BAB I PENDAHULUAN. A. Latar Belakang. Pendidikan pada hakikatnya merupakan suatu proses untuk

Transkripsi

1 BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Pendidikan pada hakikatnya merupakan suatu proses untuk mendewasakan seseorang agar dapat mengembangkan setiap potensi atau kemampuan yang dimilikinya. Hasil konkret dari sebuah pendidikan adalah perubahan ke arah yang lebih baik. Hal ini dibuktikan dengan pencapaian hasil belajar siswa yang baik. Hasil belajar meliputi pengetahuan, sikap dan keterampilan yang diperoleh siswa dari proses pembelajaran. Pendidikan tidak sekedar mengembangkan potensi atau memaksimalkan hasil belajar siswa saja namun penanaman dan pengembangan karakter merupakan salah satu tujuan pendidikan. Persepsi siswa yang memandang bahwa matematika merupakan mata pelajaran yang sulit mengakibatkan hasil belajar yang diraih siswa rendah. Hasil belajar siswa tersebut dilihat dari tiga aspek, yaitu aspek kognitif, aspek afektif dan aspek psikomotor. Hasil belajar yang demikian sangat menunjang dalam proses belajar mengajar di kelas, karena pada hakikatnya kegiatan pembelajaran tidak hanya diukur dari apek kognitifnya saja, melainkan aspek afektif dan psikomotornya juga harus diukur. Hasil observasi yang peneliti lakukan di SD Negeri 1 Somagede adalah sebagian besar siswa beranggapan bahwa mata pelajaran matematika adalah mata pelajaran yang sulit. Siswa cenderung hanya duduk, diam, dan 1

2 2 menghafal. Proses kegiatan yang masih berpusat pada guru (teacher center) membuat kegiatan pembelajaran menjadi tidak menarik. Guru jarang sekali menggunakan media pembelajaran yang bertujuan untuk mengaktifkan siswa dan membuat konsep yang sifatnya abstrak menjadi bentuk konkret. Kegiatan belajar yang kurang maksimal ini menyebabkan kurangnya kreatifitas siswa dalam belajar matematika, terutama pada saat siswa berlatih untuk memecahkan masalah dalam matematika sehingga dalam pembelajaran matematika guru harus benar-benar memastikan bahwa semua siswa sudah menguasai materi sebelum melanjutkan ke materi berikutnya agar hasil ulangan siswa mencapai batas tuntas KKM yaitu 70. Hasil belajar siswa yang masih rendah terbukti pada aspek kognitif siswa dilihat dari hasil ulangan harian siswa masih ada beberapa siswa yang nilainya di bawah KKM. Peneliti juga melakukan pre tes yaitu pada materi bilangan romawi untuk mengukur kemampuan awal siswa dan mengukur pemahaman siswa terhadap materi bilangan romawi, karena siswa masih kesulitan pada aturan gabungannya terutama pada penjumlahan dan pengurangan bilangan romawi, selain itu siswa kesulitan mengubah bilangan romawi menjadi bilangan cacah atau sebaliknya. Hasil rekapitulasi nilai pre tes materi bilangan romawi terdapat pada tabel 1.1. berikut: Tabel 1.1. Hasil Rekap Nilai Pre Tes Matematika Materi Bilangan Romawi Jumlah Rata-rata Nilai Nilai Tuntas KKM Siswa Nilai Tertinggi Terendah KKM

3 3 Tabel 1.1. menunjukkan hasil rekap nilai pre tes matematika materi bilangan romawi, terlihat bahwa dari 22 siswa yang mengikuti pre tes hanya ada 4 siswa yang nilainya tuntas KKM. KKM yang ditentukan di SD Negeri 1 Somagede adalah 70. Nilai rata-rata yang diperoleh siswa adalah 32 dan nilai tertinggi adalah 80 sedangkan nilai terendahnya adalah 0. Aspek afektif siswa terlihat kurang aktif dalam pembelajaran, misalnya siswa terlihat pasif dan tidak berani mengajukan pertanyaan mengenai materi yang belum bisa dipahami, selain itu siswa juga kurang tanggap terhadap pertanyaan yang diajukan guru, siswa tidak berani mengemukakan pendapatnya di kelas. Pada aspek psikomotor kurang terampil dalam menyelesaikan materi matematika, misalnya kurang terampil dalam membuat dan menggunakan alat peraga matematika. Berdasarkan permasalahan tersebut perlu dicari solusinya, hal ini karena kesulitan dan kegagalan siswa yang berlanjut akan dapat mempengaruhi hasil belajarnya terutama pada materi bilangan romawi. Hasil belajar yang kurang maksimal menuntut guru agar mampu merancang pembelajaran yang efektif dan inovatif. Perhatian guru kepada siswa dengan penggunaan metode ternyata belum dapat membawa perubahan terhadap prestasi belajar, perilaku siswa serta keterampilan siswa selama proses pembelajaran. Oleh karena itu, guru perlu mengadakan sebuah pembaharuan dalam proses pembelajaran salah satunya yaitu menggunakan media yang tepat serta sesuai dengan materi yang akan diajarkan. Salah satu strateginya yaitu menggunakan media pembelajaran menarik yang saat ini

4 4 banyak digunakan, terutama untuk mengatasi permasalahan yang ditemukan guru seperti mengaktifkan siswa yang tidak dapat bekerja sama dengan orang lain, siswa yang agresif dan tidak peduli dengan orang lain yaitu dengan menggunakan media puzzle math of romawy. Alasan peneliti menggunakan media puzzle math of romawy adalah agar dapat memudahkan guru dalam menyampaikan sebuah materi khususnya materi tentang bilangan romawi. Berdasarkan permasalahan yang ada di SD Negeri 1 Somagede tentang hasil belajar siswa yang rendah maka peneliti melakukan inovasi, yaitu dengan menerapkan media puzzle math of romawy dengan harapan bahwa hasil ulangan siswa meningkat, membuat siswa aktif di dalam kelas yaitu dengan cara guru memberikan penugasan secara berkelompok untuk memasang puzzle tersebut sehingga tingkat kerjasama antar anggota kelompok akan terlihat khususnya dalam menyelesaikan soal matematika. Penerapan media ini juga diharapkan dapat membantu siswa dalam memecahkan sebuah soal tentang bilangan romawi, sehingga dapat merubah pola pikir siswa dari yang irasional (tidak nyata) menjadi rasional (nyata/konkret). Penggunaan media pembelajaran puzzle math of romawy merupakan salah satu cara yang dapat dilakukan oleh guru agar dapat membuat proses pembelajaran menjadi lebih menarik dan lebih bermakna khususnya untuk materi bilangan romawi. Penggunaan media puzzle dalam pembelajaran matematika ini bertujuan agar guru dapat mengetahui siapa yang telah menguasai konsep tentang bilangan romawi, guru juga dapat menjadi pengamat yang baik ketika

5 5 kelompok siswa ataupun salah satu siswanya sedang mempergunakan alat peraga tersebut serta dapat menguji kemampuan siswanya secara berkelompok maupun secara individual dengan pembatasan waktu tertentu dalam menggunakan alat peraga tersebut. Hal ini dibuktikan dengan penelitian yang telah dilakukan oleh Yen- Hua Chen bahwa dari 83 siswa di tiga kelas di kelas IV yang diminta untuk memecahkan masalah aritmatika dengan metode yang berbeda, yaitu melalui permainan "cross number puzzle" dan melalui pembelajaran tradisional. Analisis data prestasi sebelum dan sesudah pembelajaran yang teliti menunjukkan hasil yang lebih baik daripada kelas kontrol. Melalui kelas kolaboratif ini prestasi siswa lebih baik daripada pembelajaran kelas mandiri. Media puzzle math of romawy ini menuntut siswa untuk berlatih memecahkan masalah berkaitan dengan materi bilangan romawi yang mereka anggap sulit atau menemukan hal-hal baru dalam pembelajaran, merangsang siswa agar lebih aktif di dalam kelas serta dapat bekerjasama dengan teman sekelompoknya, sehingga diharapkan melalui penggunaan media pembelajaran puzzle math of romawy ini dapat membawa perubahan bukan hanya pada hasil belajar siswa melainkan juga pada kualitas pembelajaran di kelas.

6 6 B. Rumusan Masalah Berdasarkan latar belakang di atas, maka permasalahan yang dapat dirumuskan adalah: 1. Apakah melalui penerapan media puzzle math of romawy dapat meningkatkan hasil belajar siswa aspek kognitif pada mata pelajaran Matematika materi bilangan romawi di kelas IV SD Negeri 1 Somagede? 2. Apakah melalui penerapan media puzzle math of romawy dapat meningkatkan hasil belajar siswa aspek afektif pada mata pelajaran Matematika materi bilangan romawi di kelas IV SD Negeri 1 Somagede? 3. Apakah melalui penerapan media puzzle math of romawy dapat meningkatkan hasil belajar siswa aspek psikomotor pada mata pelajaran Matematika materi bilangan romawi di kelas IV SD Negeri 1 Somagede? C. Tujuan Penelitian Berdasarkan rumusan masalah diatas, maka tujuan penelitian ini adalah: 1. Meningkatkan hasil belajar aspek kognitif pada mata pelajaran Matematika materi bilangan romawi melalui media puzzle math of romawy. 2. Meningkatkan hasil belajar aspek afektif pada mata pelajaran Matematika materi bilangan romawi melalui media puzzle math of romawy. 3. Meningkatkan hasil belajar aspek psikomotor pada mata pelajaran Matematika materi bilangan romawi melalui media puzzle math of romawy.

7 7 D. Manfaat Penelitian 1. Manfaat Teoretis Penelitian ini diharapkan dapat menjadi informasi dan bahan kajian dalam proses pembelajaran serta dapat menambah wawasan agar hasil belajar siswa maksimal sesuai yang diharapkan. 2. Manfaat Praktis a. Manfaat bagi Siswa Meningkatkan hasil belajar siswa terhadap materi yang di ajarkan. b. Manfaat bagi Guru 1) Mengetahui media pembelajaran yang tepat khususnya pada mata pelajaran matematika materi bilangan romawi. 2) Meningkatkan kualitas pembelajaran di kelas terutama pada saat proses pembelajaran berlangsung. c. Manfaat bagi Sekolah Meningkatkan kualitas pembelajaran sehingga tujuan pembelajaran akan lebih mudah tercapai. d. Manfaat bagi Peneliti Memberikan informasi dan wawasan serta pengalaman bagi peneliti sebelum masuk dalam dunia pendidikan.