BAB 2 TINJAUAN PUSTAKA

Transkripsi

1 5 BAB 2 TINJAUAN PUSTAKA 2.1 Hasil Belajar Setiap individu terus melakukan proses belajar dalam hidupnya. Banyak para ahli yang menjelaskan definisi dari belajar sebagai berikut : a) Lefrancois, G. R. (2005) menulis: Learning is all relatively permanent changes in behavior that result from experience, but that are not caused by fatigue,maturation, drugs, injury, or disease (Belajar adalah perubahan perilaku yang bersifat permanen yang dihasilkan dari pengalaman, namun yang tidak disebabkan oleh kelelahan, pematangan, obat-obatan, cedera, atau penyakit). b) Menurut Crow, Lester D. dan Crow, Alice (dalam Widianto, R., 2010) mendefinisikan belajar sebagai upaya untuk memperoleh kebiasaan-kebiasaan, pengetahuan, dan sikapsikap. c) Reber, A. S, dkk (dalam The Penguin Dictionary of Psychology, 2009) merumuskan belajar suatu perubahan kemampuan yang bersifat menetap sebagai hasil dari latihan yang berulang. Dalam definisi ini dikenal 4 macam istilah untuk memahami proses belajar : relatively permanent, response potentiality, reinforced, dan practice. d) Riduwan (dalam Aritonang, 2008) mengatakan belajar merupakan suatu proses yang dilakukan untuk memperoleh perubahan tingkah laku yang lebih baik sebagai hasil dari pengalaman sebelumnya.

2 6 Beberapa teori mengenai belajar yang diuraikan diatas mengatakan belajar sebagai hasil dari pembelajaran (latihan). Dalam dunia pendidikan hasil belajar dilihat dengan melakukan evaluasi terhadap pembelajaran yang telah dilakukan sebelumnya. Evaluasi yang digunakan untuk mengetahui hasil belajar tersebut adalah dengan memberikan seuatu test. Purwanto, N (dalam Usman, 2011) mengatakan hasil belajar merupakan nilai yang digunakan untuk mengetahui hasil hasil pelajaran yang telah diberikan dalam jangka waktu tertentu melalui sebuah test yang telah diberikan. Hasil dari test tersebut merupakan feedback dalam mengukur keberhasilan proses belajar dimana nilai nilai yang diberikan akan memberi gambaran mengenai kelebihan dan kekurangannya. 2.2 Motivasi Belajar Kata motivasi belajar terdiri dari 2 kata yaitu motivasi dan belajar. Berikut ini akan diuraikan definisi dari masing masing kata yang membentuk definisi motivasi belajar. Motivasi adalah sebuah komponen yang penting dalam ilmu psikologi dan menjadi aspek yang tidak terpisahkan dalam sebuah pengajaran dan pembelajaran. Kata Motivasi berasal dari kata motif yang berarti dorongan, motivasi muncul karena adanya dorongan untuk melakukan sebuah perilaku. Motivasi memiliki beberapa pengertian, dalam bahasa Inggris yaitu motive yang berarti penggerak. Dalam Kamus Besar Bahasa Indonesia (Departemen Pendidikan & Kebudayaan, 2002) motivasi dijelaskan sebagai dorongan yang muncul pada diri individu secara sadar atau tidak sadar untuk melakukan suatu perilaku atau usaha untuk tujuan tertentu yang mendorong orang lain untuk melakukan sesuatu untuk mencapai tujuan yang dikehendakinya atau mendapatkan kepuasan dari perilaku tersebut. Jika motif merupakan dorongan yang menyebabkan individu mengeluarkan perilaku, maka motivasi

3 7 merupakan proses yang menjadikan motif motif tersebut muncul sebagai perilaku untuk memenuhi kebutuhan individu atau mencapai tujuan tertentu. Winkel (1996) membedakan definisi motif dengan motivasi. Motif diartikan sebagai dorongan dari dalam individu untuk melakukan aktivitas tertentu demi mencapai suatu tujuan, sedangkan motivasi diartikan sebagai dorongan yang muncul kepermukaan dan menghasilkan sebuah perilaku. Santrock (2009) mendefinisikan motivasi sebagai sebuah proses yang melibatkan energi untuk mengarahkan dan mempertahankan perilaku. Sardiman (2001) mengatakan bahwa motivasi belajar adalah dorongan yang muncul dari dalam diri individu, dimana dorongan tersebut akan muncul sebagai perilaku ketika tujuan yang ingin dicapai dirasakan mendesak. Dalam hal ini tujuan yang ingin dicapai adalah hasil belajar Bahasa Inggris. Terdapat beberapa perspektif dalam memahami motivasi yang mempengaruhi perilaku manusia. Santrock (2009) menguraikan beberapa perspektif dalam motivasi, dalam perspektif behavioristik sebuah perilaku menekankan adanya reward dan punishment yang menentukan motivasi seseorang. Reward dan Punishment yang diberikan merupakan insentif yaitu stimulus positif maupun stimulus negatif yang dapat memotivasi perilaku seseorang. Penggunaan insentif dapat meningkatkan rangsangan dan mengarahkan pada perilaku yang tepat dan menghindari perilaku yang tidak tepat. Perspekstif humanistik menekankan bahwa setiap individu memiliki kebebasan untuk memilih pilihan mereka sendiri sesuai dengan kualitas yang dimiliki oleh individu. perspektif ini dapat digambarkan dalam hirarki kebutuhan yang dijelaskan oleh Maslow, dimana kebutuhan dasar harus dipenuhi sebelum memenuhi kebutuhan selanjutnya. Sesuai

4 8 dengan hirarki kebutuhan Maslow, kebutuhan yang harus dipenuhi dapat dilihat dari tabel berikut. Gambar 2.1. Hirarki Kebutuhan Maslow Sumber : Macklin, B. (2009) Melalui tabel diatas Maslow ingin menjelaskan bahwa setiap individu harus memuaskan kebutuhan dasar mereka yang bersifat fisiologis seperti makan dan minum sebelum memperoleh penghargaan. Hal ini juga dapat menjelaskan mengapa anak-anak yang berasal dari keluarga ekonomi mengengah kebawah dan mengalami kekerasan memiliki prestasi yang kurang menonjol jika dibandingkan dengan anak-anak yang berasal dari keluarga dengan ekonomi menengah keatas (Santrock, 2009).

5 9 Dalam hirarki kebutuhan Maslow terdapat sebuah tingkatan dimana individu memiliki kebutuhan yang perlu dipenuhi yaitu cinta dan rasa memiliki. Dalam perspektif sosial menjelaskan bahwa setiap orang memiliki kebutuhan secara sosial untuk membangun, mempertahankan dan memperbaiki sebuah hubungan. Kebutuhan ini dapat dilihat dengan motivasi individu dalam menghabiskan waktunya bersama keluarga, teman dan keinginan untuk memiliki hubungan yang positif dengan orang lain. Menurut perspektif kognitif pemikiran yang terdapat pada individu mengarahkan motivasi yang ingin dilakukannya. Perspektif ini melihat pada gagasan-gagasan seperti motivasi internal, atribusi, dan keyakinan yang dimiliki oleh individu bahwa mereka mampu mengontrol lingkungannya secara efektif. Jadi jika pada perspektif behavioristik melihat bahwa motivasi sebagai sebuah konsekuensi dari insentif, maka perspektif kognitif melihat bahwa motivasi berasal dari dalam individu, dimana mereka bertanggung jawab untuk mengendalikan perilaku mereka sendiri Faktor Faktor Yang Mempengaruhi Motivasi Dalam perspektif kognitif menjelaskan bahwa motivasi indvidu dipengaruhi oleh pemikiran yang mengarahkan pada perilakunya. Pemikiran-pemikiran tersebut dapat dipengaruhi oleh faktor-faktor yang berasal dari dalam maupun luar individu. Motivasi yang berasal dari pemikiran dari dalam diri individu yang mengarahkan individu untuk melakukan suatu perilaku disebut sebagai motivasi intrinsik (intrinsic motivation). Motivasi intrinsik dapat muncul karena adanya kebutuhan. Kebutuhan yang muncul dari dalam individu itu sendiri tanpa perlu adanya stimulus dari luar yang mendorong untuk munculnya perilaku. Dorongan ini timbul secara sadar dan terarah untuk

6 10 mencapai tujuan tujuan yang telah ditetapkan. Menurut Supardiyanto (dalam Aritonang, 2008) jika kebutuhan ini berasal dari dalam diri individu, maka hasil perilaku akan bertahan lama. Sebagai contoh, mahasiswa yang memilih matakuliah Psikologi Perkembangan akan berusaha memperoleh nilai tinggi pada saat ujian. Motivasi yang dimiliki oleh mahasiswa ini berasal dari dalam diri mahasiswa tersebut karena matakuliah yang diujikan merupakan pilihan yang telah dibuatnya tanpa ada intervensi dari pihak luar. intrinsik : Sabri, A (1999) menguraikan faktor - faktor yang dapat memunculkan motivasi a) Kebutuhan. Maslow dalam hirarki kebutuhan menjelaskan kebutuhan - kebutuhan yang harus dipenuhi oleh individu. Karena kebutuhan merupakan hal yang perlu dipenuhi oleh individu maka kebutuhan menjadi motivasi intrinsik. b) Pengetahuan Individu yang memiliki pengetahuan dalam bidang tertentu akan memiliki ketertarikan tersendiri terhadap hal hal yang berkaitan dengan ketertarikan tersebut. Dengan pengetahuan yang dimiliki oleh individu, maka individu akan merasa senang dalam beraktivitas. c) Keinginan / Tujuan

7 11 Jika kebutuhan adalah hal yang harus dipenuhi oleh individu, maka keinginan adalah hal yang hendak dicapai. Keinginan yang dimiliki individu akan mendorong individu untuk mencapai tujuan yang telah ditetapkannya. Motivasi ekstrinsik (extrinsic motivation) adalah suatu usaha yang dilakukan karena adanya stimulus yang mendorong individu untuk melakukan hal tersebut. Motivasi ekstrinsik muncul karena stimulus yang berasal dari luar diri individu dan seringkali dipengaruhi oleh insentif seperti penghargaan dan hukuman (Santrock, 2009). Sebagai contoh, seorang mahasiswa yang sedang menghadapi masa ujian akan belajar lebih giat agar memperoleh nilai yang tinggi. Nilai tinggi menjadi stimulus bagi mahasiswa, karena jika nilai yang diperoleh tidak mencapai standar yang telah ditentukan, mahasiswa tersebut harus mengulang matakuliah tersebut. Motivasi yang muncul pada mahasiswa tersebut dipengaruhi oleh stimulus dari luar yaitu standar nilai. Motivasi ekstrinsik dapat disebabkan oleh beberapa hal berikut : a. Insentif Insentif dapat diberikan dalam bentuk positif maupun negatif. Insentif diberikan sebagai stimulus yang mendorong individu untuk melakukan suatu perilaku. Insentif dalam bentuk positif (reward) dapat meningkatkan motivasi individu untuk menjadi lebih baik, sedangkan insentif negatif (punishment) diberikan sebagai stimulus yang mendorong individu untuk tidak lagi melakukan perilaku atau mengubah perilaku. b. Kompetisi

8 12 Salah satu tingkatan dalam hirarki kebutuhan Maslow menyebutkan harga diri sebagai salah satu kebutuhan manusia. Pengakuan dari orang lain dan prestasi yang diperoleh oleh individu akan mendorong individu untuk meningkatkan perilaku. Selain faktor intrinsik dan ekstrinsik yang mempengaruhi motivasi seseorang, terdapat faktor - faktor lain dapat mempengaruhi kuat dan lemahnya motivasi seseorang yaitu : perkembangan anak, tujuan, pengetahuan akan hasil motivasi, penghargaan dan hukuman, partisipasi, dan perhatian (Mustaqim., Wahib, A., 1991) 1. Perkembangan anak Perkembangan anak memiliki peran dalam mempengaruhi motivasi. Seorang anak yang telah berkembang secara dewasa akan memiliki motivasi yang lebih kuat dibandingkan dengan anak anak di bawah usianya. 2. Tujuan Setiap perilaku yang dilakukan harus memiliki tujuan yang jelas. Ketika tujuan yang ingin dicapai telah jelas maka keinginan untuk mencapai tujuan tersebut akan semakin kuat. 3. Pengetahuan mengenai hasil motivasi Setiap usaha yang dilakukan dengan tujuan dan hasil yang jelas akan mempengaruhi seseorang yang melakukannya. Ketika seseorang mengetahui hasil yang diperolehnya, ia akan memperkuat motivasinya karena apa yang dilakukannya tidaklah sia sia. 4. Penghargaan dan hukuman

9 13 Tidak berbeda jauh dengan konsep insentif yang dikemukakan oleh Sabri dalam motivasi ektrinsik, penghargaan dan hukuman merupakan sebuah stimulus yang diberikan baik berupa material maupun spiritual. 5. Partisipasi Pada tingkat kebutuhan esteem-needs yang dijelaskan dalam hirarki kebutuhan oleh Maslow, salah satu dinamika kebutuhan dalam individu adalah untuk memiliki status, yaitu keinginan untuk berpartisipasi dalam kegiatan kegiatan yang ditemuinya. 6. Perhatian Individu yang memiliki motif terhadap suatu objek maka perhatiannya akan tertuju pada hal hal yang berkaitan dengan motif yang dimilikinya. 2.3 Kerangka Berpikir Peneliti melihat visi BINUS UNIVERSITY yang berbunyi A World-class University in continuous pursuit of innovation and enterprise (Binus, 2011) dimana untuk meningkatkan kemampuan berbahasa Inggris para mahasiswa maka seluruh materi perkuliahan yang akan digunakan dalam perkuliahan disediakan dalam bahasa Inggris seperti slide power point, dan rekomendasi buku teks. Walaupun tidak seluruh dosen melakukan pengajaran dalam Bahasa Inggris namun mayoritas materi yang tersedia dalam bentuk Bahasa Inggris menuntut mahasiswa memiliki kemampuan yang lebih dalam berbahasa Inggris. Survei dilakukan oleh peneliti dengan menanyakan kepada 8 mahasiswa BINUS UNVERSITY mengenai pendapat mereka akan bahan bahan perkuliahan dalam bahasa Inggris. Dari hasil survei yang diperoleh (terlampir) peneliti menemukan hasil bahwa 6 dari 8 mahasiswa merasakan malas. Dengan membandingkan nilai hasil ujian Bahasa

10 14 Inggris yang dimiliki oleh mahasiswa. Perilaku malas yang muncul akibat pemakaian Bahasa Inggris berdampak pada motivasi belajar yang dimiliki mahasiswa. Menurut Riduwan (dalam Aritonang, 2008) motivasi merupakan suatu daya atau kekuatan yang timbul dari dalam diri individu untuk memberikan kesiapan agar tujuan yang telah ditetapkan tercapai. Sedangkan belajar dijelaskan sebagai proses yang dilakukan untuk memperoleh perubahan tingkah laku yang lebih baik dari sebelumnya sebagai hasil pengalaman siswa dalam berinteraksi dengan lingkungannya. Banyak faktor yang dapat mempengaruhi motivasi belajar. Jika William James (dalam Usman, 2003) mengatakan bahwa minat individu merupakan faktor utama yang menentukan derajat keaktifan belajar individu, maka lain halnya dengan Suryabrata (dalam Aritonang, 2008) yang membagi faktor-faktor yang mempengaruhi motivasi belajar menjadi 3, yaitu : faktor eksternal, faktor internal, dan faktor instrumen. Faktor eksternal yaitu faktor-faktor yang berasal dari luar diri individu yang mempengaruhi hasil belajar seperti lingkungan sosial yaitu manusia baik secara langsung maupun tidak langsung. Interaksi yang terjadi antara individu dengan individu lain akan mempengaruhi proses dan hasil belajar yang dilakukan. Faktor internal adalah faktor-faktor yang berasal dari dalam individu, yang meliputi : (a) minat individu terhadap sesuatu membuat kegiatan belajar menjadi lebih mudah dan lebih cepat ; (b) motivasi belajar setiap individu berbeda satu dengan yang lain. Sabri, A (1999) menguraikan beberapa faktor yang mempengaruhi motivasi diantaranya : kebutuhan, keinginan, pengetahuan, insentif, dan kompetisi. Faktor instrumen adalah faktor yang berkaitan dengan perangkat dalam pembelajaran seperti kurikulum, sarana dan prasana seperti materi buku teks, ruang kelas, dan tenaga pengajar yaitu dosen.

11 15 Mustaqim dan Wahib, A (1991) menguraikan salah satu faktor yang mempengaruhi motivasi belajar adalah pengetahuan mengenai hasil motivasi. Dengan mengetahui hasil yang dicapai atas apa yang telah dilakukan akan membuat motivasi seseorang menjadi meningkat karena mengetahui bahwa apa yang dilakukannya tidaklah sia sia dan membuahkan hasil. Semakin baik hasil yang dicapai akan semakin meningkat motivasi yang dimilikinya. Dari teori yang diuraikan oleh Sardiman (2001) motivasi belajar dibagi menjadi 5 dimensi (1) ketekunan, (2) keuletan, (3) minat dan perhatian, (4) prestasi, dan (5) kemandirian. Kelima dimensi ini yang kemudian dipakai oleh peneliti dalam mengkonstruk alat ukur untuk melihat bagaimana motivasi yang dimiliki oleh mahasiswa Binus Univeristy. Mahasiswa malas belajar materi dalam Bahasa Inggris Dimensi Motivasi Ketekunan dalam belajar MOTIVASI RENDAH Ulet dalam menghadapi kesulitan Minat dan ketajaman perhatian dalam belajar Berprestasi dalam belajar Mandiri dalam belajar Hasil Belajar Bahasa Inggris Gambar 2.2. Kerangka Berpikir