BAB 4 PENUTUP. dan melakukan wawancara, kesulitan-kesulitan yang dialami oleh mahasiswa

Transkripsi

1 BAB 4 PENUTUP 4.1 Kesimpulan Hasil dari data penelitian yang dilakukan dengan cara menyebar kuesioner dan melakukan wawancara, kesulitan-kesulitan yang dialami oleh mahasiswa Program Studi Diploma III bahasa Korea Universitas Gadjah Mada disebabkan oleh faktor linguistik dan non linguistik seperti berikut. Hasil penelitian menyimpulkan bahwa terdapat 4 kesulitan dalam penerjemahan yang berkaitan dengan faktor linguistik yaitu: Kesulitan yang paling sering dialami mahasiwa ialah kesulitan dalam menyusun kalimat. Sebagian mahasiswa sebanyak 25 orang atau 67,6% menyatakan hal tersebut. Kesulitan ini dipengaruhi oleh kekeliruan menentukan jenis kalimat dan kedudukan fungsi kata. Kesulitan ini dapat diatasi dengan mahasiswa dapat memahami struktur gramatikal pada kedua bahasa tersebut dengan benar dan tepat. Kurangnya pemahaman dalam penguasaan sistem kedua bahasa yang dialami mahasiswa mempengaruhi kesulitan dalam mepelajari terjemahan. Sebanyak 25 orang atau 67,6% menyatakan bahwa kemampuan ilmu kebahasaan yang mereka miliki masih biasa saja. Banyak dari mereka mengatakan bahwa mereka belum paham betul sistem kedua bahasa secara rinci yang mereka pelajari sehingga menyebabkan kesulitan ketika belajar penerjemahan. Hal ini 55

2 56 dapat diatasi dengan mahasiswa harus mau dan rajin membaca buku-buku kebahasaan dan mempelajari ilmu-ilmu yang menunjang mata kuliah yang mereka ampu selain ilmu-ilmu yang diberika oleh dosen di dalam kelas. Penghambat lainnya adalah penguasaan kosa kata mahasiswa, kurangnya penguasaan kosa kata yang dimiliki mahasiswa ternyata dapat menghambat proses penerjemahan, terbukti sebanyak 59,5% mahasiswamengatakan hal tersebut. Memperkaya kosa kata merupakan hal yang penting bagi seorang penerjemah, kesulitan dalam penguasaan kosa kata yang dialami mahasiswa dapat dilakukan dengan cara pentingnya mengulang, maksudnya adalah ketika mahasiwa menemukan kosa kata baru hendaknya mereka tulis dan dibaca berulang-ulang. Terakhir adalah kesulitan dalam menentukan makna konteks kalimat terjemahan yang dialami mahasiswa, sebanyak 70,3% mahasiswa mengatakan bahwa kesulitan tersebut menghambat mereka dalam proses pembelajaran terjemahan. Sebagian dari mereka mengatakan biasanya kesulitan dalam menentukan padanan kata yang tepat dalam bahasa sasaran menjadi kesulitan dalam proses penerjemahan. Kesulitan ini dapat diselesaikan dengan cara mahasiwa secara konsisten mau rajin berlatih. Selain hal tersebut, mahasiswa juga dapat memanfaatkan kamus istilah, menggunakan arti harfiah dan harus cermat dalam menentukan padanan antar kedua bahasa tersebut.

3 57 Hasil penelitian menyimpulkan bahwa pada faktor non linguistik terbagi menjadi 4 aspek kesulitan dalam belajar penerjemahan. 4 aspek tersebut yaitu intensitas waktu, faktor lingkungan atau sosial, faktor sosial budaya, dan sarana dan prasarana yang akan dipaparkan secara singkat sebagai berikut: Intensitas waktu belajar penerjemahan mahasiswa sebanyak 16 orang atau 43,2% mahasiswa menyatakan mereka belajar kurang dari 2 jam. Kurangnya waktu belajar ini tentunya sangatlah kurang untuk melatih kemampuan menerjemahkan. Hal ini dapat terjadi karena mahasiwa belum dapat membagi waktu secara tepat dan tidak mengetahui akan cara belajar yang benar. Kurangnya waktu belajar tersebut juga didukung dengan sebanyak 27 orang atau 73% mahasiswa menyatakan bahwa mereka jarang belajar penerjemahan. Sudah jarang dilakukan dan intensitas belajarnya pun kurang, pastilah hal tersebut akan menimbulkan kesulitan dalam penerjemahan. Dampak dari hal tersebut adalah sebanyak 22 orang atau 59,4% mahasiswa menyatakan bahwa jarang berlatih menerjemahkan selain dari tugas yang diberikan dosen. Dapat disimpulkan bahwa kurangnya waktu belajar dapat menghambat proses belajar penerjemahan, mengingat bahwa menerjemahkan merupakan proses yang lama, akan lebih baik kendala seperti ini segera ditangani. Adapun saran-saran yang sekiranya dapat digunakan sebagai pedoman yaitu dengan cara memiliki niat yang kuat untuk mau belajar demi masa depan, memiliki tujuan dan rencana belajar yang terarah. Faktor lingkungan atau sosial ternyata mempengaruhi keberhasilan proses belajar terjemahan. Sebanyak 18 orang atau 48,6% mahasiswa menyatakan hal tersebut, biasanya faktor lingkungan yang mempengaruhi belajar mahasiswa yaitu

4 58 gangguan ajakan teman bermain, dan adanya kesibukan organisasi. Selain hal tersebut, pengaruh bermain internet juga menjadi penghambat dalam pembelajaran. Kesulitan ini dapat diatasi dengan mahasiswa harus memiliki kesadaran bahwa kewajiban mereka adalah belajar dan mampu mengimbangi waktu belajar dan bermain. Sebanyak 25 orang atau 67,6% mahasiswa menyatakan bahwa berkomunikasi dengan orang Korea melalui chatting dapat mempengaruhi kemampuan menganalisa makna dalam suatu teks dan menambah kosa kata serta tata bahasa yang tidak mereka temukan di kelas maupun ketika belajar. Hampir sebagian dari mahasiswa tidak pernah membeli buku mengenai penerjemahan atau bahkan meminjam buku di perpustakaan mengenai buku-buku tentang terjemahan. Hal ini dikarenakan banyak dari mereka mengatakan bahwa tugas yang diberikan dosen sudah cukup sulit sehingga mereka tidak mau mencari buku lain untuk berlatih terjemahan. Akan lebih baik apabila mahasiswa meningkatkan rasa gemar membaca karena dengan membaca akan banyak ilmu yang bisa didapat. Selain gemar membaca, gemar berlatih juga diperlukan guna meningkatkan kemampuan dalam hal menerjemahkan.

5 Saran Sebagai masukan kepada mahasiswa dan dosen Diploma III bahasa Korea angkatan 2015 Universitas Gadjah Mada dalam pengembangan pembelajaran penerjemahan dari bahasa Korea ke bahasa Indonesia, penulis mengajukan beberapa saran sebagai berikut: 1. Menggali ilmu selain dari apa yang diberikan dosen merupakan suatu hal yang perlu mahasiswa lakukan, mulailah memiliki rasa inisiatif untuk mengembangkan kemampuan dalam penerjemahan seperti berlatih, membaca buku, dan selalu memiliki rasa ingin tahu dalam belajar. Meskipun dalam pembelajaran bahasa sudah mendapatkan pencapaian yang baik, namun latihan penerjemahan yang beragam sangat diperlukan. 2. Mahasiswa hendaknya mulai belajar dengan serius agar tidak menyesal di kemudian hari dan berfikir positiflah ketika para dosen memberikan banyak tugas-tugas karena hal tersebut pastinya memiliki tujuan baik untuk mahasiswanya. 3. Metode pembelajaran yang diterapkan oleh para dosen secara keseluruhan sudah baik. Hanya saja, sebaiknya para dosen memberikan teori mengenai penerjemahan di awal perkuliahan kemudian menuju ke praktik. Selain itu, lebih banyak memberikan latihan untuk mendorong mahasiswa dalam berlatih penerjemahan karena mahasiswa hanya mau berlatih dari tugas-tugas yang dbiberikan oleh para dosen.