PENGARUH SUPERVISI AKADEMIK DAN BUDAYA ORGANISASI TERHADAP KINERJA GURU

Transkripsi

1 PENGARUH SUPERVISI AKADEMIK DAN BUDAYA ORGANISASI TERHADAP KINERJA GURU di KKG SD WILAYAH I KECAMATAN PASAMAN DENGAN MOTIVASI SEBAGAI VARIABEL INTERVENING ARTIKEL SRI UTAMI NPM PROGRAM PASCASARJANA UNIVERSITAS BUNG HATTA 2015

2 THE EFFECT OF ACADEMIC SUPERVISION AND ORGANIZATIONAL CULTURE ON TEACHER PERFORMANCE IN KKG ELEMENTARY SCHOOL REGION I SUB- DISTRICT PASAMAN WITH MOTIVATION AS INTERVENING VARIABLE Sri Utami¹, Dwi Fitri Puspa¹, Ice Kamela¹ ¹Program Studi Manajemen, Program Pascasarjana Universitas Bung Hatta sriu0565@gmail.com ABSTRACT This Research is intended to look at how Academic Supervision and Organizational Culture affects of Teacher Performance and also to see wheter Work Motivation have a role as Intervening Variabel. The data analysis using SPSS program version 16. There was effect the positive and significant of Academic Supervision (X 1 ) and Organizational Culture (X 2 ) variable on Teacher Performance in KKG Elementary School Region I Subdistrict Pasaman with regression coefficient for Academic Supervision significant and Organizational Culture significant There was effect the positive and significant Work Motivation varibale mediates correlation Academic Supervison and Organizational Culture on Teacher Performance in KKG Elementary School Region I Sub-district Pasaman that is to say effect of Academic Supervision and Organizational Culture on Teacher Performance in KKG Elementary School Region I Subdistrict Pasaman with Work Motivation are bigger than direct effect to Academic Supervision and Organizational Culture on Teacher Performance as 3.5% or from 38.7% become 44.2%. It can be interpreted that Work Motivation variable partially mediates the correlation beetween the dependent variable to the independent variable. KeyWords : Academic Supervision, Organizational Culture, Teacher Performance, Work Motivation PENDAHULUAN Pendidikan merupakan wadah yang penting dalam kehidupan manusia, karena itu pemerintah membangun lembaga-lembaga pendidikan baik formal maupun non formal seperti Pusat Kegiatan Belajar Masyarakat (PKBM), Sanggar Kegiatan Belajar (SKB) dan sekolah-sekolah baik negeri maupun swasta. Semua itu dipersiapkan dalam rangka menghadapi tantangan era globalisasi di masa yang akan datang. Guru sebagai tenaga pendidik merupakan sumber daya manusia yang profesional merupakan salah satu faktor penentu

3 keberhasilan mencapai tujuan pendidikan, hal ini disebabkan guru yang langsung bersinggungan dengan peserta didik, untuk memberikan bimbingan, pendidikan, pengajaran dan pengalaman yang akan menghasilkan tamatan yang diharapkan. Seorang guru harus memiliki guru Sahertian sebagaimana dikutip Kusmianto (1997:49) dalam buku panduan penilaian kinerja guru oleh pengawas menjelaskan bahwa: Standar kinerja guru itu berhubungan dengan kualitas guru dalam menjalankan tugasnya seperti: (1) bekerja dengan siswa secara individual, (2) persiapan dan kompetensi, terutama kompetensi perencanaan pembelajaran,(3) pedagogik dan kompetensi profesional. Untuk mengetahui sejauhmana kemampuan guru, maka pemerintah telah melakukan suatu gagasan yang dikenal dengan Uji Kompetensi Guru (UKG). Sedangkan untuk mengetahui sejauhmana kompetensi sosial dan kompetensi kepribadian dilakukan melalui PKG(Penilaian Kinerja Guru secara online oleh pengawas sekolah. Penilaian guru yang dilakukan oleh pengawas sekolah melalui supervisi akademik diharapkan dapat meningkatkan kinerja guru. Berkenaan dengan standar kinerja pendayagunaan media pembelajaran, (4) melibatkan siswa dalam berbagai pengalaman belajar, dan (5) kepemimpinan yang aktif dari guru. Tugas pokok guru tersebut yang diwujudkan dalam kegiatan belajar mengajar merupakan bentuk kinerja guru. Kinerja guru pada dasarnya merupakan kinerja atau unjuk kerja yang dilakukan oleh guru dalam melaksanakan tugasnya sebagai pendidik. Kinerja guru bila mengacu pada pengertian Mangkunegara (2010) bahwa tugas yang dihadapi oleh seorang guru meliputi : membuat

4 program pengajaran, memilih metode dan media yang sesuai untuk penyampaian, tindak lanjut dengan pengayaan dan remedial. melakukan evaluasi, dan melakukan No Tabel 1. Kinerja Guru di KKG SD Wilayah I Kecamatan Pasaman Sampel 20 Orang Guru Jenis Penilaian Kinerja Guru mampu menikmati perannya sebagai pengajar yang menantang dan sukar Pengawas sering mengunjungi sekolah dan memberikan motivasi pada guru dalam proses belajar mengajar (PBM) Guru bisa menentukan metode dan strategi pembelajaran yang tepat dalam menyusun RPP Sumber: KKG SD Wilayah Kecamatan Pasaman % Yang Membuat % Yang Tidak Membuat Total 50% (10 Orang) 50% (10 Orang) 100% 50% (10 Orang) 50% (10 Orang) 100% 40% ( 8 Orang) 60% (12 Orang) 100% Berdasarkan survey awal penulis melalui wawancara lansung di KKG SD Wilayah Kecamatan Pasaman terhadap 20 orang guru yang ditemui secara acak berdasarkan tabel 1 diatas dapat disimpulkan bahwa ada kesan kinerja guru cendrung menurun, disamping beban kerja meningkat ditambah lagi dengan perhatian dari supervisi akademik pengawas sekolah masih kurang karena pengawas sekolah tidak terlalu sering datang memantau ke sekolah-sekolah atau hanya pada waktu tertentu saja dan kurang mampunya guru menjadi konselor untuk membantu mengatasi kesulitan belajar siswa, dan sebagai partisipan dalam kelompok belajar siswa serta masih kurangnya minat guru untuk

5 membuat atau memperbaharui Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP). Sehingga motivasi untuk bekerja terganggu serta budaya untuk berprestasi. Supervisi akademik yang baik adalah supervisi akademik yang mampu mencapai multi tujuan. Supervisi berfungsi sebagai penggerak perubahan, seringkali guru mengganggap tugas mengajar sebagai pekerjaan rutin, dari waktu ke waktu tidak mengalami motivasi kerja dalam kegiatan pembelajaran. Kemudian ketelitian dalam kegiatan pembelajaran untuk membelajarkan siswa terkesan diabaikan, hal ini dapat dilihat dari teknik yang di tuliskan pada kegiatan belajar mengajar, kurangnya apersepsi maupun konfirmasi yang tujuannya untuk merekam ingatan siswa kepada pembelajaran yang akan dan telah disampaikan, serta guru hanya mengejar target tercapainya silabus yang perubahan dari segi materi maupun dicanangkan diawal tahun pelajaran. metoda pendekatan. Menghadapi keadaan tersebut, perlu ada inisiatif dari kepala sekolah atau supervisor untuk mengarahkan guru agar melakukan perbaikan dari segi materi maupun metode untuk kemajuan iptek dan kebutuhan lingkungan. Jika dilihat dari fenomena yang telah dipaparkan di atas bahwa guru di KKG SD Wilayah Kecamatan Pasaman Budaya organisasi yang kuat memiliki potensi meningkatkan kinerja, dan sebaliknya apabila budaya organisasi lemah mengakibatkan kinerja menurun, Stepen P. Robbins (2007). Ketika para anggota organisasi memiliki komitmen yang kuat terhadap keyakinan, harapan, nilai-nilai, norma-norma, dan kebiasankebiasan yang digunakannya dalam mencapai tujuan menunjukkan budaya sebagian guru kurang mempunyai organisasi yang kuat. Sebaliknya bila

6 para anggota organiasi tidak memiliki komitmen yang kuat menunjukkan budaya organisasi yang lemah. Budaya sekolah untuk berprestasi sudah terganggu, hal ini dapat di lihat dari tidak adanya analisis hasil ulangan harian yang merupakan kebiasan guru untuk mengevaluasi pembelajaran yang telah dilaksanakan dan kurangnya inovasi atau menoton guru dalam kegiatan proses belajar mengajar. Sejalan dengan paparan diatas, maka kinerja guru harus ditingkatkan. Guru harus bisa mengembangkan diri melalui kegiatan-kegiatan Kelompok Kerja Guru (KKG), pelatihan -pelatihan, seminar-seminar dan lokakarya, agar guru dapat meningkatkan kualitas Harapan tidak selalu sesuai dengan kenyataan, terbukti dengan kesimpulan awal yang dilakukan oleh peneliti dimana permasalahan yang muncul antara lain : a. secara umum guru sulit menerima perubahan, sedangkan prinsip belajar yang harus dilaksanakan adalah Pembelajaran Aktif Kreatif Efektif dan Menyenangkan (PAKEM) agar sisw termotivasi dan mau terlibat dalam proses pembelajaran, kenyataannya model pembelajaran siswa saja masih brsifat klasikal, dimana siswa masih sebatas melihat da mendengarkan bahan ajar yang disampaikan guru, b. Pengembangan dan pengorganisasian serta pengelolaan proses pembelajaran yang dilakukan guru sangat lemah, c. Sumber Daya Manusia (SDM), agar Berikutnya keterbatasan kemampuan dapat bersaing di era globalisasi diharapkan guru yang profesional yang mampu berinovasi dan kreatif. guru dalam mengeksplorasi bahan ajar dengan menggunakan Tekhnologi Informasi Komputer (TIK), d. Minimnya pengetahuan guru dalam mengunakan

7 metode dan media pembelajaran dalam penyampaian bahan ajar. METODE PENELITIAN Jenis Penelitian Dengan banyaknya permasalahan yang timbul dilapangan seperti diatas, maka permasalahan yang akan dibahas dalam penelitian ini adalah melakukan pengujian hipotesis untuk mengetahui pengaruh supervisi akademik dan budaya organisasi terhadap kinerja guru dengan motivasi kerja sebagai variabel intervening. Menurut Sekaran (2006) bahwa studi yang termasuk dalam pengujian hipotesis biasanya menjelaskan sifat hubungan tertentu, atau menentukan perbedaan antar kelompok atau kebebasan (independensi) dua atau lebih faktor dalam suatu situasi. Jadi penelitian ini dilakukan untuk mengetahui pengaruh kontribusi supervisi akademik oleh pengawas sekolah dan budaya organisasi terhadap kinerja guru dengan motivasi kerja sebagai variabel intervening. Objek Penelitian Penelitian dilakukan di KKG SD Wilayah I Kecamatan Pasaman. Populasi dan Sampel Penelitian Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh Guru di KKG SD Wilayah I Kecamatan Pasaman yaitu sebanyak 147 orang. Jenis dan Sumber Data Jenis data yang diperlukan dalam penelitian ini digolongkan dalam dua jenis yaitu : 1. Data primer, yaitu yang diperoleh secara langsung seperti observasi, wawancara atau data yang diperoleh melalui penyebaran kuisioner lansung kepada responden. 2. Data sekunder, yaitu data yang diperoleh secara tidak lansung, diperoleh dengan cara mendapatkan referensi melalui literature buku, artikel ilmiah, hasil penelitian dan sumber-sumber lainnya. Kuesioner dan Pengumpulan Data Kuisioner merupakan alat pengumpul data dengan seperangkat pernyataan tertulis kepada responden untuk dijawabnya. Jawaban dikuantifisir dengan skala Likert 1 s/d 5. Data yang terkumpul selanjutnya ditabulasi dan

8 diolah dengan menggunakan bantuan SPSS versi Pengujian Instrumen Sugiyono, (2007) berpendapat agar hasil penelitian valid dan reliabel, butir-butir pertanyaan dalam kuesioner perlu dilakukan uji validitas dan reliabilitas. Uji Asumsi Klasik Setelah data terkumpul selanjutnya dilakukan analisis data dengan menggunakan uji normalitas, uji linearitas, uji heteroskedastisitas dan uji multikolinearitas. Regresi Bertingkat ( Hierarchical Regrasi Analysis). Analisis regresi bertingkat (Hierarchical Regrasi Analysis) merupakan teknik statistik yang digunakan untuk mengetahui pengaruh variabel mediasi (Motivasi Kerja) terhadap hubungan antara variabel bebas (Supervisi Akademik dan Budaya Organisasi) dan variabel terikat (Kinerja Guru). Menurut Baron Kenny (1986) terdapat 4 langkah untuk melakukan pengujian dampak variabel Intervening sebagai berikut: 1. Variabel bebas harus berpengaruh signifikan terhadap variabel terikat (β 1 harus signifikan). Dalam hal ini variabel supervisi akademik dan budaya organisasi harus berpengaruh signifikan terhadap kinerja guru (Y). 2. Variabel bebas harus berpengaruh signfikan terhadap variabel intervening (β2 harus signifikan). Dalam hal ini, variabel supervisi akademik dan budaya organisasi harus berpengaruh signifikan terhadap motiavasi kerja (I). 3. Variabel intervening harus berpengaruh signifikan terhadap variabel terikat (β3 harus signifikan). Dalam hal ini, variabel motivasi kerja (I) ha rus berpengaruh signifikan terhadap kinerja guru (Y). 4. Intervening penuh (full intervening) terjadi apabila variabel bebas tidak lagi berpengaruh signifikan terhadap variabel terikat setelah di kontrol oleh variabel intervening (β4 tidak signifikan), sedangkan intervening parsial (partial intervening) terjadi apabila variabel bebas masih berpengaruh signifikan terhadap variabel terikat (β4 masih signifikan) tetapi koefisien regresinya menurun atau nilainya signifikannya meningkat.

9 Berdasarkan permasalahan di atas maka dapat disimpulkan struktur mediasi Gambar 1 Struktur Intervening Motivasi Kerja (I) sebagai berikut: B 2 B 3 Supervisi Akademik (X 1 ) Budaya Organisasi (X 2 ) B 1 B 4 Kinerja Guru (Y) Hasil Penelitian dan Pembahasan Uji Validitas Sebuah item pertanyaan dapat dikatakan valid bila memiliki nilai corrected item-total correlatiojn diatas. 0,30 (Sugiyono, 2007). Item pernyataan yang tidak valid akan dibuang atau tidak digunakan dalam suatu variabel untuk pengolahan data berikutnya Tabel 2. Uji Validitas No Variabel Jumlah Item Item Yang Valid Item Tidak Valid 1 Supervisi Akademik Budaya Organisasi Kinerja Guru Motivasi Kerja Uji Reliabilitas

10 Variabel yang dikatakan handal apabila memiliki Cronbach s Alpha lebih dari 0,70 (Sekaran, 2006). Hasil analisis reliabilitas terhadap 147 orang responden tabel berikut ini: Tabel 3. Hasil Uji Reliabilitas Variabel Penelitian No. Cronbach s Variabel Item Alpha Keterangan 1 Kinerja Guru (Y) 0,937 Reliabel 2 Supervisi Akademik (X 1 ) 0,885 Reliabel 3 Budaya Organisasi (X 2 ) 0,873 Reliabel 4 Motivasi Kerja (I) 0,931 Reliabel Tingkat Capaian Responden Tingkat Capaian Responden (TCR) untuk masing-masing variabel hasilnya dikemukakan dalam tabel berikut : Tabel 4. Hasil Distribusi Frekuensi No. Variabel Item Pertanyaan Re Rata TCR Ket. 1 Kinerja Guru (Y) 1 s/d Baik 2 Supervisi Akademik (X1) 1 s/d 17 4,02 80,46 Baik 3 Budaya Organisasi (X2) 1 s/d 7 4,01 80,20 Baik 4 Motivasi Kerja (I) 1 s/d 30 4,04 80,80 Baik Uji Asumsi Klasik Sebelum dilakukan uji regresi linear berganda, maka terlebih dahulu dilakukan uji asumsi klasik dimana uji asumsi klasik ini merupakan persyaratan yang harus terpenuhi dalam uji regresi linear berganda. Uji asumsi klasik terdiri dari: Uji Normalitas. Menurut Singgih (2000), uji normalitas berpedoman pada uji Kolmogorov yaitu :

11 Tabel 5. Hasil Uji Normalitas No Variabel Sig Alpha Keterangan 1 Kinerja Guru (Y) 0, Normal 2 Motivasi Kerja (I) 0, Normal 3 Supervisi Akademik (X 1 ) 0, Normal 4 Budaya Organisasi (X 2 ) 0, Normal Uji Linearitas Dengan uji linearitas akan diperoleh informasi apakah model empiris sebaiknya linear kuadrat atau publik, (Ghozali, 2007). Untuk menentukan apakah terjadi tidaknya hubungan yang linear antara predictor dilihat dengan membandingkan nilai signifikan dari Deviation from Linearity, dengan tingkat signifikan yang digunakan dimana apabila nilai signifikan lebih besar dari tingkat signifikan maka terjadi hubungan yang linear dari variabel independent terhadap variabel dependent. variabel dengan dependent variabel dapat Tabel 6. Hasil Uji Linearitas No. Variabel Sig Alpha Keterangan 1 Supervisi Akademik (X 1 ) Normal 2 Budaya Organisasi (X 2 ) Normal 3 Motivasi Kerja (I) Normal Uji Multikolinearitas Untuk mengetahui ada tidaknya multikolinearitas dalam model regregi dapat dilihat melalui VIF ( Varians Inflation Factor). Bila angka tolerance > 1 atau nilai VIF > 10, maka terdapat gejala multikolinearitas.

12 Tabel 7. Hasil Uji Multikolinearitas Variabel bebas Tolerance VIF Supervisi Akademik (X 1 ) 0,503 1,988 Budaya Organisasi (X 2 ) 0,906 1,104 Motivasi Kerja (I) 0,541 1,849 Uji Heteroskedastisitas Untuk melakukan uji heteroskedastisitas terhadap data penelitian dapat dilakukan dengan uji Glejser (Ghozali, 2007). Adapun hasil uji glejser data hasil penelitian dapat dilihat pada tabel berikut ini : Tabel 8. Hasil Uji Heteroskedastisitas No. Variabel Sig Alpha Keterangan 1 Supervisi Akademik (X 1 ) ,05 Tidak Hetero 2 Budaya Organisasi (X 2 ) ,05 Tidak Hetero 3 Motivasi Kerja (I) ,05 Tidak Hetero Analisis Regresi Bertingkat Tabel 9. Hasil Analisis Regresi Linear Beganda Variabel Terikat Kinerja Guru (Y) Variabel Bebas Koefisien Sig. Regresi Konstanta ,000 Supervisi Akademik (X 1 ) ,000 Budaya Organisasi (X 2 ) ,000 F ,000 R Berdasarkan hasil uji regresi berganda yang diringkas pada tabel di atas dapat diketahui bahwa pada tahap 1: a. Variabel Supervisi Akademik (X 1 ) berpengaruh signifikan terhadap kinerja guru (Y) dimana nilai koefisien regresinya adalah 0,475

13 dengan tingkat signifikan adalah diterima.dengan demikian berarti Hipotesis satu (H 1 ) diterima. b. Variabel budaya organisasi (X 2 ) berpengaruh signifikan terhadap kinerja guru (Y) dimana nilai koefisien regresinya adalah 0,223 dengan tingkat signifikan adalah berarti Hipotesis dua (H 2 ) pernyataan pada langkah pertama dalam pengujian pengaruh mediasi terpenuhi. Pengujian pengaruh mediasi pada langkah kedua adalah variabel bebas (supervisi akademik dan budaya organisasi,) harus signifikan terhadap variabel mediasi (motivasi Kerja). Tabel 10. Hasil Analisis Regresi Linear Berganda Variabel Intervening Motivasi Kerja (I) Variabel Dependent Koefisien Regresi Sig. Konstanta ,000 Supervisi Akademik (X 1 ) ,000 Budaya Organisasi (X 2 ) ,000 F ,000 R 2 0,0.459 Berdasarkan hasil uji regresi berganda yang diringkas pada tabel di atas dapat diketahui bahwa pada tahap II : a. Variabel supervisi akademik (X 1 ) berpengaruh signifikan terhadap motivasi kerja ( I) dimana nilai koefisien regresinya adalah 0,609 dengan tingkat signifikan adalah berarti Hipotesis tiga (H 3 ) diterima. b. Variabel budaya organisasi (X 2 ) berpengaruh signifikan terhadap motivasi kerja ( I) dimana nilai koefisien regresinya adalah 0,328 dengan tingkat signifikan adalah berarti Hipotesis empat

14 (H 4 ) diterima. Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa persyaratan langkah 2 dalam uji mediasi atau intervening telah terpenuhi. Langkah ketiga pengujian mediasi adalah melakukan atas pengaruh variabel intervening (motivasi ke rja) harus signifikan terhadap variabel terikat (kinerja guru). Berdasarkan hasil uji regresi linear sederhana tentang motivasi kerja terhadap kinerja guru memperlihatkan bahwa variabel motivasi kerja (I) berpengaruh signifikan terhadap kinerja guru (Y) da pat lihat pada tabe dibawah ini: Tabel 11. Hasil Analisis Regresi Linear Sederhana Variabel Terikat Intervening Konstan Koefisien Signifikansi Regresi Kinerja Guru Konstanta ,000 (Y) Motivasi Kerja (I) ,008 F ,008 R 2 0,047 Berdasarkan hasil uji regresi berganda yang diringkas pada tabel di atas dapat diketahui bahwa pada tahap 3 (tiga). Variabel motivasi kerja (I) berpengaruh signifikan terhadap kinerja guru (Y) dimana nilai koefisien regresinya adalah 0,250 dengan tingkat signifikan adalah berarti Hipotesis lima (H 5 ) diterima. Dengan demikian persyaratan ketiga dalam pengujian pengaruh intervening terpenuhi. Berdasarkan hasil uji pada langkah pertama, kedua, dan ketiga maka hasil uji intervening atau mediasi dapat disimpulkan pada tabel dibawah ini:

15 Tabel 12. Hasil Analisa Regresi Bertingkat Variabel Terikat Kinerja Guru (Y) Koefisien Regresi dan Signifikansi Variabel Bebas dan Intervening Tahap Tahap Sig. Sig. 1 2 Konstanta (a) 1,258 0,000 1,185 0,000 Supervisi Akademik (X 1 ) 0,475 0,000 0,355 0,000 Budaya Organisasi (X 2 ) 0,223 0,000 0,209 0,000 Motivasi Kerja (I) - - 0,296 0,004 R 2 0,387 0,422 Memperhatikan hasil uji regresi bertingkat yang diringkas pada tabel di atas dapat diketahui bahwa pada tahap 1: a. Variabel supervisi akademik (X 1 ) berpengaruh signifikan terhadap kinerja guru (Y) dimana nilai koefisien regresinya adalah 0,475 dengan tingkat signifikan adalah b. Variabel budaya organisasi (X 2 ) berpengaruh signifikan terhadap kinerja guru (Y) dimana nilai koefisien regresinya adalah 0,223 dengan tingkat signifikan adalah c. Besar pengaruh variabel supervisi akademik (X 1 ) dan budaya organisasi (X 2 ) terhadap kinerja guru (Y) adalah 38.7% ( R 2 = 0,387). Pada tahap kedua, pengaruh variabel supervisi akademik (X 1 ) dan budaya organisasi (X 2 ) terhadap kinerja guru (Y) setelah dimediasi atau intervensi oleh variabel motivasi kerja (I) dapat dijelaskan sebagai berikut: a. Variabel supervisi akademik (X 1 ) masih berpengaruh signifikan terhadap kinerja guru (Y) dimana ko efisien regresinya adalah 0,475 dengan tingkat signifikan sebesar 0,000. Namun, nilai koefisien regresi variabel supervisi akademik (X 1 ) tersebut mengalami penurunan dari 0,475 (tahap I) menjadi 0,355 (tahap2).

16 b. Variabel budaya organisasi (X 2 ) masih berpengaruh signifikan terhadap kinerja guru (Y) dimana koefisien regresinya adalah 0,223 dengan tingkat signifikan sebesar 0,000. Namun, nilai koefisien regresi variabel budaya organisasi (X 2 ) tersebut mengalami penurunan dari 0,223 (tahap I) menjadi 0,209 (tahap2). c. Variabel motivasi kerja (I) sebagai variabel intervening berpengaruh signifikan terhadap kinerja guru (Y) dengan nilai koefisien regresi adalah 0,296 dan tingkat signifikannya sebesar 0,004. d. Besarnya pengaruh variabel supervisi (Y) sebesar 3.5% atau dari 38.7% menjadi 44,2%. Berdasarkan uraian diatas dapat diinterprestasikan bahwa variabel motivasi kerja (I) memediasi secara parsial ( partial mediation) hubungan antara variabel supervisi akdemik (X 1 ) dan budaya organisasi (X 2 ) terhadap kinerja guru (Y). Dengan demikian hipotesis enam (H 6 ) motivasi kerja memediasi hubungan antara supervisi akademik dengan kinerja guru di KKG SD Wilayah I Kecamatan Pasaman dan hipotesis tujuh (H 7 ) motivasi kerja memediasi hubungan antara budaya organisasi dengan kinerja guru di KKG akademik (X 1 ) dan budaya organisasi SD Wilayah I Kecamatan Pasaman (X 2 ) terhadap kinerja guru (Y) adalah dapat diterima. 0,387 ( R 2 = 3.87). Dengan kata lain terjadi peningkatan pengaruh variable supervisi akademik (X 1 ) dan budaya organisasi (X 2 ) terhadap kinerja guru Kesimpulan Terdapat pengaruh yang positif dan signifikan variabel motivasi kerja memediasi hubungan antara supervisi

17 akademik dan budaya organisasi terhadap kinerja guru di KKG SD Wilayah I Kecamatan Pasaman artinya pengaruh supervisi akademik dan budaya organisasi terhadap kinerja guru di KKG SD Wilayah I Kecamatan Pasaman melalui motivasi kerja lebih besar daripada pengaruh lansungnya terhadap supervisi akademik dan budaya organisasi terhadap kinerja guru. Ucapan Terima Kasih Ucapan terima kasih terutama kepada Ibu DR. Dwi Fitri Puspa, SE., M.Si.Ak dan Ibu Ice Kemala, SE.,M.Si selaku pembimbing 1 dan pembimbing 2 yang telah banyak memberikan pengarahan untuk terwujudnya hasil penelitian ini. Selanjutnya kepada unsur pimpinan dan seluruh civitas akademika UBH yang turut membantu dalam penulisan artikel ini. Terima kasih banyak juga disampaikan kepada Guru di KKG SD Wilayah I Kecamatan Pasaman. Daftar Pustaka Baron, R. M., & Kenny, D. A. (1986). The moderator-mediator variabl distinction in social psychological research: Conceptual, strategic and statistical considerations. Journal of Personality and Social Psychology, 51, Ghozali, Imam. (2007). Aplikasi Analisis Multivariate dengan Program SPSS. Badan Penerbit Universitas Diponegoro. Semarang. Kusmianto. (1997). Paduan Penilaian Kinerja Guru Oleh Pengawas. Jakarta. Mangkunegara, Prabu. (2010). Manajemen Sumber Daya Perusahaan. Bandung: PT. Remaja Rosdakarya. Robbins, Stephen P. (2007). Perilaku Organisasi. Jakarta. Penerbit Mlanan Jaya Cermelang. Sugiyono, (200 7), Metode Penelitian Administrasi, Bandung : Alfabeta. Sekaran, Uma Research Method For Business. Salemba Empat. Jakarta. Singgih. (2000). Buku Latihan SPSS Statistik Parametik. PT. Elex Media Komputindo. Jakarta.