PENINGKATAN KOMPETENSI GURU DALAM PENYUSUNAN RPP MELALUI SUPERVISI KLINIS BAGI GURU SLB DI KABUPATEN PEMALANG. Mutholib

Transkripsi

1 Jurnal Penelitian Pendidikan Indonesia (JPPI) Vol. 1, No. 2, April 2016 ISSN (Media Cetak) (Media Online) PENINGKATAN KOMPETENSI GURU DALAM PENYUSUNAN RPP MELALUI SUPERVISI KLINIS BAGI GURU SLB DI KABUPATEN PEMALANG Dinas Pendidikan Balai Pengembangan Pendidikan Khusus Semarang Abstrak Penelitian ini bertujuan untuk: 1) Untuk mengetahui langkah-langkah pelaksanaan supervisi klinis dalam penyusunan RPP untuk meningkatkan kompetensi profesional guru bagi guru SLB di Kabupaten Pemalang dalam melaksanakan pembelajaran. 2) Untuk mengetahui peningkatan kompetensi guru SLB di Kabupaten Pemalang dalam penyusunan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran melalui kegiatan supervisi klinis. Subjek penelitian adalah guru SMPLB SLB Negeri di Kabupaten Pemalang yang terdiri dari 39 guru. Metodologi penelitian menggunakan penelitian tindakan dengan prosedur perencanaan, melakukan tindakan, observasi, refleksi. Hasil analisis menyimpulkan bahwa: 1) Langkah-langkah pelaksanaan supervisi klinis guna meningkatkan kompetensi profesional guru dalam penyusunan RPP di SMPLB SLB Negeri Kabupaten Pemalang adalah sebagai berikut: (a) Menyampaikan pengumuman kepada guru tentang akan dilaksanakannya kegiatan supervisi klinis mengenai penyusunan RPP; (b) Mempersiapkan materi bimbingan berupa pelaksanaan pembelajaran disertai simulasinya; (c) Mempersiapkan inst rumen supervisi; (d) Melaksanakan kegiatan supervisi kelompok dalam bentuk office conference dengan tidak mengganggu kegiatan pembelajaran; dan e) Melaksanakan pengamatan di kelas saat dilaksanakan kegiatan pembelajaran oleh guru; dan 2) Supervisi klinis dapat meningkatkan kompetensi profesional guru dalam penyusunan RPP pada guru SMPLB SLB Negeri Kabupaten Pemalang. Hal ini ditunjukkan dengan meningkatnya kompetensi profesional guru baik dalam tahap persiapan maupun pelaksanaan. Hal ini ditunjukkan dengan meningkatnya ketercapaian kompetensi dari sebesar 69,58 pada kondisi awal, menjadi sebesar 72,81 pada akhir tindakan Siklus 1, dan meningkat menjadi 83,13 pada tindakan Siklus II Jurnal Penelitian Pendidikan Indonesia Kata Kunci: Kompetensi Guru; Penyusunan RPP; Supervisi Klinis PENDAHULUAN Peran guru dalam mentransformasikan input-input pendidikan sangat penting. Hal ini tidak terlepas dari adanya sistem persekolahan yang mencakup input proses output, di mana guru sebagai salah satu faktor input yang berperan penting dalam proses untuk dapat menghasilkan output sesuai dengan apa yang diharapkan. Agar dapat melaksanakan proses yang berkualitas, guru dituntut untuk melaksanakan tugasnya sesuai dengan standar kerja guru yang telah ditetapkan. Pasal 35 ayat (1) UU No. 14/ 2005 menyebutkan bahwa beban kerja guru mencakup kegiatan pokok yaitu merencanakan pembelajaran, PENINGKATAN KOMPETENSI GURU DALAM PENYUSUNAN RPP MELALUI SUPERVISI KLINIS BAGI GURU SLB DI KABUPATEN PEMALANG 25

2 melaksanakan pembelajaran, menilai hasil pembelajaran, membimbing dan melatih peserta didik, serta melaksanakan tugas tambahan. Amanat yang terkandung dalam pasal tersebut mengimplikasikan bahwa sebenarnya ada lima tuga pokok yang harus dilaksanakan oleh guru. Akan tetapi, dari kelima tugas pokok tersebut hanya ada tiga jenis tugas yang berupa kegiatan tatap muka, yaitu melaksanakan pembelajaran, menilai hasil pembelajaran, serta membimbing dan melatih peserta didik. Sedangkan tugas perencanaan pembelajaran yang merupakan salah satu tugas pokok sering terabaikan karena tidak berkaitan dengan tatap muka. Perencanaan pembelajaran yang mencakup kegiatan mengkaji kurikulum, menyusun silabus, strategi pembelajaran, sumber belajar yang digunakan dan satuan kegiatan pembelajaran sebenarnya justru merupakan hal terpenting karena perencanaan merupakan landasan dari pelaksanaan yang dilakukan. Akan tetapi hal ini sering terabaikan karena banyak guru yang menganggap bahwa perencanaan pembelajaran dapat dilakukan dengan mencontoh dokumendokumen yang disusun sekolah lain. Hal ini berdampak pada banyaknya perencanaan yang tidak sesuai dengan kebutuhan sekolah. Hal yang sama terjadi pula di SMPLB SLB Negeri di Kabupaten Pemalang. Sebagian besar guru hanya melakukan copy dan paste dari sekolah lain dalam penyusunan perencanaan pembelajaran sehingga mereka kurang memahami kebutuhan sekolah. Kondisi tersebut berdampak pada sering tidak sesuainya perencanaan dengan pelaksanaan yang dilakukan di kelas. Keadaan yang kurang menggembirakan tersebut didukung oleh hasil penilaian pada tiga aspek kinerja guru yang meliputi perencanaan pembelajaran, pelaksanaan pembelajaran, dan penilaian pembelajaran. Hasil penilaian menunjukkan bahwa perencanaan pembelajaran yang disusun oleh para guru sudah baik yang ditunjukkan dengan rata-rata skor sebesar dari skor ideal sebesar 50 atau dengan tingkat ketercapaian kinerja rata-rata sebesar 70.75%. Hasil penilaian pada aspek perencanaan pembelajaran yang sudah baik tersebut ternyata tidak ditunjang dengan kompetensi yang sebanding dalam pelaksanaan. Hal ini ditunjukkan dengan hasil penilaian pada aspek pelaksanaan di mana diperoleh skor rata-rata sebesar dari skor ideal sebesar 100 atau dengan tingkat ketercapaian kompetensi sebesar 64.75%. Penilaian pada aspek kompetensi guru dalam penilaian juga tidak mencerminkan tingginya kemampuan guru dalam kemampuan penyusunan perencanaan pembelajaran. Hal ini ditunjukkan dengan hasil penilaian pada aspek penilaian di mana diperoleh skor rata-rata sebesar dari skor ideal sebesar 110 atau dengan tingkat ketercapaian kompetensi sebesar 63.98%. Secara keseluruhan, hasil penilaian kompetensi guru pada ketiga aspek penilaian kompetensi guru pada guru SMPLB SLB Negeri di Kabupaten Pemalang masih belum optimal. Hal ini ditunjukkan dengan skor rata-rata yang diperoleh baru mencapai dari skor ideal sebesar 260 atau dengan tingkat ketercapaian kompetensi sebesar 65.58% Kondisi tersebut perlu menjadi perhatian bagi pengawas untuk melakukan tindakan perbaikan. Tindakan perbaikan yang dapat dilakukan pengawas adalah melalui kegiatan supervisi klinis. Salah satu tugas pengawas adalah melaksanakan supervisi klinis. Setiap pengawas harus memiliki dan menguasai konsep supervisi klinis yang meliputi: pengertian, tujuan dan fungsi, prinsipprinsip, dan dimensi-dimensi substansi supervisi klinis. Sasaran supervisi klinis adalah guru dalam melaksanakan proses pembelajaran, yang terdiri dari materi pokok dalam proses pembelajaran, penyusunan silabus dan RPP, pemilihan strategi/metode/teknik pembelajaran, penggunaan media dan teknologi informasi dalam pembelajaran, menilai proses dan hasil pembelajaran (Nana Sudjana: 2006, 27). Supervisi klinis yang dilakukan pengawas antara lain adalah: (a) membimbing guru dalam memilih dan menggunakan strategi/metode/teknik pembelajaran/ bimbingan yang dapat 26 Jurnal Penelitian Pendidikan Indonesia (JPPI) Vol. 1. No. 2 (2016)

3 mengembangkan berbagai potensi siswa, (b) membimbing guru dalam melaksanakan kegiatan pembelajaran/bimbingan (di kelas, laboratorium, dan/atau di lapangan) untuk mengembangkan potensi siswa, (c) membimbing guru dalam mengelola, merawat, mengembangkan dan menggunakan media pendidikan dan fasilitas pembelajaran, dan (d) memotivasi guru untuk memanfaatkan teknologi informasi untuk pembelajaran. Sasaran utama supervisi klinis adalah kemampuan guru dalam merencanakan kegiatan pembelajaran, melaksanakan kegiatan pembelajaran, menilai hasil pembelajaran, memanfaatkan hasil penilaian untuk peningkatan layanan pembelajaran, menciptakan lingkungan belajar yang menyenangkan, memanfaatkan sumber belajar yang tersedia, dan mengembangkan interaksi pembelajaran (strategi, metode, teknik) yang tepat. Melalui kegiatan supervisi klinis yang dilakukan pengawas, maka diharapkan kompetensi guru akan meningkat. Bertolak dari latar belakang masalah tersebut, maka rumusan masalah yang akan dikaji adalah: (1) Bagaimana pelaksana an supervisi klinis bagi guru SLB di Kabupaten Pemalang untuk meningkatkan kompetensi guru dalam penyusunan RPP? (2) Apakah supervisi klinis dapat meningkatkan kompetensi guru SLB di Kabupaten Pemalang dalam menyusun RPP? Tujuan dari penelitian ini yaitu untuk: (1) Mengetahui langkah -langkah pelaksanaan supervisi klinis dalam penyusunan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran untuk meningkatkan kompetensi guru SLB di Kabupaten Pemalang dalam melaksanakan pembelajaran. (2) Mengetahui peningkatan kompetensi guru SLB di Kabupaten Pemalang dalam penyusunan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran melalui kegiatan supervisi klinis. METODE PENELITIAN Penelitian dilaksanakan di SMPLB SLB Negeri di Kabupaten Pemalang. Subjek penelitian ini adalah guru-guru SMPLB di SLB Negeri di Kabupaten Pemalang tahun pelajaran 2014/2015. Guru SMPLB SLB Negeri di Kabupaten Pemalang terdiri dari 39 orang guru. Metode pengumpulan data yang digunakan meliputi: observasi, teknik wawancara, dan dokumen. Penelitian ini dikatakan berhasil apabila: 1) Kegiatan tindakan supervisi kelompok direktif untuk meningkatkan kinerja guru dalam penyusunan RPP dianggap berhasil apabila > 70% guru sudah mempunyai kompetensi dengan kategori BAIK; 2) 1) Kompetensi gucru diklasifikasikan ke dalam empat kategori dengan indikator sebagai berikut: Tabel 1. Kategori Kompetensi Guru dalam Penyusunan RPP Interval Kategori KG < 65 % Kurang 65% KG < 75% Cukup Baik 75% KG < 85% Baik 85% KG 100% Sangat Baik HASIL DAN PEMBAHASAN Siklus I 1. Perencanaan Peneliti merencanakan waktu, sasaran, dan cara mengobservasi selama proses supervisi, merencanakan metode supervisi dan perencanaan tindak lanjut. Observer atau pengamat yang dilibatkan dalam penelitian diambil dari rekan sejawat. Pemilihan dua observer berbeda dimaksudkan PENINGKATAN KOMPETENSI GURU DALAM PENYUSUNAN RPP MELALUI SUPERVISI KLINIS BAGI GURU SLB DI KABUPATEN PEMALANG 27

4 agar data yang diperoleh reprensentatif. Peneliti juga mempersiapkan instrumen hasil supervisi, kemudian menganalisis hasil supervisi tersebut. Perencanaan dilakukan kurang lebih 1 minggu. 2. Pelaksanaan Pelaksanakan kegiatan sesuai dengan perencanaan tindakan siklus 1. Siklus I dilakukan dalam tiga pertemuan. Dalam pelaksanaan ini melibatkan 36 orang guru yang diobservasi. Tindakan pertama pada hari Senin, tanggal 23 Maret 2015, seluruh guru dikumpulkan dalam satu ruangan kemudian diberikan supervisi terutama dalam penguasaan menyusun Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP). Pembinaan ditekankan pada proses penyusunan RPP baik dari materi maupun media yang akan digunakan oleh guru dalam mengajar, guru dibimbing untuk menyusun RPP dengan benar. Selain itu guru juga dibimbing dalam menggunakan dan pemanfaatan sumber dan media belajar. Selama pelaksanaan, observer mengamati jalannya kegiatan supervisi. Setelah melakukan serangkaian kegiatan supervisi pada masing-masing guru kemudian gurudiberi kesempatan untuk membuat RPP sesuai dengan pengarahan yang telah diberikan, setelah selesai guru diberikan kusioner untuk diisi. Lembar kuesioner dan RPP yang telah diisi dianalisis. Kegiatan ini dilaksanakan pada tanggal 6 Maret s.d 13 Maret Tidak ada kendala yang berarti yang dihadapi peneliti selama proses pelaksanaan ini. 3. Observasi Selama melakukan serangkaian kegiatan supervisi, guru masih banyak yang terlihat malasmalasan dalam mengikuti kegiatan supervisi. 4. Refleksi Tahap refleksi yaitu menganalisis hasil pengamatan, dan megevaluasi kegiatan supervisi yang baru saja dilaksanakan. Refleksi dilakukan untuk mengetahui kekurangan atau kendala pada siklus I, sehingga dapat diperoleh kesimpulan tentang bagian yang perlu diperbaiki dan bagian yang telah mencapai tujuan penelitian. Pelaksanaan supervisi klinis bagi guru untuk meningkatkan kompetensi guru dalam menyusun RPP pada siklus I dapat dikatakan cukup baik namun masih ada beberapa kendala, yaitu: a. Guru masih banyak yang belum paham tentang penyusunan RPP yang benar. b. Partisipasi guru dalam kegiatan supervisi masih belum terlihat, masih banyak guru yang enggan bertanya pada supervisor. c. Ketika guru diberi tugas untuk menyusun RPP, guru enggan untuk mengerjakan. Siklus II 1. Perencanaan Tindakan siklus II merupakan upaya perbaikan terhadap tindakan siklus I. Tahapan yang dilakukan sama dengan tahapan pada siklus I, namun pada siklus II ada beberapa hal yang perlu ditekankan dan ditambahkan, yaitu: Pertama, sebelum melaksanakan supervisi, supervisor menekankan agar guru lebih berperan aktif dalam kegiatan supervisi agar kemampuan guru dalam menyusun RPP dapat meningkat, Kedua, supervisor memberitahukan kepada guru bahwa guru tidak usah enggan untuk bertanya apabila ada sesuatu yang belum dipahami tentang menyusun RPP. 2. Pelaksanaan Melaksanakan kegiatan sesuai dengan perencanaan tindakan siklus II. Dalam pelaksanaan ini melibatkan 36 orang guru yang diobservasi. Tindakan pertama pada hari Senin, tanggal 20 April 2015, seluruh guru dikumpulkan dalam satu ruangan kemudian diberikan supervisi terutama dalam penguasaan menyusun Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP). Pembinaan ditekankan pada proses penyusunan RPP baik dari materi maupun media yang akan digunakan oleh guru dalam mengajar, guru dibimbing untuk menyusun RPP dengan benar. Selain itu guru juga dibimbing dalam menggunakan dan pemanfaatan sumber dan media belajar. Selama pelaksanaan, observer mengamati jalannya kegiatan supervisi. 28 Jurnal Penelitian Pendidikan Indonesia (JPPI) Vol. 1. No. 2 (2016)

5 Setelah melakukan serangkaian kegiatan supervisi pada masing-masing guru kemudian gurudiberi kesempatan untuk membuat RPP sesuai dengan pengarahan yang telah diberikan, setelah selesai guru diberikan kusioner untuk diisi. Lembar kuesioner dan RPP yang telah diisi dianalisis. Kegiatan ini dilaksanakan pada tanggal 27 April s.d 30 April Supervisi pada siklus II berjalan dengan lancar. 3. Observasi Selama melakukan serangkaian kegiatan supervisi, guru terlihat antuasias dalam menyimak, bertanya, dan mengumpulkan materi untuk menyusun RPP. Selanjutnya hasil observasi pada siklus II dibandingkan dengan hasil observasi pada siklus I apakah ada peningkatan atau tidak. 4. Refleksi Refleksi dilaksanakan setiap akhir siklus, dimaksudkan untuk mengetahui berbagai masalah yang muncul pada pelaksanaan tindakan siklus II. Kekurangan pada siklus I telah diperbaiki pada supervisi siklus II. Pada siklus II nilai kompetensi guru dalam menyusun Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) peningkatan dari nilai siklus sebelumnya. Peningkatan kompetensi guru dalam menyusun RPP dapat dilihat pada Tabel 2 dan gambar 1. Tabel 2. Perkembangan Prestasi Belajar Siswa Keterangan Prasiklus Siklus I Siklus II Rata-rata Penilaian Kualitas RPP 69,51 70,83 84,51 Rata-rata Pengamatan Guru dalam Menyusun RPP 69,65 74,79 80,35 Rata-Rata Pencapaian Kompetensi 69,58 72,81 83,13 Untuk lebih jelasnya dapat dilihat pada gambar 1. Peningkatan Kompetensi Menyusun RPP ,51 70,83 84,51 69,65 69,58 74,79 72,81 80,35 83, PRASIKLUS SIKLUS I SIKLUS II 1 Rata-rata Penilaian Kualitas RPP 2 Rata-rata Pengamatan Guru dalam Menyusun RPP 3 Rata-Rata Pencapaian Kompetensi Gambar 1. Histogram Perkembangan Prestasi Belajar Siswa SIMPULAN Supervisi klinis bagi guru SLB di Kabupaten Pemalang dapat meningkatkan kompetensi guru dalam menyusun Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP). Langkah -langkah yang dilakukan dalam pelaksanaan supervisi klinis guna meningkatkan kompetensi guru SLB di Kabupaten Pemalang dalam menyusun Rencana Pelaksanaa Pembelajaran (RPP), yaitu: (a) menyampaikan pengumuman kepada guru tentang akan dilaksanakannya kegiatan supervisi klinis mengenai penyusunan RPP; (b) mempersiapkan materi bimbingan berupa pelaksanaan pembelajaran disertai simulasinya; (c) Mempersiapkan instrumen supervisi; (d) melaksanakan kegiatan supervisi kelompok dalam bentuk PENINGKATAN KOMPETENSI GURU DALAM PENYUSUNAN RPP MELALUI SUPERVISI KLINIS BAGI GURU SLB DI KABUPATEN PEMALANG 29

6 office conference dengan tidak mengganggu kegiatan pembelajaran; dan e) melaksanakan pengamatan di kelas saat dilaksanakan kegiatan pembelajaran oleh guru UCAPAN TERIMAKASIH Ucapan terimakasih, peneliti tujukan kepada tim pembimbing Penelitian Tindakan, kolaborator, dan guru SLB Kabupaten Pemalang atas kerjasamanya. DAFTAR PUSTAKA Depdiknas Standar Nasional Pendidikan. Jakarta: Direktorat Pendidikan Lanjutan Pertama Dirjen Dikdasmen. Depdiknas Penataan Pendidikan Profesional Konselor dan Layanan Bimbingan dan Konseling dalam Jalur Pendidikan Formal. Jakarta: Depdiknas. Nana Sudjana Standar Mutu Pengawas. Jakarta: Depdiknas. 30 Jurnal Penelitian Pendidikan Indonesia (JPPI) Vol. 1. No. 2 (2016)