JURNAL PUBLIKASI Untuk memenuhi sebagian persyaratan guna mencapai derajat Sarjana S-1 Program Studi Pendidikan Ekonomi Akuntansi

Transkripsi

1 PENGARUH MOTIVASI BELAJAR DAN LINGKUNGAN KELUARGA TERHADAP PRESTASI BELAJAR AKUNTANSI SISWA KELAS XI AKUNTANSI SMK BATIK I SURAKARTA TAHUN AJARAN 2012/2013 JURNAL PUBLIKASI Untuk memenuhi sebagian persyaratan guna mencapai derajat Sarjana S-1 Program Studi Pendidikan Ekonomi Akuntansi Disusun Oleh: ADE YUNIATI A FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH SURAKARTA 2013

2

3

4 ABSTRAK PENGARUH MOTIVASI BELAJAR DAN LINGKUNGAN KELUARGA TERHADAP PRESTASI BELAJAR AKUNTANSI SISWA KELAS XI AKUNTANSI SMK BATIK I SURAKARTA TAHUN AJARAN 2012/2013 Ade Yuniati. A Program Studi Pendidikan Ekonomi Akuntansi Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan. Universitas Muhammadiyah Surakarta Halaman Tujuan penelitian ini adalah: 1) Untuk mengetahui pengaruh motivasi belajar terhadap prestasi belajar akuntansi. 2) Untuk mengetahui pengaruh lingkungan keluarga terhadap prestasi belajar akuntansi. 3) Untuk mengetahui pengaruh motivasi belajar dan lingkungan keluarga terhadap prestasi belajar akuntansi. Metode penelitian yang digunakan dalam penelitian ini adalah deskriptif kuantitatif. Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh siswa kelas XI AKUNTANSI SMK BATIK I Surakarta yang berjumlah 110 siswa, dengan jumlah sampel 84 siswa. Teknik pengambilan data yang digunakan adalah angket dan dokumentasi. Teknik analisis data menggunakan analisis regresi linier berganda, uji t, uji F, uji R 2, dan sumbangan relatif dan sumbangan efektif. Berdasarkan hasil analisis regresi ganda diperoleh garis persamaan regresi Y = 42,130+ 0,444.X 1 + 0,227.X 2, yang berarti bahwa prestasi belajar dipengaruhi oleh motivasi belajar dan lingkungan keluarga. Kesimpulan yang diambil adalah: 1) Motivasi Belajar berpengaruh positif dan signifikan terhadap Prestasi Belajar Akuntansi. Hal ini berdasarkan hasil uji t diketahui bahwa nilai t hitung t tabel yaitu 3,976 1,990 dan nilai probabilitas signifikansi < 0,05 yaitu 0,000 dengan hasil perhitungan sumbangan relatif sebesar 65% dan sumbangan efektif sebesar 20,605%. 2) Lingkungan Keluarga berpengaruh positif dan signifikan terhadap Prestasi Belajar Akuntansi. Hal ini berdasarkan hasil uji t diketahui bahwa nilai t hitung > t tabel yaitu 2,539 > 1,990 dan nilai probabilitas signifikansi < 0,05 yaitu 0,013, dengan hasil perhitungan sumbangan relatif sebesar 35% dan sumbangan efektif sebesar 11,095%. 3) Motivasi Belajar dan Lingkungan Keluarga berpengaruh positif terhadap Prestasi Belajar Akuntansi. Hal ini berdasarkan berdasarkan hasil perhitungan uji F diketahui nilai F hitung > F tabel sebesar 18,769 > 3,109 dengan nilai probabilitas signifikansi < 0,05 yaitu 0,000, berarti motivasi belajar dan lingkungan keluarga secara bersama-sama berpengaruh positif terhadap prestasi belajar akuntansi. 4) Hasil uji koefisien determinasi (R 2 ) sebesar 0,317 yang menunjukkan bahwa kolaborasi variabel motivasi belajar dan lingkungan keluarga berpengaruh sebesar 31,7% sedangkan sisanya 68,3% dipengaruhi oleh variabel lain yang tidak diteliti. Kata kunci: Prestasi Belajar, Motivasi Belajar dan Lingkungan Keluarga.

5 1 A. PENDAHULUAN Pembangunan yang dilakukan di Negara Indonesia dilakukan secara menyeluruh baik fisik maupun mental spiritual membutuhkan SDM yang terdidik. Oleh karena itu ditempuh berbagai upaya untuk memantapkan pembentukan kepribadian bangsa termasuk generasi mudanya melalui pendidikan. Pendidikan merupakan salah satu wahana untuk meningkatkan kualitas sumber daya manusia karena keberhasilan dunia pendidikan sebagai faktor penentu tercapainya tujuan pembangunan nasional dibidang pendidikan, yaitu mencerdaskan kehidupan bangsa. Pendidikan merupakan salah satu faktor terpenting dalam kehidupan suatu bangsa, dengan pendidikan perkembangan dan kelangsungan hidup bangsa tersebut akan terjamin. Dalam UU No 2 tahun 1989 tentang sistem pendidikan nasional menegaskan bahwa Dalam kehidupan suatu bangsa, pendidikan mempunyai peranan yang amat penting untuk menjamin perkembangan dan kelangsungan kehidupan bangsa yang bersangkutan. Setiap bangsa menginginkan adanya generasi-generasi penerus bangsa yang beriman kepada Tuhan YME, berbudi pekerti luhur, berkepribadian, mandiri, maju, tangguh, cerdas, kreatif, terampil, berdisiplin, beretos kerja, professional, bertanggung jawab, produktif, sehat jasmani dan rohani. Dalam jiwa para penerus bangsa juga harus tertanam akan jiwa patriotik, cinta tanah air, menghargai jasa para pahlawan, mengetahui sejarah bangsa, dan berwawasan masa depan. Melalui pendidikan inilah diharapkan dapat mencetak generasi-generasi penerus bangsa yang memiliki sifat-sifat tersebut. Pendidikan nasioanal bertujuan untuk meningkatkan kualitas manusia Indonesia, yaitu manusia yang beriman dan bertaqwa terhadap Tuhan Yang Maha Esa, berbudi pekerti luhur, berkepribadian, mandiri, maju, tangguh, cerdas, kreatif, terampil, berdisiplin, beretos kerja, professional, bertanggung jawab, dan produktif serta sehat jasmani dan rohani. Pendidikan nasionaljuga harus menumbuhkan jiwa patriotik dan mempertebal rasa cinta tanah air, meningkatkan semangat kebangsaan dan kesetiakawanan social, serta kesadaran pada sejarah bangsa dan sikap menghargai jasa para pahlawan, serta berorientasi masa depan (GBHN.1998).

6 2 Dengan pendidikan manusia dapat memiliki pengetahuan yang luas, keterampilan, pengendalian diri, bersosialisasi dengan mudah, dan dapat memperbaiki kehidupan agar dapat hidup lebih baik dan makmur. Pendidikan tidak dapat dilakukan secara instan, tetapi harus direncanakan secara matang agar objek dapat menerima pendidikan dengan baik dan dapat mengembangkan potensi yang dimilikinya. Seperti pengertian pendidikan yang tercantum dalam Sisdiknas (2001) dalam Jumali dkk (2008:21) Pendidikan adalah usaha sadar dan terencana untuk menciptakan suasana belajar agar peserta didik secara aktif mengembangkan potensi dirinya untuk memiliki kekuatan spiritual keagamaan, pengendalian diri, kepribadian, kecerdasan, sikap social dan ketrampilan yang diperlukan dirinya, masyarakat, bangsa dan negara. Pendidikan dapat diperoleh melalui pendidikan formal (sekolah), pendidikan informal (keluarga) dan pendidikan non formal (lingkungan). Pendidikan sekolah merupakan pendidikan yang diselenggarakan di sekolah melalui kegiatan belajar mengajar secara berjenjang dan berkesinambungan. Sekolah memberikan kesempatan kepada setiap anak untuk mengembangkan kemampuan-kemampuan dirinya yang masih bersifat potensial, sehingga bermanfaat untuk kepentingan hidupnya sebagai individu maupun sebagai warga Negara. Dalam dunia pendidikan kemampuan siswa akan diukur berdasarkan nilai yang tertera di dalam rapot, nilai-nilai tersebut merupakan hasil rekap nilai anak didik setiap satu semester. Ketika nilai didalam rapot buruk maka dapat dikatakan bahwa proses belajar mengajar disekolah tidak berhasil. Dalam kegiatan belajar, motivasi dapat dilakukan sebagai daya penggerak di dalam diri siswa yang menimbulkan kegiatan belajar, yang menjamin kelangsungan dan kegiatan belajar dan memberikan arah pada kegiatan belajar, sehingga tujuan yang dikehendaki oleh subyek belajar dapat dicapai. Menurut Uno (2007:8) faktor-faktor yang mempengaruhi motivasi belajar, yaitu:

7 3 1) Faktor intinsik, terdiri dari: hasrat dan keinginan berhasil dan dorongan kebutuhan belajar serta harapan akan cita-cita. 2) Faktor ekstrinsik, terdiri adanya penghargaan, lingkungan belajar yang kondusif dan kegiatan belajar yang menarik. Dengan demikian, motivasi belajar dapat meningkatkan prestasi belajar. Karena dengan harapan yang kuat dalam mendapatkan peluang kerja maka seseorang akan semakin termotivasi untuk belajar agar dapat meningkatkan prestasi yang ingin dicapainya. Lingkungan keluarga merupakan lingkungan belajar yang yang banyak memberikan sumbangan dan besar pengaruhnya terhadap proses belajar maupun perkembangan anak adalah lingkungan keluarga. Karena lingkungan keluarga merupakan lingkungan primer yang kuat pengaruhnya kepada individu dibandingkan dengan lingkungan sekunder yang ikatannya agak longgar. Selainitu keluarga juga merupakan lingkungan pendidikan pertama pra sekolah yang dikenal anak pertama kali dalam pertumbuhan dan perkembangannya. Pengertian lingkungan keluarga berasal dari kata lingkungan dan keluarga. Supardi (2003:2) menyatakan Lingkungan adalah jumlah semua benda hidup dan mati serta seluruh kondisi yang ada di dalam ruang yang kita tempati. Menurut Kartono (1985:19) Keluarga merupakan lembaga pertama dalam kehidupan anak, tempat ia belajar dan menyatakan diri sebagai makhluk sosial Prestasi belajar merupakan tujuan yang ingin dicapai oleh setiap anak didik. Mereka akan berusaha semaksimal mungkin untuk mencapai tujuan tersebut. Menurut Merson dalam Tu u (2004:78) Faktor-faktor yang mempengaruhi keberhasilan individu dalam mencapai hasil belajar yang baik terdiri dari : faktor intern (kecerdasan, bakat, minat, dan perhatian, kesehatan, cara belajar). Dan faktor ekstern (lingkungan keluarga, pergaulan, sekolah, sarana pendukung belajar). Berdasarkan hal tersebut penulis tertarik untuk melakukan penelitian ini. Tujuan dari penelitian ini adalah untuk mengetahui: 1) pengaruh motivasi belajar terhadap prestasi belajar akuntansi. 2) pengaruh lingkungan keluarga terhadap

8 4 prestasi belajar akuntansi. 3) pengaruh motivasi belajar dan lingkungan keluarga terhadap prestasi belajar akuntansi. B. METODE PENELITIAN Arikunto (2006:136) Metode penelitian adalah cara yang digunakan oleh peneliti dalam mengumpulkan data penelitian. Dalam penelitian ini penulis menggunakan jenis penelitian kuantitatif, yaitu dimana hasil yang diteliti dapat dihitung dengan angka atau dapat diambil nilai secara matematis. Data yang digunakan diperoleh dari sampel penelitian dengan menggunakan metode angket dan dokumentasi sebagai teknik pengumpulan data, kemudian dianalisis sesuai dengan metode statistik yang digunakan. Penelitian ini dilakukan di SMK Batik I Surakarta pada siswa kelas XI Akuntansi angkatan 2012/2013. Populasi dalam penelitian ini berjumlah 110 siswa. Sugiyono (2008:116) mengemukakan bahwa Sampel adalah bagian dari jumlah dan karakteristik yang dimiliki oleh populasi tersebut. Berdasarkan tabel penentuan jumlah sampel, apabila populasi 110 dengan taraf kesalahan 5% maka sampelnya 84. Teknik sampling yang digunakan adalah proporsional random sampling dengan cara undian, dan teknik pengumpulan data menggunakan angket dan dokumentasi. Variabel yang digunakan dalam penelitian ini adalah variabel terikat prestasi belajar (Y) dan variabel bebas motivasi belajar (X 1 ) dan lingkungan keluarga (X 2 ). Instrumen penelitian yang berupa item pertanyaan dalam angket yang berjumlah 30 item, yang terdiri dari 15 item pertanyaan untuk variabel motivasi belajar (X 1 ) dan 15 item pertanyaan untuk variabel lingkungan keluarga (X 2 ), sebelum digunakan terlebih dahulu diuji cobakan kepada anggota populasi yang tidak menjadi sampel sebanyak 26 orang. Hasil uji coba instrument kemudian dianalisis menggunakan uji validitas dan uji reliabilitas untuk mengetahui tingkat kevalidan dan keandalan (reliabel). Berdasarkan hasil uji validitas variabel motivasi belajar (X 1 ) dan lingkungan keluarga (X 2 ) semua item

9 5 dinyatakan valid. Item pertanyaan dinyatakan valid jika memiliki r hitung > r tabel pada taraf signifikansi (α) = 5% yaitu 0,388. Sehingga seluruh item dalam angket dinyatakan valid dan layak digunakan sebagai instrument penelitian. Pengujian reliabilitas hanya memperhitungkan item pertanyaan yang valid saja. Angket dinyatakan reliabel jika r hitung > r tabel dan nilai r positif. Hasil uji reliabilitas angket motivasi belajar dan lingkungan keluarga memperoleh koefisien reliabilitas (r 11 ) masing-masing sebesar 0,906 dan 0,834. Nilai (r 11 ) dari masing-masing variabel lebih besar dari r tabel pada taraf signifikansi (α) = 5% yaitu sebesar 0,388 sehingga seluruh angket dinyatakan reliabel dan layak digunakan sebagai instrument penelitian. Setelah instrumen dianggap valid dan reliabel, kemudian instrumen disebarkan kembali kepada sampel penelitian untuk memperoleh data. Setelah data terkumpul kemudian dilakukan uji prasyarat analisis yaitu uji normalitas dan uji linieritas untuk mengetahui asumsi yang diambil benar atau menyimpang dan persamaan yang diperoleh cocok atau tidak. Setelah kriteria pada uji prasyarat analisis terpenuhi, kemudian dilakukan analisis regresi linier ganda untuk mengetahui pengaruh variabel bebas (X 1 dan X 2 ) terhadap variabel terikat (Y). Selanjutnya dilakukan uji t untuk mengetahui pengaruh dari masing-masing variabel bebas terhadap variabel terikat, dan dilanjutkan dengan uji F untuk mengetahui pengaruh variabel bebas terhadap variabel terikat secara bersamasama, dan terakhir adalah mencari sumbangan relatif (SR) dan sumbangan efektif (SE).

10 6 C. HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN 1. Hasil Penelitian SMK Batik I Surakarta berdiri pada tahun 1967 di Desa Pajang, Kecamatan Laweyan, yang memiliki visi Menjadikan SMK Batik I Surakarta sebagai lembaga diklat Bisnis Dan Manajemen yang dapat menghasilkan tenaga tingkat menengah professional yang mampu bersaing di era global berdasarkan Iman dan Taqwa. Data prestasi belajar (Y), berdasarkan hasil analisis dan perhitungan dari out put SPSS versi 15 diperoleh nilai tertinggi sebesar 88, nilai terendah sebesar 63, nilai rata-rata sebesar 72,88, median atau nilai tengah sebesar 73, modus atau nilai yang sering muncul 72, dengan standar deviasi sebesar 5,528. Data motivasi belajar (X 1 ), berdasarkan hasil analisis dan perhitungan dari out put SPSS for windows versi 15 diperoleh nilai tertinggi penilaian angket responden sebesar 57, nilai terendah sebesar 34, nilai rata-rata sebesar 46,02, median atau nilai tengah sebesar 46, modus atau nilai yang sering muncul 46, dengan standar deviasi sebesar 5,018. Data lingkungan keluarga (X 2 ), berdasarkan hasil analisis dan perhitungan dari out put SPSS for windows versi 15 diperoleh nilai tertinggi penilaian angket responden sebesar 55, nilai terendah sebesar 32, nilai rata-rata sebesar 45,39, median atau nilai tengah sebesar 46, modus atau nilai yang sering muncul 55, dengan standar deviasi sebesar 6,265. Uji normalitas data dalam penelitian ini menggunakan metode Liliefors dengan bantuan program SPSS for windows versi 15 melalui uji Kolmogorov- Sminorv. Untuk mengambil kesimpulan apakah data berditribusi normal atau tidak dengan membandingkan Lo hitung dan L tabel yang diambil dari daftar uji Liliefors pada taraf signifikan ( ) = 0,05. Jika Lo hitung < L tabel, maka dapat dikatakan bahwa data berdistribusi normal. Berdasarkan hasil perhitungan uji normalitas diperoleh harga Lo hitung < L tabel dengan taraf signifikan ( ) = 0,05

11 7 dan N = 84, yaitu variabel prestasi belajar 0,091 < 0,096, variabel motivasi belajar 0,061 < 0,096, dan variabel lingkungan keluarga 0,086 < 0,096, sehingga dapat disimpulkan bahwa data-data tersebut berdistribusi normal. Uji linieritas digunakan untuk mengetahui linieritas hubungan antara variabel bebas dan variabel terikat. Kriteria uji linieritas adalah jika F hitung < F tabel atau nilai probabilitas signifikansi > 0,05, maka data dinyatakan memiliki hubungan yang linier dan sebaliknya. Dari hasil perhitungan uji linieritas masing-masing variabel memperoleh harga F hitung < F tabel yaitu variabel motivasi belajar 1,173 < 1,767 dan variabel lingkungan keluarga 1,087 < 1,742 dan nilai probabilitas signifikan > 0,05, sehingga dapat disimpulkan bahwa hubungan antara masing-masing variabel bebas terhadap variabel terikat berbentuk linier atau garis lurus. Analisis regresi ganda digunakan untuk mengetahui pengaruh motivasi belajar dan lingkungan keluarga terhadap prestasi belajar akuntansi dengan SPSS for windows versi 15, diperoleh persamaan Y = 42, ,444.X 1 + 0,227.X 2. 42,130 berarti jika tidak ada nilai skor motivasi belajar (X 1 ) dan lingkungan keluarga (X 2 ), maka prestasi belajar akuntansi akan sama dengan 42,130. 0,444, berarti bahwa setiap penambahan satu skor motivasi belajar, maka skor prestasi belajar akuntansi akan meningkat sebesar 0,444. 0,227, berarti bahwa setiap penambahan satu skor lingkungan keluarga, maka skor prestasi belajar akuntansi akan meningkat sebesar 0,227. Uji t digunakan untuk menguji signifikansi pengaruh variabel motivasi belajar dan lingkungan keluarga terhadap prestasi belajar akuntansi secara individual dengan menggunakan SPSS for windows versi 15, Kriteria pengujian adalah Ho diterima apabila : -t tab ( a /2; n-k-1) t tab ( a /2; n-k-1) atau signifikansi < 0,05 dan Ho ditolak apabila : t hitung > t tabel ( a /2; n-k-1) atau t hitung < -t tabel ( a /2; n-k-1) atau signifikansi < 0,05. Diketahui t tabel = t (α/2, n-k-1) = t (0, 025; 81) = 1,990. 1) pengaruh motivasi belajar terhadap prestasi

12 8 belajar akuntansi. Berdasarkan hasil analisis data diperoleh nilai t hitung sebesar 3,976 dengan signifikansi 0, 000. Keputusan Uji H 0 ditolak, karena t hitung > t tabel yaitu 3,976 > 1,990 dengan nilai probabilitas signifikansi < 0,05, yaitu 0,000, yang berarti bahwa motivasi belajar berpengaruh positif secara signifikan terhadap prestasi belajar akuntansi. 2) lingkungan keluarga terhadap prestasi belajar akuntansi. Berdasarkan hasil analiais data diperoleh nilai t hitung sebesar 2,539 dengan signifikansi 0, 013. Keputusan Uji H 0 ditolak, karena t hitung > t tabel yaitu 2,539 > 1,990 dengan nilai probabilitas signifikansi < 0,05, yaitu 0,013, yang berarti bahwa lingkungan keluarga berpengaruh positif secara signifikan terhadap prestasi belajar akuntansi. Uji F digunakan untuk menguji signifikansi pengaruh variabel motivasi belajar dan lingkungan keluarga terhadap prestasi belajar akuntansi secara bersama-sama, dengan menggunakan SPSS for windows versi 15, kriteria pengujian H 0 diterima apabila F hitung < F (α,k;n-k-1) atau signifikansi > 0, 05 dan H 0 ditolak apabila F hitung > F (α,k;n-k-1) atau signifikansi < 0, 05, diketahui Ftabel = F (α,k;n-k-1) = F (0,05;2,81) = 3,109. Berdasarkan hasil analiais data diperoleh nilai F hitung sebesar 18,769 dengan signifikansi 0, 000. Keputusan uji H 0 ditolak, karena F hitung > F tabel, yaitu 18,769 > 3,109 dan nilai probabilitas signifikansi < 0,05, yaitu 0,000, yang berarti bahwa ada pengaruh motivasi belajar dan lingkungan keluarga terhadap prestasi belajar akuntansi. Perhitungan sumbangan relatif dan sumbangan efektif digunakan untuk mengetahui besarnya pengaruh dari masing-masing variabel bebas (motivasi belajar dan lingkungan keluarga) terhadap variabel terikat (prestasi belajar akuntansi). Berdasarkan dari hasil perhitungan sumbangan relatif dan sumbangan efektif variabel motivasi belajar memberikan sumbangan relatif sebesar 65% dan sumbangan efektif sebesar 20,605%, sedangkan variabel lingkungan keluarga memberikan sumbangan relatif sebesar 35% dan sumbangan efektif sebesar 11,095%.

13 9 2. Pembahasan Berdasarkan hasil penelitian menunjukkan bahwa variabel motivasi belajar dan lingkungan keluarga berpengaruh positif terhadap prestasi belajar akuntansi secara individual dan secara bersama-sama. Hal ini dapat diketahui dari nilai koefisien regresi dari masing-masing variabel bebas bernilai positif, seperti dalam persamaan regresi linier ganda yaitu: Y = 42, ,444.X 1 + 0,227.X 2 Berdasarkan hasil perhitungan uji t diketahui bahwa nilai t hitung > t tabel yaitu 3,976 > 1,990 dan nilai probabilitas signifikansi < 0,05, yaitu 0,000 menunjukkan adanya pengaruh. Arah pengaruh ditunjukkan oleh nilai persamaan regresi b 1 X 1, yaitu +0,444 yang berarti motivasi belajar berpengaruh positif terhadap prestasi belajar akuntansi, dengan hasil perhitungan sumbangan relatif sebesar 65% dan sumbangan efektif sebesar 20,605%. Dengan demikian dapat dikatakan bahwa semakin baik motivasi belajar maka semakin tinggi prestasi belajar akuntansi yang diperoleh siswa. Sebaliknya, semakin buruk motivasi belajar, maka semakin rendah pula prestasi belajar yang diperoleh siswa. Berdasarkan hasil perhitungan uji t diketahui bahwa nilai t hitung > t tabel yaitu 2,539 > 1,990 dan nilai probabilitas signifikansi < 0,05, yaitu 0,013 menunjukkan adanya pengaruh. Arah pengaruh ditunjukkan oleh nilai persamaan regresi b 2 X 2, yaitu +0,227 yang berarti lingkungan keluarga berpengaruh positif terhadap prestasi belajar akuntansi, dengan hasil perhitungan sumbangan relatif sebesar 35% dan sumbangan efektif sebesar 11,095%. Dengan demikian dapat dikatakan bahwa semakin baik lingkungan keluarga, maka semakin tinggi prestasi belajar akuntansi yang diperoleh siswa. Sebaliknya, semakin rendah lingkungan keluarga, maka semakin rendah pula prestasi belajar yang diperoleh siswa.

14 10 Berdasarkan hasil perhitungan uji F diketahui nilai F hitung > F tabel sebesar 18,769 > 3,109 dengan nilai probabilitas signifikansi < 0,05, yaitu 0,000, berarti motivasi belajar dan lingkungan keluarga secara bersama-sama berpengaruh positif terhadap prestasi belajar akuntansi. Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa semakin baik motivasi belajar dan lingkungan keluarga maka semakin baik pula prestasi belajar akuntansi. Sebaliknya semakin rendah motivasi belajar dan lingkungan keluarga, maka semakin rendah pula prestasi belajar akuntansi. Selanjutnya dari hasil analisis data diperoleh nilai koefisien determinasi (R 2 ) sebesar 0,317 yang menunjukkan bahwa kolaborasi variabel motivasi belajar dan lingkungan keluarga berpengaruh sebesar 31,7%, sedangkan sisanya 68,3% dipengaruhi oleh variabel lain yang tidak diteliti. D. KESIMPULAN Berdasarkan hasil analisis data dan pembahasan yang telah diuraikan diatas, maka dapat diambil kesimpulan sebagai berikut: 1. Motivasi Belajar berpengaruh positif terhadap prestasi belajar akuntansi siswa kelas XI Akuntansi SMK Batik I Surakarta tahun ajaran 2012/ Lingkungan Keluarga berpengaruh positif terhadap prestasi belajar akuntansi siswa kelas XI Akuntansi SMK Batik I Surakarta tahun ajaran 2012/ Motivasi Belajar dan Lingkungan Keluarga secara bersama-sama berpengaruh positif terhadap prestasi belajar akuntansi siswa kelas XI Akuntansi SMK Batik I Surakarta tahun ajaran 2012/2013.

15 11 Anonim.1998.GBHN. Solo: Sendang Ilmu. DAFTAR PUSTAKA Arikunto, Suharsimi.2006.Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktek. Jakarta: Rineka Cipta. Jumali, M dkk.2008.landasan Pendidikan. Surakarta: Muhammadiyah University Press Kartono, Kartini Peranan keluarga memandu anak. Jakarta: CV Rajawali S Supardi, Imam Lingkungan Hidup dan Kelestariannya. Bandung: PT. Alumni Sugiyono.2008.Metode Penelitian Bisnis. Bandung: Alfabeta. Tu u Tulus.2004.Peran Disiplin Pada Perilaku dan Prestasi Siswa. Jakarta: Gramedia Widyasarana Indonesia. Undang-undang RI. No.2 Tahun Sistem Pendidikan Nasional. Jakarta: Dharma Bakti Uno, Hamzah B.2007.T eori Motivasi dan Pengukurannya. Jakarta: Bumi Aksara