EKSPERIMENTASI MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF

Transkripsi

1 EKSPERIMENTASI MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE STAD DILENGKAPI NUMBERED HEADS TOGETHER PADA MATERI BANGUN RUANG SISI DATAR DITINJAU DARI GAYA KOGNITIF SISWA KELAS VIII SMP NEGERI 1 KARANGANYAR SKRIPSI Oleh: PANGESTI ARUM PAMBUDI K PROGRAM STUDI PENDIDIKAN MATEMATIKA FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SEBELAS MARET SURAKARTA 2014

2 PERNYATAAN KEASLIAN TULISAN Saya yang bertanda tangan di bawah ini. Nama NIM Jurusan/ Program Studi : Pangesti Arum Pambudi : K : P.MIPA/ Pendidikan Matematika Menyatakan bahwa skripsi yang berjudul EKSPERIMENTASI MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE STAD DILENGKAPI NUMBERED HEADS TOGETHER PADA MATERI BANGUN RUANG SISI DATAR DITINJAU DARI GAYA KOGNITIF SISWA KELAS VIII SMP NEGERI 1 KARANGANYAR ini benar-benar merupakan hasil karya saya sendiri. Selain itu, sumber informasi yang dikutip dari penulis lain telah disebutkan dalam teks dan dicantumkan dalam daftar pustaka. Apabila pada kemudian hari terbukti atau dapat dibuktikan skripsi ini hasil jiplakan, saya bersedia menerima sanksi atas perbuatan saya. Surakarta, Desember 2013 Yang membuat pernyataan, Pangesti Arum Pambudi ii

3 EKSPERIMENTASI MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE STAD DILENGKAPI NUMBERED HEADS TOGETHER PADA MATERI BANGUN RUANG SISI DATAR DITINJAU DARI GAYA KOGNITIF SISWA KELAS VIII SMP NEGERI 1 KARANGANYAR Oleh: PANGESTI ARUM PAMBUDI K Skripsi diajukan untuk memenuhi salah satu persyaratan mendapatkan gelar Sarjana Pendidikan Program Pendidikan Matematika, Jurusan Pendidikan Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SEBELAS MARET SURAKARTA 2014 iii

4 PERSETUJUAN Skripsi ini telah disetujui untuk dipertahankan dihadapan Tim Penguji Skripsi Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta. Surakarta, Desember 2013 Pembimbing I, Pembimbing II, Dr. Gatut Iswahyudi, M.Si NIP Ira Kurniawati, S.Si, M.Pd. NIP iv

5 PENGESAHAN Skripsi ini telah dipertahankan di hadapan Tim Penguji Skripsi Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta dan diterima untuk memenuhi salah satu persyaratan mendapatkan gelar Sarjana Pendidikan. Hari : Rabu Tanggal : 15 Januari 2014 Tim Penguji Skripsi Nama Terang Tanda Tangan Ketua : Dr. Budi Usodo, M.Pd Sekretaris : Dyah Ratri Aryuna, S.Pd, M.Si Anggota I : Dr. Gatut Iswahyudi, M.Si Anggota II : Ira Kurniawati, S.Si, M.Pd Disahkan Oleh Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta Dekan, Prof. Dr. H. M. Furqon Hidayatullah, M.Pd NIP v

6 ABSTRAK Pangesti Arum Pambudi. EKSPERIMENTASI MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE STAD DILENGKAPI NUMBERED HEADS TOGETHER PADA MATERI BANGUN RUANG SISI DATAR DITINJAU DARI GAYA KOGNITIF SISWA KELAS VIII SMP NEGERI 1 KARANGANYAR. Skripsi, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta. Januari Tujuan Penelitian ini adalah untuk mengetahui: (1) manakah yang menghasilkan prestasi belajar matematika yang lebih baik antara pembelajaran matematika dengan menggunakan model pembelajaran kooperatif tipe STAD dilengkapi Numbered Heads Together atau dengan model pembelajaran konvensional pada materi bangun ruang sisi datar di kelas VIII SMP Negeri 1 Karanganyar, (2) manakah yang menghasilkan prestasi belajar matematika lebih tinggi antara siswa dengan gaya kognitif FI atau siswa dengan gaya kognitif FD pada materi bangun ruang sisi datar di kelas VIII SMP Negeri 1 Karanganyar, (3) manakah yang menghasilkan prestasi belajar matematika yang lebih baik antara kategori gaya kognitif FI dan FD pada model pembelajaran kooperatif tipe STAD dilengkapi Numbered Heads Together, (4) manakah yang menghasilkan prestasi belajar matematika yang lebih baik antara kategori gaya kognitif FI dan FD pada model pembelajaran konvensional, (5) manakah yang menghasilkan prestasi belajar matematika yang lebih baik antara model pembelajaran kooperatif tipe STAD dilengkapi Numbered Heads Together dan model pembelajaran konvensional pada kategori gaya kognitif FI, (6) manakah yang menghasilkan prestasi belajar matematika yang lebih baik antara model pembelajaran kooperatif tipe STAD dilengkapi Numbered Heads Together dan model pembelajaran konvensional pada kategori gaya kognitif FD. Penelitian ini merupakan jenis penelitian eksperimental semu. Populasi penelitian adalah seluruh siswa kelas VIII SMP Negeri 1 Karanganyar tahun ajaran 2012/2013 yang terdiri dari 188 siswa yang terbagi ke dalam 8 kelas. Sampel yang digunakan adalah 96 siswa yang diambil dari 4 kelas. Pengambilan sampel dilakukan secara cluster random sampling. Uji coba instrumen dilaksanakan di SMP Negeri 2 Karanganyar. Teknik pengumpulan data yang digunakan adalah metode dokumentasi untuk memperoleh data nilai ulangan harian terprogram semester II dan digunakan untuk menguji keseimbangan antara kelas kontrol dan kelas eksperimen, metode tes digunakan untuk memperoleh data prestasi belajar matematika siswa pada materi bangun ruang sisi datar dan gaya kognitif siswa. Teknik analisis data yang digunakan dalam penelitian ini adalah teknis statistik dengan analisis variansi dua jalan dengan ukuran sel tak sama. Sebagai persyaratan uji analisis variansi yaitu populasi berdistribusi normal menggunakan uji Lilliefors dan populasi mempunyai variansi yang sama (homogen) menggunakan metode Bartlett. Dari penelitian ini dapat disimpulkan bahwa: (1) model pembelajaran kooperatif tipe STAD dilengkapi Numbered Heads Together memberikan prestasi belajar matematika yang lebih baik dibandingkan dengan model pembelajaran konvensional pada materi bangun commit ruang to sisi user datar di kelas VIII SMP Negeri 1 vi

7 Karanganyar, (2) gaya kognitif siswa tidak memberikan pengaruh yang signifikan terhadap prestasi belajar matematika siswa pada materi bangun ruang sisi datar. Siswa dengan gaya kognitif field independent (FI) memiliki prestasi belajar yang sama baiknya dengan siswa yang memiliki gaya kognitif field dependent (FD), (3) pada pembelajaran menggunakan model pembelajaran kooperatif tipe STAD dilengkapi Numbered Heads Together, siswa dengan gaya kognitif field independent (FI) memiliki prestasi belajar yang sama baiknya dengan siswa yang memiliki gaya kognitif field dependent (FD) pada materi bangun ruang sisi datar di kelas VIII SMP Negeri 1 Karanganyar, (4) pada pembelajaran menggunakan model pembelajaran konvensional, siswa dengan gaya kognitif field independent (FI) memiliki prestasi belajar yang sama baiknya dengan siswa yang memiliki gaya kognitif field dependent (FD) pada materi bangun ruang sisi datar di kelas VIII SMP Negeri 1 Karanganyar (5) pada siswa dengan gaya kognitif FI, model pembelajaran kooperatif tipe STAD dilengkapi Numbered Heads Together menghasilkan prestasi belajar matematika yang lebih baik dibandingkan siswa dengan gaya kognitif FI yang menggunakan model pembelajaran konvensional, (6) pada siswa dengan gaya kognitif FD, model pembelajaran kooperatif tipe STAD dilengkapi Numbered Heads Together menghasilkan prestasi belajar matematika yang lebih baik dibandingkan siswa dengan gaya kognitif FD yang menggunakan model pembelajaran konvensional. Kata Kunci: STAD, Numbered Heads Together, STAD dilengkapi Numbered Heads Together, gaya kognitif, prestasi belajar. vii

8 ABSTRACT Pangesti Arum Pambudi. EXPERIMENT OF COOPERATIVE LEARNING MODEL TYPE STAD COMPLETED BY NUMBERED HEADS TOGETHER ON THREE DIMENSIONAL SUBJECT BASED ON COGNITIVE STYLE FOR GRADE EIGHT AT SMP NEGERI 1 KARANGANYAR. Thesis. Faculty of Teacher Training and Education Sebelas Maret University Surakarta. Januari The aim of this study were to know: (1) which models of learning that makes a better mathematics learning achievement among the students given Cooperative Learning Model Type STAD Completed by Numbered Heads Together or Conventional Learning Model on three dimensional subject, (2) which cognitive styles that makes a better mathematics learning achievement among students, FI or FD cognitive styles on three dimensional subject, (3) which cognitive styles that makes a better mathematics learning achievement among students who are given Cooperative Learning Model Type STAD Completed by Numbered Heads Together, FI or FD cognitive styles, (4) which cognitive styles that makes a better mathematics learning achievement among students who are given Conventional Learning Model, FI or FD cognitive styles, (5) which models of teaching that makes a better mathematics learning achievement among the students who have FI cognitive style, Cooperative Learning Model Type STAD Completed by Numbered Heads Together or Conventional Learning Model, (6) which models of teaching that makes a better mathematics learning achievement among the students who have FD cognitive style, Cooperative Learning Model Type STAD Completed by Numbered Heads Together or Conventional Learning Model. This experiment was a pseudo-experimental. The population of this experiment was all the students of grade VIII SMP Negeri 1 Karanganyar that consist of 188 students and divided into 8 classes. Sample of this experiment was 96 students, taken from 2 classes. This sample was taken by cluster random sampling. The instrument was tested at SMP Negeri 2 Karanganyar. The data were collected using documentary method to get students score of UHT in second semester and it used for balancing test between control class and experiment class, test method is used to collect data of student s mathematics learning achievement on three dimensional subject and student s cognitive style. The data analysis technique that used in this experiment is two-ways analysis of variance with unequal cells. As the requirement of the analysis test the variance were for the normal distributed population using Lilliefors rest and for the homogeny population using Bartlett method. Based on this experiment, it is found that: (1) Cooperative Learning Model Type STAD Completed by Numbered Heads Together gets a better mathematics learning achievement than Conventional Learning Model on three dimensional subject, (2) student s cognitive style didn t give significance influence for mathematics learning achievement on three dimensional subject. FI students have same mathematics learning achievement as the FD students on three dimensional subject, (3) using commit Cooperative to user Learning Model Type STAD viii

9 Completed by Numbered Heads Together, students with FI cognitive style have same mathematics learning achievement as the FD students on three dimensional subject, (4) using Conventional Learning Model, students with FI cognitive style have same mathematics learning achievement as the FD students on three dimensional subject, (5) for students who have FI cognitive style, Cooperative Learning Model Type STAD Completed by Numbered Heads Together gets a better mathematics learning achievement than Conventional Learning Model on three dimensional subject, (6) for students who have FD cognitive style, Cooperative Learning Model Type STAD Completed by Numbered Heads Together gets a better mathematics learning achievement than Conventional Learning Model on three dimensional subject. Kata Kunci: STAD, Numbered Heads Together, STAD completed by Numbered Heads Together, cognitive style, learning achievement. ix

10 MOTTO Sesungguhnya sesudah kesulitan itu ada kemudahan. Maka apabila kamu telah selesai dari suatu urusan, kerjakanlah dengan sungguh-sungguh urusan yang lain dan hanya kepada Tuhanmulah hendaknya kamu berharap. (QS. Al-Insyirah: 6-8) Wahai orang-orang yang beriman. Jadikanlah sabar dan shalat sebagai penolongmu. Sesungguhnya Allah beserta orang-orang yang sabar. (QS. Al-Baqarah: 153) Agama tanpa ilmu adalah buta, sedangkan ilmu tanpa agama adalah lumpuh (Albert Einstein) Kegagalan biasanya merupakan langkah awal menuju sukses, tetapi sukses itu sendiri sesungguhnya baru merupakan jalan tak berketentuan menuju puncak kesuksesan. (Lambert Jeffries) x

11 PERSEMBAHAN Teriring rasa syukur kehadirat Allah SWT, kupersembahkan karya ini untuk: Ibu dan Bapak, terima kasih atas do a yang tak pernah terputus, semangat, dukungan, pengorbanan dan curahan kasih sayang yang tak terbatas kepadaku. Semoga karyaku yang pertama ini dapat menambah kebahagiaan dalam keluarga kecil ini.. Adik-adikku, Intan dan Ilham. Terima kasih atas kasih sayang, do a dan dorongan yang telah diberikan. Kalian membuatku terus belajar saling menyayangi walaupun sering kali aku menjahili kalian.. Keluarga besar Wirodikromo dan Wiryosuparno, terima kasih atas do a dan dukungannya selama ini. Aku merasa sangat beruntung lahir di tengah keluarga yang begitu menyayangikuu.. Bapak Gatut dan Ibu Ira, serta seluruh dosen prodi matematika yang telah sabar dalam membimbing penulis.. Sahabat-sahabatku Mei-mei, SL, Eni, Ufa, Budi, Innayah, Karina, Mbak Nan, Jayanti, Revina, Dhani, Gesit, Santi, serta teman-teman Matematika SBI 2009, terima kasih telah memberikan warna dalam hidup ini, terima kasih telah menjadi sahabat yang baik dikala sedih maupun senang.. Teman-teman Pendidikan Matematika 2009 yang telah mengukir kenangan indah selama 4 tahun lebih aku berada dalam keluarga Pendidikan Matematika.. Almamater xi

12 KATA PENGANTAR Tiada kata yang lebih indah untuk diucapkan selain ungkapan rasa syukur kepada Allah SWT yang mengatur setiap desahan nafas setiap makhluk di bumi ini. Atas limpahan nikmat dan kemurahan-nya, skripsi yang berjudul EKSPERIMENTASI MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE STAD DILENGKAPI NUMBERED HEADS TOGETHER PADA MATERI BANGUN RUANG SISI DATAR DITINJAU DARI GAYA KOGNITIF SISWA KELAS VIII SMP NEGERI 1 KARANGANYAR dapat terselesaikan. Penulis menyadari bahwa terselesaikannya penulisan skripsi ini tidak lepas dari bimbingan, saran, dukungan dan dorongan dari berbagai pihak yang sangat membantu dalam menyelesaikan skripsi ini. Ucapan terima kasih penulis sampaikan kepada segenap pihak antara lain: 1. Prof. Dr. H. M. Furqon Hidayatullah, M.Pd., Dekan FKIP UNS yang telah memberikan ijin menyusun skripsi ini. 2. Sukarmin. M.Si., Ph.D., Ketua Jurusan Pendidikan MIPA FKIP UNS yang telah memberikan ijin menyusun skripsi ini. 3. Dr. Budi Usodo, M.Pd., Ketua Program Pendidikan Matematika FKIP UNS yang telah memberikan ijin menyusun skripsi ini. 4. Henny Ekana Chrisnawati, S.Si., M.Pd., sebagai Koordinator Skripsi Pendidikan Matematika FKIP UNS yang telah memberikan kemudahan dalam pengajuan ijin menyusun skripsi ini. 5. Dr. Gatut Iswahyudi, M.Si., sebagai Pembimbing I yang telah memberikan bimbingan, kepercayaan, dukungan, saran, dan kemudahan yang sangat membantu dalam penulisan skripsi ini. 6. Ira Kurniawati, S.Si, M.Pd., sebagai Pembimbing II yang telah memberikan bimbingan, kepercayaan, dukungan, saran, dan kemudahan yang sangat membantu dalam penulisan skripsi ini. 7. Dwi Maryono, S.Si., M.Kom. dan Rubono Setyawan, S.Si., M.Si., sebagai validator yang telah memberikan bimbingan dan pengarahan dalam menyusun instrumen. xii

13 8. Kepala SMP Negeri 1 Karanganyar yang telah memberikan ijin untuk melaksanakan penelitian. 9. Kepala SMP Negeri 2 Karanganyar yang telah memberikan ijin untuk melaksanakan uji coba instrumen penelitian/try out. 10. Apri Nilawati, S.Pd., sebagai validator dan sekaligus guru bidang studi matematika SMP Negeri 1 Karanganyar yang telah memberikan kesempatan, kepercayaan, bimbingan, dan tularan ilmu selama melakukan penelitian. 11. Suramto, S.Pd., guru bidang studi matematika SMP Negeri 1 Karanganyar yang telah memberikan kesempatan, kepercayaan dan ijin melakukan penelitian di kelas yang diampu. 12. Para siswa SMP Negeri 1 Karanganyar, khususnya kelas VIII D, VIII E, VIII F dan VIII H yang telah bersedia untuk berpartisipasi dalam pelaksanaan penelitian. 13. Para siswa SMP Negeri 2 Karanganyar, khususnya kelas VIII A dan VIII G yang telah bersedia untuk berpartisipasi dalam pelaksanaan try out. 14. Semua pihak yang turut membantu dalam penyusunan skripsi ini yang tidak mungkin disebutkan satu persatu. Semoga karya ini dapat memberikan manfaat bagi penulis dan memberikan kontribusi serta masukan bagi dunia pendidikan guna mencapai tujuan pendidikan yang optimal. Surakarta, Januari 2014 Penulis xiii

14 DAFTAR ISI Halaman HALAMAN JUDUL... i HALAMAN PERNYATAAN... ii HALAMAN PENGAJUAN... iii HALAMAN PERSETUJUAN... iv HALAMAN PENGESAHAN... v ABSTRAK... vi ABSTRACT... viii HALAMAN MOTTO... x HALAMAN PERSEMBAHAN... xi KATA PENGANTAR... xii DAFTAR ISI... xiv DAFTAR TABEL... xviii DAFTAR DIAGRAM... xix DAFTAR LAMPIRAN... xx BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Masalah... 1 B. Identifikasi Masalah... 5 C. Pembatasan Masalah... 5 D. Rumusan Masalah... 6 E. Tujuan Penelitian... 7 F. Manfaat Penelitian... 8 BAB II KAJIAN PUSTAKA A. Kajian Teori Prestasi Belajar Matematika... 9 a. Belajar... 9 b. Prestasi Belajar... 9 c. Hakekat Matematika d. Pengertian commit Prestasi to user Belajar Matematika xiv

15 BAB III e. Faktor yang Mempengaruhi Prestasi Belajar Model Pembelajaran a. Pengertian Model Pembelajaran b. Model Pembelajaran Kooperatif Tipe STAD dilengkapi Numbered Heads Together ) Model Pembelajaran Kooperatif ) Model Pembelajaran Kooperatif tipe Student Teams Achivement Division (STAD) ) Numbered Heads Together ) Model Pembelajaran Kooperatif Tipe STAD dilengkapi Numbered Heads Together c. Model Pembelajaran Konvensional Gaya Kognitif Tinjauan Tentang Materi Bangun Ruang Sisi Datar B. Penelitian yang Relevan C. Kerangka Berfikir D. Perumusan Hipotesis METODE PENELITAN A. Tempat dan Waktu Penelitian Tempat Penelitian Waktu Penelitian B. Rancangan Penelitian C. Populasi dan Sampel Populasi Penelitian Sampel Penelitian D. Teknik Pengambilan Sampel E. Teknik Pengumpulan Data Identifikasi Variabel a. Variabel Bebas b. Variabel Terikat Rancangan Penelitian commit to... user 31 xv

16 3. Metode Pengumpulan Data dan Penyusunan Instrumen. 31 a. Metode Dokumentasi b. Metode Tes ) Tes Prestasi Belajar Matematika ) Tes Gaya Kognitif F. Teknik Analisa Data Uji Keseimbangan Uji Prasyarat Analisis a. Uji Normalitas b. Uji Homogenitas Pengujian Hipotesis Uji Komparasi Ganda BAB IV HASIL PENELITIAN A. Deskripsi Data Data Nilai Ulangan Tengah Semester 2 Mata Pelajaran Matematika Kelas VIII Tahun Ajaran 2012/ Data Hasil Uji Coba Instrumen Data Skor Gaya Kognitif Siswa Data Nilai Prestasi Belajar Matematika Pada Materi Bangun Ruang Sisi Datar B. Pengujian Persyaratan Analisis Pengujian Sebelum Eksperimen Persyaratan Analisis a. Uji Normalitas b. Uji Homogenitas C. Pengujian Hipotesis Analisis Variansi Dua Jalan dengan Sel Tak Sama Uji Komparasi Ganda a. Uji Komparasi Antar Baris b. Uji Komparasi Antar Kolom xvi

17 c. Uji Komparasi Rataan Antar Sel pada Baris yang Sama d. Uji Komparasi Rataan Antar Sel pada Kolom yang Sama D. Pembahasan Hasil Analisis Data Hipotesis Pertama Hipotesis Kedua Hipotesis Ketiga Hipotesis Keempat Hipotesis Kelima Hipotesis Keenam BAB V PENUTUP A. Kesimpulan B. Implikasi Implikasi Teoritis Implikasi Praktis C. Saran Bagi Guru Bagi Peneliti Lain Bagi Siswa DAFTAR PUSTAKA LAMPIRAN xvii

18 DAFTAR TABEL Halaman Tabel 2.1 Skor Perkembangan Individu Tabel 2.2 Penghargaan Kelompok Tabel 2.3 Penskoran Gaya Kognitif Tabel 3.1 Rancangan Penelitian Tabel 3.2 Notasi dan Tata Letak Data Anava Dua Jalan Sel Tak Sama Tabel 3.3 Rataan dan Jumlah Rataan Tabel 3.4 Ringkasan Anava Dua Jalan Tabel 4.1 Deskripsi Data Nilai Ulangan Tengah Semester 2 Mata Pelajaran Matematika Kelas VIII E, VIII F, VIII D, VIII H Tabel 4.2 Penentuan Kategori Gaya Kognitif Tabel 4.3 Sebaran Kategori Gaya Kognitif Siswa Tabel 4.4 Deskripsi Data Nilai Prestasi Belajar Matematika Berdasarkan Model Pembelajaran Tabel 4.5 Deskripsi Data Nilai Prestasi Belajar Matematika Berdasarkan Gaya Kognitif Siswa Tabel 4.6 Hasil Uji Normalitas Keadaan Awal Tabel 4.7 Hasil Uji Homogenitas Keadaan Awal Tabel 4.8 Hasil Analisis Uji Normalitas Tabel 4.9 Hasil Analisis Uji Homogenitas Tabel 4.10 Rangkuman Analisis Variansi Dua Jalan dengan Sel Tak Sama.. 56 xviii

19 DAFTAR DIAGRAM Halaman Diagram 2.1 Diagram Kerangka Berpikir Penelitian xix

20 DAFTAR LAMPIRAN Halaman Lampiran 1 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (Kelas Eksperimen) Lampiran 2 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (Kelas Kontrol) Lampiran 3 Lembar Kerja Kelompok (Tiap Pertemuan) Lampiran 4 Jawaban Lembar Kerja Kelompok Lampiran 5 Soal Kuis dan Kunci Jawaban Kuis Lampiran 6 Soal GEFT Lampiran 7 Kisi-kisi Tes Prestasi Belajar Matematika Siswa Lampiran 8 Soal Tes Prestasi Belajar (Try Out) Lampiran 9 Lembar Jawab Tes Prestasi (Try Out) Lampiran 10 Pembahasan Soal Try Out Tes Prestasi Belajar Matematika Lampiran 11 Kunci Jawaban Try Out Tes Prestasi Belajar Matematika Lampiran 12 Soal Tes Prestasi Belajar (Penelitian) Lampiran 13 Lembar Jawab Tes Prestasi Belajar (Penelitian) Lampiran 14 Pembahasan Soal Tes Prestasi Belajar (Penelitian) Lampiran 15 Kunci Jawaban Tes Prestasi Belajar Lampiran 16 Lembar Validitas Isi Tes GEFT (3 Validator) Lampiran 17 Lembar Validitas Isi Tes Prestasi Belajar Matematika (3 Validator) Lampiran 18 Uji Daya Beda Tes Prestasi Belajar Matematika Lampiran 19 Data Tingkat Kesukaran Tes Prestasi Belajar Matematika Lampiran 20 Uji Reliabilitas Tes Prestasi Belajar Matematika Lampiran 21 Nilai Ulangan Tengah Semester 2 Tahun Ajaran 2012/ Lampiran 22 Data Induk Penelitian Lampiran 23 Pembentukan Kelompok Kelas Eksperimen Lampiran 24 Skor Perkembangan Individu dan Penghargaan Kelompok Lampiran 25 Uji Normalitas Kelas Eksperimen (Sebelum Penelitian) Lampiran 26 Uji Normalitas Kelas Kontrol (Sebelum Penelitian) xx

21 Lampiran 27 Uji Homogenitas Antara Kelas Eksperimen dan Kelas Kontrol (Sebelum Penelitian) Lampiran 28 Uji Keseimbangan Kelas Kontrol Dan Kelas Eksperimen Lampiran 29 Uji Normalitas Kelas Dengan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe STAD Dilengkapi Numbered Heads Together Lampiran 30 Uji Normalitas Kelas Dengan Model Pembelajaran Konvensional Lampiran 31 Uji Normalitas Kelompok Dengan Gaya Kognitif Field Independent Lampiran 32 Uji Normalitas Kelompok Dengan Gaya Kognitif Field Dependent Lampiran 33 Uji Homogenitas Antar Baris Lampiran 34 Uji Homogenitas Antar Kolom Lampiran 35 Anava Dua Jalan Dengan Sel Tak Sama Lampiran 36 Tabel Statistik Lampiran 37 Surat Perijinan xxi