap data-data yang telah dikumpulkan dari observasi, kemudian ditarik kesimpulan tentang pembelajaran keterampilan membatik pada siklus I. Dari simpulan tersebut dapat diketahui apakah proses maupun hasil pembelajaran keterampilan membatik pada siklus I sudah berjalan dengan baik atau belum dan hasil yang dicapai apakah sudah memenuhi target keberhasilan atau belum Pemenuhan target keberhasilan dapat diketahui melalui capaian indikator pada lembar obsservasi peningkatan kemampuan keterampilan membatik. Apabila target dari hasil pelaksanaan pembelajaran siklus I belum terpenuhi atau masih terdapat kekurangan-kekurangan yang perlu untuk diperbaiki, maka penelitian dilanjutkan dengan pelaksanaan pembelajaran siklus II. Pembelajaran pada siklus II dilaksanakan atas dasar hasil pencapaian pelaksanaan pembelajaran pada siklus I b. Rencana Tindakan Siklus II Pelaksanaan siklus II dilakukan berdasarkan pada analisis siklus yang pertama. Dan berdasarkan pada hasil yang telah dicapai pada pembelajaran siklus I sebagai usaha perbaikan. Secara garis besar, tahap-tahap pada siklus II sama dengan tahapan pada siklus I, yaitu masing-masing menggunakan empat tahap hanya saja pada siklus II lebih diarahkan pada perbaikan-perbaikan sesuai kekurangan pada siklus I. Pada tahap refleksi data-data yang telah dikumpulkan kemudian ditarik kesimpulan tentang keterampilan membatik siklus II. Dari simpulan tersebut dapat diketahui apakah pembelajaran

12 keterampilan membatik pada siklus II sudah memenuhi target atau belum. Pemenuhan target dapat diketahui pada capaian indikator keberhasilan siklus II dengan data capaian hasil pembelajaran pada siklus I diolah dan digunakan sebagai data analisis keberhasilan penelitian. Sesuai rencana palasanaan siklus II merupakan akhir dari rangkaian pelaksanaan dalam penelitian Hasil perolehan data dari rangkaian pelaksanaan pembelajaran dua siklus, diolah dan dianalisis untuk ditarik kesimpulan mengenai keberhasilan pembelajaran keterampilan membatik dengan mnggunakan metode drill. Apabila indikator indikator keberhasilan penelitian telah terpenuhi, maka penelitian dikatakan berhasil, dimana pembelajaran tentang keterampilan membatik dapat meningkat, dan sebaliknya apabila data kedua siklus belum memenuhi target keberhasilan, maka dapat diambil kesimpulan mengenai penggunaan metode drill untuk meningkatkan keterampilan membatik siswa kelas VIII B SMP Negeri 1 Karangpandan pada semester II belum dapat meningkat G. Indikator Capaian Penelitian Pada bagian indikator capaian penelitian ini akan dijelaskan mengenai ukuran atau standar untuk menilai keberhasilan dari penerapan metode drill yang dilakukan dalam penelitian ini. Indikasi yang digunakan peneliti untuk mengetahui hasil dari upaya yang telah dilaksanakan dalam perbaikan pembelajaran seni budaya siswa dalam keterampilan membatik yaitu dengan membuat skala penilaian. Dari skala penilaian tersebut kemudian peneliti menentukan batas nilai minimum yaitu 76 yang merupakan nilai batas KKM yang telah ditetapkan pada sekolah yang di laksanakan penelitian ini. Apabila

13 nilai rata-rata masih dibawah standar maka peneliti atau dalam hal ini guru akan melakukan perbaikan kembali pada pertemuan berikutnya atau pada siklus selanjutnya agar memperoleh hasil yang diinginkan. Tabel 1. Indikator Nilai Rata-rata Kelas No Kategori Rata-rata nilai kelas 1 Amat baik Baik Cukup Kurang (Batas minimum/kkm) Kurang dari 76

14