Isti Kurniawati, Endang Surahman,
|
|
- Hartanti Pranata
- 6 tahun lalu
- Tontonan:
Transkripsi
1 PERBEDAAN KEMAMPUAN BERPIKIR KRITIS PESERTA DIDIK YANG PROSES PEMBELAJARANNYA MENGGUNAKAN MODEL PEMBELAJARAN GUIDED INQUIRY DAN DISCOVERY LEARNING PADA MATERI PENCEMARAN LINGKUNGAN (Studi Eksperimen di Kelas X MIPA SMA Negeri 3 Tasikmalaya Tahun Ajaran 2016/2017) Isti Kurniawati, istikurniawati24@gmail.com Endang Surahman, e.surahman@unsil.ac.id Biology Education Departement. Faculty of Educational Sciences and Teacher s Training. Siliwangi University Tasikmalaya Jl. Siliwangi No.24 Post Code 164 Tlp. (0265) Tasikmalaya 46115, info@unsil.ac.id ABSTRACT This aims of this research was to know the difference of student s critical thinking skills that learning prosecess using of guided inquiry learning model and discovery learning model on environmental pollution material in the class of X MIPA SMA Negeri 3 Tasikmalaya. This reserch conducted in Desember 2016 to April 2017 in SMA Negeri 3 Tasikmalaya. Research method that used in this reaserch was pre-experimental. The population in this research is a whole class of X MIPA SMA Negeri 3 Tasikmlaya as much as eight classes, the sample of research is class X MIPA 1 and class X MIPA 6 is taken with technique of cluster random sampling. Instruments used in this research is a test of critical thinking skills of student on environmental pollution material. These tests form was essay questions, as many 10 items. The analysis data technique used is test difference between two average (t-test). with signitificance level (α) = 5 %. The research concluded there was difference of student s critical thinking skills that the learning process using Guided Iquiry model and Discovery Learning model on environmental pollution material in the class of X MIPA SMA Negeri 3 Tasikmalaya. Keywords : Critical Thinking Skills, Student, Class X MIPA, Guided Inquiry, Discovery Learning, Enviromental Pollution, Difference. 1
2 ABSTRAK Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui perbedaan kemampuan berpikir kritis peserta didik yang proses pembelajarannya menggunakan model pembelajaran guided inquiry dan discovery learning pada materi pencemaran lingkungan di kelas X MIPA SMA Negeri 3 Tasikmalaya. Penelitan ini dilaksanakan pada bulan Desember 2016 sampai dengan April 2017 di SMA Negeri 3 Tasikmalaya. Metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah pre-experimental. Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh kelas X MIPA sebanyak delapan kelas, sampel penelitian adalah X MIPA 1 dan X MIPA 6 yang di ambil dengan teknik cluster random sampling. Instrumen yang digunakan dalam penelitian ini adalah tes kemampuan berpikir ktitis peserta didik pada materi Pencemaran Lingkungan. Bentuk tes berupa soal uraian sebanyak 10 butir soal. Teknik analisis data yang digunakan adalah uji perbedaan dua rata-rata (uji t) dengan taraf signifikan (α) = 5%. Berdasarkan hasil penelitian disimpulkan bahwa ada perbedaan kemampuan berpikir kritis peserta didik yang menggunakan model pembelajaran Guided Inquiry dengan Discovery Learning pada materi pencemaran lingkungan di kelas X MIPA SMA Negeri 3 Tasikmalaya. Kata Kunci : Kemampuan berpikir kritis, Peserta didik, Kelas X MIPA, Guided Inquiry, Discovery Learning, Pencemaran Lingkungan, Perbedaan, 2
3 PENDAHULUAN Pendidikan dilakukan manusia dalam melakukan aktivitas sehari-hari baik secara formal ataupun non formal. Pendidikan tersebut dilakukan manusia dalam rangka memperbaiki dan meningkatkan taraf hidupnya. Melalui proses pendidikan diharapkan manusia menjadi cerdas atau memiliki kemampuan dalam menjalani kehidupan. Pendidikan mempunyai peranan yang sangat penting dalam setiap individu, dengan pendidikan pola pikir manusia pada ilmu pengetahuan dan teknologinya akan berkembang. Sekolah merupakan pusat untuk mencari ilmu dan wadah untuk meningkatkan pendidikan. Penyelenggaraan pendidikan di sekolah, yaitu pendidik mempunyai tugas pokok dalam melaksanakan pembelajaran untuk keberhasilan peserta didik belajar di sekolah. Berpikir merupakan salah satu bagian dari pembelajaran. Berpikir adalah salah satu aktivitas mental yang tidak dapat dipisahkan dari kehidupan manusia. Berpikir terjadi dalam setiap aktivitas mental manusia berfungsi untuk memformulasikan atau menyelesaikan masalah, membuat keputusan serta mencari alasan. Berpikir kritis adalah sebuah proses sistematis yang memungkinkan peserta didik untuk merumuskan dan mengevaluasi keyakinan dan pendapat mereka sendiri. Menurut Ariyanto, Joko (2015) Berpikir kritis merupakan salah satu bagian dari kemampuan berpikir tingkat tinggi yang sangat esensial bagi kehidupan, pekerjaan, dan berfungsi efektif dalam semua aspek kehidupan. Berpikir kritis juga merupakan sebuah proses terorganisasi yang memungkinkan peserta didik mengevaluasi bukti, asumsi, logika dan bahasa yang mendasari pernyataan orang lain. Permasalahan yang dihadapi dunia pendidikan salah satunya adalah masalah pembelajaran yang kurang melibatkan peserta didiknya dalam proses pembelajaran. Penggunaan model pembelajaran belum sepenuhnya diterapkan oleh guru dan proses pembelajaran hanya berpusat pada guru, sehingga peserta didik kurang aktif dalam pembelajaran dan pola pikir yang tidak berkembang. Berdasarkan hasil wawancara dengan guru biologi SMA Negeri 3 Tasikmalaya yang dilaksanakan pada hari Rabu tanggal 11 Januari 2017, model pembelajaran yang digunakan dalam pembelajaran biologi yaitu dengan model pembelajaran Discovery Learning, namun guru belum mengoptimalkan model pembelajaran ini, seperti dalam proses pembelajaran guru masih banyak menjelaskan materi pembelajaran sehingga peserta didik hanya mendengarkan guru ceramah. Meskipun guru telah mencoba mengaktifkan peserta didik melakukan tanya jawab dan pemberian tugas, tampaknya hal tersebut belum mampu memotivasi peserta didik untuk berperan aktif dalam pembelajaran, serta belum mampu melatih proses berpikir kritis peserta didik. Salah satu upaya untuk meningkatkan kemampuan berpikir kritis peserta didik adalah dengan menggunakan model pembelajaran Guided Inquiry dan Discovery Learning. Menurut Sularso, Agung (2015) Salah satu model pembelajaran yang diharapkan mampu mengakomodasi perkembangan kemampuan berpikir kritis adalah model pembelajaran inquiry. Model pembelajaran Guided Inquiry adalah suatu model pembelajaran yang melibatkan peserta didik dalam proses pengumpulan data 3
4 pengujian hipotesis, dengan tujuan kondisi belajar menjadi kondusif secara mandiri. Sedangkan Discovery Learning adalah suatu pembelajaran yang melibatkan peserta didik dalam proses kegiatan mental melalui tukar pendapat, dengan berdiskusi, membaca sendiri dan mencoba sendiri, agar peserta dapat belajar sendiri. Maka dari itu, penulis tertarik menggunakan dua model pembelajaran ini, dalam upaya meningkatkan kemampuan berpikir kritis peserta didik. Pembelajaran Guided Inquiry dan Discovery Learning bertujuan untuk memecahkan masalah secara intensif dibawah pengawasan guru, sehingga peserta didik akan berpikir kritis. Peneliti menggunakan model ini karena dalam model pembelajaran ini, guru membimbing peserta didik melakukan kegiatan dengan memberi pertanyaan awal dan mengarahkan pada suatu diskusi. Berdasarkan latar belakang tersebut, maka penulis merumuskan masalah sebagai berikut : Adakah perbedaan kemampuan berpikir kritis peserta didik yang proses pembelajarannya menggunakan model pembelajaran guided inquiry dan discovery learning pada materi pencemaran lingkungan di kelas X MIPA SMA Negeri 3 Tasikmalaya?. Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui perbedaan kemampuan berpikir kritis peserta didik yang proses pembelajarannya menggunakan model pembelajaran guided inquiry dan discovery learning pada materi pencemaran lingkungan di kelas X MIPA SMA Negeri 3 Tasikmalaya. METODE PENELITIAN Metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah metode eksperimen semu (pre esperiment) dengan model pembelajaran Guided Inquiry dan Discovery Learning sebagai variabel bebas serta kemampuan berpikir kritis peserta didik sebagai variabel terikat. Populasi dan Sampel Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh kelas X MIPA SMA Negeri 3 Tasikmalaya tahun pelajaran 2016/2017, sebanyak 8 kelas dengan jumlah peserta didik 289 peserta didik. Populasi dianggap homogen dilihat dari rata-rata nilai ulangan harian biologi setiap kelas. Sampel yang diambil sebanyak dua kelas dengan menggunakan teknik cluster random sampling dari populasi yang tersedia. Desain Penelitian Desain yang digunakan dalam penelitian ini adalah one shot case study, artinya penulis mengadakan hanya mengadakan treatment satu kali yang di perkirakan sudah mempunyai pengaruh, kemudian diadakan post test. Desain penelitian yang digunakan menurut Arikunto, Suharsimi (2013: 124) adalah : Pola : kelas eksperimen I R X 1 O kelas eksperimen II R X 2 O Keterangan: R : randomisasi X 1 : treatment/perlakuan yang diberikan pada kelas pertama dengan menggunakan model pembelajaran Guided Inquiry 4
5 X 2 : treatment/perlakuan yang diberikan pada kelas ke dua dengan menggunakan model pembelajaran Discovery Learning O : hasil observasi sesudah diberikan treatment/perlakuan Langkah-Langkah Penelitian Langkah-langkah penelitian yang ditempuh dalam penelitian ini yaitu: tahap persiapan yang meliputi observasi, pengajuan judul, penyusunan proposal dan instrumen penelitian, seminar penelitian, uji coba instrumen penelitian; tahap pelaksanaan meliputi pelaksanaan pembelajaran, posttest; dan tahap pengolahan data seperti pengolahan dan analisis data terhadap kemampuan berpikir kritis yang diperoleh dari penelitian seta membuat kesimpulan. Teknik Pengumpulan Data Teknik pengumpulan data pada penelitian ini menggunakan teknik tes. Tes yang digunakan dalam penelitian ini adalah tes kemampuan berpikir kritis dalam bentuk uraian sebanyak 20 butir soal pada materi Pencemaran Lingkungan. Tujuan dilaksankanya tes ini adalah untuk memperoleh skor kemampuan berpikir kritis peserta didik. Instrument Penelitian Instrument yang digunakan dalam penelitian ini adalah tes kemampuan berpikir ktitis peserta didik pada materi Pencemaran Lingkungan. Bentuk tes berupa soal uraian sebanyak 20 butir soal. Uji Validitas tiap soal dalam penelitian ini menggunakan Software Anates versi for windows dengan Softeware Anates untuk soal uraian. Berdasarkan analisis butir soal dengan menggunakan software tersebut, diperoleh 10 butir soal yang memenuhi kriteria valid dan 10 butir soal yang tidak memenuhi kriteria valid, maka diperoleh r 11 = 0,72 yang berarti bahwa tes yang diberikan mempunyai tingkat reliabilitas yang tinggi. Teknik Pengolahan dan Analisis Data Tekknik pengolahan data dan analisis data dalam penelitian ini yaitu dengan uji persyaratan analisis menggunakan Uji Normalitas dengan Uji Chi Kuadrat dan Uji homogenitas dengan Uji F maksimum kemudian dilanjutkan dengan uji hipotesis menggunakan uji t. Tempat dan Waktu Penelitian dilaksanakan di SMA Negeri 3 Tasikmalaya telah dilaksanakan pada bulan Desember 2016 sampai dengan bulan April PEMBAHASAN Berdasarkan hasil pengujian hipotesis dengan menggunakan uji t diperoleh harga t hitung = 4,45 sedangkan harga t tabel = 1,997. Karena harga t hitung lebih besar daripada harga t tabel, kesimpulan analisis dari penelitian ini adalah tolak Ho, artinya ada perbedaan kemampuan berpikir kritis peserta didik dengan menggunakan model pembelajaran Guided Inquiry dengan Discovery Learning pada materi pencemaran lingkungan di kelas X MIPA SMA Negeri 3 Tasikmalaya tahun ajaran 2016/2017. Berdasarkan penelitian di kelas X MIPA SMA Negeri 3 Tasikmalaya, bahwa terdapat perbedaan kemampuan berpikir kritis dengan menggunakan ke dua model 5
6 yang berbeda. Perbedaan tersebut disebabkan karena dalam proses pembelajaran, peserta didik memperoleh pengalaman yang berbeda. Pada pelaksanaan proses pembelajaran yang menggunakan model pembelajaran Guided Inquiry mampu mengakomodasi rasa ingin tahu peserta didik untuk mencari tahu konsep yang ada dalam pembelajaran atau kegiatan yang mereka alami. Dari pembelajaran ini peserta didik dirangsang untuk mampu berpikir tentang apa yang akan mereka cari tahu dan temukan. Pembelajaran lebih berpusat pada aktivitas mandiri peserta didik sedangkan guru berperan sebagai fasilitator dalam membimbing peserta didik. Sedangkan model pembelajaran Discovery Learning menekankan pada pengalaman belajar secara langsung sehingga peserta didik dapat menemukan pengetahuan atau konsep-konsep dalam pembelajaran. Peserta didik didorong untuk berpikir kritis, menganalisis sendiri sehingga dapat menemukan konsep berdasarkan data yang telah disediakan guru. Kegiatan pembelajaran pada model Guided Inquiry, diawali dengan mengajukan pertanyaan kepada peserta didik untuk memberikan sebuah stimulasi agar memberi suasana yang responsive dan mengajak peserta didik untuk berpikir memecahkan masalah. Kemudian merumuskan masalah yaitu merupakan langkah dimana peserta didik berpikir untuk memecahkan masalah dan akan memperoleh pengalaman yang sangat berharga sebagai upaya mengembangkan mental melalui proses berpikir. Kemudian merumuskan hipotesis yaitu jawaban sementara dari suatu permasalahan yang sedang dikaji. Setalah itu peserta didik mengumpulkan data, membaca bahan ajar, mengisi LKPD bersama anggota kelompoknya, dan menguji hipotesis yang telah dibuat. Kemudian peserta didik merumuskan kesimpulan yaitu proses mendeskripsikan temuan yang diperoleh berdasarkan hasil pengujian dari hipotesis. Adapun kelebihan dari model pembelajaran Guided Inquiry adalah dapat membentuk dan mengembangkan kemampuan pada diri peserta didik, sehingga dapat mengerti tentang konsep dasar dan ide-ide lebih baik. Selain itu dapat mendorong peserta didik untuk berpikir dan bekerja atas inisiatifnya sendiri. Proses penerapan model pembelajaran discovery learning ini peserta didik berpartisipasi aktif dalam pembelajaran, peserta didik dilatih berpikir untuk memecahkan permasalahan. Peserta didik di dorong untuk berpikir kritis, menganalisis sendiri, sehingga dapat menemukan konsep berdasarkan bahan atau data yang telah disediakan guru. Pembelajaran ini diawali dengan kegiatan merumuskan masalah yang akan diberikan kepada peserta didik dengan data secukupnya. Kemudian dari data yang diberikan oleh guru, peserta didik dengan kelompoknya menyusun, memproses dan menganalisi data tersebut, dalam hal ini bimbingan guru dapat diberikan sejauh yang diperlukan oleh peserta didik, setelah ini peserta didik menyusun hipootesis dari hasil analisis yang dilakukanya, apabila sudah diperoleh kepastian tentang kebenaran hipotesis tersebut, maka peserta didik menemukan apa yang dicari sampai mengambil pada kesimpulan. Kekuranganya adalah menyita waktu banyak, tidak semua peserta didik mampu melakukan penemuan, dan tidak 6
7 berlaku untuk semua topik atau tidak semua topik cocok disampaikan dengan model ini. Berdasarkan perolehan skor kemampuan berpikir kritis dari hasil posttest yang terdiri dari 10 soal uraian yang terbagi ke dalam tiga aspek kemampuan berpikir kritis yaitu 4 soal terdiri dari aspek memberikan penjelasan sederhana (elementary clarification), 3 soal terdiri dari aspek membangun keterampilan dasar (basic support), dan 3 soal terdiri dari aspek membuat inferensi (inferring). Skor maksimal yang diperoleh pada setiap soal adalah 3 dan diperoleh hasil skor yang berbeda padasetiap aspek kemampuan berpikir kritis. Untuk lebih jelasnya skor yang diperoleh peserta didik dapat dilihat pada diagram berikut ini Guided Inquiry Discovery Learning Elementary clarification Basic support Inferring Gambar 1 Diagram Rata-rata Skor Kemampuan Berpikir Kritis dalam Setiap Aspek Kemampuan Berpikir Kritis yang Menggunakan Model Pembelajaran Guided Inquiry dan Discovery Learning Gambar 1 menunjukan bahwa skor posttest tertinggi kemampuan berpikir kritis di kelas yang menggunakan model pembelajaran guided inquiry terdapat pada aspek memberikan penjelasan sederhana (elementary clarification) yaitu 2,68 dan skor posttest terendah kemampuan berpikir kritis terdapat pada aspek membuat inferensi (inferring) yaitu 2,44. Sedangkan skor posttest tertinggi kemampuan berpikir kritis di kelas yang menggunakan model pembelajaran discovery learning terdapat pada aspek memberikan penjelasan sederhana (elementary clarification) yaitu 2,26 dan skor posttest terendah kemampuan berpikir kritis terdapat pada aspek membangun keterampilan dasar (basic support) yaitu 2,19. 7
8 Kemampuan seseorang dalam berpikir akan mempengaruhi pemahaman seseorang. Dalam pembelajaran, peserta didik dituntut untuk menyelesaikan berbagai persoalan. Kegiatan dalam proses tersebut merangsang siswa untuk berpikir yang selanjutnya juga berpengaruh terhadap hasil belajar peserta didik. Kemampuan berpikir kritis merupakan alat yang dipergunakan dalam proses penguasaan konsep karena pengetahuan konseptual merupakan hasil dari proses konstruktif. Pemahaman peserta didik diperoleh dengan mengkonstruk pengetahuan yang dimiliki peserta didik sendiri. Dengan demikian kemampuan berpikir kritis mempunyai manfaat konkrit meningkatkan pemahaman yang akibatnya akan memengaruhi hasil belajar peserta didik. Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa terdapat hubungan antara kemampuan berpikir kritis dengan hasil belajar. SIMPULAN Berdasarkan hasil analisis data dan pengujian hipotesis diperoleh simpulan bahwa ada perbedaan kemampuan berpikir kritis peserta didik yang proses pembelajarannya menggunakan model pembelajaran Guided Inquiry dan Discovery Learning pada materi pencemaran lingkungan di kelas X MIPA SMA Negeri 3 Tasikmalaya Tahun Ajaran 2016/2017. SARAN Berdasarkan hasil penelitian yang telah dilakukan, maka penulis menyaranakan: diperlukan persiapan yang matang dalam melaksanakan pembelajaran, khususnya pembelajaran dengan menggunakan model pembelajaran Guided Inquiry dan Discovery Learning, sehingga dalam pelaksanaannya guru dan peserta didik dapat memaksimalkan langkah-langkah pembelajaran untuk mencapai tujuan pembelajaran sesuai dengan yang diharapkan; dalam melakukan penelitian mengenai kemampuan berpikir kritis peserta didik, peneliti harus mempersiapkan tes yang sekiranya terpenuhi dalam aspek-aspek kemampuan berpikir kritis peseta didik tanpa terbebani konsep yang sudah ada pada buku; bagi peneliti selanjutnya, hendaknya dapat mencoba menerapkan model pembelajaran guided inquiry dan discovery learning terhadap kemampuan berpikir kritis pada materi lain yang sesuai dengan kondisi yang ada. DAFTAR PUSTAKA Arikunto, Suharsimi. (2013). Prosedur Penelitian. Jakarta : PT.Rineka Cipta. Ariyanto, Joko, et.al., (2015). Pengaruh Model Guided Discovery Learning Terhadap Kemampuan Berpikir Kritis Siswa Kelas X SMA Negeri 8 Surakarta Tahun Pelajaran 2014/2015. Bio-Pedagogi Volume 4, Nomor 2 Halaman Surakarta. Fathurrohman, Muhammad. (2015). Model-Model Pembelajaran Inovatif. Depok: AR-Ruzz Media. 8
9 Fisher, Alec. (2009). Berpikir Kritis. Jakarta: Erlangga. Hernawan, Edi. (2014). Pengantar Statistika Parametrik untuk Penelitian Pendidikan. Tasikmalaya: LPPM Universitas Siliwangi. Hosnan, M. (2014). Pendekatan Saintifik dan Kontekstual Dalam Pembelajaran Abad 21. Bogor: Ghalia Indonesia. Indrawan, et.al., (2014). Metodologi Penelitian. Bandung: PT Refika Aditama. Jihad, Asep dan Abdul Haris. (2013). Evaluasi Pembelajaran. Yogyakarta: Multi Presindo. Kowiyah. (2012). Kemampuan Berpikir Kritis. Jurnal Pendidikan Dasar Volume 3, Nomor 5 Halaman Jakrta. Mulyatiningsih, Endang. (2011). Metode Penelitian Terapan Bidang Pendidikan. Bandung: Alfabeta. Neolaka, Amos. (2014). Metode Penellitian dan Statistik. Bandung: PT Remaja Rosdakarya. Nurhayati, Nunung. (2013). Pencemaran Lingkungan. Bandung: Yrama Widya Patmawati, H Analisis Keterampilan Berpikir Kritis Siswa Pada Pembelajaran Larutan Elektrolit Dan Nonelektrolit Dengan Metode Praktikum. Skripsi. Jakarta: Universitas Islam Negeri Syarif Hidayatullah. Riduwan. (2013). Skala Pengukuran Variabel-variabel Penelitian. Jawa Barat: Alfabeta. Roestiyah. (2012). Strategi Belajar Mengajar. Jakarta: PT. Rineka Cipta. Sastrawijaya, A. Tresna. (2009). Pencemaran Lingkungan. Jakarta: Rineka Cipta. Surya, Mohamad. (2015). Strategi Kognitif dalam Proses Pembelajaran. Bandung: PT Alfabeta. Tawil, muh. dan Liliasari. (2013). Berpikir Kompleks dan Implementasinya dalam Pembelajaran IPA. Makassar: Penerbit UNM. Wardhana, Wisnu Arya. (2004). Dampak Pencemaran Lingkungan. Yogyakarta: Andi Yogyakarta. 9
PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN DISCOVERY LEARNING TERHADAP HASIL BELAJAR PESERTA DIDIK PADA KONSEP EKOSISTEM
PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN DISCOVERY LEARNING TERHADAP HASIL BELAJAR PESERTA DIDIK PADA KONSEP EKOSISTEM (Studi Eksperimen di Kelas X MA YPK Cijulang Tahun Ajaran 2015/2016 Kabupaten Pangandaran) Ria
Lebih terperinci(THE DIFFERENCE OF THE STUDENTS RESULT OF LEARNING PROCESS USE GUIDED INQUIRY MODEL AND FREE INQUIRY ON THE ENVIROMENTAL CHANGES)
PERBEDAAN HASIL BELAJAR PESERTA DIDIK YANG DALAM PEMBELAJARANNYA MENGGUNAKAN MODEL INKUIRI TERBIMBING DAN INKUIRI BEBAS PADA MATERI PERUBAHAN LINGKUNGAN (THE DIFFERENCE OF THE STUDENTS RESULT OF LEARNING
Lebih terperinciPERBEDAAN HASIL BELAJAR SISWA YANG PROSES PEMBELAJARANNYA MENGGUNAKAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE COOPERATIVE SCRIPT
PERBEDAAN HASIL BELAJAR SISWA YANG PROSES PEMBELAJARANNYA MENGGUNAKAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE COOPERATIVE SCRIPT DAN TIPE PAIR CHECKS PADA SUB KONSEP SISTEM EKSKRESI MANUSIA (Studi Eksperimen
Lebih terperinciNeng Siti Nur Afifah., Edi Hernawan, Drs.M.Pd., Suharsono, M.Pd. ABSTRACT
THE EFFECTS OF COOPERATIVE LEARNING MODEL TYPE COOPERATIVE SCRIPT ON THE STUDENT LEARNING RESULT ON THE CONCEPT OF ENVIRONMENTAL POLLUTION (Experimental Study at the Class VII of SMP Negeri 13 Tasikmalaya
Lebih terperinciDelia Amas Triana, Edi Hernawan, Romy Faisal Mustofa ABSTRACT
PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN INKUIRI TERBIMBING DENGAN MENGGUNAKAN MEDIA POWERPOINT TERHADAP HASIL BELAJAR PESERTA DIDIK PADA KONSEP EKOSISTEM (Studi Eksperimen di Kelas X SMA Negeri 8 Kota Tasikmalaya
Lebih terperinciInfluence of Cooperative Learning Type Snowball Throwing
Influence of Cooperative Learning Type Snowball Throwing of Learning Outcomes of Students to Content Ecosystem in Class VII SMP Negeri 15 Tasikmalaya City School Year 2015/2016 Ade Rijal Sumarwan, Edi
Lebih terperinciAsep Yudi Supriatna, Endang Surahman,
PERBEDAAN KEMAMPUAN BERPIKIR KRITIS PESERTA DIDIK YANG PROSES PEMBELAJARANNYA MENGGUNAKAN MODEL PEMBELAJARAN CONCEPT ATTAINMENT DAN MODEL PEMBELAJARAN INDUCTIVE THINKING PADA MATERI PENCEMARAN LINGKUNGAN
Lebih terperinciTHE INFLUENCE OF PROBLEM BASED LEARNING MODEL WITH VIDEO MEDIA ON THE STUDENT LEARNING RESULT ON THE ECOSYSTEM CONCEPT
THE INFLUENCE OF PROBLEM BASED LEARNING MODEL WITH VIDEO MEDIA ON THE STUDENT LEARNING RESULT ON THE ECOSYSTEM CONCEPT (An Experimental Research at the X class in MAN Awipari Tasikmalaya Academic Year
Lebih terperinciSariyani, Purwati Kuswarini, Diana Hernawati ABSTRACT
PERBEDAAN HASIL BELAJAR PESERTA DIDIK YANG PROSES PEMBELAJARANNYA MENGGUNAKAN MODEL PROBLEM SOLVING DAN MODEL PROBLEM POSING PADA MATERI PENCERNAAN MAKANAN PADA MANUSIA DI KELAS VIII SMP NEGERI 12 KOTA
Lebih terperinci(The Influence of Creative Problem Solving Learning Model by Video Media to The Student Achievement on The Material Environmental Pollution.
PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN CREATIVE PROBLEM SOLVING DIBANTU DENGAN MEDIA VIDEO TERHADAP HASIL BELAJAR SISWA PADA MATERI PENCEMARAN LINGKUNGAN (Studi Eksperimen Di Kelas X Semester 2 SMA Negeri 4 Tasikmalaya
Lebih terperinciIka Sartika, Purwati Kuswarini, Diana Hernawati ika.sartika.unsil.ac.id
PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE STUDENT FACILITATOR AND EXPLAINING DENGAN BANTUAN METODE MIND MAPPING TERHADAP HASIL BELAJAR SISWA PADA MATERI SISTEM REPRODUKSI PADA MANUSIA (Studi Eksperimen
Lebih terperinci(The Influence of Based Inquiry Learning Model Type of Guided Inquiry to The Students Learning Achievement on Ecosystem) ABSTRACT
PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN BERBASIS INQUIRY TIPE GUIDED INQUIRY TERHADAP HASIL BELAJAR SISWA PADA MATERI EKOSISTEM (Studi Eksperimen di Kelas VII SMP Negeri 4 Kota Tasikmalaya Tahun Ajaran 2014/2015)
Lebih terperinciJURNAL. Sarjana Pendidikan pada Jurusan Pendidikan Biologi Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Siliwangi Tasikmalaya
PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE JIGSAW TERHADAP HASIL BELAJAR PESERTA DIDIK PADAA MATERI SISTEM GERAK PADA MANUSIA (Studi Eksperimen di Kelas VII SMP Negeri 18 Kota Tasikmalaya Tahun Ajaran
Lebih terperinciAnisa Nabilasari, Purwati Kuswarini Suprapto, Diana Hernawati
PERBEDAAN HASIL BELAJAR SISWA DENGAN MENGGUNAKAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE CO-OP CO-OP DENGAN GROUP INVESTIGATION PADA SUB KONSEP SISTEM PENCERNAAN MANUSIA (The Differences Between Students Achievement
Lebih terperinciPENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE QUESTION STUDENT HAVE (QSH) PADA KONSEP EKOSISTEM DI KELAS VII SMP NEGERI 5 TASIKMALAYA JURNAL
PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE QUESTION STUDENT HAVE (QSH) PADA KONSEP EKOSISTEM DI KELAS VII SMP NEGERI 5 TASIKMALAYA JURNAL Diajukan untuk Memenuhi Salah Satu Syarat dalam Memperoleh Gelar
Lebih terperinci(The Influence of Cooperative Learning Model Type of Question Student Have toward Students Learning Achievement on Excretion System Subject) ABSTRACT
PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN KOOPERTIF TIPE QUESTION STUDENT HAVE PADA MATERI SISTEM EKSKRESI (STUDI EKSPERIMEN DI KELAS VIII SMP NEGERI 13 KOTA TASIKMALAYA TAHUN AJARAN 2014/2015) (The Influence of Cooperative
Lebih terperinciSiva Fauziah, Purwati Kuswarini Suprapto, Endang Surahman
PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE STUDENT TEAMS ACHIEVEMENT DIVISION (STAD) DIBANTU MEDIA MAGIC CARD TERHADAP HASIL BELAJAR SISWA PADA MATERI SISTEM PENCERNAAN PADA MANUSIA (Studi Eksperimen
Lebih terperinciSKRIPSI RANI APRIYANI
PERBEDAAN HASIL BELAJAR SISWA YANG PROSES PEMBELAJARANNYA MENGGUNAKAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE WORD SQUARE DENGAN TIPE TIME TOKEN PADA KONSEP EKOSISTEM (Studi Eksperimen di Kelas VII SMP Negeri
Lebih terperinciPENGARUH MODEL PEMBELAJARAN SYNERGETIC TEACHING TERHADAP HASIL BELAJAR SISWA PADA KONSEP PENCEMARAN DAN KERUSAKAN LINGKUNGAN
PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN SYNERGETIC TEACHING TERHADAP HASIL BELAJAR SISWA PADA KONSEP PENCEMARAN DAN KERUSAKAN LINGKUNGAN (Studi Eksperimen di Kelas VII SMPN 1 Cikoneng Tahun Ajaran 2015/2016) THE EFFECT
Lebih terperinciEffie Lestari Purwati Kuswarini Suprapto
Pengaruh Model Pembelajaran Guided Inquiry terhadap Keterampilan Pemecahkan Masalah pada Sub Konsep Pencemaran Lingkungan (Studi Eksperimen di Kelas X SMA Plus Pesantren Amanah Muhammadiyah Tasikmalaya
Lebih terperinciRahayu Siti Fatonah, Purwati Kuswarini Suprapto, Romy Faisal Mustofa
Perbedaan Hasil Belajar Peserta Didik yang Proses Pembelajarannya Menggunakan Model Kooperatif Tipe Student Team Achievement Divisions dan Tipe Teams Games Tournament pada Konsep Ekosistem (Studi Eksperimen
Lebih terperinciAnggarini Puspitasari* ) Purwati Kuswarini* )
IMPLEMENTATION OF THINK TALK WRITE TYPE COOPERATIVE LEARNING MODEL IN HUMAN EXCRETION SYSTEM CONCEPT IN 11 th GRADE SCIENCE CLASS OF 8 th PUBLIC SENIOR HIGH SCHOOL AT TASIKMALAYA Anggarini Puspitasari*
Lebih terperinciABSTRACT. : Mnemonic learning model students human excretion system subject learning achievement. ABSTRAK
PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN MNEMONIK TERHADAP HASIL BELAJAR SISWA PADA MATERI SISTEM EKSKRESI MANUSIA DI KELAS XI IPA MAN SUKAMANAH SINGAPARNA KABUPATEN TASIKMALAYA TAHUN AJARAN 2014/2015 (The Influence
Lebih terperinciPERBEDAAN HASIL BELAJAR PESERTA DIDIK DENGAN MENGGUNAKAN MODEL PROBLEM BASED LEARNING
PERBEDAAN HASIL BELAJAR PESERTA DIDIK DENGAN MENGGUNAKAN MODEL PROBLEM BASED LEARNING (PBL) DAN PROBING PROMPTING LEARNING (PPL) PADA KONSEP PENCEMARAN DAN KERUSAKAN LINGKUNGAN DI KELAS VII SMPN 3 CILAWU
Lebih terperinciPENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE TEAM QUIZ PADA KONSEP SISTEM EKSKRESI PADA MANUSIA DI KELAS XI IPA SMA NEGERI 8 KOTA TASIKMALAYA JURNAL
PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE TEAM QUIZ PADA KONSEP SISTEM EKSKRESI PADA MANUSIA DI KELAS XI IPA SMA NEGERI 8 KOTA TASIKMALAYA JURNAL Diajukan untuk Memenuhi Salah Satu Syarat dalam Memperoleh
Lebih terperinciSystem Concepts) ABSTRACT
PERBEDAAN HASIL BELAJAR SISWA YANG PROSES PEMBELAJARANNYA MENGGUNAKAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE NUMBERED HEADS TOGETHER DAN TIPE COURSE REVIEW HORAY PADA KONSEP SISTEM EKSKRESI MANUSIA (Studi
Lebih terperinciPENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE DISKUSI TIGA LAPIS PADA KONSEP KINGDOM PLANTAE
PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE DISKUSI TIGA LAPIS PADA KONSEP KINGDOM PLANTAE DI KELAS X SMA NEGERI 6 KOTA TASIKMALAYA TAHUN AJARAN 2012/2013 JURNAL Diajukan untuk Memenuhi Salah Satu Syarat
Lebih terperinciPADA SUB KONSEP SISTEM PENCERNAAN PADA MANUSIA
PERBEDAAN HASIL BELAJAR SISWA YANG PROSES PEMBELAJARANNYA MENGGUNAKAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE STUDENT FACILITATOR AND EXPLAINING (SFAE) DENGAN EXPLICIT INSTRUCTION (EI) PADA SUB KONSEP SISTEM
Lebih terperinciNeng Revi Rismayanti, Purwati Kuswarini dan Diana Hernawati
PERBEDAAN HASIL BELAJAR SISWA YANG PROSES PEMBELAJARNYA MENGGUNAKAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE EXAMPLE NON EXAMPLE DAN TIPE PICTURE AND PICTURE PADA MATERI PENCEMARAN LINGKUNGAN (Studi Eksperimen
Lebih terperinciPENGARUH MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE NUMBERED-HEAD TOGETHER
PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE NUMBERED-HEAD TOGETHER DENGAN BANTUAN MEDIA POWER POINT TERHADAP HASIL BELAJAR SISWA PADA KONSEP PENCEMARAN LINGKUNGAN (Studi Eksperimen di Kelas VII SMP Negeri
Lebih terperinciAsep Rahman, Purwati Kuswarini Suprapto, Romy Faisal Mustofa
Perbedaan Hasil Belajar Siswa yang Proses Pembelajarannya Menggunakan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Berkirim Salam dan Soal dengan Tipe Snowball Throwing Dibantu dengan Media Audio-Visual pada Sub
Lebih terperinciPENGARUH MODEL PEMBELAJARAN DISCOVERY
PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN DISCOVERY LEARNING TERHADAP HASIL BELAJAR PESERTA DIDIK (Studi Eksperimen Di SMA Negeri 1 Singaparna Kelas X SMA Semester Genap Tahun Ajaran 2016/2017 Pada Konsep Perubahan
Lebih terperinciEva Khoerunisa, Endang Surahman, ABSTRACT
PERBEDAAN KEMAMPUAN BERPIKIR KRITIS PESERTA DIDIK YANG PROSES PEMBELAJARANNYA MENGGUNAKAN MODEL PEMBELAJARAN GUIDED INQUIRY DAN MODEL PEMBELAJARANFREE INQUIRY PADA MATERI SISTEM EKSKRESI MANUSIA (Studi
Lebih terperinciRini Novianti., Edi Hernawan,Drs.M.Pd., Suharsono, M.Pd.
PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE TWO STAY TWO STRAY TERHADAP HASIL BELAJAR SISWA PADA KONSEP PENCEMARAN LINGKUNGAN (Studi Eksperimen di Kelas VII SMP Negeri 1 Padakembang Kabupaten Tasikmalaya
Lebih terperinciJURNAL. BUDI RACHMAT KURNIAWAN, HERNAWAN
PERBEDAAN HASIL BELAJAR SISWA YANG PROSES PEMBELAJARANNYA MENGGUNAKAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE THINK PAIR AND SHARE YANG DIBANTU MEDIA POWERPOINT DAN MEDIA SPESIMEN ASLI PADA SUB KONSEP STRUKTUR
Lebih terperinciPERBEDAAN HASIL BELAJAR PESERTA DIDIK YANG PROSES PEMBELAJARANNYA MENGGUNAKAN MODEL PEMBELAJARAN PROBLEM BASED LEARNING
PERBEDAAN HASIL BELAJAR PESERTA DIDIK YANG PROSES PEMBELAJARANNYA MENGGUNAKAN MODEL PEMBELAJARAN PROBLEM BASED LEARNING DENGAN MODEL PROBING PROMPTING LEARNING PADA MATERI PENCEMARAN LINGKUNGAN (Studi
Lebih terperinciKeyword: Creative Thinking Skills, Project Based Learning, Problem Based Learning, Ecology. 1
PERBEDAAN KETERAMPILAN BERFIKIR KREATIF PESERTA DIDIK YANG PROSES PEMBELAJARANNYA MENGGUNAKAN MODEL PEMBELAJARAN PROJECT BASED LEARNING (PJBL) DENGAN MODEL PEMBELAJARAN PROBLEM BASED LEARNING (PBL) PADA
Lebih terperinci(The Influence of Advance Organizer Learning Model Based Concept Map on Students Learning Achievement in Human Excretion Subject) ABSTRACT
PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN ADVANCE ORGANIZER BERBASIS PETA KONSEP TERHADAP HASIL BELAJAR PESERTA DIDIK PADA MATERI SISTEM EKSKRESI MANUSIA (Studi Eksperimen di Kelas XI IPA SMA Negeri 1 Manonjaya Kabupaten
Lebih terperinciNurul Fahmi, Edi Hernawan, Diana Hernawati ABSTRACT
EFFECTS OF COOPERATIVE LEARNING MODEL TYPE PICTURE PICTURE AND ASSISTED BY USING THE ADOBE FLASH MEDIA ON STUDENT LEARNING OUTCOMES OF THE MATERIALS ON HUMAN FOOD Digestive System (Experimental Study in
Lebih terperinciPenerapan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Think Talk Write Pada Konsep Ekosistem di Kelas VII SMP Negeri 3 Cibalong Kabupaten Tasikmalaya JURNAL
Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Think Talk Write Pada Konsep Ekosistem di Kelas VII SMP Negeri 3 Cibalong Kabupaten Tasikmalaya JURNAL Diajukan untuk Memenuhi Salah Satu Syarat dalam Memperoleh
Lebih terperinciAyu Nopiasari, Purwati Kuswarini Suprapto
PERBEDAAN HASIL BELAJAR SISWA YANG PROSES PEMBELAJARANNYA MENGGUNAKAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIFTIPE THINK PAIR SHARE (TPS) DAN JIGSAW PADA MATERI EKOSISTEN (Studi Eksperimen di Kelas VII SMP Negeri
Lebih terperinciPENERAPAN METODE MIND MAPPING PADA KONSEP SALING KETERGANTUNGAN DALAM EKOSISTEM DI KELAS VII SMP NEGERI 16 TASIKMALAYA JURNAL
PENERAPAN METODE MIND MAPPING PADA KONSEP SALING KETERGANTUNGAN DALAM EKOSISTEM DI KELAS VII SMP NEGERI 16 TASIKMALAYA JURNAL Diajukan untuk Memenuhi Salah Satu Syarat dalam Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan
Lebih terperinciThe Influences of Science Technology Society (STS) Model Learning to Student Result Learning on Pollution Environment Material
PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN SCIENCE TECHNOLOGY SOCIETY (STS) TERHADAP HASIL BELAJAR PESERTA DIDIK PADA MATERI PENCEMARAN LINGKUNGAN (Studi Eksperimen di Kelas VII SMP Negeri 10 Tasikmalaya) The Influences
Lebih terperinciKeyword : numbered heads together, life organization
The Effect of Cooperative Learning Model Type Numbered Heads Together Assisted Picture Media to Result Learning Students on Life Organization Material (Exsperimental Study at first grade in Junior High
Lebih terperinciArinil Haq, Purwati Kuswarini, Ai Sri Kosnayani ABSTRACT
PERBEDAAN HASIL BELAJAR SISWA YANG PROSES PEMBELAJARANNYA MENGGUNAKAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE COOPERATIVE SCRIPT DENGAN TIPE PAIR CHECKS (Studi Eksperimen pada Konsep Pencernaan Makanan pada
Lebih terperinciPERBEDAAN HASIL BELAJAR SISWA YANG PROSES PEMBELAJARANNYA MENGUNAKAN MODEL PEMBELAJARAN MIND MAPPING
PERBEDAAN HASIL BELAJAR SISWA YANG PROSES PEMBELAJARANNYA MENGUNAKAN MODEL PEMBELAJARAN MIND MAPPING DENGAN MENGGUNAKAN MEDIA AUDIOVISUAL DAN MEDIA TORSO PADA MATERI SISTEM EKSKRESI (The Differences of
Lebih terperinci(The Differences of Students Learning Outcomes Between The Use Of Audio- Visual Media and Interactive Multimedia in Subject Ecology)
PERBEDAAN HASIL BELAJAR PESERTA DIDIK YANG MENGGUNAKAN MEDIA PEMBELAJARAN AUDIO-VISUAL DENGAN MULTIMEDIA INTERAKTIF PADA MATERI EKOLOGI (Studi Eksperimen di Semester Genap Kelas X MIPA SMA Negeri 2 Tasikmalaya
Lebih terperinciPENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE TWO STAY TWO STRAY PADA KONSEP EKOSISTEM DI KELAS VII SMP NEGERI 15 KOTA TASIKMALAYA JURNAL
PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE TWO STAY TWO STRAY PADA KONSEP EKOSISTEM DI KELAS VII SMP NEGERI 15 KOTA TASIKMALAYA JURNAL Diajukan untuk Memenuhi Salah Satu Syarat dalam Memperoleh Gelar
Lebih terperinciAsep Roni Vildan, Edi Hernawan, Diana Hernawati ABSTRACT
Influence of Cooperative Learning Model Question Giving and Getting Answers to Help Media Video of Learning Outcomes of Students to Content Ecosystem in Class VII SMP Negeri 16 Tasikmalaya City School
Lebih terperinciDina Munawaroh Purwati Kuswarini Suprapto ABSTRACK. Keyword : problem based learning, critical thinking skills, ecosystem
PENGARUH PROBLEM BASED LEARNING TERHADAP KETERAMPILAN BERPIKIR KRITIS SISWA (Studi Eksperimen Terhadap Siswa Kelas VII SMP Negeri 4 Tasikmalaya pada Konsep Ekosistem Tahun Ajaran 2015/2016 ) Dina Munawaroh
Lebih terperinciDiana Puspitasari, Eko Swistoro dan Eko Risdianto
PENGARUH PENGGUNAAN MODEL INKUIRI TERBIMBING DENGAN PENDEKATAN SAINTIFIK TERHADAP KETERAMPILAN PROSES SAINS DAN HASIL BELAJAR PADA MATERI GETARAN GELOMBANG DAN BUNYI DI SMPN 08 KOTA BENGKULU Diana Puspitasari,
Lebih terperinciDevi Alvia H. Endang Surahman Suharsono
THE INFLUENCE OF COOPERATIVE LEARNING MODEL OF INSIDE- OUTSIDE CIRCLE TYPE TO STUDENTS ECHIEVEMENT ON SUB CONCEPT OF DIGESTION SYSTEM OF HUMAN AT ELEVENTH GRADE SCIENCE OF SMA NEGERI 3 TASIKMALAYA CITY
Lebih terperinciPERBEDAAN HASIL BELAJAR SISWA YANG PROSES PEMBELAJARANNYA MENGGUNAKAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE GIVING QUESTION AND GETTING ANSWER
PERBEDAAN HASIL BELAJAR SISWA YANG PROSES PEMBELAJARANNYA MENGGUNAKAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE GIVING QUESTION AND GETTING ANSWER (GQGA) DENGAN TIPE TAKE AND GIVE (Studi Eksperimen di Kelas VII
Lebih terperinciEma Susanti Purwati Kuswarini Suprapto
The Effect of Model Cooperative Learning Type of Take and Give in the Students Learning Result on The Depends Each Other in Ecosystem Concept in 7 th Grade of the 16 th Public Junior High School at Tasikmalaya
Lebih terperinciPENGARUH MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE COURSE REVIEW HORAY YANG DIBANTU MEDIA POWER POINT TERHADAP HASIL BELAJAR SISWA PADA MATERI EKOSISTEM
PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE COURSE REVIEW HORAY YANG DIBANTU MEDIA POWER POINT TERHADAP HASIL BELAJAR SISWA PADA MATERI EKOSISTEM (The Influence of Cooperative Learning Model Course Review
Lebih terperinciKeywords: Cooperative Model, Student Teams Achievement Division (STAD) and Two Stay Two Stray, mind mapping, the digestive system in human.
PERBEDAAN HASIL BELAJAR PESERTA DIDIK YANG PROSES PEMBELAJARANNYA MENGGUNAKAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE STUDENT TEAMS ACHIEVEMENT DIVISIONS (STAD) DAN TWO STAY TWO STARY DENGAN MENGGUNAKAN MEDIA
Lebih terperinciKeywords: Student Result learning, cooperative learning mode, kancing gemerincing type, and talking stick type.
PERBEDAAN HASIL BELAJAR SISWA YANG PROSES PEMBELAJARANNYA MENGGUNAKAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE KANCING GEMERINCING DAN TIPE TALKING STICK PADA KONSEP EKOSISTEM (Studi Eksperimen di kelas VII
Lebih terperinciPENGARUH PENERAPAN PROBLEM BASED LEARNING
Pengaruh Penerapan Problem. (Aunurrofiq Hidayat) 454 PENGARUH PENERAPAN PROBLEM BASED LEARNING (PBL) DIPADU DENGAN AKTIVITAS KOLABORATIF TRUE OR FALSE STRATEGY TERHADAP KEMAMPUAN BERPIKIR KRITIS SISWA
Lebih terperinciTHE DIFFERENCE OF THE STUDENTS ACHIEVEMENT USING COOPERATIVE LEARNING MODEL TYPE TIME TOKEN AND TYPE PLAYING ANSWERS ON THE CONCEPT ECOSYSTEM
THE DIFFERENCE OF THE STUDENTS ACHIEVEMENT USING COOPERATIVE LEARNING MODEL TYPE TIME TOKEN AND TYPE PLAYING ANSWERS ON THE CONCEPT ECOSYSTEM Eva Sri Nur, Hernawan Abstract The purpose of this research
Lebih terperinciPENGARUH MODEL PEMBELAJARAAN KOOPERATIF TIPE STUDENT TEAMS ACHIEVEMENT DIVISIONS
PENGARUH MODEL PEMBELAJARAAN KOOPERATIF TIPE STUDENT TEAMS ACHIEVEMENT DIVISIONS (STAD) YANG DIBANTU MEDIA FLIPCHART TERHADAP HASIL BELAJAR SISWA PADA SUB KONSEP SISTEM PENCERNAAN MAKANAN PADA MANUSIA
Lebih terperinci(Studi Eksperimen di Kelas VII SMP Negeri 1 Salopa) Abstract
1 PERBEDAAN HASIL BELAJAR KOGNITIF SISWA YANG PROSES PEMBELAJARANNYA MENGGUNAKAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE TIME TOKEN DAN TIPE TWO STAY TWO STRAY PADA MATERI EKOSISTEM (Studi Eksperimen di Kelas
Lebih terperinciTHE APPLICATION OF COOPERATIVE TEACHING MODEL COOPERATIVE SCRIPT TYPE IN HUMAN RESPIRATION SYSTEM
THE APPLICATION OF COOPERATIVE TEACHING MODEL COOPERATIVE SCRIPT TYPE IN HUMAN RESPIRATION SYSTEM (Ekperiment study at XI IPA 2 Programe of SMAN Darmaraja Sumedang Academic Year 2012/2013) Dr. H. Endang
Lebih terperinci(Difference of Students Achievement Using Double Loop Problem Solving Model and Problem Based Learning Model on The Human Respiration System)
PERBEDAAN HASIL BELAJAR SISWA YANG PROSES PEMBELAJARANNYA MENGGUNAKAN MODEL PEMBELAJARAN DOUBLE LOOP PROBLEM SOLVING (DLPS) DAN PROBLEM BASED LEARNING (PBL) PADA MATERI SISTEM PRNAPASAN PADA MANUSIA (Studi
Lebih terperinciIkeu Dwi Astuti*) Purwati Kuswarini Suprapto*)
Application of Cooperative Learning Model Type of Question Student Have on The Human Body Excretion System Concept (Experimental Studies at II th Grade Science of the 1 st Public Senior High School Singaparna
Lebih terperinciKey words : direct observation, indirect observation, ecosystem. Abstrak
Perbedaan Hasil Belajar Siswa yang Proses Pembelajarannya Menggunakan Metode Observasi Langsung dan Observasi Tidak Langsung ( Studi Eksperimen pada Konsep Ekosistem di Kelas VII SMP Negeri 6 Kota Tasikmalaya)
Lebih terperinciAnisa Nur Utami*) Purwati Kuswarini*)
THE IMPLEMENTATION COOPERATIVE TEACHING MODEL TYPE OF GIVING GREETING AND QUESTIONS IN ORGANIZATIONAL LIFE CONCEPT IN 7 th GRADE OF 12 th PUBLIC JUNIOR HIGH SCHOOL AT TASIKMALAYA Anisa Nur Utami*) Purwati
Lebih terperinciCici Wijayanti*) Purwati Kuswarini Suprapto*) Faculty of Educational Science and Teacher s Training Siliwangi University ABSTRACT
The Application of Cooperative Learning Model Type of Group Project on Enviroment Pollution Concept (Experiment Study at 10 th Grade Students of Madrasah Aliyah Public School Tasikmalaya 2012/2013) Cici
Lebih terperinciSona Oktafiana, Purwati Kuswarini Suprapto, Suharsono ABSTRACT
PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN LEARNING CYCLE 5E TERHADAP BERPIKIR KRITIS PESERTA DIDIK PADA KONSEP PENCEMARAN LINGKUNGAN (Studi Eksperimen Kelas X MIPA SMA Negeri 7 Tasikmalaya Tahun Ajaran 2016/2017) The
Lebih terperinciPENERAPAN METODE PEMBELAJARAN FIELD TRIP PADA KONSEP PENCEMARAN LINGKUNGAN DI KELAS VII SMP AMANAH MUHAMMADIYAH KOTA TASIKMALAYA JURNAL
PENERAPAN METODE PEMBELAJARAN FIELD TRIP PADA KONSEP PENCEMARAN LINGKUNGAN DI KELAS VII SMP AMANAH MUHAMMADIYAH KOTA TASIKMALAYA JURNAL Diajukan untuk Memenuhi Salah Satu Syarat dalam Memperoleh Gelar
Lebih terperinciPENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE TEAMS GAMES TOURNAMENT PADA KONSEP SUMBER DAYA ALAM DI KELAS III SD NEGERI DARAWATI JURNAL
PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE TEAMS GAMES TOURNAMENT PADA KONSEP SUMBER DAYA ALAM DI KELAS III SD NEGERI DARAWATI JURNAL Diajukan untuk Memenuhi Salah Satu Syarat dalam Memperoleh Gelar
Lebih terperinciDini Endang Surahman,
PERBEDAAN HASIL BELAJAR PESERTA DIDIK MENGGUNAKAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE TEAM GAMES TOURNAMENT (TGT) DAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE GROUP INVESTIGATION (GI) PADA KONSEP EKOSISTEM (Studi
Lebih terperinciAbstract. Keywords: Creative Problem Solving and Problem Based Learning as learning model. Abstrak
PERBEDAAN HASIL BELAJAR SISWA YANG PROSES PEMBELAJARANNYA MENGGUNAKAN MODEL PEMBELAJARAN CREATIVE PROBLEM SOLVING DAN PROBLEM BASED LEARNING PADA KONSEP PENCEMARAN LINGKUNGAN (The Differences in Students
Lebih terperinciDevi Nur Afriliani H. Endang Surahman Suharsono
THE APPLICATION OF COOPERATIVE LEARNING MODEL OF TEAM ASSISTED INDIVIDUALIZATION TYPE TO STUDENT ACHIVEMENT ON HUMAN REPRODUCTION SYSTEM SUB CONCEPT ELEVENTH SCIENCE OF MAN AWIPARI TASIKMALAYA Devi Nur
Lebih terperinciHarri Kurnia, Hernawan. Abstract
THE DIFFERENCE OF THE STUDENTS ACHIEVEMENT USING COOPERATIVE LEARNING MODEL TYPE MODELING THE WAY AND TYPE PRACTICE REHEARSAL PAIRSON THE SUB CONCEPT OF DIGESTIVE SYSTEM FOOD IN HUMANS Harri Kurnia, Hernawan
Lebih terperinciPERBEDAAN HASIL BELAJAR SISWA YANG PROSES PEMBELAJARANNYA MENGGUNAKAN MODEL PEMBELAJRAN KOOPERATIF TIPE MAKE A MATCH
PERBEDAAN HASIL BELAJAR SISWA YANG PROSES PEMBELAJARANNYA MENGGUNAKAN MODEL PEMBELAJRAN KOOPERATIF TIPE MAKE A MATCH DAN TIPE COMPLETE SENTENCE DIBANTU MEDIA GAMBAR PADA SUB MATERI SISTEM PENCERNAAN MAKANAN
Lebih terperinciElin Ismayati, Purwati Kuswarini Suprapto, Suharsono elinmaya88@gmail.com ABSTRACT
PERBEDAAN HASIL BELAJAR PESERTA DIDIK YANG PROSES PEMBELAJARANNYA MENGGUNAKAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE STRUCTURED NUMBERED HEADS DAN JIGSAW DIBANTU MEDIA POWERPOINT (The Difference in Learning
Lebih terperinciPENGARUH MODEL PROBLEM BASED LEARNING TERHADAP KEMAMPUAN BERPIKIR KRITIS DAN BERPIKIR KREATIF SISWA PADA PEMBELAJARAN BIOLOGI
PENGARUH MODEL PROBLEM BASED LEARNING TERHADAP KEMAMPUAN BERPIKIR KRITIS DAN BERPIKIR KREATIF SISWA PADA PEMBELAJARAN BIOLOGI SKRIPSI OLEH: YENNY PUTRI PRATIWI K4308128 FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
Lebih terperinciJURNAL SKRIPSI OLEH TRIAPRIANTINI E1M
PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN BERBASIS PROYEK TERHADAP HASIL BELAJAR KIMIA MATERI LARUTAN ELEKTROLIT DAN NON ELEKTROLIT PADA SISWA KELAS X IPA SMAN 1 LEMBAR TAHUN PELAJARAN 2015-2016 JURNAL SKRIPSI Diajukan
Lebih terperinciDini Pandini H. Endang Surahman Diana Hernawati
THE INFLUENCE OF THE PROBLEM BASED LEARNING MODEL ON THE STUDENTS ACHIEVEMENT STUDY ON SUB-CONCEPT OF ENVIRONMENTAL POLLUTION AT SEVENTH GRADE OF SMP NEGERI 4 CIPATUJAH KABUPATEN TASIKMALAYA Dini Pandini
Lebih terperinciPENGARUH MODEL PEMBELAJARAN LEARNING CYCLE 5E TERHADAP BERPIKIR KREATIF PESERTA DIDIK PADA SUB KONSEP DAMPAK PENCEMARAN LINGKUNGAN TERHADAP EKOSISTEM
PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN LEARNING CYCLE 5E TERHADAP BERPIKIR KREATIF PESERTA DIDIK PADA SUB KONSEP DAMPAK PENCEMARAN LINGKUNGAN TERHADAP EKOSISTEM (Studi Eksperimen di Kelas VII Semester Genap MTs Babakan
Lebih terperinciNourma Izmi, Purwati Kuswarini Suprapto, Ai Sri Kosnayani ABSTRACT
PERBEDAAN HASIL BELAJAR SISWA YANG PROSES PEMBELAJARANNYA MENGGUNAKAN METODE CERAMAH DAN CERAMAH PLUS (Studi Eksperimen pada Sub Konsep Pencemaran Lingkungan di Kelas X MAN Cibeureum Kota Tasikmalaya)
Lebih terperinciLia Nuraeni, Purwati Kuswarini, Suharsono
PERBEDAAN HASIL BELAJAR SISWA YANG PROSES PEMBELAJARANNYA MENGGUNAKAN STRATEGI PEMBELAJARAN SURVEY, QUESTION, READ, RECITE, REVIEW (SQ3R) DAN STRATEGI SURVEY, QUESTION, READ, REFLECT, RECITE, REVIEW (SQ4R)
Lebih terperinciPENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE TEAM ASSISTED INDIVIDUALIZATION
PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE TEAM ASSISTED INDIVIDUALIZATION (TAI) PADA KONSEP KEANEKARAGAMAN MAKHLUK HIDUP DI KELAS VII SMP NEGERI 1 PARIGI KABUPATEN CIAMIS JURNAL Diajukan untuk Memenuhi
Lebih terperinci(The Influence of Cooperative Learning Model Teams Games Tournament Type to The Student Learning Result on Human Excretion System)
PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE TEAMS GAMES TOURNAMENT (TGT) TERHADAP HASIL BELAJAR SISWA PADA MATERI SISTEM EKSKRESI MANUSIA (Studi Eksperimen di Kelas VIII SMP Negeri 1 Salawu Tahun Ajaran
Lebih terperinciPENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE ASSURANCE, RELEVANCE, INTEREST, ASSESSMENT, SATISFACTION
PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE ASSURANCE, RELEVANCE, INTEREST, ASSESSMENT, SATISFACTION (ARIAS) PADA KONSEP KEANEKARAGAMAN MAKHLUK HIDUP DI KELAS VII SMP NEGERI 3 CIBALONG KABUPATEN TASIKMALAYA
Lebih terperinciRina Amanda Putri, Purwati Kuswarini, Diana Hernawati rina.amanda.unsil.ac.id ABSTRACT
PERBEDAAN HASIL BELAJAR SISWA YANG PROSES PEMBELAJARANNYA MENGGUNAKAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE SNOWBALL THROWING DENGAN TIPE GIVING QUESTION AND GETTING ANSWER (GQGA) PADA MATERI SISTEM EKSKRESI
Lebih terperinciPerbedaan Hasil Belajar Siswa yang Proses Pembelajarannya Menggunakan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Student Teams Achievement Divisions
Perbedaan Hasil Belajar Siswa yang Proses Pembelajarannya Menggunakan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Student Teams Achievement Divisions Dengan Pendekatan Questioning dan Reflection (Studi Eksperimen
Lebih terperinci1. Pendahuluan Penggunaan variasi model pembelajaran sangatlah penting dalam suatu pembelajaran untuk mempermudah siswa dalam proses belajar
PERBEDAAN HASIL BELAJAR SISWA YANG PROSES PEMBELAJARANNYA MENGGUNAKAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE SURVEY, QUESTION, READ, RECITED, REVIEW (SQ3R) DAN TIPE COOPERATIVE INTEGRATED READING AND COMPOSITION
Lebih terperinciCooperative Learning Model Group Investigation And Learning Together Type, Students Achievement, Ecosystem.
Perbedaan Hasil Belajar Siswa yang Proses Pembelajarannya Menggunakan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Group Investigation (GI) Dan Learning Together (LT) (Studi Eksperimen pada Materi Ekosistem di Kelas
Lebih terperinciKeywords: Problem Based Learning (PBL), chart media, graphic chart media, respiration system in animals
PERBEDAAN HASIL BELAJAR PESERTA DIDIK YANG MENGGUNAKAN MODEL PEMBELAJARAN PROBLEM BASED LEARNING (PBL) DENGAN BANTUAN MEDIA CHARTA DAN GRAFIS (Studi Eksperimen di Kelas VII SMP Negeri 12 Kota Tasikmalaya)
Lebih terperinciPengaruh Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Index Card Match
Pengaruh Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Index Card Match dengan Pendekatan Pembelajaran Resitasi Terhadap Peningkatan Hasil Belajar Siswa (Studi Eksperimen pada Konsep Ekosistem di Kelas VII SMP Negeri
Lebih terperinciIrma Munawaroh, Endang Surahman, Romy Faisal Mustofa,
PERBEDAAN HASIL BELAJAR SISWA YANG PROSES PEMBELAJARANNYA MENGGUNAKAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE TWO STAY TWO STARY (TSTS) DENGAN TIPE BERTUKAR PASANGAN PADA MATERI ORGANISASI KEHIDUPAN (Studi
Lebih terperinciTHE APPLICATION OF COOPERATIVE LEARNING MODEL OF TEAMS GAME TOURNAMENT TYPE ON ECOSYSTEM CONCEPT AT THE SEVENTH OF SMP N 2 CIBALONG
THE APPLICATION OF COOPERATIVE LEARNING MODEL OF TEAMS GAME TOURNAMENT TYPE ON ECOSYSTEM CONCEPT AT THE SEVENTH OF SMP N 2 CIBALONG Siti Nurjanah (nurjanahsiti29102@yahoo.com) H. Endang Surahman (e.surahman@unsil.ac.id)
Lebih terperinciPerbedaan Hasil Belajar Siswa Yang Proses Pembelajarannya Menggunakan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Course Review Horay
Perbedaan Hasil Belajar Siswa Yang Proses Pembelajarannya Menggunakan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Course Review Horay Dengan Menggunakan Media Powerpoint Dan Media Audiovisual Pada Materi Sistem
Lebih terperinciYosi Febrianti*) Purwati Kuswarini Suprapto*)
The Application of Cooperative Teaching Learning Model Type of Learning Starts With A Question (LSQ) in The Ecosystem Concept on 7 th Grade of The 3 rd Junior High School at Panumbangan Yosi Febrianti*)
Lebih terperinciPENGARUH PENERAPAN METODE PEMBELAJARAN GUIDED DISCOVERY
PENGARUH PENERAPAN METODE PEMBELAJARAN GUIDED DISCOVERY TERHADAP KEMAMPUAN BERPIKIR KREATIF SISWA KELAS X SMA NEGERI 1 TERAS BOYOLALI TAHUN PELAJARAN 2011/2012 SKRIPSI Oleh: TAUFIK WIDHIYANTORO DWI SAPUTRO
Lebih terperinciPERBEDAAN HASIL BELAJAR SISWA YANG PROSES PEMBELAJARANNYA DIBANTU MEDIA ANIMASI DAN MEDIA POWERPOINT PADA KONSEP SISTEM PERNAPASAN PADA MANUSIA
PERBEDAAN HASIL BELAJAR SISWA YANG PROSES PEMBELAJARANNYA DIBANTU MEDIA ANIMASI DAN MEDIA POWERPOINT PADA KONSEP SISTEM PERNAPASAN PADA MANUSIA Ita Dewi Puspita, Hernawan ABSTRAK Penelitian ini dilakukan
Lebih terperinciAi Dina, Purwati Kuswarini, Ai Sri Kosnayani
Perbedaan Hasil Belajar Siswa yang Proses Pembelajarannya Menggunakan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Think Pair Share Melalui Pendekatan Ekspositori dan Proses (Studi Eksperimen pada Konsep Sistem
Lebih terperinciINFLUENCE OF COOPERATIVE LEARNING MODEL TYPE OF LISTENING TEAM ON THE CONCEPT OF BIODIVERSITY IN X PUBLIC HIGH SCHOOL SINDANGKASIH AT CIAMIS
INFLUENCE OF COOPERATIVE LEARNING MODEL TYPE OF LISTENING TEAM ON THE CONCEPT OF BIODIVERSITY IN X PUBLIC HIGH SCHOOL SINDANGKASIH AT CIAMIS Iva Demiar Shahiva* Dr. Purwati Kuswarini M.Si* Ivademiarsahiva@yahoo.com
Lebih terperinciDifferences Student Results Learning The Process Used Contextual Learning and Environmental Learning Approaches in Discovery Learning Model
PERBEDAAN HASIL BELAJAR SISWA YANG PROSES PEMBELAJARANNYA MENGGUNAKAN PENDEKATAN KONTEKSTUAL DAN LINGKUNGAN PADA MODEL DISCOVERY LEARNING (Studi Eksperimen di Kelas VII MTs Negeri Salawu Tasikmalaya Pada
Lebih terperinci