BAB IV HASIL PENELITIAN. Jigsaw Learning (Kelas Kontrol) pada Mata Pelajaran PAI

Transkripsi

1 BAB IV HASIL PENELITIAN A. Motivasi Belajar Siswa Sebelum Menggunakan Metode Pembelajaran Jigsaw Learning (Kelas Kontrol) pada Mata Pelajaran PAI Untuk mengetahui motivasi belajar siswa pada mata pelajaran PAI yang tidak diberikan metode pembelajara Jigsaw Learning pada kelas X.MIPA.03 maka penulis menyebarkan angket sebanyak 15 item pertanyaan. Dari setiap alternatif jawaban diberiakan skor sesuai dengan kualitasnya masing-masing. Untuk mempermudah menganalisis dalam penganalisisannya maka setiap item mempunyai 3 alternatif jawaban, yaitu a diberi skor 3, b diberi skor 2, dan c diberi skor 1. Tabel 4.1 Daftar Skor Angket Siswa SMA Negeri 1 Prabumulih Tanpa Menggunakan Metode Jigsaw Learning (Kelas Kontrol) No. Nama Siswa Ket. Skor 1. Ade Irma Suryani Pr Alvandro Putra Satrio Lk Anisa Dwi Wilanjayati Pr Anisa Salsabila Pr Anisyah Sekar Dinillah Pr Anissa Safitri Pr Arif Yudha Pernanda Lk 33 83

2 84 8. Bella Ayu Syahfitri Pr Deggry Mulia Parindopan Lk Ego Alfian Lk Fenty Nurjannah Pr Fira Febriyanti Pr Gusti Jaya Prabu Lk Intan Pebyanti Pr Jihan Fadhilah Tanjung Pr Khairullah Lk M. Fathan Al-Kisthi Lk Mellantari Pr Monica Falinda Pr Muhammad Naufal Muzhafar Lk Muhammad Ridho Wahyu Aulia Lk Mutia Nindya Putri Pr Nur Khafifah Dewi Pr Nuraini Putri Deri Pr Okta Pianti Sari Pr Rama Wijaya Lk Reni Sulista Pr Rizky Dwi Kurnia Pr Silvia Alviani Pr Thea Carolina Pr Tiara Dwinka Aurella Pr Tri Ayu Murni Pr Vikha Sanniyah Pr Vioren Arzella Vareska Pr 41

3 Widya Rahmatika Rizaldi Pr Zulfa Febriantri Siregar Lk Dwi Fernando Yulino Lk 41 Berdasarkan tabel di atas, maka diperoleh skor mentah angket motivasi belajar siswa yang tidak diterapkan metode pembelajaran Jigsaw Learning pada kelas X.MIPA.03 di SMA Negeri 1 Prabumulih, sebagaimana disajikan di bawah ini Setelah itu skor mentah angket motivasi belajar siswa yang tidak menggunakan metode pembelajaran Jigsaw Learning di atas didistribusikan di dalam tabel distribusi Frekuensi untuk mempermudah pekerjaan dan mendapatkan nilai Mean pada Variabel Y untuk lebih jelasnya dapat dilihat pada Tabel di bawah ini:

4 86 Tabel 4.2 Distribusi Frekuensi Motivasi Belajar PAI Siswa Sebelum Menggunakan Metode Pembelajaran Jigsaw Learning Sektor Y f Y y fy fy M N=37 fy = -12 fy 2 = 38 Setelah data diproses didistribusikan sebagaimana pada tabel di atas, selanjutnya mencari rata-rata (Mean) dengan menggunakan rumus sebagai berikut: My = M + i = = 39 + (-0,96) = 38,04 Setelah diketahui rata-rata (Mean) selanjutnya mencari Standar Deviasi (SD) dengan menggunakan rumus sebagai berikut : SDy = i 2

5 87 = 3 2 = 3 = 2,88 Setelah nilai rata-rata (Mean) dan Standar Deviasi (SD) diketahui, maka selanjutnya menentukan batasan untuk nilai tinggi, sedang dan rendah dengan menggunakan rumus TSR sebagai berikut : M + 1.SD M - 1 SD sampai dengan M + 1 SD M 1 SD Kategori Tinggi Kategori Sedang Kategori Rendah 1. Kategori Tinggi : = My + 1 SDy ke atas = 38, ,88 = 40,92 dibulatkan 41 = 41 ke atas Skor motivasi belajar yang termasuk kategori tinggi adalah skor 41 ke atas. Dari daftar distribusi frekuensi di atas diperoleh gambaran yang termasuk kategori tinggi tersebut ada 3 orang. 2. Kategori Sedang = My 1 SDy s/d My + 1 SDy = 38, ,88 s/d 38, ,88 = 35,16 s/d 40,92 dibulatkan menjadi 35 s/d 41

6 88 Skor motivasi belajar siswa yang tergolong sedang adalah skor dari 35 s/d 41. Dan dari daftar distribusi frekuensi di atas diperoleh gambaran yang termasuk di dalam kategori sedang ada 30 orang. 3. Kategori Rendah = My 1 SDy ke bawah = 38, ,34 = 35,16 dibulatkan menjadi 35 = 35 ke bawah Skor motivasi belajar siswa yang tergolong rendah adalah skor dari 35 ke bawah. Dan dari daftar distribusi di atas diperoleh gambaran yang termasuk di dalam kategori rendah ada 4 orang. Setelah mengelompokkan skor motivasi belajar siswa yang tidak menggunakan metode Jigsaw Learning dengan rumus TSR, maka langkah selanjutnya mempresentasekan setiap kelompok skor hasil motivasi belajar siswa yang tergolong tinggi, sedang, dan rendah ke dalam tabel distribusi frekuensi relatif berikut ini: Tabel 4.3 Indikasi Motivasi Belajar Siswa yang tidak Diberikan Metode Pembelajaran Jigsaw Learning Kelas X.MIPA.03 (Kelas Kontrol) Indikasi Nilai Frekuensi Persentase Tinggi 41 ke atas 3 8,11% Sedang 35 s/d ,08% Rendah 35 ke bawah 4 10,81% Jumlah N=37 100%

7 89 Dari tabel di atas dapat diambil kesimpulan bahwa motivasi belajar siswa yang tidak menggunakan metode pembelajaran Jigsaw Learning kelas X.MIPA.03 pada mata pelajaran PAI materi pokok Menuntut Ilmu yang tergolong tinggi sebanyak 3 orang (8,11%), yang tergolong sedang sebanyak 30 orang (81,08%) dan yang tergolong rendah sebanyak 4 orang (10,81%). B. Penerapan Metode Pembelajaran Jigsaw Learning pada Mata Pelajaran PAI Kelas X Materi Pokok Menuntut Ilmu di SMA Negeri 1 Prabumulih 1. Deskripsi Penelitian Penelitian ini dilaksanakan di SMA Negeri 1 Prabumulih Tahun Pelajaran 2014/2015 yang beralamatkan di Jalan M. Yamin No. 62 Prabumulih. Penelitian ini dilakukan dengan tiga tahap yaitu perencanaan, pelaksanaan dan evaluasi. Berikut adalah rincian kegiatan penelitian : Tabel 4.4 Rincian Kegiatan Penelitian Hari / No. Tanggal 1. Rabu-Kamis April Selasa / 05 Mei 2015 Observasi Jenis Kegiatan Observasi dengan Guru Mata Pelajaran PAI Keterangan Untuk mengetahui datadata sekolah seperti sejarah SMA, Visi dan Misi, Letak Geografis, Keadaan Siswa, Guru serta Keadaan Sarana dan Prasarana Sekolah. Untuk mengetahui jadwal mengajar Guru

8 90 PAI untuk kelas Kontrol (X.MIPA.3) dan Kelas Eksperimen (X.MIPA.4) 3. Rabu / 06 Mei Sabtu, 09 Mei 2015 a) Pelaksanaan pembelajaran pertemuan pertama di kelas kontrol (MIPA.3) a) Pelaksanaan pembelajaran pertemuan pertama di kelas eksperimen (X.MIPA. 04). - Pukul s/d WIB. - Pukul s/d WIB. 5. Senin, 11 Mei 2015 a) Pelaksanaan pembelajaran pertemuan kedua di kelas kontrol (X.MIPA.3). - Pukul s/d WIB. 6. Senin, 18 Mei 2015 a) Membagikan angket motivasi belajar kepada siswa kelas kontrol (X.MIPA.03) yang dikerjakan selama 1 jam. b) Mengumpulkan angket yang telah dikerjakan. Pukul s/d WIB. 7. Sabtu, 16 Mei 2015 a) Pelaksanaan pembelajaran pertemuan kedua di kelas eksperimen (X.MIPA.04). Pukul WIB s/d WIB.

9 91 8. Senin, 18 Mei Selasa-Sabtu, 19 s/d 23 Mei a) Melanjutkan pembagian angket motivasi kepada siswa kelas eksperimen (X.MIPA.04) yang dikerjakan selama 1 jam. b) Mengumpulkan angket yang telah dikerjakan. Memulai mengelolah data hasil angket. Pukul s/d WIB. Tahap perencanaan dilakukan pada tanggal 22 dan 23 April 2015 pukul WIB, peneliti melakukan observasi ke SMA Negeri 1 Prabumulih untuk mengetahui data-data sekolah seperti sejarah SMA, Visi dan Misi, Letak Geografis, Keadaan Siswa, Guru serta keadaan Sarana dan Prasarana sekolah. Serta dari hasil observasi yang dilakukan maka didapat jumlah subjek peneitian sebanyak 75 siswa yang terbagi menjadi dua kelas, yakni kelas X. MIPA.3 sebagai kelas kontrol yang berjumlah 37 siswa dan kelas X.MIPA.4 sebagai kelas Eksperimen yang berjumlah 38 siswa. Selanjutnya observasi dilakukan pada tanggal 05 Mei Observasi ini dilakukan untuk mengetahui jadwal mengajar guru PAI pada kelas kontrol maupun kelas eksperimen. Pada tahap ini peneliti menemui guru mata pelajaran yang bersangkutan yaitu Ibu Maratus Soliha, S.Ag. dan berkonsultasi mengenai perangkat pembelajaran yang akan dilaksanakan seperti rencana pelaksanaan

10 92 pembelajaran (RPP) yang dibuat sebanyak dua kali pertemuan dan lembar angket yang telah dibuat oleh peneliti. Tahap kedua yaitu tahap pelaksanaan, peneliti melaksanakan pembelajaran berdasarkan pada rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP) yang telah dibuat sebelumnya. Pelaksanaan pembelajaran dilaksanakan sebanyak tiga kali pertemuan baik pada kelas kontrol yang tidak menggunakan metode Jigsaw Learning maupun pada kelas eksperimen yang menggunakan metode pembelajaran Jigsaw Learning. 2. Deskripsi Hasil Validasi Instrumen Penelitian Sebelum melakukan penelitian terlebih dahulu melakukan validasi intrumen penelitian. Validasi digunakan untuk mendapatkan instrumen penelitian yang berkriteria valid. Instrumen penelitian yang divalidasi adalah angket penelitian. Angket penelitian ini divalidasi dengan cara menyebarkan angket kepada siswa selain dari kelas yang akan dijadikan kelas kontrol (X..MIPA.03) dan kelas eksperimen (X.MIPA.04). Adapun angket penelitian ini diuji cobakan terlebih dahulu kepada 20 siswa kelas X.SOS.02 SMA Negeri 1 Prabumulih. Setelah diuji cobakan dan dilihat hasil validitasnya dengan menggunakan rumus product moment. berdasarkan perhitungan menggunakan rumus tersebut dari 20 jumlah butir angket terdapat 15 butir angket yang dinyatakan valid. Yaitu anket nomor 1,2,3,4,5,7,9,10,12,14,15,16,18,19,20. Hasil tersebut didapatkan setelah

11 93 dikonsultasikan dengan r tabel dengan dk (n-2) (20-2=18) pada taraf 5% yaitu 0,444 bahwa r hitung lebih besar dari r tabel. Sedangkan soal nomor 6,8,11,13,17 r hitung lebih kecil dari r tabel sehingga dinyatakan tidak valid. No. Item Nilai Hitung Korelasi (r hitung) Tabel 4.5 Hasil Uji Validitas Angket Nilai Tabel Korelasi (r tabel) Keterangan 1 0,514 0,444 Valid 2 0,543 0,444 Valid 3 0,671 0,444 Valid 4 0,490 0,444 Valid 5 0,699 0,444 Valid 6 0,417 0,444 Tidak Valid 7 0,569 0,444 Valid 8 0,383 0,444 Tidak Valid 9 0,596 0,444 Valid 10 0,539 0,444 Valid 11 0,150 0,444 Tidak Valid 12 0,656 0,444 Valid 13 0,282 0,444 Tidak Valid 14 0,529 0,444 Valid 15 0,495 0,444 Valid 16 0,455 0,444 Valid 17 0,202 0,444 Tidak Valid 18 0,785 0,444 Valid 19 0,494 0,444 Valid 20 0,608 0,444 Valid

12 94 3. Deskripsi Pelaksanaan pada Kelas Eksperimen a. Deskripsi Pertemuan Pertama Kelas Eksperimen Pelaksanaan pembelajaran dengan menggunakan metode Jigsaw Learning pada pertemuan pertama dilaksanakan pada hari Sabtu, 09 Mei 2015 pada materi menuntut ilmu. Pada pertemuan pertama, peneliti menyampaikan tujuan pembelajaran dan indikator yang harus dicapai. Gambar. 1 Siswa Kelas Eksperimen Taddarus Bersama Sebelum Memulai Pembelajaran Pada kegiatan pendahuluan peneliti mengucapkan salam serta memperkenalkan diri terlebih dahulu. Peneliti juga menjelaskan tujuan dari penelitiannya. Selanjutnya peneliti mengabsen siswa kelas X.MIPA.04. Pada kegiatan inti, peneliti menjelaskan materi tentang menuntut ilmu yang dibagi menjadi beberapa sub bab. Adapun proses pelaksanaan pembelajarannya menggunakan metode Jigsaw Learning. Pertama, siswa

13 95 dibagi menjadi beberapa kelompok yang beranggotakan 9-10 siswa. Untuk kelas Eksperimen yang berjumlah 38 orang maka peneliti membagi menjadi 4 kelompok karena terdapat empat sub materi. 1) Kelompok 1 Ketua : Rio Sekretaris : Adinda Anggota : Julius, Az Zuhra, M. Aulia, Utiah, Derry, Miranti, Firly dan Nadiah 2) Kelompok 2 Ketua : M. Gilang Sekretaris : Azhima Anggota : Aldino, Naga, Seni, Dyera, M. Gilang, Vevitri, Hasiratul dan Monica. 3) Kelompok 3 Ketua : Kus Indrawan Sekretaris : Maharany Anggota : Bastian, Elsa, Al Wazid, M. Iqbal, Septi, Hendra dan Rani. 4) Kelompok 4 Ketua : Sutan Sekretaris : Mega Anggota : Anju, Lesta, Cindy, Fanisa, M.Syukur, Jihan dan Revita.

14 96 Gambar. 2 Pembagian Kelompok Jigsaw Kelas Eksperimen Selanjutnya, guru membagi materi untuk tiap kelompok dimana tiap kelompok mendapatkan materi yang berbeda dan harus memahami bagian materi yang mereka dapatkan. Untuk materi menuntut ilmu materi tiap kelompok antara lain sebagai berikut; 1. Kelompok 1 : Menyebutkan arti QS. At-Taubah ayat 122 dan hadits yang terkait 2. Kelompok II : Menjelaskan makna isi QS. At-Taubah ayat Kelompok III : Menjelaskan makna dari hadist yang terkait tentang menuntut ilmu. 4. Kelompok IV : Mendemonstrasikan bacaan QS. At-Taubah 122. Setelah selesai mempelajari materi masing-masing, anggota dalam kelompok membuat kesimpulan yang kemudian akan dipresentasikan pada kelompok ahli.

15 97 Gambar 3. Kesimpulan Hasil Diskusi Siswa Kelas Eksperimen Selanjutnya tiap kelompok mengutus anggota kelompok untuk membentuk tim ahli. Mereka berkumpul sebagai tim ahli dan mempresentasikan materi yang telah dipelajari di kelompok awal. Lakukan sampai materi tersampaikan seluruhnya di dalam kelas. Adapun tiap-tiap anggota yang diutus untuk membentuk kelompok tim ahli antara lain: 1) Kelompok 1 (asal) Julius diutus ke kelompok I, Az Zuhra diutus ke kelompok II, Derry diutus ke kelompok III, serta Firly ke kelompok IV. 2) Kelompok 2 (asal) Naga diutus ke kelompok I, Kristiyanti diutus ke kelompok II, Dyera diutus ke kelompok III, Hasiratul diutus ke kelompok IV. 3) Kelompok 3 (asal)

16 98 Al Wazid diutus ke kelompok I, Bastian diutus ke kelompok II, Elsa diutus ke kelompok III, Hendra diutus ke kelompok IV. 4) Kelompok 4. (asal) Anju diutus ke kelompok I, Cindy diutus ke kelompok II, Fanisa diutus ke kelompok III, Jihan diutus ke kelompok IV. Di dalam kelompok ahli, siswa ditugaskan agar dapat belajar bersama dan mendalami materi sesuai dengan materi yang menjadi tanggung jawabnya, sehingga dapat menyampaikan informasi tentang hasil dari wacana atau tugas yang telah dipahami kepada kelompok awal mereka. Gambar. 4 Kelas Eksperimen saat Melakukan Diskusi Jigsaw Learning Setelah tugas telah selesai dikerjakan dalam kelompok ahli, masingmasing siswa kembali ke kelompok awal. Beri kesempatan secara bergiliran masing-masing siswa untuk menyampaikan hasil di kelompok ahli. Kemudian, kelompok yang sudah menyampaikan hasil diskusinya secara keseluruhan harus melaporkan hasilnya dan guru memberikan klarifikasi.

17 99 Gambar. 5 Suasana Diskusi Jigsaw Learning saat Kembali ke Kelompok Asal Pada tahap penutup, peneliti membimbing siswa untu membuat kesimpulan dari materi yang telah dipelajari dan memberikan tugas kepada siswa untuk mempelajari materi pada pertemuan selanjutnya yaitu tentang contoh perilaku semangat menuntut ilmu serta tokoh-tokoh teladan dalam menuntut ilmu. Peneliti juga menanyakan kesan terhadap materi yang telah dipelajari serta kesan terhadap pembelajaran dengan menggunakan metode Jigsaw Learning. b. Deskripsi Pertemuan Kedua Kelas Eksperimen Pertemuan kedua, dilaksanakan pada hari Sabtu, 16 Mei 2015 pada pukul s/d WIB. Petemuan kedua ini, peneliti melanjutkan materi yang akan di ajarkan yaitu tentang perilaku nikmatnya mencari ilmu dan indahnya berbagi pengetahun yang merupakan implementasi dari QS. At-

18 100 Taubah 122 dan hadits terkait. Dan membahas tentang tokoh-tokoh teladan dalam menuntut ilmu. Adapun proses pelaksanaan pembelajarannya menggunakan metode Jigsaw Learning. Sama seperti pada pertemuan pertama, mula-mula siswa dibagi menjadi beberapa kelompok yang beranggotakan 9-10 orang. Untuk kelas Eksperimen yang berjumlah 38 orang maka peneliti membagi menjadi 4 kelompok karena terdapat empat sub materi. 1) Kelompok 1 Ketua : Al Wazid Sekretaris : Cindy Anggota : Adinda, Aldino, Anju, Az Zuhra, Azhima, Bastian, Derry, dan Dyera 2) Kelompok 2 Ketua : Firly Sekretaris : Hasiratul Anggota : Hendra, Jihan, Julius, Kristiyanti, Kus, Lesta, Elsa, dan Fanisa 3) Kelompok 3 Ketua : M. Syukur Sekretaris : Miranti Anggota : M. Aulia, M. Gilang, Maharany, Mega, Monica, M. Iqbal dan Nadiah 4) Kelompok 4 Ketua : Sutan Sekretaris : Septi Anggota : Naga, Rani, Revita, Rio, Seni, Utiah, dan Vevitri

19 101 Selanjutnya, guru membagi materi untuk tiap kelompok dimana tiap anggota dalam kelompok mendapatkan materi yang berbeda dan harus memahami bagian materi yang mereka dapatkan. Untuk materi menuntut ilmu materi tiap kelompok antara lain sebagai berikut; 1. Materi 1 : Menyebutkan contoh perilaku nikmatnya mencari ilmu sebagai implementasi QS. At-Taubah Materi II : Menyebutkan contoh perilaku semangat menuntut ilmu sebagai implementasi hadist-hadits terkait. 3. Materi III : Menyebutkan tokoh-tokoh teladan dalam semangat menuntut ilmu. 4. Materi IV : Menceritakan kisah tokoh-tokoh teladan dalam semangat menuntut ilmu. Setelah selesai mempelajari materi masing-masing, anggota dalam kelompok membuat kesimpulan yang kemudian akan dipresentasikan pada kelompok ahli. Selanjutnya tiap-tiap kelompok mengutus anggota kelompok untuk membentuk tim ahli. Mereka berkumpul sebagai tim ahli dan mempresentasikan materi yang telah dipelajari di kelompok awal. Lakukan sampai materi tersampaikan seluruhnya di dalam kelas.

20 102 Gambar 6. Kesimpulan Hasil Diskusi Siswa Kelas Eksperimen Adapun tiap-tiap anggota yang diutus untuk membentuk kelompok tim ahli antara lain: 1) Kelompok 1 (asal) Adinda diutus ke kelompok I, Aldino diutus ke kelompok II, Bastian diutus ke kelompok III, Anju diutus ke kelompok IV. 2) Kelompok 2 (asal) Elsa diutus ke kelompok I, Jihan diutus ke kelompok II, Kus diutus ke kelompok III, Lesta diutus ke kelompok IV. 3) Kelompok 3 (asal) M. Aulia diutus ke kelompok I, Monica diutus ke kelompok II, M. Iqbal diutus ke kelompok III, Mega diutus ke kelompok IV. 4) Kelompok 4. (asal) Vevitri diutus ke kelompok I, Rani diutus ke kelompok II, Revita diutus ke kelompok III, Rio diutus ke kelompok IV.

21 103 Di dalam kelompok ahli, siswa ditugaskan agar dapat belajar bersama dan mendalami materi sesuai dengan materi yang menjadi tanggung jawabnya, sehingga dapat menyampaikan informasi tentang hasil dari wacana atau tugas yang telah dipahami kepada kelompok awal mereka. Setelah tugas telah selesai dikerjakan dalam kelompok ahli, masingmasing siswa kembali ke kelompok awal. Beri kesempatan secara bergiliran masing-masing siswa untuk menyampaikan hasil di kelompok ahli. Kemudian, kelompok yang sudah menyampaikan hasil diskusinya secara keseluruhan harus melaporkan hasilnya dan guru memberikan klarifikasi. Pada tahap penutup, peneliti membimbing siswa untu membuat kesimpulan dari materi yang telah dipelajari. Gambar. 7 Siswa Kelas Ekperimen saat Mempresentasikan Hasil Diskusi

22 104 c. Deskripsi Pertemuan Ketiga Kelas Eksperimen Pertemuan ketiga, dilaksanakan pada hari Senin, 18 Mei 2015 pada pukul s/d WIB. Pertemuan terakhir ini peneliti menyebarkan angket kepada siswa, pada tahap ini peneliti menyebarkan angket di kelas yang menggunakan metode pembelajaran Jigsaw Learning yang telah dilaksanakan sebanyak dua kali pertemuan. Data diambil dengan cara memberikan angket pilihan ganda sebanyak 15 soal. Gambar. 8 Siswa Kelas Eksperimen Mengerjakan Angket 5. Deskripsi Pelaksanaan pada Kelas Kontrol a. Deskripsi Pertemuan Pertama Kelas Kontrol Pertemuan pertama pada kelas kontrol dilaksanakan pada hari Rabu, 06 Mei 2015 dari pukul s/d WIB. pada pertemuan pertama ini proses pembelajaran membahas indikator mengenai QS. At-Taubah serta hadits yang terkait tentang nikmatnya mencari imu dan indahnya berbagi pengetahuan.

23 105 Tahap awal, peneliti mengkondisikan kelas dan bertanya kepada ketua kelas siapa yang tidak hadir. Setelah itu, peneliti memberikan apersepsi kepada siswa yang berkaitan dengan materi pelajaran yang diajarkan. Gambar. 9 Siswa Kelas Kontrol Saat Mengikuti Kegiatan Pembelajaran Pada kegiatan inti, peneliti menyampaikan materi tentang indahnya menuntut ilmu yang dilihat dari memahami, kemudian melakukan tanya jawab kepada siswa untuk memantapkan pemahaman siswa dan guru memantau kegiatan siswa selama proses belajar mengajar berlangsung.

24 106 Gambar. 10 Siswa Kelas Kontrol Saat Mendengarkan Penjelasan dari Peneliti b. Deskripsi Pertemuan Kedua Kelas Kontrol Pertemuan kedua pada kelas kontrol dilaksanakan pada hari Senin, 11 Mei 2015 dari pukul s/d WIB. Pada pertemuan kedua ini proses pembelajaran membahas indikator lanjutan dari pertemuan sebelumnya. Pada kegiatan pendahuluan, peneliti mengucapkan salam dan mengabsen siswa kelas. Selanjutnya peneliti menyampaikan apersepsi dengan menanyakan kepada beberapa siswa tentang materi sebelumnya yaitu tentang materi menuntut ilmu kemudian meminta kepada beberapa siswa untuk menjawabnya. Pada kegiatan inti, peneliti menjelaskan materi mengenai tokoh-tokoh teladan dalam menuntut ilmu, dan siswa disuruh membaca terlebih dahulu materi yang ada di buku setelah itu baru peneliti memberikan penjelasan materi secara jelas.

25 107 Gambar. 11 Siswa Kelas Kontrol Saat Mendengarkan Penjelasan pada Pertemuan Kedua Pada kegiatan penutup ini, peneliti bersama-sama dengan siswa membuat kesimpulan serta peneliti juga menanyakan kesan terhadap materi yang telah dipelajari dan peneliti juga tidak lupa menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya. c. Deskripsi Pertemuan Ketiga Kelas Kontrol Pertemuan ketiga dilaksanakan pada hari Rabu, 13 Mei 2015 pada pukul s/d WIB, pertemuan terakhir ini penelii menyebarkan angket kepada siswa, pada tahap ini peneliti menyebarkan angket di kelas yang tanpa menggunakan metode pembelajaran Jigsaw Learning yang telah dilaksanakan sebanyak dua kali pertemuan. Data diambil dengan cara memberikan angket pilihan ganda sebanyak 15 soal.

26 108 Gambar. 12 Siswa Kelas Kontrol saat Mengerjakan Angket C. Motivasi Belajar Siswa Setelah Menggunakan Metode Pembelajaran Jigsaw Learning (Kelas Eksperimen) pada Mata Pelajaran PAI Untuk mengetahui motivasi belajar siswa pada mata pelajaran PAI yang diberikan metode pembelajara Jigsaw Learning pada kelas X.MIPA.04 maka penulis menyebarkan angket sebanyak 15 item pertanyaan. Dari setiap alternatif jawaban diberiakan skor sesuai dengan kualitasnya masing-masing. Untuk mempermudah menganalisis dalam penganalisisannya maka setiap item mempunyai 3 alternatif jawaban, yaitu a diberi skor 3, b diberi skor 2, dan c diberi skor 1.

27 109 Tabel 4.6 Daftar Skor Angket Siswa SMA Negeri 1 Prabumulih yang Menggunakan Metode Jigsaw Learning (Kelas Eksperimen) No. Nama Siswa Ket. Skor 1. Adinda Syafhira Pr Aldino Gilang Pratama Lk Al Wazid Lk Anju Pretiani Pr Az Zuhra Pr Azhima Islamy Fatrizah Pr Bastian Sihite Lk Cindy Ayudia Lestari Pr Derry Nuansa Ilham Lk Dyera Rimba Paramesti Pr Elsa Sartika Pr Fanisa Amri Pr Firly Hermawan Lk Hasiratul Qudsiyah Pr Hendra Saputra Lk Jihan Yulynna Sari Pr Julius Ade Putra Pratama Lk 31

28 Kristiyanti Simangungsong Pr Kus Indrawan Lk Lesta Vira Vinakesti Pr M. Aulia Tezar Lk M. Gilang Murandza Lk Maharany Rethasha Amalia Rosa Pr Mega Krisnawati Pr Miranti Wijaya Pr Monica Yunski Pr Muhammad Iqbal Lk Muhammad Syukur Aji Pangestu Lk Nadiah Cindy Muriyanti Pr Naga Mustika Fachrul Pr Rani Pr Revita Oktaria Pr Rio Rinaldi Lk Seni Mariska Pr Septi Dianti Pr Sutan Pradhitya Juliansyah Lk Utiah Sakinah Pr Vevitri Arista Pr 38

29 111 Berdasarkan tabel di atas, maka diperoleh skor mentah angket motivasi belajar siswa yang tidak diterapkan metode pembelajaran Jigsaw Learning pada kelas X.MIPA.04 di SMA Negeri 1 Prabumulih, sebagaimana disajikan di bawah ini Setelah itu skor mentah angket motivasi belajar siswa yang menggunakan metode pembelajaran Jigsaw Learning di atas didistribusikan di dalam tabel distribusi Frekuensi untuk mempermudah pekerjaan dan mendapatkan nilai Mean pada Variabel X untuk lebih jelasnya dapat dilihat pada Tabel di bawah ini: Tabel 4.7 Distribusi Frekuensi Motivasi Belajar PAI Siswa Menggunakan Metode Pembelajaran Jigsaw Learning Sektor X f X x fx fx M ,

30 N=38 fx = -3 fx 2 = 67 Setelah data diproses didistribusikan sebagaimana pada tabel di atas, selanjutnya mencari rata-rata (Mean) dengan menggunakan rumus sebagai berikut: Mx = M + i = 39,6 + 2 = 39,6 + (-0,06) = 39,44 Setelah diketahui rata-rata (Mean) selanjutnya mencari Standar Deviasi (SD) dengan menggunakan rumus sebagai berikut : SDx = i 2 = 2 2 = 2 = 2 = 2,65

31 113 Setelah nilai rata-rata (Mean) dan Standar Deviasi (SD) diketahui, maka selanjutnya menentukan batasan untuk nilai tinggi, sedang dan rendah dengan menggunakan rumus TSR sebagai berikut : M + 1.SD M - 1 SD sampai dengan M + 1 SD M 1 SD Kategori Tinggi Kategori Sedang Kategori Rendah 1. Kategori Tinggi : = Mx + 1 SDx ke atas = 39, ,65 = 42,09 dibuatkan 42 keatas Skor motivasi belajar yang termasuk kategori tinggi adalah skor 42 ke atas. Dari daftar distribusi frekuensi di atas diperoleh gambaran yang termasuk kategori tinggi tersebut ada 5 orang. 2. Kategori Sedang = Mx 1 SDx s/d Mx + 1 SDx = 39, ,65 s/d 39, ,65 = 36,79 s/d 42,09 dibulatkan menjadi 37 s/d 42 Skor motivasi belajar siswa yang tergolong sedang adalah skor dari 37 s/d 42. Dan dari daftar distribusi frekuensi di atas diperoleh gambaran yang termasuk di dalam kategori sedang ada 29 orang. 3. Kategori Rendah

32 114 = My 1 SDy ke bawah = 39, ,65 = 36,79 dibulatkan menjadi 37 = 37 ke bawah Skor motivasi belajar siswa yang tergolong rendah adalah skor dari 36 ke bawah. Dan dari daftar distribusi di atas diperoleh gambaran yang termasuk di dalam kategori rendah ada 4 orang. Setelah mengelompokkan skor motivasi belajar siswa yang tidak menggunakan metode Jigsaw Learning dengan rumus TSR, maka langkah selanjutnya mempresentasekan setiap kelompok skor hasil motivasi belajar siswa yang tergolong tinggi, sedang, dan rendah ke dalam tabel distribusi frekuensi relatif berikut ini: Tabel 4.8 Indikasi Motivasi Belajar Siswa yang Diberikan Metode Pembelajaran Jigsaw Learning Kelas X.MIPA.04 (Kelas Eksperimen) Indikasi Nilai Frekuensi Persentase Tinggi 42 ke atas 5 13,16% Sedang 37 s/d ,31% Rendah 37 ke bawah 4 10,52% Jumlah N=38 100% Dari tabel di atas dapat diambil kesimpulan bahwa motivasi belajar siswa yang menggunakan metode pembelajaran Jigsaw Learning kelas X.MIPA.04 pada mata pelajaran PAI materi pokok Menuntut Ilmu yang tergolong tinggi sebanyak 5

33 115 orang (13,16%), yang tergolong sedang sebanyak 29 orang (76,31%) dan yang tergolong rendah sebanyak 4 orang (10,52%). D. Peningkatan Motivasi Belajar Siswa Sebelum Menggunakan Metode Pembelajaran Jigsaw Learning dan Setelah Menggunakan Metode Pembelajaran Jigsaw Learning pada Mata Pelajaran PAI SMA Negeri 1 Prabumulih Untuk membuktikan apakah penerapan dengan menggunakan metode pembelajaran Jigsaw Learning dapat meningkatkan motivasi belajar siswa pada mata pelajaran PAI materi pokok Menuntut Ilmu kelas X di SMA Negeri 1 Prabumulih dengan didukung oleh adanya kelas kontrol yang berfungsi untuk mengontrol pembuktian peningkatan motivasi belajar dengan menggunakan metode Jigsaw Learning maka diadakan perhitungan tes t untuk dua sampel besar yang satu sama lain tidak berhubungan. Diketahui hasil rata-rata kelas kontrol adalah 38,04 sedangkan hasil rata-rata kelas eksperimen adalah 39,44. Dapat disimpulkan bahwa terdapat perbedaan hasil rata-rata antara kelas yang tidak diterapkan metode pembelajaran Jigsaw Learning (kelas kontrol) dengan kelas yang diterapkan metode pembelajaran Jigsaw Learning (kelas eksperimen) dengan selisih angka 1,4. Ini membuktikan bahwa nilai rata-rata dari skor angker kelas yang diajar dengan menerapkan metode pembelajaran Jigsaw

34 116 Learning lebih tinggi daripada kelas yang tidak diterapkan metode pembelajaran Jigsaw Learning. Berdasarkan skor angket pada penerapan metode Jigsaw Learning terhadap motivasi belajar siswa yang terdiri dari 37 orang siswa kelas X.MIPA.03 sebagai kelas kontrol dan 38 siswa kelas X.MIPA.04 sebagai kelas eksperimen. Untuk menguji kebenaran atau kepalsuan hipotesis dengan menggunakan tes t dengan langkah pertama yang perlu dilakukan adalah mencari Mean, Standar Deviasi, dan Standar Error. Setelah diketahui rata-rata (Mean), Standar Deviasi (SD), Tinggi, Sedang, Rendah, selanjutnya mencari Mean Variabel I dan Mean Variabel II dengan menggunakan rumus sebagai berikut: a. Mean Variabel x (Variabel I) Mx = M + i = 39,6 + 2 = 39,6 + (-0,06) = 39,44 b. Mean Variabel y (Variabel II) My = M + i = = 39 + (-0,96) = 38,04

35 117 c. Mencari Standar Deviasi Variabel I SDx = i 2 = 2 2 = 2 = 2 = 2,65 d. Mencari Standar Deviasi Variabel II SDy = i 2 = 3 2 = 3 = 2,88 e. Mencari Standar Error Mean Variabel I SE Mx = = = = 0,43 f. Mencari Standar Error Mean Variabel II

36 118 SE My = = = = 0,48 g. Standar Error perbedaan antara Mean Variabel I dan Variabel II dengan rumus sebagai berikut: SE Mx My = = = = = 0,644 h. Mencari t atau t 0 dengan rumus sebagai berikut: t 0 = = = = 1,983 i. Langkah selanjutnya adalah memberikan interpretasi terhadap t 0: df = (N1 + N2-2) = ( ) = 73 (konsultasi tabel nilai t )

37 119 Karena di dalam tabel tidak didapati df sebesar 73, maka dipergunakan df yang paling mendekati dengan 73, yaitu df sebesar 70, sehingga diperoleh harga kritik t pada tabel t t pada taraf signifikan 5% : t t = 2,00, dan pada taraf signifikan 1% : t t = 2,65 Dengan demikian t 0 lebih kecil daripada t t maka hipotesis nihil yang diajukan diterima, ini berarti antara hasil angket siswa yang diajar dengan metode pembelajaran Jigsaw Learning dan hasil angket siswa yang tidak diajar dengan metode pembelajaran Jigsaw Learning memberikan perbedaan yang signifikan. Terdapat perbedaan mean motivasi belajar siswa diantara kelas eksperimen dan kelas kontrol pada angket yang dilakukan. Namun perbedaan mean itu bukanlah perbedaan yang signifikan, karena itu penuis dapat menyimpulkan bahwa metode pembelajaran Jigsaw Learning yang dieksperimentasikan di kelas X SMA Negeri 1 Prabumulih belum memperlihatkan hasil yang lebih baik. Hasilnya adalah t t 5% > t 0 < t t 1% atau 2,00 > 1,98 < 2,65.