BAB I PENDAHULUAN. 2004). Hal lain yang perlu diperhatikan dalam matematika adalah proses

Transkripsi

1 xvii BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Masalah Matematika adalah suatu ilmu yang sangat berperan dalam kehidupan sehari-hari, matematika dapat dipandang sebagai struktur yang terorganisir, alat, pola pikir, cara bernalar, bahasa, dan seni yang kreatif (Sumardyono, 2004). Hal lain yang perlu diperhatikan dalam matematika adalah proses berpikir dalam diri setiap manusia, untuk mencapai berbagai kompetensi, keterampilan dan sikap. Berpikir selalu dilakukan oleh setiap orang atau individu, dengan demikian berpikir bersifat internal, muncul dalam diri individu dan berlangsung terus-menerus. Bergson (1949) menyatakan bahwa berpikir memiliki dua sisi yang berlawanan arah, yaitu berpikir intelek bersifat discursive yang memainkan peranan penalaran dan berpikir intuisi bersifat non-discursive yang tidak memainkan peranan penalaran (Henden, 2004), kemudian Hamdi (2012) menyebutkan bahwa berpikir intelek disebut juga sebagai kecerdasan reflektif yang mana penalaran memainkan peranan yang sangat penting. Soedjadi (2010) secara sederhana membedakan tingkatan berpikir dengan menggunakan istilah berpikir biasa (thinking), berpikir kritis (critical thinking), berpikir reflektif (reflective thinking), dan berpikir kreatif (creative thinking). Dari keempat tingkatan tersebut, mungkin tiga tingkatan terakhir dapat digolongkan khusus dengan istilah bernalar, yang disebut 1 xvii

2 xviii 2 juga dengan berpikir tingkat tinggi (Mahasneh, 2013). Salah satu keterampilan berpikir tingkat tinggi adalah berpikir reflektif. Sezer menyatakan bahwa berpikir reflektif didefinisikan sebagai kesadaran tetang apa yang diketahui dan apa yang dibutuhkan, hal ini sangat penting untuk menjembatani kesenjangan situasi belajar (Choy, 2012). Gurol (2011) menyatakan berpikir reflektif sebagai proses kegiatan terarah dan tepat dimana individu menganalisis, mengevaluasi, memotivasi, mendapatkan makna yang mendalam, menggunakan strategi pembelajaran yang tepat (Mirzaei, 2013). Oleh karena itu, dapat dikatakan bahwa dalam matematika berpikir reflektif sangatlah penting, karena berpikir reflektif merupakan suatu berpikir tingkat tinggi. Melihat fakta dilapangan, berpikir reflektif (reflective thinking) kurang mendapat perhatian guru. Terkadang guru hanya memperhatikan hasil akhir pada penyelesaian masalah yang dikerjakan siswa, tanpa memperhatikan bagaimana siswa menyelesaikan masalah. Jika jawaban siswa berbeda dengan kunci jawaban, biasanya guru langsung menyalahkan jawaban siswa tersebut tanpa menelusuri mengapa siswa menjawab demikian. Banyak faktor yang perlu diperhatikan dalam mempelajari matematika, antara lain yaitu: kemauan, kemampuan, dan kecerdasan tertentu. Feldam mendefinisikan kecerdasan sebagai kemampuan memahami dunia, berpikir secara rasional, dan menggunakan sumber-sumber secara efektif pada saat dihadapkan dengan tantangan (Uno, 2010). Dalam pengertian ini, kecerdasan terkait dengan kemampuan memahami lingkungan atau alam sekitar, xviii

3 xix 3 kemampuan penalaran, dan sikap bertahan hidup dengan menggunakan sarana dan sumber-sumber yang ada. Dari pendapat Feldam dapat dikatakan bahwa kecerdasan terkait dengan kemampuan berpikir reflektif, karena dalam pendapat Soedjadi dikatakan bahwa kemampuan berpikir reflektif digolongkan dalam bernalar. Salah satu kecerdasan yaitu kecerdasan intelektual (intelligence quotient). Menurut Binet bahwa Inteligensi merupakan sisi tunggal dari karakteristik yang terus berkembang sejalan dengan proses kematangan seseorang. Sebagaimana dalam definisinya yang telah dikemukakan terdahulu bahwa inteligensi digambarkan sebagai sesuatu yang fungsional sehingga memungkinkan orang lain untuk mengamati dan menilai tingkat perkembangan individu berdasarkan kriteria tertentu (Azwar, 1996), dari pernyataan tersebut maka jelas bahwa kecerdasan intelektual atau intelligence quotient (IQ) setiap orang berbeda-beda, kecerdasan tersebut bisa berubah sepanjang kehidupan individu, dari masa kanak-kanak sampai dewasa. Salah satu cara yang sering digunakan untuk menyatakan tinggi rendahnya tingkat intelegensi adalah dengan melakukan tes guna mengukur kemampuan kecerdasan intelektual seseorang. Tes IQ biasanya dilakukan oleh suatu lembaga swasta yang bertujuan untuk membantu peserta didik atau orang tua dalam menentukan pemberian arah bimbingan belajar kepada para siswa dalam proses belajarnya serta memilih jurusan yang sesuai dengan kemampuan, bakat khusus, minat kepribadian, sehingga dapat mencapai prestasi belajar yang optimal secara mandiri. Umumnya tes dilakukan pada saat sekolah karena tes IQ dapat xix

4 xx 4 dipandang sebagai ukuran kemampuan belajar atau intelegensi akademik serta bisa sebagai syarat masuk sekolah tertentu. SMP N 8 Purwokerto terletak di Jl. Kapten Tendean No. 36 Purwokerto Timur Banyumas. SMP N 8 Purwokerto dipilih peneliti karena merupakan salah satu sekolah yang melakukan tes IQ, dilakukan oleh Yayasan Cipta Daya Husada dari Yogyakarta. Sekolah tersebut melakukan tes IQ yang bertujuan untuk mengumpulkan data baik tingkat kecerdasan, bakat khusus, minat dan kepribadian siswanya dalam rangka bimbingan belajar atau pemilihan jurusan dalam menempuh pendidikan lebih lanjut. Kurikulum yang digunakan adalah KTSP (Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan). Pembelajaran yang diterapkan pada setiap kelas berbeda karena setiap kelas memiliki prestasi belajar dan tingkat kemampuan yang berbeda. Berdasarkan penjelasan di atas, peneliti tertarik melakukan penelitian untuk mengetahui bagaimana kemampuan berpikir reflektif matematika ditinjau dari IQ siswa SMP N 8 Purwokerto. B. Fokus Penelitian Penelitian ini difokuskan pada kemampuan berpikir reflektif matematika di tinjau dari IQ siswa kelas VII C SMP N 8 Purwokerto. xx

5 xxi 5 C. Tujuan Penelitian Sesuai dengan latar belakang dan fokus penelitian maka tujuan penelitian ini adalah untuk mendeskripsikan kemampuan berpikir reflektif matematika ditinjau dari IQ siswa SMP N 8 Purwokerto. D. Manfaat Penelitian Dengan adanya penelitian ini di harapkan memberi manfaat bagi beberapa kalangan, yaitu: 1. Bagi Sekolah Sebagai referensi sekolah tentang kemampuan berpikir reflektif matematika siswa-siswanya 2. Bagi Guru Dapat memberi gambaran untuk siswa-siswanya dengan IQ berbeda-beda terhadap kemampuan berpikir reflektif matematikanya agar dapat dijadikan sebagai alat evaluasi 3. Bagi Siswa Dapat memberikan gambaran kemampuan berpikir reflektif matematika yang dimilikinya sehingga dapat menjadikan motivasi untuk mengembangkan kemampuan berpikir reflektif matematisnya. 4. Bagi Peneliti Sebagai pengetahuan mengenai deskripsi berpikir reflektif matematika. xxi