BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

Transkripsi

1 BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN Bab ini akan membahas tentang hasil penelitian dan pembahasan. Hasil penelitian yang terdiri atas bagaimana cara mengembangkan Lembar Kerja Siswa dengan model ADDIE, kevalidan Lembar Kerja Siswa, keefektivan Lembar Kerja Siwa. Selanjutnya akan dijelaskan pula pembahasan secara mendalam. Hasil penelitian dan pembehasan akan dijelaskan secara rinci sebagai berikut..1 Hasil Penelitian Sesuai dengan model ADDIE, langkah-langkah pembuatan Lembar Kerja Siswa pembelajaran IPA dengan model Inkuiri Terbimbing sebagai berikut :.1.1 Analysis Dalam tahap analisis dilakukan beberapa analisis yaitu : a. Analisis Kebutuhan Seperti yang sudah dijelaskan di bab 1, hasil analisis kebutuhan dilakukan untuk mengetaui bagaimana pembelajaran IPA menggunakan LKS yang ada di SD. Menurut hasil penelitian, pembelajaran IPA menggunakan LKS di SD masih kurang maksimal, karena LKS digunakan sebagai pengganti pelajaran kosong atau guru berhalangan hadir jadi dalam penggunakan LKS masih belum maksimal. Sehingga pembelajaran yang dilakukan belum bisa mencapai indikator yang digunakan. b. Analisis Kurikulum dan Materi Analisis kurikulum 2006 IPA di kelas V SD semester genap dengan SK (Standar Kompetensi) Menarapkan sifat-sifat cahaya melalui kegiatan membuat suatu karya atau model, yang dibagi menjadi satu KD (Kompetensi Dasar). Dipilih KD mendeskripsikan sifat-sifat cahaya. Penyusunan Lembar Kerja Siswa dengan materi sifat-sifat cahaya. Indikator berdasarkan materinya yaitu : 1) Mendemonstrasikan sifat cahaya yang mengenai berbagai benda(bening, berwarna, gelap) 37

2 38 2) Mendeskripsikan sifat-sifat cahaya yang mengenai cermin datar 3) Menunjukkan contoh peristiwa pembiasan cahaya dalam kehidupan seharihari melalui percobaan. ) Menunjukkan bukti bahwa cahaya putih terdiri dari berbagai warna, misaknya dengan menggunakan cakram warna..1.2 Design Tahap Design ini dikenal juga dengan istilah membuat rancangan. Tahap yang perlu dilaksanakan pada proses rancangan yaitu: pertama merumuskan tujuan pembelajaran. Kemudian menentukan strategi pembelajaran yang tepat harusnya seperti apa untuk mencapai tujuan tersebut. Hasil penelitian dan pembahasan akan dijelaskan secara rinci sebagai berikut: a. Merumuskan tujuan pembelajaran Hasil analisis dan materi kemudian dilakukan merumuskan tujuan pembelajaran yaitu: (1) Dapat mendemonstrasikan sifat cahaya yang mengenai berbagai benda dengan benar; (2) Dapar mendeskripsikan sifat-sifat cahaya yang mengenai cermin datar dan cermin cekung; (3) dapat menunjukkan contoh peristiwa pembiasaan cahaya dalam kehidupan sehari-hari dengan benar; () Dapat menunjukkan bukti bahwa cahaya putih terdiri dari berbagai warna dengan benar. Materi dikumpulkan dari berbagai referensi diantaranya BSE matematika untuk SD/MI kelas V karya Heri Sulistyanto, Rositawaty, Choiril Azmiawaty. b. Menentukan strategi pembelajaran Dalam penyusunan Lembar kerja siswa harus memilih strategi pembelaran yang tepat untuk digunakan dalam menyusun LKS dengan itu peneliti memilih model inkuiri terbimbing untuk digunakan dalam LKS tersebut. Model yang dipilih dalam pembuatan Lembar kerja Siswa ini adalah inkuiri terbimbing, sesuai dengan konsep pembelajaran yang ada didalam Lembar Kerja Siswa tersebut..1.3 Development Pembuatan draf awal Lembar kerja Siswa Setelah langkah-langkah penyusunan dipenuhi, maka berhasil disusun LKS pembelajaran dengan judul Pengembangan Lembar kerja Siswa Berbasis Model

3 39 Inkuiri Terbimbing Topik Sifat-sifat Cahaya untuk kelas V SD. Pembuatan LKS pembelajaran ini menggunakan Microsoft office word 2007 dan corel drow. LKS pembelajaran ini merupakan desain sementara. Adapun komponen dalam Lembar Kerja Siswa IPA adalah sebagai berikut: a. Lembar Standar Kompetensi(SK), Kompetensi Dasar(KD), dan Indikator. Lembar ini berisikan tentang SK apa yang dipilih, KD apa yang dipilih dan indikor pembelajaran. Tampilan lembar Standar Kompetensi(SK), Kompetensi Dasar(KD), dan Indikator tampak pada gambar 2 dibawah ini. Gambar 2 Lembar Standar Kompetensi(SK), Kompetensi Dasar(KD), dan Indikator b. Lembar Petunjuk penggunaan LKS Petunjuk penggunaan LKS merupakan lembar yang berisi tentang cara penggunaan LKS pembelajaran ini. Bertujuan agar siswa paham cara menggunakan LKS ini. Tampilan lembar petunjuk penggunaan LKS tampak pada gambar 3 di bawah ini.

4 0 Gambar 3 Petunjuk penggunaan LKS c. Kegiatan belajar Lembar kerja siswa terdiri dari materi dan kegiatan belajar siswa. kegiatan belajar yaitu menemukan jawaban berdasarkan percobaan. Contoh tampilan kegiatan belajar dan percobaan dalam LKS pembelajaran tampak pada gambar 3 di bawah ini. Gambar Belajar dan Pengerjaan Soal

5 Validasi ahli Validasi ahli merupakan tahap validasi LKS pembelajaran oleh validator. Tahap validasi ahli menggunakan instrument penelitian atau lembar penelitian yang sebelumnya telah mendapat persetujuan dari dosen pembimbing. Validasi Instrumen penelitian terdiri validasi pakar media, dan validasi pakar materi. Tahap validasi bertujuan untuk mendapatkan masukan dari para validator yaitu dosen dan guru, selanjutnya masukan akan dijadikan bahan evaluasi. Berikut ini adalah daftar validator LKS pembelajaran pada tabel 10 di bawah ini. Tabel 10 Nama Validasi Ahli No Nama Pakar Keterangan 1 Herry Sanoto, S.Si., M.Pd validator materi Dosen IPA 2 Birmanti Setya Utami, S.Sn validator Dosen Desain Komunikasi media Visual FTI UKSW Validasi dilakukan oleh validitator, kemudian saran dari validator digunakan untuk revisi produk. Hasil dari uji validitas pakar materi tertera pada tabel 11. No Aspek Penilaian Syarat Didaktik Syarat konstruksi Tabel 11 Hasil Validasi Pakar Materi Indikator Skor Skor rata-rata Kesesuaian antara indikator dengan kompetensi dasar Kesesuaian uraian materi dengan SK dan KD Kejelasan informasi padailustrasi gambar 3 di dalam LKS Kesesuaian dengan model inkuiri Kesesuaian soal evaluasi dengan materi Orientasi siswa siap mengikuti pembelajaran.18 Memberi perumusan masalah Siswa dalam pemberian jawaban sementara Dalam mengajak siswa untuk mencari informasi Mengajak siswa untuk menguji hipotesis Mengajak siswa untuk membuat kesimpulan Penggunaan bahasa yang sesuai dengan kemampuan siswa Penggunakan struktur kalimat yang jelas 3.00 Penjelasan yang ditulis mudah dipahami

6 2 Kesesuaian gambar dengan materi Total skor 8 Kritik dan Saran dari validator pakar materi digunakan untuk revisi produk. Kritik dan saran tertera pada tabel 12 di bawah ini. Tabel 12 Saran perbaikan dari Pakar Materi No Bagian yang perlu Perbaikan Saran Perbaikan 1 Kesalahan dalam pengetikan Revisi pengetikan Berdasarkan penilaian validator pada aspek materi diperoleh data dari syarat didaktik 6 dengan skor rata-rata.18 dan syarat konstruksi 12 dengan skor ratarata 3. Hasil dari keseluruhan aspek adalah 8 dengan rata-rata adalah 8, penilaian menunjukkan kategori baik. Sedangkan, dari aspek pakar media divalidasi oleh Birmanti Setya Utami, S.Sn. selaku dosen DKV FTI memberikan saran agar memperhatikan dalam pengambilan gambar dari internet karena ada yang free, free non comersial, ada yang tidak boleh dipakai bebas. Sampul depan/belakang bisa didesain lebih menarik, sesuai dengan topik bahasan. No Aspek penilaian Tabel 13 Hasil validasi Pakar Media Indikator Skor Skor Ratarata Dalam penggunaan bahasa Syarat Penggunaan struktur kalimat 3 Didaktik Penjelasan yang ditulis mudah dipahami Kesesuaian gambar Kesesuaian tulisan Kesesuaian gambar(ukuran gambar, ketajaman 3 Syarat gambar) Teknis Kesesuaian penampilan 3.7 Kesesuaian gambar dengan materi Total skor 29 Kritik dan Saran dari validator pakar media digunakan untuk revisi produk. Kritik dan saran tertera pada tabel 1 di bawah ini. Tabel 1

7 3 Saran perbaikan dari pakar Media No Bagian yang perlu Perbaikan Saran Perbaikan 1 Sampul depan/belakang didesain sesuai topik bahasan Revisi sampul depan/belakang Berdasarkan penilaian validator pada aspek media diperoleh data dari syarat didaktik 1 dengan skor rata-rata 3.dan syarat teknis 1 dengan skor ratarata 3.7. Hasil dari keseluruhan aspek adalah 29 dengan rata-rata adalah 29 penilaian menunjukkan kategori baik Revisi produk Berdasarkan masukan yang diberikan oleh pakar materi, khusunya dalam penulisan masih banyak kesalahan ketik. Pada gambar letak kesalahan ketik terletak pada bagian penulisan Dosen Pembimbing dan gambar 6 adalah perbaikan dari kesalahan pengetikan. Gambar yang belum di revisi Gambar 6 Sesudah direvisi

8 Pada gambar 7 letak kesalahan ketik terletak pada bagian penulisan studi dalam cover LKS dan pada gambar 8 adalah perbaikannya dari kesalahan tersebut. Gambar 7 Sebelum direvisi Gambar 7 Sebelum direvisi Gambar 8 Sesudah direvisi Berdasarkan masukan yang diberikan oleh pakar media, Sampul depan/belakang bisa didesain lebih menarik, sesuai dengan topik bahasan. Gambar 9 sebelum direvisi

9 .1. Implementation Lembar kerja Siswa ini diimplementasikan dalam pembelajaran IPA kelas V di SD Negeri mangunsari 0 Salatiga setelah mendapat persetujuan validator. Pemilihan sekolah dengan mempertimbangkan jumlah siswa sebanyak 18 siswa, sekolah menggunakan LKS hanya untuk dikerjakan saat pelajaran kosong ataupun saat guru berlangan hadir. Saat observasi untuk sekolah ini cenderung masih menggunakan LKS hanya sebagai pembantu untuk guru jika guru berhalangan hadir ataupun kosong dan siswa hanya mengisi latihan-latihan soal yang ada dalam LKS tersebut, sehingga peneliti memutuskan untuk menggunakan SD Negeri Mangunari 0 Salatiga sebagai subjek implementasi LKS pembelajaran. Implementasi dilaksanakan dalam ssatu pertemuan. Yaitu pada hari sabtu, 30 juli 2016 mulai dari pukul dikurangi dengan waktu istirahat. Persiapan sebelum implementasi dalam pembelajaran dilakukan beberapa hal sebagai berikut. a. Memberitahukan kepada guru kelas V SD Negeri Mangunsari 0 Salatiga tentang rencana pembelajaran yang akan dilakukan di dalam kelas. b. Memperbanyak LKS pembelajaran sebanyak 18 LKS. c. Memperbanyak lembar respon siswa untuk mengetahui pendapat mengenai LKS. Gambar 10 sesudah direvisi

10 6 d. Mempersiapkan alat dan bahan yang digunakan dalam pembelajaran dengan menggunakan LKS pembelajaran. Implementasi diawali dengan perkenalan dan penyampaian rencana kegiatan yang akan dilakukan. Sebelum LKS digunakan peneliti memberi tau bahwa materi pada pertemuan ini adalah sifat-sifat cahaya, dihadiri oleh 18 siswa kelas V. Kegiatan pertama, peneliti membagikan LKS secara individu Kegiatan selanjutnya peneliti menjelaskan apa yang akan dilakukan menggunakan LKS tersebut dan meminta anak untuk membaca petunjuk penggunaan LKS sebelum mengerjakan apa yang ada dalam LKS tersebut, siswa tidak diperkenankan untuk membuka buku apapun. Peneliti menuntun jalannya pelajaran menggunakan LKS pembelajaran. Di akhir kegiatan kedua ini peneliti bersama siswa mengoreksi jawaban yang siswa kerjakan. Kegiatan ketiga, peneliti tanya jawab kepada siswa bagaimana pembelajarannya menggunakan LKS tersebut..1. Evaluation Tahap terakhir pengembangan Lembar Kerja Siswa pembelajaran IPA adalah evaluasi penggunaan Lembar Kerja Siswa yang telah dihasilkan dan di uji cobakan Analisis Data Kepraktisan Analisis data kepraktisan dilakukan berdasarkan penilaian guru kelas dan melalui lembar penilaian LKS. Analisis data kepraktisan juga dilakukan berdasarkan penilaian siswa melalui angket respon siswa. Observer (guru kelas) memberikan penilaian yang positif dalam pembelajaran IPA, sebagian besar siswa juga tertarik dan memberikan tanggapan bahwa LKS pembelajaran memudahkan mereka dalam memahami materi. Berikut adalah penilaian dari observer dan respon dari siswa terhadap aspek kepraktisan LKS pembelajaran. 1. Penilaian guru(observer) Lembar penilaian pada aspek ini meliputi 20 indikator yang harus dipenuhi. Hasil penilaian dapat dilihat pada tabel 1 berikut ini.

11 7 No Aspek Penilaian Syarat Didaktik Syarat konstruksi Syarat Teknis Total skor Tabel 1 Hasil validitasi respon guru Indikator Kesesuaian antara indikator pencapaian kompetensi dengan Kompetensi Dasar Kesesuaian uraian materi dengan SK dan KD Skor Kejelasan informasi pada ilustrasi gambar di dalam LKS Kesesuaian dengan model Inkuiri Terbimbing Kesesuaian soal evaluasi dengan materi Mengajak siswa aktif dalam pembelajaran untuk berfikir memecahkan masalah. Memberi penekanan persoalan yang mengandung teka-teki, dan menantang siswa untuk berfikir memecahkan teka teki. Memberi variasi stimulus untuk menebak dari suatu permasalahan atau jawaban sementara dari suatu permasalahan yang sedang dikaji. Mengumpulkan informasi yang dibutuhkan untuk menguji hipotesis yang diajukan Penentuan jawaban sesuai dengan data dan informasi yang diperoleh. Perumusan kesimpulan dalam proses pembelajaran. Ketepatan penggunaan bahasa. Kesesuaian ilustrasi dengan materi. Kejelasan struktur materi yang disajikan. Penggunaaan kalimat yang tepat Penggunaan kalimat yang mudah dimengerti Kesesuaian gambar dengan materi Meningkatkan motivasi dalam proses pembelajaran. Teks dapat terbaca dengan baik Ukuran teks dan jenis huruf dapat terbaca 90 Skor Ratarata...

12 8 Berdasarkan penilaian validator pada aspek respon guru diperoleh data syarat didaktik 0 dengan skor rata-rata.,syarat konstruksi 22 dengan rata-rata., dan syarat teknis 18 dengan rata-rata. dan skor keseluruhan dari keseluruhan aspek 90 rata-rata adalah 90 penilaian menunjukkan kategori baik. 2. Respon siswa Respon siswa didapatkan dari angket yang dibagikan oleh peneliti kepada siswa setelah mereka melakukan pembelajaran menggunakan LKS pembelajaran. Pertanyaan dalam angket respon siswa tersebut terdiri dari 18 poin pernyataan dan 3 aspek, hasil dari respon siswa dapat dilihat pada tabel 16 berikut ini. Tabel 16 Hasil validasi respon siswa No Aspek yang di nilai Indikator Skor Skor ratarata Kesesuaian antara indikator pencapaian kompetensi dengan Kompetensi Dasar Kesesuaian uraian materi dengan SK dan KD Kejelasan informasi pada ilustrasi gambar di 3 dalam LKS Kesesuaian soal evaluasi dengan materi Kesesuaian dengan model Inkuiri Terbimbing 1. Syarat Orientasi bisa membangkitkan minat siswa didaktik untuk belajar 3.90 Perumusan masalah dapat dipahami siswa Siswa memberi jawaban sementara (hipotesis) Langkah pengumpulan data mudah dipahami Pengujian hipotesis mudah dipahami Langkah penarikan kesimpulan mudah dipahami bahasa sesuai dengan kemampuan siswa 2. Menggunakan struktur kalimat yang jelas dan Syarat sederhana konstruksi Penjelasan yang ditulis mudah dipahami.7 Kesesuaian gambar/ilustrasi dengan materi Kesesuaian tulisan (ukuran huruf, jenis huruf) Kesesuaian gambar (kesesuaian gambar, 3. Syarat teknis ketajaman gambar, ukuran gambar).33 Kesesuaian penampilan (Penampilan menarik untuk siswa) Total Skor 7

13 9 Berdasarkan penilaian tersebut diperoleh rata-rata respon siswa syarat didaktik 3 dengan skor rata-rata 3.90, respon siswa syarat kontruksi 19 dengan rata-rata.7 dan respon siswa syarat teknis 13 dengan skor rata-rata.33 dan jumlah skor keseluruhan dari semua aspek adalah 7 dengan skor rata-rata 7 penilaian menunjukkan kategori baik..2 Pembahasan.2.1 Kevalidan Pembuatan LKS Pembelajaran Penelitian ini mengembangkan Lembar Kerja Siswa pada mata pelajaran IPA pada topik sifat-sifat cahaya. Proses pembuatan dilaksanakan sesuai dengan alur model ADDIE yang terdiri dari tahapan. Produk pengembangan tersebut setelah disetujui oleh validator selanjutnya diujicobakan setelah memperoleh hasil akhir. Lembar Kerja siswa dapat membantu siswa dalam mempelajari materi sifatsifat cahaya karena di dalam Lembar kerja siswa ini berisi bukan hanya materi saja melainkan dalam LKS ini terdapat lembar yang mengajak siswa untuk melakukan praktek sehingga siswa dapat mencoba apa yang ada dalam LKS ini maka dari itu pemahaman siswa akan lebih gampang dalam memahami materi sifat-sifat cahaya ini. Siswa akan lebih gampang mempelajari dengan cara melakukan praktek langsung daripada dengan mempelajari materinya saja. Lembar Kerja Siswa yang baik adalah LKS yang digunakan sebagai media ajar yang digunakan oleh guru, ditulis dengan menggunakan bahasa yang baik dan mudah dimengerti, disajikan secara menarik. Lembar Kerja Siswa juga dapat mengaktifkan siswa dalam proses pembelajaran dan. Revisi pada LKS pembelajaran meliputi aspek materi dan serta aspek media, revisi aspek media yaitu : beberapa teks masih salah ketik, sampul depan-belakang masih kaku, memperhatikan dalam pengambilan gambar. sehingga dapat disimpulkan bahwa rata-rata keseluruhan indikator media adalah 29 dengan kategori baik. Revisi LKS terkait dengan aspek materi. Pada revisi ini dimulai dengan masih banyak dalam kesalahan ketik kemudian dirubah sesuai dengan saran perbaikan yang diberikan pakar materi. Dalam hal ini peneliti juga mengubah dan melengkapi dalam kesalahan ketik dalam LKS tersebut. Sehingga dapat

14 0 disimpulkan bahwa rata-rata keseluruhan indikator materi adalah 8 dengan kategori baik..3 Pembahasan.3.1 Kevalidan Pembuatan LKS Pembelajaran Penelitian ini mengembangkan Lembar Kerja Siswa pada mata pelajaran IPA pada topik sifat-sifat cahaya. Proses pembuatan dilaksanakan sesuai dengan alur model ADDIE yang terdiri dari tahapan. Produk pengembangan tersebut setelah disetujui oleh validator selanjutnya diujicobakan setelah memperoleh hasil akhir. Lembar Kerja siswa dapat membantu siswa dalam mempelajari materi sifatsifat cahaya karena di dalam Lembar kerja siswa ini berisi bukan hanya materi saja melainkan dalam LKS ini terdapat lembar yang mengajak siswa untuk melakukan praktek sehingga siswa dapat mencoba apa yang ada dalam LKS ini maka dari itu pemahaman siswa akan lebih gampang dalam memahami materi sifat-sifat cahaya ini. Siswa akan lebih gampang mempelajari dengan cara melakukan praktek langsung daripada dengan mempelajari materinya saja. Lembar Kerja Siswa yang baik adalah LKS yang digunakan sebagai media ajar yang digunakan oleh guru, ditulis dengan menggunakan bahasa yang baik dan mudah dimengerti, disajikan secara menarik. Lembar Kerja Siswa juga dapat mengaktifkan siswa dalam proses pembelajaran dan. Revisi pada LKS pembelajaran meliputi aspek materi dan serta aspek media, revisi aspek media yaitu : beberapa teks masih salah ketik, sampul depan-belakang masih kaku, memperhatikan dalam pengambilan gambar. sehingga dapat disimpulkan bahwa rata-rata keseluruhan indikator media adalah 29 dengan kategori baik. Revisi LKS terkait dengan aspek materi. Pada revisi ini dimulai dengan masih banyak dalam kesalahan ketik kemudian dirubah sesuai dengan saran perbaikan yang diberikan pakar materi. Dalam hal ini peneliti juga mengubah dan melengkapi dalam kesalahan ketik dalam LKS tersebut. Sehingga dapat disimpulkan bahwa rata-rata keseluruhan indikator materi adalah 8 dengan kategori baik.

15 1.3.2 Keefektifan Pembuatan Lembar Kerja Siswa Keefektifan analisis data Keefektifan pembuatan Lembar Kerja Siswa juga berdasarkan hasil yang didapatkan berdasarkan angket respon guru dan angket respon siswa terhadap Lembar Kerja Siswa yang telah diimplementasikan. Berikut akan dijelaskan secara rinci hasil angket respon guru dan respon siswa. 1. Hasil Angket Respon Guru terhadap Media Pembelajaran Berdasarkan hasil perhitungan angket respon guru diperoleh skor rata-rata 86 dari keseluruhan dua puluh penilaian. Hasil perhitungan berada pada kategori baik.skor ini menunjukkan bahwa guru setuju jika pembelajaran menggunakan Lembar Kerja Siswa yang telah dikembangkan. 2. Hasil Angket Respon Siswa terhadap Media Pembelajaran Berdasarkan angket yang telah diisi siswa diketahui bahwa rata-rata keseluruhan skor adalah 7 dari keseluruhan delapan belas. Hasil perhitungan berada pada kategori baik. Hal ini menunjukkan bahwa siswa sangat setuju belajar menggunakan media komik pembelajaran yang telah dikembangkan.. Temuan Penelitian Berdasarkan observasi penelitian penggunaan lembar kerja Siswa berbasis model inkuiri terbimbing topik sifat-sifat untuk kelas V, yang telah dilakukan peneliti mendapatkan beberapa hal yang dapat dijadikan temuan penelitian anatara lain : 1. Lembar Kerja Siswa, ternyata siswa sangat menyukai dengan pembelajaran yang ada didalam LKS yang telah dikembangkan karena lebih menarik untuk dipelajari. 2. Respon siswa terhadap pelajaran IPA menjadi berubah, dengan menggunakan LKS ini siswa menjadi mudah memahami pelajaran IPA, karena dalam kegiatan yang ada di dalam LKS sangat memudahkan siswa dalam memahami materi dan dalam LKS ini tidak hanya berisi tentang materi saja melainkan ada prakteknya juga yang bisa dipraktekkan oleh siswa.

16 2 3. Siswa akan menjadi lebih aktif dan tidak bosan dengan pembelajaran IPA menggunakan LKS ini.