Pengaruh Kepemimpinan Kepala Sekolah Dan Motivasi Kerja Terhadap Kinerja Guru Di SMP Muhammadiyah NGAWI

Transkripsi

1 Media Prestasi Jurnal Ilmiah STKIP PGRI Ngawi Vol.13 No. 1(2014) p92 p101 Pendidikan Pengaruh Kepemimpinan Kepala Sekolah Dan Motivasi Kerja Terhadap Kinerja Guru Di SMP Muhammadiyah NGAWI Muhammad Cholil 1) 1 Prodi Pendidikan Ekonomi STKIP PGRI NGAWI info@stkipngawi.ac.id ABSTRAK. Penelitian ini dilaksanakan dengan tujuan untuk mengungkap bagaimanakah pengaruh dari kepemimpinan kepala sekolah dan motivasi kerja terhadap kinerja guru. Hasil penelitian menunjukkan bahwa kepemimpinan kepala sekolah tergolong baik. Dari sampel 39 orang ternyata 25 orang (64,1% ) menyatakan kepemimpinan yang baik, sedangkan yang menyatakan cukup baik sebanyak 14 orang ( 35,89 % ) dan yang menyatakan tidak baik tidak ada. Motivasi kerja guru tergolong baik, dari sampel 39 orang ternyata 22 orang ( 56,41% ) menyatakan kepemimpinan yang baik, sedangkan yang menyatakan cukup baik sebanyak 17 orang ( 33,59 % ) dan yang menyatakan tidak baik tidak ada. Kinerja guru SMP Muhammadiyah 5 Tanon Sragen termasuk baik. Dari sampel 39 orang ternyata 23 orang ( 58,97% ) dinyatakan kinerja yang baik, sedangkan yang dinyatakan cukup baik sebanyak 15 orang ( 38,46 % ) dan yang dinyatakan tidak baik ada 1 orang ( 2,56%). Dari analisis data menunjukkan adanya pengaruh yang signifikan dari kepemimpinan kepala sekolah dan motivasi kerja terhadap kinerja guru. Dengan demikian berarti bahwa hipotesis kerja yang telah ditetapkan diterima. Hal demikian menunjukkan bahwa kepemimpinan kepala sekolah dan motivasi kerja merupakan factor yang menentukan terhadap kinerja guru. PENDAHULUAN Rendahnya kualitas sumber daya manusia merupakan masalah mendasar yang dapat menghambat pembangunan dan perkembangan ekonomi nasional Penataan sumber daya manusia perlu diupayakan secara bertahap dan berkesinambungan melalui sistem pendidikan yang berkualitas baik pada jalur pendidikan formal, informal, maupun non formal, mulai dari pendidikan dasar sampai pendidikan tinggi (Mulyasa, 2004:4). Dikatakan lebih lanjut oleh Mulyasa tentang pentingnya pengembangan sistem pendidikan yang berkualitas perlu lebih ditekankan, karena berbagai indikator menunjukkan bahwa pendidikan yang ada belum mampu menghasilkan sumber daya sesuai dengan perkembangan masyarakat dan kebutuhan pembangunan. Sardiman (2005:125) mengemuka kan guru adalah salah satu komponen manusiawi dalam proses belajar mengajar, yang ikut berperan dalam usaha pembentukan sumber daya manusia yang potensial di bidang pembangunan. Oleh karena itu, guru yang merupakan salah satu unsur di bidang kependidikan harus berperan secara aktif dan menempatkan kedudukannya sebagai tenaga profesional, sesuai dengan tuntutan masyarakat yang semakin berkembang. Dalam hal ini guru tidak semata-mata sebagai pengajar yang melakukan transfer ilmu pengetahuan, tetapi juga sebagai pendidik yang melakukan transfer nilai-nilai sekaligus sebagai pembimbing yang memberikan pengarahkan dan menuntun siswa dalam belajar. Keberhasilan pendidikan di sekolah sangat ditentukan oleh keberhasilan kepala sekolah dalam mengelola tenaga kependidikan yang tersedia di sekolah. Kepala sekolah merupakan salah satu komponen pendidikan yang berpengaruh dalam meningkatkan kinerja guru. Kepala sekolah bertanggung jawab atas penyelenggaraan kegiatan pendidikan, administrasi sekolah, pembinaan tenaga kependidikan lainnya, dan pendayagunaan serta pemeliharaan sarana dan prasarana (Mulyasa, 2004:25). Hal tersebut menjadi lebih penting sejalan dengan semakin kompleksnya tuntutan tugas kepala sekolah, yang menghendaki dukungan kinerja yang semakin efektif dan efisien. Media Prestasi Vol XIII No.12 Edisi Juni 2014 / ISSN

2 Kepala sekolah sebagai pimpinan tertinggi yang sangat berpengaruh dan menentukan kemajuan sekolah harus memiliki kemampuan administrasi, memiliki komitmen tinggi, dan luwes dalam melaksanakan tugasnya. Kepemimpinan kepala sekolah yang baik harus dapat mengupayakan peningkatan kinerja guru melalui program pembinaan kemampuan tenaga kependidikan. Oleh karena itu kepala sekolah harus mempunyai kepribadian atau sifat-sifat dan kemampuan serta keterampilan-keterampilan untuk memimpin sebuah lembaga pendidikan. Dalam perannya sebagai seorang pemimpin, kepala sekolah harus dapat memperhatikan kebutuhan dan perasaan orang-orang yang bekerja sehingga kinerja guru selalu terjaga. Tercapainya tujuan sekolah sangat tergantung pada pelaksana utamanya, yaitu guru. Oleh karena itu guru-guru harus menunjukkan motivasi kerja yang tinggi. Motivasi kerja dapat muncul baik dari dalam diri maupun dari luar individu. Kedua factor tersebut harus selalu dikondisikan untuk dapat memunculkan motivasi kerja pada guru. Dalam pelaksanaan tugas mendidik, guru memiliki sifat dan perilaku yang berbeda, ada yang bersemangat dan penuh tanggung jawab, juga ada guru yang dalam melakukan pekerjaan itu tanpa dilandasi rasa tanggung jawab, selain itu juga ada guru yang sering membolos, datang tidak tepat pada waktunya dan tidak mematuhi perintah. Kondisi guru seperti itulah yang menjadi permasalahan di setiap lembaga pendidikan formal. Dengan adanya guru yang mempunyai kinerja rendah, sekolah akan sulit untuk mencapai hasil seperti yang diharapkan. Melalui Penelitian ini diharapkan dapat mengungkap sejauh mana keterkaitan antara kepemimpinan kepala sekolah dan motivasi kerja terhadap kinerja guru. KAJIAN TEORI Kinerja Guru Pengertian Kinerja Mangkunegara (2004: 67) mendefinisikan kinerja adalah hasil kerja yang secara kualitas dan kuantitas yang dicapai oleh seorang pegawai dalam melaksanakan tugasnya sesuai dengan tanggung jawab yang diberikan kepadanya. Sulistiyani dan Rosidah (2003: 223) menyatakan kinerja seseorang merupakan kombinasi dari kemampuan, usaha, dan kesempatan yang dapat dinilai dari hasil kerjanya. Secara definitif Bernandin dan Russell dalam Sulistiyani dan Rosidah (2003 : 224) juga mengemukakan kinerja adalah suatu hasil kerja yang dicapai seseorang dalam melaksanakan tugas-tugas yang dibebankan kepadanya yang didasarkan atas kecakapan, pengalaman, dan kesungguhan, serta waktu. Berdasarkan pengertian tentang kinerja di atas dapat disimpulkan bahwa kinerja adalah hasil atau taraf kesuksesan yang dicapai seseorang dalam bidang pekerjaannya menurut kriteria tertentu dan dievaluasi oleh orang-orang tertentu terutama atasan pegawai yang bersangkutan. Kinerja Guru Kinerja guru adalah kemampuan dan usaha guru untuk melaksanakan tugas pembelajaran sebaik-baiknya dalam perencanaan program pengajaran, pelaksanaan kegiatan pembelajaran dan evaluasi hasil pembelajaran. Kinerja guru yang dicapai harus berdasarkan standar kemampuan profesional selama melaksanakan kewajiban sebagai guru di sekolah. Berkaitan dengan kinerja guru dalam melaksanakan kegiatan belajar mengajar, terdapat Tugas Keprofesionalan Guru menurut Undang-Undang Republik Indonesia Nomor 14 Tahun 2005 pasal 20 (a) Tentang Guru dan Dosen yaitu merencanakan pembelajaran, melaksanakan proses pembelajaran yang bermutu, serta menilai dan mengevaluasi hasil pembelajaran. Kinerja Guru yang baik tentunya tergambar pda penampilan mereka baik dari penampilan kemampuan akademik maupun kemampuan profesi menjadi guru artinya mampu mengelola pengajaran di dalam kelas dan mendidik siswa di luar kelas dengan sebaik-baiknya. Faktor-faktor yang mempengaruhi kinerja guru Media Prestasi Vol XIII No. 1 Edisi Juni 2014 / ISSN

3 Kinerja Guru akan menjadi optimal, bilamana diintegrasikan dengan komponen sekolah baik kepala sekolah, fasilitas kerja, guru, karyawan, maupun anak didik. Pidarta dalam Saerozi (2005: 2) mengemukakan ada beberapa faktor yang dapat mempengaruhi kinerja guru dalam melaksanakan tugasnya yaitu : 1. Kepemimpinan kepala sekolah, 2. Fasilitas kerja, 3. Harapan-harapan, dan 4. Kepercayaan personalia sekolah. 5. Dorongan atau motivasi Dengan demikian nampaklah bahwa kepemimpinan kepala sekolah dan motivasi kerja akan ikut menentukan baik buruknya kinerja guru. B. Kepemimpinan Kepala Sekolah Pengertian Kepemimpinan Menurut Soetopo & Soemanto (2004: 1) Kepemimpinan adalah suatu kegiatan dalam membimbing suatu kelompok sedemikian rupa sehingga tercapai tujuan dari kelompok itu yaitu tujuan bersama. T. Hani Handoko (2005: 294) mendefinisikan kepemimpinan merupakan kemampuan yang dipunyai seseorang untuk mempengaruhi orang lain agar bekerja mencapai sasaran. Sedangkan menurut Stoner dalam Handoko (2005 : 295) Kepemimpinan adalah suatu proses pengarahan dan pemberian pengaruh pada kegiatan-kegiatan dari sekelompok anggota yang saling berhubungan tugasnya. Kepemimpinan adalah kegiatan untuk mempengaruhi perilaku orang lain, atau seni mempengaruhi perilaku orang lain, atau seni mempengaruhi manusia baik perorangan maupun kelompok. (Miftah Thoha 2004: 264). Dari berbagai pengertian diatas maka dapat diambil kesimpulan bahwa kepemimpinan adalah kemampuan seorang pemimpian untuk mempengaruhi dan menggerakkan orang lain untuk bekerjasama mencapai suatu tujuan kelompok. Sifat-Sifat Kepemimpinan Upaya untuk menilai sukses tidaknya pemimpin itu dilakukan antara lain dengan mengamati dan mencatat sifat-sifat dan kualitas atau mutu perilakunya, yang dipakai sebagai kriteria untuk menilai kepemimpinannya. Teori kesifatan atau sifat dikemukakan oleh beberapa ahli. Dalam Handoko (2005: 297) Edwin Ghiselli mengemukakan teori mereka tentang teori kesifatan atau sifat kepemimpinan. Edwin Ghiselli mengemukakan 6 (enam) sifat kepemimpinan yaitu : 1. Kemampuan dalam kedudukannya sebagai pengawas (supervisory ability) atau pelaksana fungsi-fungsi dasar manajemen. 2. Kebutuhan akan prestasi dalam pekerjaan, mencakup pencarian tanggung jawab dan keinginan sukses 3. Kecerdasan, mencakup kebijakan, pemikiran kreatif, dan daya piker 4. Ketegasan, atau kemampuan untuk membuat keputusan-keputusan dan memecahkan masalah-masalah dengan cakap dan tepat. 5. Kepercayaan diri, atau pandangan pada diri sehingga mampu menghadapi masalah. 6. Inisiatif, atau kemampuan untuk bertindak tidak tergantung, mengembangkan serangkaian kegiatan dan menemukan cara-cara baru atau inovasi. Tugas-tugas Kepemimpinan Berdasarkan pengertian bahwa kepemimpinan adalah proses mempengaruhi tingkah laku yang mengandung indikasi serangkaian tugas penting seorang pemimpin yaitu (Wahjosumidjo 2002: 40) : 1. Mendefinisikan misi dan peranan organisasi Misi dan peranan organisasi dapat dirumuskan dengan baik apabila seorang pemimpin lebih dulu memahami asumsi struktural sebuah organisasi. 2. Pemimpin merupakan pengejawantahan tujuan organisasi Dalam tugas ini pemimpin harus menciptakan kebijaksanaan ke dalam tatanan atau keputusan terhadap sarana untuk mencapai tujuan yang direncanakan. 3. Mempertahankan keutuhan organisasi Pemimpin bertugas untuk mempertahankan keutuhan organisasi dengan melakukan koordinasi dan kontrol melalui dua cara, yaitu melalui otoritas, peraturan, literally, melalui pertemuan, dan koordinasi khusus terhadap berbagai peraturan. Media Prestasi Vol XIII No. 1 Edisi Juni 2014 / ISSN

4 4. Mengendalikan konflik internal yang terjadi di dalam organisasi Kepemimpinan yang Efektif Agar proses pengembangan para personalia pendidikan berjalan dengan baik, antara lain dibutuhkan kepemimpinan yang efektif. Ialah suatu kepemimpinan yang menghargai usaha para bawahan, yang memperlakukan mereka sesuai dengan bakat, kemampuan, dan minat masing-masing individu, yang memberi dorongan untuk berkembang dan mengarahkan diri ke arah tercapainya tujuan lembaga pendidikan. Pemimpin yang efektif menurut Made Pidarta (2008: 173) ialah pemimpin yang tinggi dalam kedua dimensi kepemimpinan. Begitu pula pemimpin yang memiliki performan tinggi dalam perencanaan dan funngsi-fungsi manajemen adalah tinggi pula dalam kedua dimensi kepemimpinan. Dua dimensi kepemimpinan tersebut adalah : 1. Kepemimpinan yang berorientasi kepada tugas Adalah kepemimpinan yang hanya menekankan penyelesaian tugas-tugas kepada para bawahannya dengan tidak mempedulikan perkembangan bakat, kompetensi, motivasi, minat, komunikasi, dan kesejahteraan bawahan. Para personalia akan bekerja secara rutin, rajin, taat dan tunduk dalam penampilannya. Pemimpin ini tidak mengikuti perkembangan dan kemajuan lingkungan sehingga organisasi menjadi usang dan ketinggalan jaman. 2. Kepemimpinan yang berorientasi kepada antar hubungan manusia Kepemimpinan ini hanya menekankan perkembangan para personalianya, kepuasan mereka, motivasi, kerja sama, pergaulan dan kesejahteraan mereka. Pemimpin ini berasumsi bila para personalia diperlakukan dengan baik, maka tujuan organisasi kependidikan akan tercapai. Tetapi pada kenyataannya manusia tidak selalu beritikad baik, walaupun ia diperlakukan dengan baik. Hal ini dapat menyebabkan kemunduran suatu organisasi. Oleh sebab itu kepemimpinan yang baik adalah kepemimpinan yang mengintegrasikan orientasi tugas dengan orientasi antar hubungan manusia. Dengan mengintegrasikan dan meningkatkan keduanya kepemimpinan akan menjadi efektif, yaitu mampu mencapai tujuan organisasi tepat pada waktunya. Sebab kepemimpinan yang efektif dapat melaksanakan fungsi-fungsi manajemen dengan baik termasuk malaksanakan perencanaan dengan baik pula. Kepemimpinan yang efektif selalu memanfaatkan kerja sama dengan bawahan untuk mencapai cita-cita organisasi. Dengan cara seperti itu pemimpin akan banyak mendapat bantuan pikiran, semangat, dan tenaga dari bawahan yang akan menimbulkan semangat bersama dan rasa persatuan, sehingga akan memudahkan proses pendelegasian dan pemecahan masalah yang semuanya memajukan perencanaan pendidikan. Motivasi Kerja Moekijat (2007 : 64) menyatakan bahwa Motivasi adalah segala sesuatu yang mendorong manusia/seseorang utnuk bertindak melakukan sesuatu. Menurut Ngalim Purwanto (2005 : 27) Motivasi adalah pengaruh sesuatu kekuatan yang dapat menimbulkan perilaku manusia. Sedangkan Masykur Wiratmo (2001 : 204) Motivasi didefinisikan sebagai keadaan dalam diri individu yang menyebabkan mereka berperileku dengan cara yang menjamin tercapainya suatu tujuan. Dari beberapa definisi tersebut di atas dapat disimpulkan bahwa motivasi merupakan dorongan atau alasan individu untuk melakukan aktivitas-aktivitas tertentu demi mencapai suatu tujuan. METODOLOGI PENELITIAN Definisi Operasional dan Pengukuran Variabel Definisi Operasional Variabel. 1. Kinerja Guru ( Y ) Kemampuan dan usaha guru untuk melaksanakan tugas pembelajaran sebaikbaiknya dalam perencanaan program pengajaran, pelaksanaan kegiatan pembelajaran dan evaluasi hasil pembelajaran. 2. Kepemimpinan Kepala Sekolah ( X1 ) Media Prestasi Vol XIII No. 1 Edisi Juni 2014 / ISSN

5 Kemampuan seorang pemimpian untuk mempengaruhi dan menggerakkan orang lain untuk bekerjasama mencapai suatu tujuan kelompok. 3. Motivasi ( X2 ). Merupakan dorongan atau alasan individu untuk melakukan aktivitas-aktivitas tertentu demi mencapai suatu tujuan. Populasi Dan Sampel Populasi dalam penelitian ini adalah semua guru SMP Muhammadiyah Ngawi tahun 2013/2014. Jumlah populasi yang hendak diteliti berjumlah 39 orang. Karena jumlahnya kurang dari 100 maka semua anggopta populasi sekaligus sebagai anggota sampel penelitian. Metode Pengumpulan Data. 1. Angket Dalam angket ini disediakan lima alternatif jawaban. Setiap butir soal diberi skor masingmasing yaitu skor untuk jawaban a = 5, b = 4, c = 3, d =2, e = 1. a. Uji Validitas Untuk menguji validitas angket digunakan rumus sebagai berikut : = b. Uji Reabilitas Uji reabilitas instrument dalam penelitian ini menggunakan konsistensi internal, yaitu konsistensi skor antar item. Untuk menghitung mean korelasi antar item digunakan koefesien alpha cronbach yang perhitungannya dibantu dengan menggunakan computer program SPSS. 2. Dokumentasi Dokumentasi yaitu pengambilan data dengan cara mengadakan pencatatan terhadap dokumen yang ada pada Koperasi Mahasiswwa PGRI Ngawi. Tujuannya untuk Merupakan metode yang dalam penggunaanya sebagai penunjang metode pokok dalam penelitian. 3. Observasi Melakukan pengamatan langsung pada perilaku mahasiswa dalam berbelanja dan pencatatan data yang relevan dengan penelitian. MODEL DAN TEHNIK ANALISIS DATA Model analisis Berdasarkan perumusan masalah yang dikemukakan pada bab terdahulu, maka model analisis yang digunakan adalah regresi sederhana, dengan persamaan : Y = b 0 + b 1 X 1 + b2 X2 Keterangan : Y = kinerja guru X 1 = kepemimpinan kepala sekolah X 2 = motivasi kerja b 0 = konstanta b 1 b2 = koefisien regresi Pengujian Hipotesis. Pengujian hipotesis dilakukan secara statistik melalui serangkaian pengujian yaitu Uji serempak ( Uji F ) dan uji parsial ( Uji t ). Uji Simultan (Uji F) Pengaruh X1 dan X 2 terhadap Y secara simultan (uji F): 1. Ho : ρ = 0, artinya X1 dan X2 secara simultan (bersama-sama) tidak berpengaruh signifikan terhadap Y 2. Ha : ρ 0, artinya X 1 dan X 2 secara simultan (bersama-sama) berpengaruh signifikan terhadap Y Kaidah pengambilan keputusan 1. jika Sig F hitung < Sig 0,05 maka Ho ditolak 2. jika Sig F hitung > Sig 0,05 maka Ho diterima Uji Parsial (Uji t) Pengaruh X1 dan X 2 terhadap Y secara parsial (uji t) : 1. Ho : ρ = 0, artinya X 1 dan X 2 secara parsial (sendiri-sendiri) tidak berpengaruh signifikan terhadap Y 2. Ha : ρ 0, artinya X 1 dan X 2 secara parsial (sendiri-sendiri) berpengaruh signifikan terhadap Y Kaidah pengambilan keputusan 1. jika Sig t hitung < Sig 0,05 maka Ho ditolak 2. Jika Sig t hitung > Sig 0,05 maka Ho diterima HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN Uji Persyaratan Uji Normalitas Media Prestasi Vol XIII No. 1 Edisi Juni 2014 / ISSN

6 Uji normalitas data dilakukan dengan bantuan computer program SPSS 17 for Windows, seperti berikut ini : Uji Kolmogorov-Smirnov Model Z Probabi lity (p) Krite ria Unstandar 0,713 0,689 P > α dized (0,05) residual Kesimpul an Data Berdistrib usi Normal Dari table di atas diketahui bahwa nilai signifikansi atau probabilitas > 0,05, maka dapat disimpulkan bahwa seluruh variable penelitian mempunyai sebaran data berdistribusi normal. Uji Linieritas Uji linieritas garis regresi dalam penelitian ini menggunakan uji F dengan perhitungan komputasi SPSS 17 for windows. Berdasarkan perhitungan diperoleh hasil seperti terangkum pada tabel berikut : Hasil Uji Linieritas Data Variabel Fhitung Sign. Keteranga n Kepemimpinan kepala sekolah (X 1 ) Motivasi Kerja Guru (X 2 ) 59,738 0,000 Linier 48,201 0,000 Linier Sumber : Data Penelitian diolah Tabel di atas menunjukkan bahwa harga Fhitung untuk variable kepemimpinan kepala sekolah sebesar 59,738 dan probabilitas 0,000 < 0,05 sedangkan untuk variabel motivasi kerja diperoleh Fhitung sebesar 48,201 dengan probabilitas 0,000 < 0,05. Dengan demikian menunjukkan bahwa data-data variabel bebas dengan variabel terikat dalam penelitian ini berbentuk garis linier sehingga dapat digunakan analisis regresi linier berganda untuk menguji hipotesis penelitian. Pengujian Hipotesis Keterangan Nilai Konstanta 11,186 Koefisien regresi kepemimpinan 0,427 kepala sekolah Koefisien regresi motivasi kerja 0,463 Fhitung 38,872 R 0,827 R 2 0,683 t hitung variabel kepemimpinan 3,660 kepala sekolah t hitung variabel motivasi kerja 2,739 r parsial kepemimpinan kepala 0,521 sekolah r parsial motivasi kerja 0,415 Sumber : Data Penelitian diolah Dari tabel di atas menunjukkan bahwa persamaan regresi ganda yang diperoleh dari hasil analisis yaitu :Y = 11, ,427X1 + 0,463X2. Persamaan regresi tersebut mempunyai makna sebagai berikut: 1. Konstanta = 11,186 Jika variabel kepemimpinan kepala sekolah dan motivasi kerja = 0, maka kinerja guru sebesar 11,186 unit skor. 2. Koefisien X1 = 0,427 Jika kepemimpinan kepala sekolah mengalami peningkatan sebesar 1 (satu) point sementara motivasi kerja dianggap tetap, maka akan menyebabkan kenaikan kinerja guru sebesar 0,427 point. 3. Koefisien X2 = 0,463 Jika motivasi kerja meningkat 1 (satu) point sementara kepemimpinan kepala sekolah dianggap tetap, maka akan menyebabkan kenaikan kinerja guru sebesar 0,463 point. Dalam rangka pengujian hipotesis yang telah diajukan dilakukan dengan menggunakan alat uji statistik yaitu uji t dan uji F. Pengujian Hipotesis Secara Parsial (Uji t) 1. Pengaruh kepemimpinan kepala sekolah terhadap kinerja guru Berdasarkan hasil perhitungan menunjukkan bahwa untuk variabel kepemimpinan kepala sekolah diperoleh thitung = 3,660 dengan harga signifikansi 0,001 < 0,05, hal ini berarti bahwa variabel kepemimpinan kepala sekolah (X1) berpengaruh secara signifikan terhadap kinerja guru (Y), yang berarti hipotesis yang menyatakan ada pengaruh kepemimpinan kepala sekolah terhadap kinerja guru di SMP Muhammadiyah Ngawi dinyatakan diaterima. Media Prestasi Vol XIII No. 1 Edisi Juni 2014 / ISSN

7 2. Pengaruh motivasi kerja terhadap kinerja guru Berdasarkan hasil perhitungan menunjukkan bahwa untuk variabel motivasi kerja guru diperoleh thitung = 2,739 dengan signifikansi 0,01 < 0,05, hal ini berarti bahwa variabel motivasi kerja guru (X2) juga berpengaruh secara signifikan terhadap kinerja guru (Y), yang berarti pula bahwa hipotesis yang menyatakan ada pengaruh motivasi kerja terhadap kinerja guru di SMP Muhammadiyah Ngawi dinyatakan diterima. Hubungan antara masing-masing variabel bebas dengan variabel terikat dalam penelitian ini dapat diketahui dari harga koefisien korelasi secara parsial. Berdasarkan hasil analisis diperoleh kofisien korelasi parsial antara kepemimpinan kepala sekolah dengan kinerja guru sebesar 0,521 dan kofisien korelasi parsial antara motivasi kerja guru dengan kinerja guru sebesar 0,415. Besarnya pengaruh masing-masing variabel bebas terhadap variabel terikat dapat diketahui dari besarnya koefisien determinasi (r 2 ) dari masing-masing variabel tersebut. Dengan demikian besarnya pengaruh kepemimpinan kepala sekolah terhadap kinerja guru adalah (0,521) 2 atau 27,1% dan besarnya pengaruh motivasi kerja terhadap kinerja guru adalah (0,415) 2 atau 17,2%. Hal ini berarti bahwa variabel kepemimpinan kepala sekolah memberikan pengaruh yang lebih besar terhadap kinerja guru dibandingkan dengan variable motivasi kerja. Dari hasil tersebut diketahui pula bahwa selain kepemimpinan kepala sekolah dan motivasi kerja, kinerja guru juga dipengaruhi faktor lain. Pengujian Secara Simultan (Uji F) Berdasarkan hasil perhitungan analisis regresi ganda diperoleh F hitung = 38,872 dengan harga signifikansi sebesar 0,000 < 0,05. Ini berarti bahwa bahwa secara bersama-sama ada pengaruh yang signifikan antara kepemimpinan kepala sekolah dan motivasi kerja terhadap kinerja guru di SMP Muhammadiyah Ngawi, yang berarti bahwa hipotesis yang menyatakan ada pengaruh positif kepemimpinan kepala sekolah dan motivasi kerja terhadap kinerja guru di SMP Muhammadiyah Ngawi dinyatakan diterima. Besarnya pengaruh kepemimpinan kepala sekolah dan motivasi kerja terhadap kinerja guru dapat diketahui dari harga koefisien determinasi (R 2 )sebesar 0,683. Dengan demikian menunjukkan bahwa kepemimpinan kepala sekolah dan motivasi kerja secara bersama-sama mempengaruhi kinerja guru sebesar 68,3% dan sisanya yaitu 31,7% dari kinerja guru dipengaruhi oleh faktor lain yang tidak dikaji dalam penelitian ini. Pembahasan Berdasarkan hasil perhitungan analisis regresi linier berganda antara kepemimpinan kepala sekolah dan motivasi kerja terhadap kinerja guru diperoleh persamaan regresi yaitu Y = 11, ,427 X1 + 0,463 X2. Dari persamaan tersebut maka dapat diartikan bahwa satu satuan skor kinerja guru akan dipengaruhi oleh kepemimpinan kepala sekolah sebesar 0,427 dan motivasi kerja sebesar 0,463 pada konstanta 11,186. Jika variabel kepemimpinan dan motivasi kerja tidak ada, maka pengaruh outonomous sebesar 11,186 poin terhadap kinerja guru SMP Muhammadiyah Ngawi. Hasil koefisien regresi untuk variabel kepemimpinan kepala sekolah sebesar 0,427. Harga koefisien regresi yang bertanda positif menunjukkan bahwa pengaruh kepemimpinan kepala sekolah terhadap kinerja guru ada pengaruh positif, yang artinya setiap terjadi kenaikan satu unit skor kepemimpinan kepala sekolah, maka akan diikuti dengan meningkatnya kinerja guru sebesar 0,427 pada konstanta 11,186. Hasil koefisien regresi untuk variabel motivasi kerja sebesar 0,463. Harga koefisien regresi yang bertanda positif Media Prestasi Vol XIII No. 1 Edisi Juni 2014 / ISSN

8 menunjukkan bahwa pengaruh motivasi kerja terhadap kinerja guru ada pengaruh positif, yang artinya setiap terjadi kenaikan satu unit skor motivasi kerja, maka akan diikuti dengan meningkatnya kinerja guru sebesar 0,463 pada konstanta 11,186. Secara nyata berdasarkan hasil penelitian menunjukkan bahwa ada pengaruh yang signifikan kepemimpinan kepala sekolah dan motivasi kerja terhadap kinerja guru baik secara parsial yang dibuktikan dari hasil uji t yang memperoleh thitung yang memiliki signifikansi lebih kecil dari 0,05 maupun secara simultan yang dibuktikan dari uji F yang memperoleh Fhitung yang memiliki signifikansi kurang dari 0,05. Berdasarkan persamaan regresi yang diperoleh dimana koefisien regresi bertanda positif maka dapat diartikan bahwa terdapat pengaruh positif antara kepemimpinan kepala sekolah dan motivasi kerja terhadap kinerja guru dengan besarnya pengaruh secara simultan adalah 68,3%. Besarnya pengaruh secara parsial antara kepemimpinan kepala sekolah terhadap kinerja guru adalah 27,1% dan besarnya pengaruh antara motivasi kerja terhadap kinerja guru adalah 17,2%. Diantara kepemimpinan kepala sekolah dan motivasi kerja, yang memberikan pengaruh lebih dominan terhadap kinerja guru SMP Muhammadiyah Ngawi adalah kepemimpinan kepala sekolah. Hal ini disebabkan kepala sekolah merupakan atasan atau pemimpin di sekolah. Sebagai seorang pemimpin kepala sekolah mempunyai tugas untuk menggerakkan segala sumber yang ada di sekolah sehingga dapat didayagunakan secara maksimal untuk mencapai tujuan yang telah ditetapkan. Baik tidaknya kinerja guru di sekolah sangat bergantung pada bagaimana kemampuan kepala sekolah dalam mempengaruhi perilaku guru dalam melaksanakan tugasnya sebab menurut Pidarta (2008: 177) dalam melaksanakan tugasnya guru cenderung tunduk pada kepala sekolah sehingga segala sesuatu yang dilaksanakan oleh guru harus mengacu pada kebijakan-kebijakan dari kepala sekolah. Selain itu apabila terjadi penyimpangan-penyimpangan dalam pelaksanaan kebijakan tersebut kepala sekolah berhak untuk menegur maupun memberikan peringatan. Kepemimpinan kepala sekolah yang baik ditunjukkan dari kemampuan kepala sekolah dalam menjelaskan tugasnya sebagai pengawas secara baik, selain itu kepala sekolah juga telah memiliki stabilitas emosi saat menghadapi setiap masalah yang timbul, memiliki kemampuan dalam mengambil setiap keputusan secara tegas, memiliki keterampilan komunikasi yang baik, dan memiliki keterampilan menjalin hubungan sosial dengan guru secara baik pula. Dari hasil tersebut menunjukkan bahwa selain berorientasi kepada tugas, kepala sekolah SMP Muhammadiyah Ngawi dalam memimpin institusinya juga mengutamakan terjalinnya hubungan harmonis dengan bawahan dalam hal ini adalah guru. Hal tersebut dikuatkan oleh hasil analisis deskripsi persentase yang menunjukkan bahwa kepemimpinan kepala sekolah SMP Muhammadiyah Ngawi telah masuk dalam kategori baik, yaitu terlihat dari banyaknya responden yang menyatakan kepemimpinan kepala sekolah telah baik dengan bobot persentase 69,23%. Perlunya kepemimpinan yang baik dalam suatu lembaga sekolah disebabkan keberhasilan pendidikan di sekolah sangat ditentukan oleh keberhasilan kepala sekolah dalam mengelola tenaga kependidikan yang tersedia di sekolah. Dalam hal ini peningkatan kinerja guru dapat dilakukan dengan meningkatkan perilaku guru disekolah melalui aplikasi berbagai konsep dan teknik manajemen personalia modern. Peningkatan kualitas pendidikan dapat diperoleh di bawah kepemimpinan kepala sekolah profesional. Kepala sebagai pimpinan tertinggi sangat berpengaruh dan Media Prestasi Vol XIII No. 1 Edisi Juni 2014 / ISSN

9 menentukan kemajuan sekolah, oleh karena itu kepala sekolah harus memiliki kemampuan administrasi, memiliki komitmen tinggi, dan luwes dalam melaksanakan tugasnya. Selain itu kepala sekolah harus mempunyai kerpibadian atau sifat-sifat dan kemampuan serta keterampilan-keterampilan untuk memimpin sebuah lembaga pendidikan serta dapat memperhatikan kebutuhan dan perasaan guru dalam bekerja sehingga kinerja guru selalu terjaga. Selain kepemimpinan kepala sekolah, motivasi kerja pun merupakan variabel yang ikut berpengaruh terhadap kinerja guru. Walaupun tidak sebesar pengaruh yang diberikan oleh variabel kepemimpinan kepala sekolah, namun motivasi kerja guru di SMP Muhammadiyah Ngawi yang menyangkut dimensi intrinsic maupun ekstrinsik yang dapat memotivasi para guru untuk lebih giat dalam melaksanakan tugasnya yang akan berdampak pada peningkatan kinerja guru. Hal tersebut sejalan dengan pendapat dari Effendi dalam Arif Jauhari (2005: 4) yang mengemukakan bahwa iklim organisasi sekolah menyangkut motivasi kerja, gaya kepemimpinan, manajemen, supervisi, dan faktor lingkungan social mempunyai dampak terhadap semangat kerja atau moral kerja para guru dan personil sekolah lainnya yang akhirnya akan mempengaruhi kualitas proses belajar mengajar guru. Dengan motivasi kerja baik secara intrinsic maupun ekstrinsik akan berpengaruh terhadap sikap dan perilaku yang pada gilirannya menjadi rangsangan dalam kinerja guru yang diimplementasi dalam bentuk proses pembelajaran. Simpulan Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasannya, maka dapat diambil suatu simpulan sebagai berikut: 1. Ada pengaruh yang positif signifikan kepemimpinan kepala sekolah terhadap kinerja guru SMP Muhammadiyah Ngawi. 2. Ada pengaruh positif yang signifikan motivasi kerja terhadap kinerja guru SMP Muhammadiyah Ngawi. 3. Ada pengaruh positif yang signifikan antara kepemimpinan kepala sekolah dan motivasi kerja terhadap kinerja guru SMP Muhammadiyah Ngawi. Saran-saran Berdasarkan hasil penelitian di SMP Muhammadiyah Ngawi yang penulis analisis ditemukan adanya indikasi kelemahan. Oleh karena itu perlu diberikan saran sebagai berikut: 1. Masih perlu adanya peningkatan motivasi kerja pada guru-guru, baik dari dimensi intrinsic maupun ekstrinsik, yang tentunya memerlukan keterlibatan kepala sekolah dengan berbagai stimulus agar motivasi kerja guru tersebut benar-benar terealisasi dan diimplementasikan dalam proses pembelajaran. 2. Hasil penelitian menunjukkan bahwa kepemimpinan kepala sekolah berpengaruih terhadap kinerja guru. Dilihat dari dimensi kestabilan emosi masih ada responden yang menyatakan tidak baik, walaupun hanya 12,82 % oleh karena itu sebagai kepala sekolah sangat diharapkan meningkatkan perannya sebagai seorang pemimpin khususnya dalam kestabilan emosi. 3. Kinerja guru menurut hsil penelitian menunjukkan kategori baik, dalam hal ini disarankan agar kepala sekolah memberi ruang dalam usaha peningkatan kinerja guru. DAFTAR PUSTAKA Arikunto, Suharsimi Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktek. Jakarta : Rineka Cipta. Handoko, T. Hani Manajemen. Yogyakarta: BPFE Hasibuan, H. Malayu S. P Manajemen Sumber Daya Manusia. Jakarta: PT. Bumi Aksara Kartono, Kartini Pemimpin dan Kepemimpinan. Jakarta: PT. Raja Grafindo Persada Media Prestasi Vol XIII No. 1 Edisi Juni 2014 / ISSN

10 Moekijat, Pengembangan manajemen dan Motivasi, Bandung : Pioner Jaya Mulyasa, E Menjadi Kepala Sekolah Profesional Dalam Konteks Menyukseskan MBS dan KBK. Bandung : PT. Remaja Rosda Karya Purwanto, Ngalim, Psikologi Pendidikan, Bandung : Remaja Karya Pidarta Manajemen Pendidikan Indonesia, Jakarta : Rineka Cipta Sardiman Interaksi dan Motivasi Belajar Mengajar. Jakarta: PT. Raja Grafindo Persada Sastrohadiwiryo, B. Siswanto Manajemen Tenaga Kerja Indonesia Pendekatan Administratif dan Operasional. Jakarta: Bumi Aksara Setiaji, Bambang Panduan Riset dengan Pendekatan Kuantitatif. Surakarta : Muhammadiyah University Press. Soetopo, Hendiyat dan Wasty Soemanto Kepemimpinan dan Supervisi Pendidikan. Jakarta: PT. Bina Aksara Thoha, Miftah Perilaku Organisasi Konsep Dasar dan Aplikasinya. Jakarta: PT. Raja Grafindo Persada Wahjosumidjo Kepemimpinan Kepala Sekolah Tinjauan Teoritik dan Permasalahannya. Jakarta: PT. Raja Grafindo Persada Wiratmo, Masykur, Pengantar Kewirausahaan Kerangka Dasar Memasuki Dunia Bisnis, Yogyakarta : BPFE. Media Prestasi Vol XIII No. 1 Edisi Juni 2014 / ISSN