PERSEPSI MAHASISWA TERHADAP KOMPETENSI DOSEN PROGRAM STUDI PENDIDIKAN AKUNTANSI FKIP UNIVERSITAS PGRI PALEMBANG

Transkripsi

1 PERSEPSI MAHASISWA TERHADAP KOMPETENSI DOSEN FKIP UNIVERSITAS PGRI PALEMBANG Oleh : Dosen Tetap Yayasan FKIP Universitas PGRI Palembang Abstract The papers are the Students Perception on Lecturer Competence at Accounting Education Study Program FKIP PGRI University Palembang. This is a descriptive research. The population of this research are all the 7 th grade students of Accounting Education Study Program FKIP PGRI University Palembang in academic year of 2012/2013. Purposive sampling technique was applied in choosing the 200 out 680 students as sample of this study. Questionnaire and documentation were used in collecting data which was analyzed qualitatively through descriptive and percentage analysis. The result of this study showed that 93% (36 out of 39 lecturers) have pedagogic competence while 7% (3 lecturers) had not had or did not have it. In addition, 92% (35 lecturers) have professional competence while 8% (4 lecturers) had not had or did not have it. Keywords: Perception, Competence, Deskriptive, Pedagogic Competence, professional competence A. PENDAHULUAN Pendidikan dan pengajaran merupakan salah satu dari Tri Darma perguruan tinggi, selain penelitian dan pengabdian pada masyarakat. Pendidik dan pengajar di perguruan tinggi yang disebut dosen, adalah pelaku utama dalam melaksanakan terjadinya proses belajar mengajar. Pendidikan dan pengajaran yang dilakukan oleh dosen dalam rangka ikut berkontribusi aktif dalam mensukseskan tercapainya tujuan pendidikan nasional. Dosen sebagai pengajar dan pendidik di perguruan tinggi dituntut memiliki kompetensi yang dibutuhkan dalam mencapai tujuan pendidikan tinggi di atas, khususnya dalam melaksanakan tri darma perguruan tinggi. 99 (Ripteksi Kependidikan PGRI, Volume 2, Nomor 1, Agustus 2013: Hlm )

2 Kompetensi yang dimiliki oleh dosen akan nampak dan dirasakan langsung oleh mahasiswa. Pada suatu ketika setelah berakhirnya proses belajar mengajar (kuliah) atau bahkan setelah beberapa pertemuan saja, mahasiswa dapat merasakan kompetensi dosendosen yang mengajar. Program Studi Pendidikan Akuntansi merupakan salah satu program studi dalam lingkup Jurusan Pendidikan IPS di Fakultas Kegurauan dan Ilmu Pendidikan (FKIP) Universitas Persatuan Guru Republik Indonesia (PGRI) Palembang. Dengan jumlah mahasiswa saat ini tahun akademik sebanyak 680 orang tentu membutuhkan dosendosen yang kompeten di bidang keilmuan masing-masing. Pada semester ganjil tahun akademik setidaknya terdapat 84 dosen yang mengajar pada semester 1, 3, 5 dan 7. Dengan jumlah mahasiswa dan dosen yang cukup banyak tersebut, dalam proses belajar mengajar tentunya tidak dapat dipungkiri akan menimbulkan beragam persoalan. Salah satu persolan yang kerap muncul adalah seputar kompetensi dosen yang mengajar. B. KAJIAN PUSTAKA Secara etimologis, persepsi atau dalam bahasa Inggris perception berasal dari bahasa Latin perceptio yang artinya menerima atau mengambil. Sedangkan persepsi dalam arti sempit ialah penglihatan, bagaimana seseorang melihat sesuatu, sedangkan dalam arti luar ialah pandangan atau pengertian yaitu bagaimana seseorang memandang atau mengartikan sesuatu (Leavitt dalam Sobur, 2009 : 445). Pareek (1996 : 13) memberikan defenisi yang lebih luas tentang persepsi, yaitu sebagai proses menerima, menyeleksi, mengorganisasikan, mengartikan, menguji dan memberikan reaksi kepada rangsangan pancaindra atau data. Persepsi juga diartikan proses mengetahui atau mengenali objek dan kejadian objektif dengan bantuan indera, variable yang menghalangi atau ikut campur tangan yang berasal dari kemampuan organism untuk melakukan pembedaan di antara perangsangperangsang (Chaplin, 2009 : 358). Dari beberapa pengertian dan definisi di atas maka dapat disimpulkan bahwa persepsi adalah pendapat atau pandangan seseorang tentang sesuatu hal berdasarkan pengetahuan dan/atau pemahaman yang ia miliki berdasarkan rangsangan pancaindra dan 100 (Ripteksi Kependidikan PGRI, Volume 2, Nomor 1, Agustus 2013: Hlm )

3 pengalaman empirik yang dialami dalam proses waktu tertentu. Mulyasa (2003 : 37) berpendapat kualitas tertentu sesuai dengan apa yang telah ditetapkan sebelumnya. Namun demikian, sebagai tenaga bahwa kompetensi merupakan pendidik kompetensi guru dan dosen perpaduan dari pengetahuan, berbeda. Kompetensi guru terfokus pada keterampilan, nilai dan sikap yang kemampuan mendidik. Sementara itu, direfleksikan dalam kebiasaan berpikir kompetensi dosen mencakup dan bertindak. Kompetensi yang kemampuan mendidik, meneliti dan dimaksud juga adalah seperangkat mengabdi kepada masyarakat (tri darma pengetahuan, keterampilan dan prilaku perguruan tinggi). yang harus dimiliki, dihayati dan dikuasai oleh dosen dalam melaksanakan tugas keprofesionalan (UU Nomor 20 Tahun C. METODE PENELITIAN Penelitian ini merupakan 2003). penelitian deskriptif. Menurut Arikunto McAshan (1981 : 45) (2006 : 239) mengatakan bahwa pada mengemukan bahwa kompetensi : is a penelitian deskriptif, apabila datanya telah knowledge, skills, and abilities or terkumpul maka lalu diklasifikasikan capabilities that a person achieves, which become part of his or her being to the exent he or she can satisfactority perform menjadi dua kelompok data, yaitu data kuantitatif yang berbentuk angka-angka dan data kualitatif yang dinyatakan dalam particular cognitive, afektive, and kata-kata atau simbol. psychomotor behaviors. Data kualitatif yang berbentuk Dari beberapa pengertian dan kata-kata tersebut disisihkan untuk defenisi di atas dapatlah disimpulkan sementara, karena akan sangat berguna bahwa kompetensi adalah gabungan untuk menyertai dan melengkapi atau peleburan dari pengetahuan, gambaran yang diperoleh dari analisis kemampuan, sikap, keterampilan, sifat, pemahaman, apresiasi dan harapan yang dimiliki oleh seseorang yang ditunjukkan dalam berpikir dan bertindak dalam data kuantitatif. Data yang diperoleh dari angket atau ceklis, dijumlahkan atau dikelompokkan sesuai dengan bentuk instrument yang digunakan. melaksanakan tugas dan/atau Populasi dalam penelitian ini pekerjaannya untuk mencapai standar adalah seluruh mahasiswa Program Studi Pendidikan Akuntansi FKIP Universitas PGRI Palembang tahun akademik 101 (Ripteksi Kependidikan PGRI, Volume 2, Nomor 1, Agustus 2013: Hlm )

4 2012/2013 yang berjumlah 680 mahasiswa. Sedangkan sampel penelitian ini diambil dengan cara Sampel bertujuan (purposive sample). Arikunto (2006 : 139) mengatakan bahwa sampel bertujuan dilakukan dengan cara mengambil subjek bukan didasarkan atas strata, random atau daerah tetapi didasarkan atas adanya tujuan tertentu. Teknik ini biasanya dilakukan karena beberapa pertimbangan, misalnya keterbatasan waku, tenaga, dana dan sebagainya. Oleh karena itu subjek dalam penelitian ini adalah mahasiswa semester 7 (tujuh) pada tahun akademik 2012/2013 yang berjumlah 200 orang. Teknik analisis data yang digunakan dalam penelitian ini adalah teknik analisis deskriptikf kualitatif dengan cara persentase yaitu data kualitatif yang ada dikuantifikasikan (diangkakan) untuk selanjutnya diproses dengan cara dijumlahkan, kemudian dibandingkan dengan jumlah yang diharapkan. Setelah itu diperoleh persentase tertentu dan selanjutnya dikualifikasikan kembali. D. HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN Penelitian ini akan dilaksanakan pada bulan Desember 2012 di Program Studi Pendidikan Akuntansi FKIP Universitas PGRI. Instrumen penelitian berupa angket disebarkan kepada 200 mahasiswa semester 7 (tujuh) tahun akademik 2012/2013. Angket berisi 20 pernyataan tentang persepsi mahasiswa terhadap kompetensi dosen Program Studi Pendidikan Akuntansi FKIP Universitas PGRI Palembang yang terbagi dalam 2 lembar. Lembar pertama berisi 10 pernyataan tentang kompetensi pedagogik, sedangkan lembar kedua berisi 10 pernyataan tentang kompetensi professional. pertama Memahami karakteristik mahasiswa (fisik, moral, sosial, cultural, emosional dan intelektual), sebanyak 33 % mahasiswa menyatakan sangat setuju, 63 % mahasiswa menyatakan setuju, 4 % menyatakan tidak setuju dan tidak ada mahasiswa (0 %) yang menyatakan Pendidikan Akuntansi memahami karakteristik mahasiswa, baik secara fisik, moral, sosial, kultural, emosional maupun intelektual. kedua Menguasai teori belajar dan prinsip-prinsip pembelajaran, sebanyak 34 % 102 (Ripteksi Kependidikan PGRI, Volume 2, Nomor 1, Agustus 2013: Hlm )

5 mahasiswa menyatakan sangat setuju, 62 % mahasiswa menyatakan setuju, 4 % Pendidikan Akuntansi menguasai teori belajar dan prinsip-prinsip pembelajaran Menguasai teori belajar dan prinsipprinsip pembelajaran. ketiga menyampaikan pokok-pokok bahasan mata kuliah yang akan dipelajarai pada pertemuan pertama perkuliahan, sebanyak 32 % mahasiswa menyatakan sangat setuju, 62 % mahasiswa menyatakan setuju, 6 % menyatakan tidak setuju dan tidak ada mahasiswa (0 %) yang menyatakan Pendidikan Akuntansi menyampaikan pokok-pokok bahasan mata kuliah yang akan dipelajarai pada pertemuan pertama perkuliahan. keempat dosen tidak hanya mengajar materi kuliah, tapi memberikan teladan, sebanyak 30 % mahasiswa menyatakan sangat setuju, 65 % mahasiswa menyatakan setuju, 5 % Pendidikan Akuntansi dosen tidak hanya mengajar materi kuliah, tapi memberikan teladan. kelima menggunakan sarana teknologi informasi dalam melakukan proses belajar mengajar (perkuliahan), sebanyak 26 % mahasiswa menyatakan sangat setuju, 64 % mahasiswa menyatakan setuju, 9 % menyatakan Pendidikan Akuntansi menggunakan sarana teknologi informasi dalam melakukan proses belajar mengajar (perkuliahan). keenam memberikan waktu untuk tanya jawab, diskusi atau latihan soal dalam proses belajar mengajar (perkuliahan), sebanyak 32 % mahasiswa menyatakan sangat setuju, (Ripteksi Kependidikan PGRI, Volume 2, Nomor 1, Agustus 2013: Hlm )

6 % mahasiswa menyatakan setuju, 3 % menyatakan Pendidikan Akuntansi memberikan waktu untuk tanya jawab, diskusi atau latihan soal dalam proses belajar mengajar (perkuliahan). ketujuh berkomunikasi secara efektif, empati dan santum dengan mahasiswa, sebanyak 34 % mahasiswa menyatakan sangat setuju, 61 % mahasiswa menyatakan setuju, 5 % menyatakan tidak setuju dan tidak ada mahasiswa (0 %) yang menyatakan Pendidikan Akuntansi berkomunikasi secara efektif, empati dan santum dengan mahasiswa. kedelapan melakukan evaluasi dan penilaian belajar, seperti mid, quis, semester, dsb, sebanyak 39 % mahasiswa menyatakan sangat setuju, 57 % mahasiswa menyatakan setuju, 3 % menyatakan Pendidikan Akuntansi melakukan evaluasi dan penilaian belajar, seperti mid, quis, semester, dsb. kesembilan tugas, quis, mid, dsb yang telah diperiksa dan dinilai oleh dosen dikembalikan kepada mahasiswa, sebanyak 32 % mahasiswa menyatakan sangat setuju, 58 % mahasiswa menyatakan setuju, 9 % menyatakan Pendidikan Akuntansi mengembalikan tugas, quis, mid, dsb yang telah diperiksa dan dinilai kepada mahasiswa. kesepuluh pada perkuliahan terakhir, dosen meminta saran/masukan/kritik kepada mahasiswa, sebanyak 19 % mahasiswa menyatakan sangat setuju, 60 % mahasiswa menyatakan setuju, 18 % menyatakan tidak setuju dan 3 % yang menyatakan 104 (Ripteksi Kependidikan PGRI, Volume 2, Nomor 1, Agustus 2013: Hlm )

7 Pendidikan Akuntansi pada perkuliahan terakhir, dosen meminta saran/masukan/kritik kepada mahasiswa. Ternyata masih cukup banyak dosen yang tidak meminta saran/masukan/kritik pada pertemuan akhir perkuliahan (21%). Berdasar hasil penelitian 10 kompetensi pedagogik dosen Program Studi Pendidikan Akuntansi FKIP Universitas PGRI Palembang yang telah diungkapkan di atas, maka bila ditampilkan perbandingan dari masingmasing 10 kompetensi dimaksud dapat digambarkan seperti pada bagan berikut ini : Untuk Persepsi Mahasiswa Terhadap Kompentensi Dosen Program Studi Pendidikan Akuntansi FKIP Universitas PGRI Palembang.: pertama menguasai materi perkuliahan pada mata kuliah yang diajarkan, sebanyak 38 % mahasiswa menyatakan sangat setuju, 58 % mahasiswa menyatakan setuju, 4 % Pendidikan Akuntansi menguasai materi perkuliahan pada mata kuliah yang diajarkan. kedua mampu menjelaskan keterkaitan materi kuliah yang diajarkan dengan materi kuliah lainnya, sebanyak 23 % mahasiswa menyatakan sangat setuju, 63 % mahasiswa menyatakan setuju, 5 % Pendidikan Akuntansi mampu menjelaskan keterkaitan materi kuliah yang diajarkan dengan materi kuliah lainnya. ketiga menguasai tujuan dan manfaat ilmu pengetahuan dan teknologi pada mata kuliah yang diajarkan, sebanyak 34 % mahasiswa menyatakan sangat setuju, 64 % mahasiswa menyatakan setuju, 2 % Pendidikan Akuntansi menguasai tujuan 105 (Ripteksi Kependidikan PGRI, Volume 2, Nomor 1, Agustus 2013: Hlm )

8 dan manfaat ilmu pengetahuan dan teknologi pada mata kuliah yang diajarkan. keempat menguasai pokok-pokok bahasan mata kuliah yang akan diajarkan, sebanyak 36 % mahasiswa menyatakan sangat setuju, 60 % mahasiswa menyatakan setuju, 4 % menguasai pokok-pokok bahasan mata kuliah yang akan diajarkan kelima mengembangkan materi perkuliahan yang diajarkan secara kreatif, sebanyak 35 % mahasiswa menyatakan sangat setuju, 59 % mahasiswa menyatakan setuju, 6 % menyatakan tidak setuju dan tidak ada mahasiswa (0 %) yang menyatakan keenam mengajar dengan menggunakan beberapa metode dan model pembelajaran, sebanyak 31 % mahasiswa menyatakan sangat setuju, 62 % mahasiswa menyatakan setuju, 7 % menyatakan tidak setuju dan tidak ada mahasiswa (0 %) yang menyatakan Pendidikan Akuntansi mengajar dengan menggunakan beberapa metode dan model pembelajaran. ketujuh memberikan umpan balik yang tepat, berupa pujian atas keberhasilan dan hukuman atas kesalahan/pelanggaran, sebanyak 30 % mahasiswa menyatakan sangat setuju, 61 % mahasiswa menyatakan setuju, 9 % kedelapan memperbaiki metode dan/atau teknik mengajar setelah mendapat masukan, saran dan kritik yang diberikan mahasiswa, sebanyak 31 % mahasiswa menyatakan sangat setuju, 60 % mahasiswa menyatakan setuju, 8 % menyatakan kesembilan menggunakan alat komunikasi seperti telepon, handphone, tab dan sejenisnya ketika berkomunikasi dengan orang lain, sebanyak 27 % mahasiswa menyatakan sangat setuju, 58 % mahasiswa menyatakan setuju, 12 % menyatakan 106 (Ripteksi Kependidikan PGRI, Volume 2, Nomor 1, Agustus 2013: Hlm )

9 tidak setuju dan 3 % yang menyatakan kesepuluh menggunakan internet, website, dan sejenisnya untuk kepentingan proses belajar mengajar, sebanyak 34 % mahasiswa menyatakan sangat setuju, 54 % mahasiswa menyatakan setuju, 11 % menyatakan Pendidikan Akuntansi menggunakan internet, website, dan sejenisnya untuk kepentingan proses belajar mengajar. Selain itu, ternyata dosen-dosen prodi pendidikan akuntansi sebanyak 12 % tidak menggunakan internet, website, dan sejenisnya untuk kepentingan proses belajar mengajar. Kemudian, untuk persepsi mahasiswa tentang kompetensi professional dosen-dosen tetap yayasan yang menagajar di Program Studi Pendidikan Akuntansi dapat disimpulkan bahwa sebanyak 92% atau 35 dosen mempunyai kompetensi profesional. Sedangkan sisanya 8% atau 4 dosen dipersepsikan mahasiswa sebagai dosen yang belum dan/atau tidak memiliki kompetensi profesional. Selengkapnya sebagaimana yang ditampilkan pada bagan di bawah ini : E. SIMPULAN DAN SARAN E.1. Simpulan a. Persepsi mahasiswa terhadap kompetensi pedagogik dosen Program Studi Pendidikan Akuntansi menyatakan bahwa sebanyak 93 % dosen mempunyai kompetensi pedagogik. Sedangkan 7 % dosen belum dan/atau tidak mempunyai kompetensi pedagogik. b. Persepsi mahasiswa terhadap kompetensi profesional dosen Program Studi Pendidikan Akuntansi menyatakan bahwa sebanyak 92 % dosen mempunyai kompetensi profesional. Sedangkan 8 % dosen belum dan/atau tidak mempunyai kompetensi professional. E.2. Saran a. Bagi mahasiswa, secara proaktif agar dapat menyampaikan masukan langsung tentang permasalahan kompetensi dosen 107 (Ripteksi Kependidikan PGRI, Volume 2, Nomor 1, Agustus 2013: Hlm )

10 melalui Program Studi Pendidikan Akuntansi. b. Bagi dosen, diharapkan dapat meningkatkan kompetensi masing-masing dalam proses belajar mengajar. Baik kompetensi pedagogik maupun kompetensi professional. c. Bagi Program Studi, diharapkan dapat membantu menfasilitasi dosen-dosen Program Studi Pendidikan Akuntansi dalam meningkatkan kompetensi pedagogik dan professional. Selanjutnya hasil penelitian ini dapat menjadi pertimbangan dalam mengambil kebijak di waktu-waktu mendatang. PUSTAKA RUJUKAN Arikunto, Suharsimi Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik. Jakarta : Rineka Cipta Chaplin, JP Kamus Lengkap Psikologi. Jakarta : Raja Grafindo Persada Muslich, Masnur Pendidikan Karakter, Menjawab Tantangan Krisis Multidimensional. Jakarta : Bumi Aksara Muslich, Masnur KTSP Pembelajaran Berbasis Kompetensi dan Kontekstual, Panduan Bagi Guru, Kepala Sekolah dan Pengawas Sekolah. Jakarta : Bumi Aksara Rivai, Vethzal Manajeman Sumber Daya Manusia untuk Perusahaan dari Teori ke Praktik. Jakarta : Raja Grafindo Persada Sagala, Syaiful Kemampuan Profesional Guru dan Tenaga Kependidikan. Bandung : Alfabeta Sanjaya, W Strategi Pembelajaran : Berorientasi Standar Pendidkan. Jakarta : Kencana Penada Media Sobur, Alex Psikologi Umum. Bandung : Pustaka Setia Undang-Undang Guru dan Dosen Yogyakarta : Pustaka Pelajar Walgito, Bimo Psikologi Sosial Suatu Pengantar. Yogyakarta : Andi Himpunan Peraturan Perundang- Undangan Republik Indonesia tentang Guru dan Dosen. Edisi Lengkap Bandung : Nuansa Aulia Mulyasa, Enco Kurikulum Berbasis Kompetensi, Konsep, Karakteristik dan Implementasi. Bandung : Remaja Rosdakarya 108 (Ripteksi Kependidikan PGRI, Volume 2, Nomor 1, Agustus 2013: Hlm )