UPAYA MENINGKATKAN KEMAMPUAN SOSIAL EMOSIONAL MELALUI PERMAINAN EGRANG BATOK PADA ANAK KELOMPOK B DI TK NEGERI PEMBINA STABAT
|
|
- Farida Santoso
- 6 tahun lalu
- Tontonan:
Transkripsi
1 UPAYA MENINGKATKAN KEMAMPUAN SOSIAL EMOSIONAL MELALUI PERMAINAN EGRANG BATOK PADA ANAK KELOMPOK B DI TK NEGERI PEMBINA STABAT Sari Suhrainia Haris 1) dan Umar Darwis 2) 1) Mahasiswa UMN Al Washliyah dan 2) Dosen FKIP UMN Alwashliyah Abstrak Permasalahan yang terjadi di TK Negeri Pembina Stabat adalah belum berkembangnya kemampuan sosial emosional anak. Anak kurang dalam bersosialisasi, menolong, disiplin, menghargai, berani, perasaan emosi, antusias, dan kepedulian. Selain itu kurangnya media dan ide guru dalam meningkatkan kemampuan sosial emosional anak. Rumusan masalah dalam penelitian ini adalah apakah kemampuan sosial emosional anak dapat meningkat melalui permainan egrang batok? Tujuan penelitian ini untuk meningkatkan kemampuan sosial emosional melalui permainan egrang batok pada anak kelompok B TK Negeri Pembina Stabat tahun ajaran 2014/2015. Metode penelitian adalah penelitian tindakan kelas. Subjek penelitian adalah anak kelompok B TK Negeri Pembina Stabat yang berjumlah 15 anak, 8 anak laki-laki dan 7 anak perempuan. Objek penelitian adalah kemampuan sosial emosional anak. Pengumpulan data dilakukan melalui observasi dan dokumentasi. Hasil observasi pada siklus I menunjukkan persentase kemampuan sosial emosional anak masih tergolong rendah dengan nilai rata-rata kemampuan sosial mencapai 50% dan kemampuan emosi 46,2%. Hasil observasi pada siklus II tingkat persentase kemampuan sosial emosional anak sudah berkembang sesuai harapan (BSH) dan berkembang sangat baik (BSB), dengan rata-rata kemampuan sosial 80,4% dan kemampuan emosional 81,6%. Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa melalui permainan egrang batok dapat meningkatkan kemampuan sosial emosional anak usia dini kelompok B TK Negeri Pembina Stabat. Kata Kunci: Kemampuan Sosial Emosional, Permainan Egrang Batok Pendahuluan Pendidikan Anak Usia Dini (PAUD) diberikan untuk mengembangkan semua aspek perkembangan baik moral agama, kognitif, bahasa, sosial emosional, seni maupun fisik motorik secara menyeluruh dimana semua aspek perkembangan, kemampuan dan potensi dalam diri anak usia dini sedang mengalami perkembangan yang sangat pesat. Masa usia dini merupakan masa pematangan fungsi-fungsi fisik dan psikis yang siap merespon stimulasi yang diberikan oleh lingkungan. Dalam masa-masa ini anak mulai sensitif untuk menerima berbagai upaya perkembangan seluruh potensinya, sehingga segala potensi dan kemampuan yang dimiliki anak dapat dikembangkan secara optimal, tentunya dengan bantuan dari orang-orang yang berada di lingkungan anak, baik orang tua maupun para pendidik. 214
2 Ada beberapa aspek perkembangan anak usia dini yang harus dikembangkan oleh guru untuk kematangan diri anak seperti, perkembangan nilai agama dan moral, kognitif, perkembngan fisik motorik, bahasa, dan sosial emosional,karena beberapa aspek perkembangan tersebut sangat penting bagi kehidupan anak usia dini. Salah satu perkembangan yang sangat penting pada anak usia dini adalah perkembangan sosial emosional, dimana anak harus mengontrol emosi yang ada didalam dirinya dan rasa saling tolong menolong dimanapun mereka berada. Pola prilaku sosial yang terlihat pada masa kanakkanak awal, seperti kerjasama, persaingan, kemurahan hati, hasrat akan penerimaan sosial, simpati, empati, ketergantungan, sikap ramah, sikap tidak mementingkan diri sendiri, meniru, prilaku kelekatan. Perkembangan sosial emosional anak sangat dipengaruhi oleh lingkungan sekitar, dimana anak menggunakan keterampilan-keterampilan perseptual, motorik, kognitif, dan bahasa mereka untuk melakukan sesuatu. Nilai sosial dan emosional anak saling berkaitan satu sama lain dimana anak harus dapat beradaptasi dengan teman-temannya dan mengatur emosi disaat mereka bermain. Ketika anak bermain nilai sosial emosional yang ada didalam diri anak akan muncul sesuai dengan karakterkarakter anak tersebut. Akan tetapi, anak Kelompok B di TK Negeri Pembina Stabat masih banyak yang tidak dapat bersosilisai, bekerjasama, menunggu giliran, mentaati peraturan permainan, mengendalikan emosi, marah, cemburu, takut dan malu dalam melakukan sebuah permainan. Contohnya, ketika mereka bermain masih banyak anak yang memilih-milih teman, marah jika diganggu temannya dan tidak percaya diri apabila dari teman mereka mengejek anak yang sedang melakukan permainan. Permasalahan ini dapat diatasi melalui model pembelajaran yang tepat dan penggunaan media yang menarik. Pembelajaran pada anak usia dini haruslah menggunakan konsep belajar sambil bermain, belajar sambil berbuat dan belajar melalui stimulus. Bermain adalah dunia anak karena bermain dan permainan merupakan aktivitas yang sangat menyenangkan bagi anak. Dengan bermain dapat dilihat perkembangan sosial emosionalnya, bagaimana anak meningkatkan kemampuan fisiknya, bagaimana perasaannya saat menang atau kalah dalam permainan, bagaimana kemampuan intelektualnya dalam memanfaatkan benda-benda sebagai mainan, bagaimana pula kematangan sosial emosionalnya dalam bermain bersama. Terdapat beberapa kegiatan yang dapat meningkatkan kemampuan sosial emosional seperti menggunakan permainan egrang batok yang bervarisi dan menarik. Permainan egrang batok mudah dilakukan dan disenangi oleh anak khususnya anak laki-laki, karena anak laki-laki lebih menyukai permainan yang dapat mengembangkan rasa ingin tahu yang ada dalam diri anak, lebih percaya diri dalam melakukan sesuatu dan permainan yang menurut mereka menarik untuk dicoba. Didalam permainan egrang batok, anak harus membutuhkan kesabaran, keseimbangan, konsentrasi dan kerjasama dalam bermain. Seperti, kerjasama dalam memberi dukungan kepada teman sekelompok, mengatur emosi ketika melakukan gerakan langkah ke depan, ke belakang, ke kiri, ke kanan, dan sabar menunggu antrian. 215
3 Rumusan Masalah Rumusan masalah dalam penelitian ini adalah apakah penerapan permainan egrang batok dapat meningkatkan kemampuan sosial emosional anak kelompok B di TK Negeri Pembina Stabat? Kajian Pustaka Sosial Emosional Perkembangan sosial anak usia dini sangat penting bagi kehidupan mereka, karena anak dapat beradaptasi dengan lingkungan sekitar. Hurlock dalam Nugraha (2004:1.18) mengatakan perkembangan sosial merupakan perolehan kemampuan berperilaku yang sesuai dengan tuntunan sosial. Perilaku yang sesuai dengan tuntutan sosial seperti, bersosialisasi dengan orang lain, saling bekerjasama dengan lingkungan sekitar, saling menghargai pendapat orang lain, agar mereka lebih memahami situasi dan kondisi dimanapun mereka berada. Beberapa aspek penghambat perkembangan sosial menurut Deliana dalam Nugraha (2010:4.22) yaitu: tingkah laku agresif, daya usia kurang, pemalu, anak manja, perilaku berkuasa, perilaku merusak. Menurut Santoso (2009:7.4) ada beberapa lingkungan sosial yang diperlukan oleh anak usia dini agar perkembangan sosial mereka berkembangan dengan baik yaitu: Keluarga, lingkungan, kepribadian, rekreasi, pergaulan dengan lawan jenis, pendidikan, solidaritas kelompok, kemampuan penyesuaiaan diri. Nugraha (2004:1.18) menyatakan bahwa ada tiga proses perkembangan sosial, yakni: 1) Belajar bertingkah laku dengan cara yang dapat diterima masyarakat; 2) Belajar memainkan peran sosial yang ada dimasyarakat; dan 3) Mengembangkan sikap sosial terhadap individu lain dan aktivitas sosial yang ada di masyarakat. Ada beberapa keterampilan sosial menurut Rich (2008:08) yaitu: 1) Belajar duduk sendiri; 2) Belajar menunggu giliran; 3) Belajar mendengar pendapat orang lain, dan 4) Belajar memperhatikan orang lain. Moeslichatoen (2004:21) menyatakan bahwa perkembangan sosial adalah membina hubungan dengan orang dewasa, yakni anak mendapat kesempatan tinggal di sekolah bersama anak lain untuk belajar, menikmati dan menanggapi hubungan antar pribadi dengan anak lain secara memuaskan: tidak suka bertengkar, tidak ingin menang sendiri, berbagi kue atau mainan, dan saling membantu. Karakteristik perilaku sosial pada anak usia dini menurut Nugraha (2004:18) ada, di antaranya adalah: 1. Pada umumnya anak pada usia ini memiliki satu atau dua sahabat. Akan tetapi sahabat itu akan cepat berganti. Mereka pada umumnya dapat cepat menyesuaikan diri secara sosial. Sahabat yang di pilih biasanya dari jenis kelamin yang sama, kemudian berkembang menjadi bersahabat dengan anak dengan jenis kelamin yang berbeda. Kelompok bermainnya cenderung kelompok kecil, tidak terlalu terorganisasi secara baku sehingga kelompok tersebut cepat berganti-ganti. 3. Anak yang lebih kecil sering kali mengamati anak yang lebih besar. 216
4 4. Pola bermain anak prasekolah lebih bervariasi fungsinya sesuai dengan kelas sosial dan gender. Anak dari kelas menengah lebih banyak bermain soliter, kooperatif, dan konstruktif, sedangkan anak perempuan lebih banyak bermain soliter, konstruktif, paralel dan dramatik. Anak laki-laki, lebih banyak bermain fungsional solitaire dan asosiatif dramatis. 5. Perselisihan sering terjadi. Akan tetapi, sebentar kemudian mereka berbaikan kembali. Anak laki-laki banyak melakukan tindakan agresif dan menantang. 6. Setelah masuk TK, pada umumnya kesadaran mereka terhadap peran jenis kelamin telah berkembangan. Anak laki-laki lebih senang bermain di luar, bermain kasar dan bertingkah laku agresif, sedangkan anak perempuan lebih suka bermain yang bersifat kesenian, bermain boneka atau menari. Emosi dirasakan oleh semua orang, dimana seseorang akan merasakannya sebagai sebuah persepsi yang dilalui oleh sistem-sistem saraf mereka sesuai dengan perkembangan emosinya. Nugraha (2010:1.14) mengatakan bahwa emosi merupakan suatu keadaan yang kompleks, dapat berupa perasaan ataupun getaran jiwa yang ditandai oleh perubahan biologis yang muncul menyertai terjadinya suatu perilaku. Suyadi (2010:109 ) mengatakan emosi adalah kondisi kejiwaan manusia. Karena sifatnya psikis atau kejiwaan, maka emosi hanya dapat dikaji melalui letupan-letupan emosional atau gejala-gejala dan fenomena-fenomena, seperti kondisi sedih, gembira, gelisah, benci, dan lain sebagainya. Secara umum pola perkembangan emosi anak Bmenurut Suyadi (2010:110) meliputi 9 aspek, yaitu rasa takut, malu, khawatir, cemas, marah, cemburu, duka cita, rasa ingin tahu, dan gembira. Sedangkan dalam Permendiknas nomor 58 tahun 2009 dikemukakan beberapa indikator rasa emosional yaitu : 1) Mengungkapkan rasa ingin tahu, 2) Menerima pendapat dari orang lain, 3) Mau memberi dan menerima maaf.\ Lebih lanjut Yusuf dalam Khadijah (2012: 80) memaparkan aspek-aspek emosi pada anak: 1. Kesadaran diri; mengenal dan merasakan emosi sendiri. Mengelola emosi; bersikap toleran terhadap frustasi dan mampu mengelola amarah secara lebih baik. 3. Memanfaatkan emosi secara produktif; memiliki rasa tanggung jawab, mampu memusatkan perhatian pada tugas yang di kerjakan. 4. Empati; mampu menerima sudut pandang orang lain, kepekaan terhadap perasaan orang lain, mampu mendengarkan orang lain. 5. Membina hubungan; memiliki sikap bersahabat atau mudah bergaul dengan teman sebaya, senang menolong orang lain, senang berbagi rasa, dan bekerja sama, dapat berkomunikasi dengan orang lain. Permainan Egrang Batok Bermain dan permainan adalah satu kesatuan yang utuh yang dilakukan oleh anak usia dini. Permainan merupakan alat bagi anak untuk menjelajahi dunianya, dari yang tidak dikenali sampai pada yang diketahui, dan dari yang tidak dapat diperbuatnya sampai mampu melakukannya. Menurut Piaget dalam Khadijah (2012:135) permainan ialah alat media yang meningkatkan perkembangan sosial emosional anak. Misalnya, anak-anak yang baru saja belajar menjumlahkan 217
5 atau mengalihkan mulai bermain dengan angka melalui cara yang berbeda dan bila mereka berhasil menyelesaikan dengan baik mereka akan tertawa dan merasa bangga. Dewey dalam Montolalu dkk (2009:1.7) percaya bahwa anak belajar tentang dirinya sendiri serta dunianya melalui bermain. Melalui pengalaman-pengalaman awal bermain yang bermakna menggunakan benda-benda konkret, anak mengembangkan kemampuan dan pengertian dalam memecahkan masalah, sedangkan perkembangan sosialnya meningkat melalui interaksi dengan teman sebaya dalam bermain. Montolalu, (2009:1.14) melihat bermain sebagai sesuatu pelepasan atau pembebasan dari tekanan-tekanan yang dihadapi anak. Melalui permainan anak dapat memahami menciptakan dan memanipulasi simbol-simbol dan melakukan percobaan dengan peran-peran sosial. Permainan egrang bathok merupakan salah satu permainan tradisional dari daerah jawa, yang sudah lama tidak di mainkan oleh anak-anak. Dalam permainan egrang batok terdapat beberapa aspek perkembangan anak usia dini seperti, perkembangan fisik, kognitif, bahasa, dan sosial emosional. Menurut Montolalu (2009:8.22) Egrang adalah permainan yang dapat melatih keseimbangan anak, cara memainkannya anak menaiki egrang yang terbuat dari batok/tempurung kelapa atau bisa juga dibuat dengan menggunakan kaleng bekas yang diberi lubang ditengahnya dan diberi tali yang panjang. Menurut Sujiartiningsih (2011:14) Permainan egrang dapat digunakan untuk meningkatkan konsentrasi dan kreativitas pada anak yang memainkannya yaitu ketika harus berkonsentrasi untuk tetap berjalan dengan baik diatas tempat pijakan kaki agar tetap seimbang. Menurut Hamid (2010:21) terdapat beberapa aspek yang dikembangkan dalam permainan egrang batok yaitu : 1. Fisik, kegiatan ini banyak melibatkan motorik halus dan motorik kasar anak. Motorik halus; melatih otot-otot tangan dalam mngetuk-ngetukkan balok sebagai musik. Motorik kasar; melatih gerakan-gerakan tubuh dengan jalan atau lari dengan menggunakan terompah tempurung, melatih keseimbangan tubuh agar tidak jatuh dalam bermain. Bahasa, permainan ini melibatkan komunikasi antar anak, guru dan anak. Pendidik harus selalu memberikan dukungan agar komunikasi yang terjasi adalah positif dan cendekia. 3. Kognitif, anak menghitung langkah demi langkah dengan menggunakan terompah tempurung sampai anak terjatuh. 4. Sosial Emosional, anak bermain bersama-sama dan saling menghargai. Anak mentaati peraturan, bermain jujur dan sportif. Metode Penelitian Jenis penelitian ini adalah penelitian tindakan kelas (Classroom Action Research) yaitu penelitian. Penelitian ini dilaksanakan dalam dua siklus. Tahapan penelitian digambarkan pada bagan berikut 218
6 Gambar I Desain Penelitian Tindakan Kelas Menurut Kemmis dan Taggart (dalam Arikunto 2008:16) Penelitian tindakan kelas (PTK) ini dilaksanakan di TK Negeri Pembina Stabat, Jalan Tengku Amir Hamzah Kabupaten Langkat. Penelitian ini dilakukan pada semester genap Tahun Ajaran 2014/2015. Subjek penelitian ini adalah anak kelompok B di TK Negeri Pembina Stabat tahun ajaran 2014/2015 yang berjumlah 13 anak, terdiri atas 6 anak laki-laki dan 7 anak perempuan. Objek penelitian ini adalah kemampuan sosial emosional anak kelompok B di TK Negeri Pembina Stabat yang berusia 5-6 tahun. Adapun indikator kemampuan sosial anak yakni:1) dapat bersosialisasi; 2) saling menolong sesama teman; 3) disiplin dalam melakukan permainan; dan 4) saling menghargai sesama teman. Sedangkan indikator emosional anak adalah: 1) rasa takut dan malu dalam bermain; 2) perasaan emosi dalam bermain; 3) rasa ingin tahu dalam permainan; dan 4) menghargai pendapat orang lain. Instrumen yang digunakan dalam penelitian ini adalah lembar observasi dan dokumentasi. Analisis data menggunakan statistik deskriptif. Hasil Penelitian Kondisi awal anak dalam kemampuan bersosialisasi dan mengendalikan rasa emosional masih kurang optimal, hal ini diamati ketika PBM (proses belajar mengajar) berlangsung dari awal sampai akhir pembelajaran. Permasalahan tersebut disebabkan karena dalam pembelajaran guru hanya menggunakan instruksi tanpa memberikan contoh secara langsung (konkrit) kepada anak seperti, melalui permainan atau buku cerita yang menggambarkan rasa sosial emosional antar teman dan lingkungan sekitar sehingga kemampuan sosial emosional anak tidak berkembang sesuai harapan. 219
7 Siklus I Hasil pengamatan kemampuan sosial anak pada siklus I dapat dilihat pada tabel berikut. Tabel 1 Rekap Perkembangan Kemampuan Sosial Anak pada Siklus I No. Indikator Deskriptor 1. Bersosialisasi Saling Menolong 3. Disiplin 4. Saling Menghargai BB (1) MB (2) BSH (3) BSB (4) Persentase (%) Bermain dan bersosialisasi dengan teman 3, ,3% Mau berbagi dengan teman dan saling tolong % menolong Mentaati peraturan permainan dan menunggu 6,7 13, % giliran Menghargai keunggulan teman 8,3 23, ,6% Rata-Rata 50% Dari data di atas dapat dilihat bahwa persentase kemampuan sosial anak pada siklus I untuk setiap indikator masih jauh dari hasil yang diharapkan. Pada kemampuan bersosialisasi (bermain dan bersosialisasi dengan teman) hanya mencapai 58,3%, hal ini menunjukkan anak masih kurang dalam bersosialisasi dengan orang lain. Pada kemampuan saling menolong (mau berbagi dan saling tolong menolong) hanya mencapai 40%, hal ini menunjukkan bahwa kurangnya anak dalam memiliki sikap saling menolong sesama orang lain. Pada kemampuan disiplin (mentaati peraturan dan menunggu giliran) hanya mencapai 55%, hal ini menunujukkan bahwa masih kurangnya anak dalam mentaati peraturan permainan. Pada kemampuan saling menghargai (menghargai keunggulan orang lain) hanya mencapai 46,6% hal ini menunjukkan bahwa anak belum dapat menerima keunggulan orang lain. Nilai rata-rata kemampuan sosial pada siklus I mencapai 50 %. Sedangkan hasil pengamatan emosional anak pada siklus I dapat dilihat pada tabel berikut. 220
8 Tabel 2 Rekap Perkembangan Emosional Anak pada Siklus I No. Indikator Deskriptor 1. Keberanian Perasaan emosi 3. Antusiasme 4. Kepedulian BB (1) Pedagogik Vol 11 No. 2, November 2016 MB (2) BSH (3) BSB (4) Persentase (%) Mengendalikan rasa takut dan malu 6,7 16, ,4% Mengendalikan rasa beni, cemburu dan malu % Kemampuan rasa ingin tahu 6, ,7% Kemampuan dalam mendengarkan pendapat orang lain dan menerima % pendapat teman Rata-Rata 46,2% Dari data di atas dapat dilihat bahwa emosional anak pada setiap indikator masih jauh dari hasil yang diharapkan. Keberanian anak (rasa takut dan malu) hanya mencapai 53,4%, hal ini menunjukkan anak masih kurang dalam memperlihatkan sikap keberaniannya kepada orang lain. Pada perasaan emosi (rasa benci, marah dan cemburu) hanya mencapai 40%, hal ini menunjukkan bahwa anak masih kurang mengendalikan rasa benci, marah dan cemburu terhadap orang lain. Pada kemampuan antusiasme (rasa ingin tahu) indikator hanya mencapai 51,7%, hal ini menunujukkan bahwa masih kurangnya rasa ingin tahu anak terhadap sesuatu yang baru. Pada kemampuan rasa kepedulian (menghargai pendapat orang) hanya mencapai 40% hal ini menunjukkan bahwa anak masih kurang dalam mendengarkan pendapat orang lain. Nilai rata-rata kemampuan emosional siklus ke I ini adalah 42,5%. Dalam kegiatan pembelajaran di siklus I ini dalam kegiatan permainan egrang batok, guru terlebih dahulu memilih anak yang sering bermain bersama menjadi satu kelompok. Lalu kelompok tersebut dibagi menjadi 2 bagian dimana disebelah kiri 3 kelompok dan disebelah kanan 3 kelompok, sehingga jumlah keseluruhan menjadi 6 kelompok. Guru mengenalkan dan menjelaskan tentang permainan egrang batok yang dijadikan alat media dan guru juga memperlihatkan terlebih dahulu bentuk egrang batok, setelah itu guru menjelaskan cara melakukan permainan egrang batok kepada anak, dan kemudian guru memberikan contoh bagaimana cara memainkan egrang batok dengan baik dan benar. Setelah guru menjelaskan bagaimana cara melakukan permainan egrang batok guru meminta 3 orang anak dibarisan depan untuk melakukan permainan egrang batok secara bergantian. Siklus II Hasil pengamatan kemampuan sosial anak pada siklus II dapat dilihat pada tabel berikut. 221
9 Tabel 3 Rekap Perkembangan Kemampuan Sosial Anak pada Siklus II Pedagogik Vol 11 No. 2, November 2016 No. Indikator Deskriptor BB MB BSH BSB Persentase (1) (2) (3) (4) (%) 1. Bermain dan bersosialisasi Bersosialisasi dengan teman - 6, ,7 83,4% Mau berbagi dengan Saling teman dan saling tolong 6, ,7 78,4% Menolong menolong Mentaati peraturan 3. Disiplin permainan dan menunggu 6, ,7 83,4% giliran 4. Saling Menghargai keunggulan Menghargai teman ,7 76,7% Rata-Rata 80,4% Sedangkan hasil pengamatan emosional anak pada siklus II dapat dilihat pada tabel berikut. Tabel 4 Rekap Perkembangan Emosional Anak pada Siklus II No. Indikator Deskriptor 1. Keberanian Perasaan emosi 3. Antusiasme 4. Kepedulian BB (1) MB (2) BSH (3) BSB (4) Persentase (%) Mengendalikan rasa takut dan malu % Mengendalikan rasa beni, cemburu dan malu - 6, ,7 78,4% Kemampuan rasa ingin tahu % Kemampuan dalam mendengarkan pendapat orang lain dan menerima ,3 83,3% pendapat teman Rata-Rata 81,6% Dari data di atas dapat dilihat bahwa persentase kemampuan sosial dan emosional anak pada siklus II sudah mengalami peningkatan untuk setiap indikatornya. Rata-rata kemampuan sosial dan emosional anak sudah mencapai kriteria yang ditetapkan. Data peningkatan kemampuan sosial anak dapat dilihat pada tabel berikut. Tabel 5. Peningkatan Kemampuan Sosial Anak No Indikator Siklus I Siklus II Peningkatan Bersosialisasi Saling Menolong Disiplin Saling Menghargai 58,3% 40% 55% 46,6% 83,4% 78,4% 83,4% 76,7% 25,1% 38,4% 28,4% 30,1% Rata-rata ketercapaian 50% 80,4% 30,4% 222
10 Sedangkan data peningkatan emosional anak dapat dilihat pada tabel berikut. Tabel 6. Peningkatan Emosional Anak No Indikator Siklus I Siklus II Peningkatan Keberanian Perasaan Emosi Antusiasme Kepedulian 53,4% 40% 51,7% 40% 80% 78,4% 85% 83,3% 26,6% 38,4% 33,3% 43,3% Rata-rata ketercapaian 46,2% 81,6% 35,4% Gambaran terhadap peningkatan kemampuan sosial emosional anak dapat dlihat pada grafik berikut. Perkembangan Kemampuan Sosial Emosional Siklus I Siklus II Gambar Perkembangan Kemampuan Sosial Emosional Pelaksanaan pada siklus II sudah mengalami peningkatan dalam proses pembelajaran dan kelemahan pada aspek kemampuan sosial emosional tentang rasa saling menghargai dan perasaan emosi (benci, marah dan emosi) dapat diatasi dengan baik. Hal ini dapat berhasil dengan dengan baik karena dilakukan variasi yang lebih menarik dengan cara guru mengganti teman satu kelompok dalam melakukan permainan egrang batok, sehingga rasa saling menghargai dan disiplin antar teman dalam bermain dapat meningkat. Pada siklus II ini guru juga memberikan reward kepada anak dengan memberikan hadiah berupa sebuah permen dan stiker gambar bintang bagi setiap anak yang ikut bermain, sehingga semua anak termotivasi berperan aktif. Anak sudah mampu dan sangat antusias dalam melakukan permainan egrang batok. Anak juga tidak 223
11 berebutan dalam bermain, bergiliran satu per satu, saling membantu, saling menghargai dan mentaati peraturan permainan yang di buat. Gambaran hasil pengamatan terhadap aktifitas anak di atas menunjukkan bahwa anak mempunyai rasa sosial emosional yang lebih baik melalui kegiatan yang menyenangkan. Guru juga secara kreatif dan inovatif mengembangkan sendiri berbagai bentuk kegiatan pembelajaran dan media yang lebih menarik dan menyenangkan. Simpulan dan Saran Berdasarkan analisis data yang dilakukan dapat disimpulkan bahwa kegiatan permainan egrang batok dapat meningkatkan kemampuan sosial emosional anak kelompok B TK Negeri Pembina Stabat tahun ajaran 2014/2015. Berdasarkan kesimpulan di atas maka disarankan kepada guru untuk menggunakan permainan egrang batok sebagai alternatif untuk meningkatkan kemampuan sosial emosional anak. Daftar Pustaka Arikunto. 2012, Penelitian Tindakan Kelas, Jakarta: Bumi Aksara. Khadijah. 201 Konsep Dasar Pendidikan Pra Sekolah. Bandung: Citapustaka Media Perintis. Mantolalu. BFF Bermain dan Permainan. Jakarta: Universitas Terbuka. Nugraha, Ali Metode Pengembangan Sosial Emosional. Jakarta: Universitas Terbuka. Suyadi, Ulfa Maulidya Konsep Dasar Paud. Bandung: PT. Remaja Rosdakarya. Suyanto, Slamet. 200 Dasar-Dasar Pendidikan Anak Usia Dini. 224
OPTIMALISASI KEMAMPUAN SOSIAL EMOSIONAL ANAK MELALUI MEDIA GAMBAR DI TK KARTIKA 1-18 AMPLAS. Yenni Nurdin 1) dan Umar Darwis 2) UMN Al Washliyah
OPTIMALISASI KEMAMPUAN SOSIAL EMOSIONAL ANAK MELALUI MEDIA GAMBAR DI TK KARTIKA 1-18 AMPLAS Yenni Nurdin 1) dan Umar Darwis 2) 1) Mahasiswa FKIP UMN Al Washliyah dan 2) Dosen Kopertis Wilayah I dpk FKIP
Lebih terperinciBAB II KONSEP KETERAMPILAN SOSIAL ANAK USIA DINI DAN TEKNIK COLLECTIVE PAINTING
BAB II KONSEP KETERAMPILAN SOSIAL ANAK USIA DINI DAN TEKNIK COLLECTIVE A. Konsep Keterampilan Sosial Anak Usia Dini 1. Keterampilan Sosial Anak usia dini merupakan makhluk sosial, unik, kaya dengan imajinasi,
Lebih terperinciBAB I PENDAHULUAN. A. Latar Belakang Masalah. Pada masa usia dini anak mengalami masa keemasan (the golden age)
1 BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Masalah Pada masa usia dini anak mengalami masa keemasan (the golden age) yang merupakan masa dimana anak mulai peka dan sensitif untuk menerima berbagai rangsangan.
Lebih terperinciMENINGKATKAN PERILAKU SOSIAL ANAK MELALUI METODE KARYAWISATA DI KELOMPOK B TK AL-KHAIRAAT TOAYA VUNTA KABUPATEN DONGGALA FATMAH 1 ABSTRAK
1 MENINGKATKAN PERILAKU SOSIAL ANAK MELALUI METODE KARYAWISATA DI KELOMPOK B TK AL-KHAIRAAT TOAYA VUNTA KABUPATEN DONGGALA FATMAH 1 ABSTRAK Masalah dalam kajian ini adalah perilaku sosial anak belum berkembang
Lebih terperinciDisampaikan oleh Kusmarwanti, M. Pd. (dari berbagai sumber)
Disampaikan oleh Kusmarwanti, M. Pd. (dari berbagai sumber) Masalah berawal dari guru Tujuannya memperbaiki pembelajaran Metode utama adalah refleksi diri dengan tetap mengikuti kaidah-kaidah penelitian
Lebih terperinciBAB II KAJIAN PUSTAKA. 1. Pengertian Kemampuan Kerjasama Anak Usia Dini.
8 BAB II KAJIAN PUSTAKA A. Kemampuan Kerjasama Anak Usia Dini 1. Pengertian Kemampuan Kerjasama Anak Usia Dini. Kerjasama merupakan salah satu fitrah manusia sebagai makhluk sosial. Semakin modern seseorang
Lebih terperinciPENGEMBANGAN PERILAKU SOSIAL ANAK USIA DINI
PENGEMBANGAN PERILAKU SOSIAL ANAK USIA DINI Titing Rohayati 1 ABSTRAK Kemampuan berperilaku sosial perlu dididik sejak anak masih kecil. Terhambatnya perkembangan sosial anak sejak kecil akan menimbulkan
Lebih terperinciMENINGKATKAN KEMANDIRIAN MELALUI METODE DEMONSTRASI PADA ANAK USIA 5-6 TAHUN DI TK ABA 010 CABANG KUOK KABUPATEN KAMPAR
MENINGKATKAN KEMANDIRIAN MELALUI METODE DEMONSTRASI PADA ANAK USIA 5-6 TAHUN DI TK ABA 010 CABANG KUOK KABUPATEN KAMPAR Guru TK ABA 010 Cabang Kuok Kabupaten Kampar email: herlinaher@gmail.com ABSTRAK
Lebih terperinciUPAYA PENGENALAN VOCABULARY BAHASA INGGRIS ANAK USIA DINI KELOMPOK B MELALUI BERNYANYI DI RA ULUMUL QUR AN MEDAN
UPAYA PENGENALAN VOCABULARY BAHASA INGGRIS ANAK USIA DINI KELOMPOK B MELALUI BERNYANYI DI RA ULUMUL QUR AN MEDAN Noni Marlina 1) dan Faqih Hakim Hasibuan 2) 1) Mahasiswa FKIP UMN Al Washliyah dan 2) Dosen
Lebih terperinciMENINGKATKAN PERILAKU SOSIAL ANAK MELALUI METODE BERMAIN PERAN DI KELOMPOK A TK KARYA THAYYIBAH MATANA
MENINGKATKAN PERILAKU SOSIAL ANAK MELALUI METODE BERMAIN PERAN DI KELOMPOK A TK KARYA THAYYIBAH MATANA Sutiani 1 ABSTRAK Permasalahan dalam penelitian ini adalah rendahnya perilaku sosial anak di kelompok
Lebih terperinciMENINGKATKAN KREATIVITAS ANAK MELALUI KEGIATAN MENGGAMBAR DI KELOMPOK B TK PGRI TARIPA
MENINGKATKAN KREATIVITAS ANAK MELALUI KEGIATAN MENGGAMBAR DI KELOMPOK B TK PGRI TARIPA Dian Herawati 1 ABSTRAK Penelitian ini adalah penelitian tindakan kelas. Terdiri beberapa aspek perlakuan dan pengamatan
Lebih terperinciUPAYA MENINGKATKAN PERKEMBANGAN KOGNITIF ANAK USIA DINI KELOMPOK A MELALUI BERMAIN BALOK DI TK AISYIYAH BUSTANUL ATHFAL 21 MEDAN DENAI.
UPAYA MENINGKATKAN PERKEMBANGAN KOGNITIF ANAK USIA DINI KELOMPOK A MELALUI BERMAIN BALOK DI TK AISYIYAH BUSTANUL ATHFAL 21 MEDAN DENAI Oleh Mahdalena 1) dan Darajat Rangkuti 2) 1) Mahasiswa FKIP UMN Al
Lebih terperinciJurnal Pesona PAUD, Vol. I. No.1.Wani
1 2 3 PENINGKATAN KEMAMPUAN MEMBACA ANAK MELALUI PERMAINAN DADU SUKU KATA DI TAMAN KANAK-KANAK AISYIYAH AGAM Wani Zuarny ABSTRAK Kemampuan membaca anak kelompok B3 di Taman Kanak-kanak (TK) Aisyiyah Agam
Lebih terperinciSKRIPSI Diajukan Untuk Memenuhi Sebagian Syarat Guna Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan ( S.Pd ) Pada Program Studi PG PAUD FKIP UN PGRI Kediri
MENINGKATKAN KEMAMPUAN KERJASAMA MELALUI PERMAINAN MENCARI JEJAK SI BULAT (MAZE 3D) PADA ANAK KELOMPOK B TK BUDI MULYA KECAMATAN MOJOROTO KOTA KEDIRI TAHUN PELAJARAN 2015/2016 SKRIPSI Diajukan Untuk Memenuhi
Lebih terperinciUPAYA MENGEMBANGKAN PERILAKU SOPAN MELALUI PEMBIASAAN PADA ANAK KELOMPOK B1 DI TK ALKHAIRAAT TONDO
UPAYA MENGEMBANGKAN PERILAKU SOPAN MELALUI PEMBIASAAN PADA ANAK KELOMPOK B1 DI TK ALKHAIRAAT TONDO Hasnah 1 ABSTRAK Masalah pada penelitian ini adalah : apakah dengan menggunakan penerapan pembiasaan dapat
Lebih terperinciPENINGKATAN KEMAMPUAN MOTORIK KASAR ANAK MELALUI IMITASI DALAM GERAK TARI DI TAMAN KANAK KANAK AL HIKMAH LUBUK BASUNG FIRMAWATI
1 PENINGKATAN KEMAMPUAN MOTORIK KASAR ANAK MELALUI IMITASI DALAM GERAK TARI DI TAMAN KANAK KANAK AL HIKMAH LUBUK BASUNG FIRMAWATI ABSTRAK Kemampuan motorik kasar anak masih rendah. Penelitian bertujuan
Lebih terperinciBAB I PENDAHULUAN. Anak prasekolah merupakan sosok individu yang sedang mengalami proses
BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Masalah Anak prasekolah merupakan sosok individu yang sedang mengalami proses tumbuh kembang dengan pesat di berbagai aspek perkembangan. Salah satunya adalah aspek
Lebih terperinciSKRIPSI. Diajukan Untuk Memenuhi Sebagian Syarat Guna Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan (S.Pd.) Pada Program Studi PG PAUD
MENINGKATKAN KEMAMPUAN BERCERITA MENGGUNAKAN MEDIA WAYANG BINATANG DI KELOMPOK B TK PERTIWI I KALIANYAR KECAMATAN NGRONGGOT KABUPATEN NGANJUK TAHUN PELAJARAN 2014/2015 SKRIPSI Diajukan Untuk Memenuhi Sebagian
Lebih terperinciHUBUNGAN PERMAINAN TRADISIONAL TERHADAP PERILAKU SOSIAL ANAK DI KELOMPOK B1 TK ALKHAIRAAT TAVANJUKA. Widhi adyanita 1
HUBUNGAN PERMAINAN TRADISIONAL TERHADAP PERILAKU SOSIAL ANAK DI KELOMPOK B1 TK ALKHAIRAAT TAVANJUKA Widhi adyanita 1 ABSTRAK Permasalahan dalam penelitian ini adalah bagaimana perilaku sosial anak, bagaimana
Lebih terperinciSKRIPSI Untuk memenuhi sebagian persyaratan Guna mencapai derajat Sarjana S-1. Program Studi Pendidikan Guru PAUD
0 PENGEMBANGAN KEMAMPUAN MEMBACA MENULIS DAN BERHITUNG (CALISTUNG) MELALUI PENDEKATAN BEYOND CENTER AND CIRCLE TIME (BCCT) PADA SISWA TK NEGERI PEMBINA BOYOLALI TAHUN PELAJARAN 2013/2014 SKRIPSI Untuk
Lebih terperinciBAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Ahmad Fajar, 2014
BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Belajar suatu kegiatan yang dilakukan oleh setiap manusia yang di dalamnya terdapat sebuah proses dari tidak tahu menjadi tahu, tidak mengerti menjadi mengerti, tidak
Lebih terperinciBAB I PENDAHULUAN 1.1 Latar Belakang Masalah
BAB I PENDAHULUAN 1.1 Latar Belakang Masalah Pendidikan adalah merupakan aset penting bagi kemajuan sebuah bangsa, oleh karena itu setiap warga Negara harus wajib mengikuti jenjang pendidikan baik jenjang
Lebih terperinciPENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KONTEKSTUAL UNTUK MENINGKATKAN PENGENALAN KONSEP BILANGAN PADA ANAK KELOMPOK A TK AL QUBA MEDAN.
PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KONTEKSTUAL UNTUK MENINGKATKAN PENGENALAN KONSEP BILANGAN PADA ANAK KELOMPOK A TK AL QUBA MEDAN Nuraina 1) dan Darajat Rangkuti 2) 1) Mahasiswa FKIP UMN Al Washliyah dan 2)
Lebih terperinciMeningkatkan Perilaku Sosial Anak melalui Metode Kerja Kelompok pada Kelompok A di TK Aisyiyah Bustanul Athfal Toboli
Meningkatkan Perilaku Sosial Anak melalui Metode Kerja Kelompok pada Kelompok A di TK Aisyiyah Bustanul Athfal Toboli MINARTIN Mahasiswa Program Guru Dalam Jabatan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan
Lebih terperinciPENINGKATAN SIKAP SOSIAL ANAK USIA DINI MELALUI PERMAINAN PUZZLE BUAH DI TAMAN KANAK-KANAK AISYIYAH 1 BUKITTINGGI
PENINGKATAN SIKAP SOSIAL ANAK USIA DINI MELALUI PERMAINAN PUZZLE BUAH DI TAMAN KANAK-KANAK AISYIYAH 1 BUKITTINGGI Oleh: Serli Marlina serlifipunp@gmail.com Universitas Negeri Padang Abstract Penelitian
Lebih terperinciPENINGKATAN PERKEMBANGAN SOSIAL EMOSIONAL ANAK MELALUI PERMAINAN MONTASE DI RA DARUL ULUM PGAI PADANG
PENINGKATAN PERKEMBANGAN SOSIAL EMOSIONAL ANAK MELALUI PERMAINAN MONTASE DI RA DARUL ULUM PGAI PADANG ARTIKEL RINI DESMAREZA NIM: 0991/009 JURUSAN PENDIDIKAN GURU - PENDIDIKAN ANAK USIA DINI FAKULTAS ILMU
Lebih terperinciMENINGKATKAN MOTORIK HALUS ANAK MELALUI ALAT PERMAINAN EDUKATIF PADA KELOMPOK B TK EL. ROY BALEURA KECAMATAN LORE TENGAH
MENINGKATKAN MOTORIK HALUS ANAK MELALUI ALAT PERMAINAN EDUKATIF PADA KELOMPOK B TK EL. ROY BALEURA KECAMATAN LORE TENGAH Verlis Bagia 1 ABSTRAK Permasalahan utama pada penelitian ini yaitu kurangnya kemampuan
Lebih terperinciMENINGKATKAN KEMAMPUAN MOTORIK HALUS ANAK MELALUI METODE PEMBERIAN TUGAS DI KELOMPOK B TK AISYIYAH PARIGI
MENINGKATKAN KEMAMPUAN MOTORIK HALUS ANAK MELALUI METODE PEMBERIAN TUGAS DI KELOMPOK B TK AISYIYAH PARIGI Ulfa 1 ABSTRAK Penelitian ini bertujuan untuk meningkatkan kemampuan motorik halus anak melalui
Lebih terperinciBAB IV PEMBAHASAN HASIL PENELITIAN. kelas VIII-3, VIII-7, VIII-8, VIII-10, maka diperoleh data mengenai siswa
62 BAB IV PEMBAHASAN HASIL PENELITIAN A. Hasil Sosiometri Setelah data yang berasal dari sosiometri yang diberikan kepada siswa kelas VIII-3, VIII-7, VIII-8, VIII-10, maka diperoleh data mengenai siswa
Lebih terperinciBAB I PENDAHULUAN. A. Latar Belakang Masalah. mengembangan berbagai potensi yang dimiliki anak. Usia 4-6 tahun adalah suatu tahap
1 BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Masalah Usia 4-6 tahun merupakan waktu paling efektif dalam kehidupan manusia untuk mengembangan berbagai potensi yang dimiliki anak. Usia 4-6 tahun adalah suatu tahap
Lebih terperinciBAB I PENDAHULUAN. halus). Oleh karena itu untuk menciptakan generasi yang berkualitas, dini disebut juga dengan The Golden Age ( Usia Emas ).
1 BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Masalah Pendidikan anak usia dini (PAUD) telah berkembang sangat pesat. Salah satu diantaranya adalah pendidikan yang menitikberatkan pada perkembangan dan pertumbuhan.
Lebih terperinciBAB I PENDAHULUAN Latar Belakang Masalah. Anak merupakan generasi penerus dan aset pembangunan. Anak menjadi
1 BAB I PENDAHULUAN 1.1. Latar Belakang Masalah Anak merupakan generasi penerus dan aset pembangunan. Anak menjadi harapan orang tua, keluarga, masyarakat, bangsa dan negara. Sebagai orang tua harus mempersiapkan
Lebih terperinciPENINGKATAN KEMAMPUAN SOSIAL ANAK USIA DINI MELALUI PERMAINAN BERHITUNG DI TK GIRIWONO 2
PENINGKATAN KEMAMPUAN SOSIAL ANAK USIA DINI MELALUI PERMAINAN BERHITUNG DI TK GIRIWONO 2 SKRIPSI Untuk Memenuhi Sebagian Persyaratan Guna Mencapai Derajat Sarjana S-1 Oleh: LILIS SUHARYANI A.520085055
Lebih terperinciBAB II KAJIAN PUSTAKA. A. Kemampuan Motorik Halus Anak Taman Kanak-kanak. pengorganisasian penggunaan sekelompok otot-otot kecil seperti jari-jemari
6 BAB II KAJIAN PUSTAKA A. Kemampuan Motorik Halus Anak Taman Kanak-kanak 1. Pengertian Motorik Halus Anak Usia Dini Menurut Sumantri (2005: 143) keterampilan motorik halus adalah pengorganisasian penggunaan
Lebih terperinciPENINGKATAN KEMAMPUAN MEMBACA AWAL ANAK MELALUI PERMAINAN KARTU GAMBAR DI TAMAN KANAK-KANAK NEGERI PEMBINA AGAM
1 PENINGKATAN KEMAMPUAN MEMBACA AWAL ANAK MELALUI PERMAINAN KARTU GAMBAR DI TAMAN KANAK-KANAK NEGERI PEMBINA AGAM Eka Guswarni Abstrak Kemampuan membaca awal anak masih rendah. Peningkatan kemampuan bahasa
Lebih terperinciBAB II KAJIAN TEORI. 1. Pengertian Kemampuan Berbahasa Anak Usia Dini
6 BAB II KAJIAN TEORI A. Kemampuan Berbahasa Anak Usia Dini 1. Pengertian Kemampuan Berbahasa Anak Usia Dini Bahasa merupakan alat komunikasi yang sangat penting dalam kehidupan manusia, karena disamping
Lebih terperinciMASA KANAK-KANAK AWAL. Masa ini dialami pada usia Masa Usia Pra Sekolah : 2-4 th Play group atau TK : 4 5,6 th
MASA KANAK-KANAK AWAL By FH Masa ini dialami pada usia Masa Usia Pra Sekolah : 2-4 th Play group atau TK : 4 5,6 th 1 Tugas Perkembangan Kanak-kanak Awal a) Belajar perbedaan dan aturan-aturan jenis kelamin.
Lebih terperinciPENINGKATAN KEMAMPUAN MOTORIK KASAR ANAK MELALUI SENAM FANTASI DI TAMAN KANAK KANAK AL HIKMAH LUBUK BASUNG. Martini ABSTRAK
1 PENINGKATAN KEMAMPUAN MOTORIK KASAR ANAK MELALUI SENAM FANTASI DI TAMAN KANAK KANAK AL HIKMAH LUBUK BASUNG Martini ABSTRAK Kemampuan motorik kasar anak kelompok B6 di Taman Kanak-kanak AL Hikmah Lubuk
Lebih terperinciBAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Maslah
1 BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Maslah Pendidikan adalah usaha sadar dan terencana untuk mewujudkan suasana belajar dan proses pembelajaran agar peserta didik secara aktif mengembangkan potensi dirinya
Lebih terperinciPENINGKATAN KEMAMPUAN MOTORIK KASAR ANAK MELALUI TARI LAYANG-LAYANG DI TAMAN KANAK-KANAK PRESIDEN 2 PADANG
1 PENINGKATAN KEMAMPUAN MOTORIK KASAR ANAK MELALUI TARI LAYANG-LAYANG DI TAMAN KANAK-KANAK PRESIDEN 2 PADANG Febriani Effendi* Abstrak; Penelitian ini di latarbelakangi oleh rendahnya kemampuan motorik
Lebih terperinciUPAYA MENGEMBANGKAN ASPEK NILAI-NILAI AGAMA DAN MORAL DALAM MEMBEDAKAN PERBUATAN BAIK DAN BURUK MENGGUNAKAN MODEL EXAMPLES NON EXAMPLES
UPAYA MENGEMBANGKAN ASPEK NILAI-NILAI AGAMA DAN MORAL DALAM MEMBEDAKAN PERBUATAN BAIK DAN BURUK MENGGUNAKAN MODEL EXAMPLES NON EXAMPLES DENGAN VARIASI MEDIA PAPAN FLANEL PADA ANAK KELOMPOK B TK PUSPA KENCANA
Lebih terperinciMASA KANAK-KANAK AWAL. Masa ini dialami pada usia : 2 tahun 5/6 th Masa Usia Pra Sekolah : Play group atau TK
MASA KANAK-KANAK AWAL Masa ini dialami pada usia : 2 tahun 5/6 th Masa Usia Pra Sekolah : Play group atau TK 1 Tugas Perkembangan Kanak-kanak Awal a)belajar perbedaan dan aturan-aturan jenis kelamin. b)kontak
Lebih terperinciPENINGKATAN KEMAMPUAN MOTORIK HALUS ANAK MELALUI KEGIATAN MELIPAT KERTAS DENGAN METODE PEMBERIAN TUGAS. Warjiatun
Jurnal Penelitian Pendidikan Indonesia (JPPI) Vol. 1, No. 3, Juli 2016 ISSN 2477-2240 (Media Cetak) 2477-3921 (Media Online) PENINGKATAN KEMAMPUAN MOTORIK HALUS ANAK MELALUI KEGIATAN MELIPAT KERTAS DENGAN
Lebih terperinciMENINGKATKAN KEMAMPUAN BERBAHASA MELALUI SINGING GAME DI KELOMPOK B TK NEGERI PEMBINA DONGGALA
MENINGKATKAN KEMAMPUAN BERBAHASA MELALUI SINGING GAME DI KELOMPOK B TK NEGERI PEMBINA DONGGALA Sunarti 1 ABSTRAK Masalah dalam penelitian ini adalah belum maksimalnya kemampuan berbahasa anak kelompok
Lebih terperinciAl-Hikmah Jurnal Kependidikan dan Syariah
MENGEMBANGKAN KETERAMPILAN MOTORIK KASAR MELALUI LOMPAT KANGURU PADA ANAK USIA 4-5 TAHUN Oleh : Rosa Imani Khan, Ninik Yuliani Program Studi Pendidikan Guru Pendidikan Anak Usia Dini Universitas Nusantara
Lebih terperinciBAB I PENDAHULUAN. yang kreatif, mandiri dan professional dibidangnya masing-masing, hal ini
BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Masalah Di Indonesia pendidikan diselenggarakan untuk mempersiapkan peserta didik agar bisa berperan menampilkan keunggulan potensi yang dimilikinya, yang kreatif, mandiri
Lebih terperinciBAB I PENDAHULUAN. Undang-undang tentang Sistem Pendidikan Nasional menyatakan bahwa
BAB I PENDAHULUAN 1.1 Latar Belakang Masalah Undang-undang tentang Sistem Pendidikan Nasional menyatakan bahwa pendidikan usia dini adalah suatu upaya pembinaan yang ditujukan kepada anak sejak lahir sampai
Lebih terperinciBAB II TINJAUAN PUSTAKA
7 BAB II TINJAUAN PUSTAKA 2.1 Kemandirian Anak TK 2.1.1 Pengertian Menurut Padiyana (2007) kemandirian adalah suatu sikap yang memungkinkan seseorang untuk berbuat bebas, melakukan sesuatu atas dorongan
Lebih terperinciPENGARUH PEMBELAJARAN DENGAN KELOMPOK TERHADAP KETERAMPILAN SOSIAL ANAK PADA KELOMPOK B TK TUNAS MEKAR PALANGKA RAYA
PENGARUH PEMBELAJARAN DENGAN KELOMPOK TERHADAP KETERAMPILAN SOSIAL ANAK PADA KELOMPOK B TK TUNAS MEKAR PALANGKA RAYA Oleh: Sophia Oktavia Balimulia M.Si Dosen PG PAUD FKIP Universitas Palangka Raya ABSTRAK
Lebih terperinciARTIKEL PENELITIAN. Diajukan Untuk Memenuhi Salah Satu Syarat Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan (S.Pd.) Pada Jurusan PG PAUD FKIP UN PGRI Kediri
MENINGKATKAN KEMAMPUAN BEKERJA SAMA DENGAN TEMAN MELALUI PERMAINAN BAKIAK RAKSASA PADA ANAK KELOMPOK B TK PERTIWI I GONDANG KECAMATAN PACE KABUPATEN NGANJUK TAHUN PELAJARAN 2015 / 2016 ARTIKEL PENELITIAN
Lebih terperinciBAB I PENDAHULUAN. yang dijelaskan dalam Undang Undang SISDIKNAS No. 20 Tahun 2003
BAB I PENDAHULUAN 1.1 Latar Belakang Masalah Anak adalah karunia yang diberikan oleh Allah SWT yang tiada ternilai harganya, dimana anak dibekali dengan berbagai potensi yang dapat dikembangkan melalui
Lebih terperinciBAB II TINJAUAN PUSTAKA
BAB II TINJAUAN PUSTAKA A. Kemampuan Sosialisasi Anak Prasekolah 1. Pengertian Sosialisasi Sosialisasi menurut Child (dalam Sylva dan Lunt, 1998) adalah keseluruhan proses yang menuntun seseorang, yang
Lebih terperinciMENINGKATKAN KEMAMPUAN MOTORIK HALUS ANAK MELALUI KEGIATAN MENGANYAM DI KELOMPOK B TK ABA II PANTOLOAN
MENINGKATKAN KEMAMPUAN MOTORIK HALUS ANAK MELALUI KEGIATAN MENGANYAM DI KELOMPOK B TK ABA II PANTOLOAN Muhima Talfiana Ningrum 1 ABSTRAK Masalah dalam tulisan ini adalah sebagian anak kurang mampu atau
Lebih terperinciSKRIPSI Diajukan Untuk Memenuhi Salah Satu Syarat Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan (S.Pd.) Program Studi PG-PAUD
PENINGKATAN KEMAMPUAN MENGENAL TERJADINYA SIANG DAN MALAM MELALUI METODE EKSPERIMEN KOTAK LAMPU AJAIB PADA ANAK KELOMPOK A TK KUSUMA MULYA I KALIOMBO KOTA KEDIRI SKRIPSI Diajukan Untuk Memenuhi Salah Satu
Lebih terperinciPENGARUH PEMBERIAN PENGUATAN TERHADAP PERKEMBANGAN MORAL ANAK Di KELOMPOK B3 TK NEGERI PEMBINA PALU. Zulfitri 1
1 PENGARUH PEMBERIAN PENGUATAN TERHADAP PERKEMBANGAN MORAL ANAK Di KELOMPOK B3 TK NEGERI PEMBINA PALU Zulfitri 1 ABSTRAK Permasalah pokok dalam penelitian ini adalah perkembangan moral anak belum berkembang
Lebih terperinciANAK BATITA: USIA ± 15 BULAN 3 TAHUN
ANAK BATITA: USIA ± 15 BULAN 3 TAHUN 1. Pesat tapi tidak merata. - Otot besar mendahului otot kecil. - Atur ruangan. - Koordinasi mata dengan tangan belum sempurna. - Belum dapat mengerjakan pekerjaan
Lebih terperinciMENINGKATKAN KEMAMPUAN MOTORIK HALUS ANAK MELALUI KEGIATAN MERONCE DENGAN MEDIA MANIK-MANIK DI KELOMPOK B TK AISYIYAH BUSTANUL ATHFAL BROMO MEDAN
MENINGKATKAN KEMAMPUAN MOTORIK HALUS ANAK MELALUI KEGIATAN MERONCE DENGAN MEDIA MANIK-MANIK DI KELOMPOK B TK AISYIYAH BUSTANUL ATHFAL BROMO MEDAN Erna Kusnita Surel : ernakusnita@gmail.com ABSTRAK Penelitian
Lebih terperinciBAB I PENDAHULUAN. A. Latar Belakang Masalah. lingkungan keluarga adalah lingkungan sekolah, dan pihak yang cukup
1 BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Masalah Lingkungan pertama tempat anak melatih keterampilan sosial selain di lingkungan keluarga adalah lingkungan sekolah, dan pihak yang cukup berkompeten dalam
Lebih terperinciASPEK PERKEMBANGAN SOSIAL
ASPEK PERKEMBANGAN SOSIAL I. PENGERTIAN DAN PROSES SOSIALISASI Perkembangan sosial berarti perolehan kemampuan berperilaku yang sesuai dengan tuntutan sosial (Hurlock, 1990). Tuntutan sosial pada perilaku
Lebih terperinciABSTRAK. Pengaruh Pola Asuh Permisif Terhadap Perilaku Sosial Anak Di KelompokB1 PAUD Kartika XX-32 Palu. Ainur Istiqomah 1
Pengaruh Pola Asuh Permisif Terhadap Perilaku Sosial Anak Di KelompokB1 PAUD Kartika XX-32 Palu Ainur Istiqomah 1 ABSTRAK Masalah dalam tulisan ini adalah perilaku sosial anak belum berkembang sesuai harapan.
Lebih terperinciBAB I PENDAHULUAN. dalam memasuki pendidikan lebih lanjut. Pendidikan adalah usaha sadar dan
1 BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Masalah Pendidikan anak usia dini adalah upaya pembinaan yang ditujukan kepada anak sejak lahir sampai dengan usia enam tahun yang dilakukan melalui pemberian rangsangan
Lebih terperinciNASKAH PUBLIKASI. Disusun Oleh : DINA NURHAYATI A
UPAYA MENINGKATKAN KECERDASAN INTERPERSONAL MELALUI PEMBELAJARAN KOOPERATIF TEKNIK MAKE A MATCH PADA ANAK KELOMPOK A DI TK PERTIWI MOJOPURO 1 WONOGIRI TAHUN AJARAN 2013/2014 NASKAH PUBLIKASI Disusun Oleh
Lebih terperinciBAB I PENDAHULUAN. perkembangan selanjutnya (PKBTK, 2004:4). Didalam Undang-Undang. dijelaskan bahwa pendidikan pra sekolah (Taman Kanak-Kanak) adalah
BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Masalah Pendidikan Taman Kanak-Kanak merupakan pendidikan prasekolah yang mempersiapkan anak didik memasuki pendidikan Sekolah Dasar, bertujuan untuk membantu meletakkan
Lebih terperinciPENTINGNYA KECERDASAN EMOSIONAL SAAT BELAJAR. Laelasari 1. Abstrak
PENTINGNYA KECERDASAN EMOSIONAL SAAT BELAJAR Laelasari 1 1. Dosen FKIP Unswagati Cirebon Abstrak Pendidikan merupakan kegiatan yang dijalankan dengan sengaja, teratur dan berencana dengan maksud mengubah
Lebih terperinciFAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH SURAKARTA 2014
1 UPAYA MENINGKATKAN KEMAMPUAN KOGNITIF MELALUI PERMAINAN ALAM PADA ANAK KELOMPOK A DI TK ISLAM BINTANG KECIL GAJAHAN COLOMADU KARANGANYAR TAHUN AJARAN 2013/2014 PUBLIKASI ILMIAH Untuk memenuhi sebagian
Lebih terperinciBAB I PENDAHULUAN. A. Latar Belakang Masalah. Anak usia dini merupakan anak yang memiliki karakteristik yang
1 BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Masalah Anak usia dini merupakan anak yang memiliki karakteristik yang berbeda antara anak yang satu dengan anak yang lain, dimana pada masa nya mereka melewati tahapan
Lebih terperinciBAB II KAJIAN PUSTAKA. Pada bab ini akan diuraikan lebih jauh mengenai teori-teori yang
BAB II KAJIAN PUSTAKA Pada bab ini akan diuraikan lebih jauh mengenai teori-teori yang menjelaskan mengenai pengertian perkembangan, pengertian emosi, dan pengertian pendidikan anak usia dini. A. Pengertian
Lebih terperinciUPAYA MENGEMBANGKAN KREATIFITAS ANAK MELALUI BERMAIN BALOK DI TK. PGRI 1 KANDANGSAPI, JENAR, SRAGEN TAHUN 2014 / 2015 NASKAH PUBLIKASI
UPAYA MENGEMBANGKAN KREATIFITAS ANAK MELALUI BERMAIN BALOK DI TK. PGRI 1 KANDANGSAPI, JENAR, SRAGEN TAHUN 2014 / 2015 NASKAH PUBLIKASI Diajukan Untuk Memenuhi Tugas Dan Syarat Guna Memperoleh Gelar Sarjana
Lebih terperinci2015 PENGARUH PEMBELAJARAN DENGAN MENGGUNAKAN METODE BERMAIN PERAN MAKRO TERHADAP KETERAMPILAN SOSIAL ANAK USIA DINI
BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Penelitian Anak merupakan makhluk sosial, artinya sepanjang hidup manusia tidak lepas untuk saling berhubungan, dan saling membutuhkan dengan orang lain dalam menjalani
Lebih terperinciMENINGKATKAN KETERAMPILAN MOTORIK KASAR ANAK MELALUI KEGIATAN GERAK DAN LAGU DI KELOMPOK A TK ABA LAMBARA TAWAELI
MENINGKATKAN KETERAMPILAN MOTORIK KASAR ANAK MELALUI KEGIATAN GERAK DAN LAGU DI KELOMPOK A TK ABA LAMBARA TAWAELI Sri Hartin Yuliana Dewi 1 ABSTRAK Masalah dalam tulisan ini adalah keterampilan motorik
Lebih terperinciSKRIPSI. DiajukanUntukMemenuhi Sebagian Syarat Guna MemperolehGelarSarjanaPendidikan (S.Pd) PadaProgram Studi PG-PAUD
MENGEMBANGKAN KEMAMPUAN MOTORIK HALUS MELALUI KEGIATAN MENGANYAM DENGAN MEDIA KERTAS PADA ANAK KELOMPOK A TK PERWANIDA I MRICAN KECAMATAN MOJOROTO KOTA KEDIRI TAHUN AJARAN 2014/2015 SKRIPSI DiajukanUntukMemenuhi
Lebih terperinciBAB I PENDAHULUAN. (National Assosiation Education for Young Children) bahwa anak usia dini
1 BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Masalah Pendidikan anak usia dini yang dikemukakan oleh NAEYC (National Assosiation Education for Young Children) bahwa anak usia dini adalah sekelompok individu yang
Lebih terperinciArtikel Skripsi. Diajukan Untuk Memenuhi Sebagian Syarat Guna Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan (S.Pd) Pada Jurusan PG-PAUD.
MENGEMBANGKAN KEMAMPUAN MOTORIK HALUS DENGAN MEMBUAT BERBAGAI BENTUK GEOMETRI MENGGUNAKAN ADONAN TEPUNG PADA ANAK KELOMPOK A TK DHARMA WANITA SUMBERASRI 03 KECAMATAN NGLEGOK KABUPATEN BLITAR TAHUN AJARAN
Lebih terperinciPERANAN KEGIATAN MENGGAMBAR DALAM MENINGKATKAN MOTORIK HALUS PADA ANAK DI KELOMPOK B TK BUNGAMPUTI DWP UNTAD PALU
PERANAN KEGIATAN MENGGAMBAR DALAM MENINGKATKAN MOTORIK HALUS PADA ANAK DI KELOMPOK B TK BUNGAMPUTI DWP UNTAD PALU Arni Anggriyani 1 ABSTRAK Pengembangan motorik halus adalah kemampuan yang berhubungan
Lebih terperinciNASKAH PUBLIKASI MENINGKATKAN KETERAMPILAN MOTORIK HALUS ANAK MELALUI KEGIATAN KOLASE PADA KELOMPOK B TK DAWUNGAN I MASARAN SRAGEN
NASKAH PUBLIKASI MENINGKATKAN KETERAMPILAN MOTORIK HALUS ANAK MELALUI KEGIATAN KOLASE PADA KELOMPOK B TK DAWUNGAN I MASARAN SRAGEN TAHUN PELAJARAN 2012 / 2013 Disusun oleh : ITA PURNAMA SARI A 520 090
Lebih terperinciPENINGKATAN PERKEMBANGAN MOTORIK KASAR ANAK MELALUI SENAM IRAMA DI TAMAN KANAK-KANAK BINA UMMAT PESISIR SELATAN
PENINGKATAN PERKEMBANGAN MOTORIK KASAR ANAK MELALUI SENAM IRAMA DI TAMAN KANAK-KANAK BINA UMMAT PESISIR SELATAN Nisnayeni Abstrak: Perkembangan motorik kasar anak di TK Bina Ummat Pesisir Selatan masih
Lebih terperinciBAB I PENDAHULUAN. Kemajuan suatu bangsa bergantung kepada cara kebudayaan tersebut mengenali,
BAB I PENDAHULUAN 1.1 Latar Belakang Masalah Pendidikan mempunyai peranan yang sangat menentukan bagi perkembangan dan perwujudan diri individu, sekaligus bagi perkembangan bangsa dan Negara. Kemajuan
Lebih terperinciBAB I PENDAHULUAN. kompetitif. Pendidikan bagi anak usia dini bukan sekedar meningkatkan
1 BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Masalah Pendidikan Anak Usia Dini (PAUD) memiliki peran penting bagi perkembangan karakter anak yang bermoral/berakhlak mulia, kreatif, inovatif, dan kompetitif. Pendidikan
Lebih terperinciHUBUNGAN KEGIATAN MELIPAT KERTAS (ORIGAMI) DENGAN KREATIVITAS ANAK DI KELOMPOK A TK MELATI TONDO KECAMATAN MANTIKULORE
HUBUNGAN KEGIATAN MELIPAT KERTAS (ORIGAMI) DENGAN KREATIVITAS ANAK DI KELOMPOK A TK MELATI TONDO KECAMATAN MANTIKULORE CITRA YANA¹ ABSTRAK Masalah dalam tulisan ini adalah kreativitas anak belum berkembang
Lebih terperinciSRI SULISTYOWATI NIM : A53A100022
PENGGUNAAN METODE BERMAIN KOOPERATIF DALAM UPAYA MENINGKATKAN PERKEMBANGAN SOSIAL EMOSI PADA KELOMPOK B DI TK AISYIYAH ALASTUWO KEBAKKRAMAT TAHUN AJARAN 2012/ 2013 NASKAH PUBLIKASI Disusun Oleh: SRI SULISTYOWATI
Lebih terperinciP U R W A N T I N I A53B111049
PENGEMBANGAN KEMANDIRIAN MELALUI PENERAPAN TEKNIK SCAFFOLDING PADA ANAK KELOMPOK A DI BUSTANUL ATHFAL AISYIYAH MIRENG III KECAMATAN TRUCUK, KABUPATEN KLATEN TAHUN AJARAN 2013-2014 PUBLIKASI ILMIAH Untuk
Lebih terperinciBAB I. Kekerasan Dalam Rumah Tangga atau KDRT diartikan setiap perbuatan. terhadap seseorang terutama perempuan yang berakibat timbulnya kesengsaraan
BAB I 1.1 Latar Belakang Masalah Kekerasan Dalam Rumah Tangga atau KDRT diartikan setiap perbuatan terhadap seseorang terutama perempuan yang berakibat timbulnya kesengsaraan atau penderitaan secara fisik,
Lebih terperinciUPAYA MENINGKATKAN KREATIVITAS ANAK MELALUI PERMAINAN PLASTISIN PADA ANAK PLAYGROUP DI PAUD NUR ROHMAH PLUPUH SRAGEN TAHUN AJARAN 2013/2014
UPAYA MENINGKATKAN KREATIVITAS ANAK MELALUI PERMAINAN PLASTISIN PADA ANAK PLAYGROUP DI PAUD NUR ROHMAH PLUPUH SRAGEN TAHUN AJARAN 2013/2014 NASKAH PUBLIKASI ILMIAH Diajukan Untuk Memenuhi Sebagian Persyaratan
Lebih terperinciISSN X. Metroyadi * Program Pendidikan Gurus Pra Sekolah dan Dasar Universitas Lambung Mangkurat
Upaya Mengembangkan Aspek Fisik Motorik Halus Anak (Meniru Melipat Kertas Origami 1-7 Lipatan) Melalui Media Gambar Dengan Kombinasi Model Explicit Instruction dan Metode Pemberian Tugas Metroyadi * Program
Lebih terperinci2014 MENINGKATKAN KEMAMPUAN BEKERJASAMA PADA KELOMPOK BERMAIN MELALUI KEGIATAN MEMASAK (COOKING CLASS)
BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Masalah Penelitian Perkembangan merupakan perubahan ke arah kemajuan menuju terwujudnya hakekat manusia yang bermartabat atau berkualitas. Usia lahir sampai dengan pra
Lebih terperinciMENINGKATKAN KEMAMPUAN MOTORIK HALUS ANAK MELALUI METODE PEMBERIAN TUGAS PADA KELOMPOK B DI TK AL-KHAIRAAT LOLU
MENINGKATKAN KEMAMPUAN MOTORIK HALUS ANAK MELALUI METODE PEMBERIAN TUGAS PADA KELOMPOK B DI TK AL-KHAIRAAT LOLU Rosyida Labonati 1 ABSTRAK Permasalahan dalam penelitian ini yaitu kurangnya kemampuan motorik
Lebih terperinciISSN X. MahlanAsmar * & Siti Nurlianti. Program Pendidikan Gurus Pra Sekolah dan Dasar Universitas Lambung Mangkurat
Mengembangkan Aspek Nilai-Nilai Agama dan Moral Anak Dalam Membedakan Perbuatan Baik dan Buruk Menggunakan Model Examples Non Examples Dengan Variasi Media Papan Flanel MahlanAsmar * & Siti Nurlianti Program
Lebih terperinciUPAYA MENINGKATKAN KEMAMPUAN KOGNITIF ANAK MELALUI BERMAIN PERAN PADA KELOMPOK B TK ABA JIMBUNG IV KECAMATAN KALIKOTES TAHUN AJARAN 2012 / 2013
UPAYA MENINGKATKAN KEMAMPUAN KOGNITIF ANAK MELALUI BERMAIN PERAN PADA KELOMPOK B TK ABA JIMBUNG IV KECAMATAN KALIKOTES TAHUN AJARAN 2012 / 2013 Disusun Oleh: W A R S I Y A H N I M : A53B090051 2 0 1 2
Lebih terperincie-journal Program Pascasarjana Universitas Pendidikan Ganesha Program Studi Pendidikan Dasar (Volume 4 Tahun 2014)
e-journal Program Pascasarjana Universitas Pendidikan Ganesha Program Studi Pendidikan Dasar (Volume 4 Tahun 2014) PENINGKATAN KEMAMPUAN DASAR BERBAHASA DAN KEMAMPUAN SOSIAL MELALUI IMPLEMENTASI METODE
Lebih terperinciMENINGKATKAN KEMAMPUAN ANAK MENGENAL ANGKA MELALUI METODE PEMBERIAN TUGAS DI KELOMPOK A TK GENERASI BANGSA PALOLO
MENINGKATKAN KEMAMPUAN ANAK MENGENAL ANGKA MELALUI METODE PEMBERIAN TUGAS DI KELOMPOK A TK GENERASI BANGSA PALOLO Nuraino 1 ABSTRAK Permasalahan dalam penelitian adalah rendahnya kemampuan anak mengenal
Lebih terperinciBAB I PENDAHULUAN. Menurut Dirjen Pendidikan Anak Usia Dini dalam Kerangka Besar. Pembangunan PAUD menyatakan :
BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Masalah Menurut Dirjen Pendidikan Anak Usia Dini dalam Kerangka Besar Pembangunan PAUD 2011 2025 menyatakan : bahwa PAUD merupakan suatu upaya pembinaan yang ditujukan
Lebih terperinciRita Eka Izzaty Staf Pengajar FIP-BK-UNY
Rita Eka Izzaty Staf Pengajar FIP-BK-UNY 1. Definisi Permasalahan Perkembangan Perilaku Permasalahan perilaku anak adalah perilaku anak yang tidak adaptif, mengganggu, bersifat stabil yang menunjukkan
Lebih terperinciMENINGKATKAN KEMAMPUAN BAHASA ANAK MELALUI KEGIATAN BERCERITA DI PAUD NURUL HIDAYAH ACEH BESAR. Rizka Marputri, Fakhriah, Dewi Fitriani
MENINGKATKAN KEMAMPUAN BAHASA ANAK MELALUI KEGIATAN BERCERITA DI PAUD NURUL HIDAYAH ACEH BESAR Rizka Marputri, Fakhriah, Dewi Fitriani Program Studi Pendidikan Guru Pendidikan Anak Usia Dini Fakultas Keguruan
Lebih terperinciLAPORAN PERKEMBANGAN ANAK DIDIK RA YKUI BABAKSARI DUKUN GRESIK IDENTITAS ANAK DIDIK
R A YKUI LAPORAN PERKEMBANGAN ANAK DIDIK DUKUN GRESIK IDENTITAS ANAK DIDIK Nama Nomor Induk Alamat :. :. :.. DUKUN GRESIK www.raykuibabaksari.sch.id Alamat : Jl. Utara Bengawan Solo Desa Babaksari Gresik
Lebih terperinciJURNAL PENELITIAN Diajukan Untuk Memenuhi Sebagian Syarat Guna Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan ( S.Pd) Pada Program Studi PG PAUD FKIP UNP Kediri
MENINGKATKAN KEMAMPUAN SOSIAL EMOSIONAL MELALUI PERMAINAN BENTENG PADA ANAK KELOMPOK B TK AISYIYAH BUSTANUL ATHFAL III PARE KABUPATEN KEDIRI TAHUN PELAJARAN 2014/2015 JURNAL PENELITIAN Diajukan Untuk Memenuhi
Lebih terperinciBAB I PENDAHULUAN. pemberian rangsangan pendidikan untuk membantu pertumbuhan dan
BAB I PENDAHULUAN 1.1 Latar belakang masalah Pendidikan Anak Usia Dini (PAUD) adalah jenjang pendidikan sebelum jenjang pendidikan dasar yang merupakan suatu upaya pembinaan yang ditujukan bagi anak sejak
Lebih terperinciPENINGKATAN KEMAMPUAN MOTORIK KASAR ANAK MELALUI TARI KREASI DI TAMAN KANAK-KANAK MELATI KABUPATEN SOLOK SELATAN
PENINGKATAN KEMAMPUAN MOTORIK KASAR ANAK MELALUI TARI KREASI DI TAMAN KANAK-KANAK MELATI KABUPATEN SOLOK SELATAN Idrawati Abstrak Kemampuan motorik kasar anak di TK Melati Kabupaten Solok Selatan masih
Lebih terperinciMENINGKATKAN PENERAPAN NILAI AGAMA DAN MORAL MELALUI METODE DEMONSTRASI DI KELOMPOK B TK KARYA THAYYIBAH NUPABOMBA KABUPATEN DONGGALA NURLAELA 1
1 MENINGKATKAN PENERAPAN NILAI AGAMA DAN MORAL MELALUI METODE DEMONSTRASI DI KELOMPOK B TK KARYA THAYYIBAH NUPABOMBA KABUPATEN DONGGALA NURLAELA 1 ABSTRAK Masalah dalam kajian ini adalah belum berkembangnya
Lebih terperinciPENINGKATAN KEMAMPUAN SOSIAL EMOSIONAL ANAK MELALUI METODE BERMAIN PERAN PADA ANAK KELOMPOK B DI TK AISYIYAH 7 BARENG KLATEN TAHUN 2012/2013
PENINGKATAN KEMAMPUAN SOSIAL EMOSIONAL ANAK MELALUI METODE BERMAIN PERAN PADA ANAK KELOMPOK B DI TK AISYIYAH 7 BARENG KLATEN TAHUN 2012/2013 DISUSUN OLEH : SRI MURYANI NIM A53B090056 FAKULTAS KEGURUAN
Lebih terperinciBAB I PENDAHULUAN. tumbuh kembang anak pada usia dini akan berpengaruh secara nyata pada
BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Masalah Dalam seluruh rangkaian tumbuh kembang manusia, usia dini merupakan usia yang sangat menentukan. Pada usia dini itulah seluruh peletak dasar tumbuh kembang fisik
Lebih terperinci