BAB IV DESKRIPSI DAN ANALISIS DATA. evaluasi akhir pada materi Sistem Persamaan Linear Dua Variabel (SPLDV).

Transkripsi

1 40 BAB IV DESKRIPSI DAN ANALISIS DATA A. Deskripsi Data Data hasil penelitian ini berupa data kuantitatif, yaitu berupa skor tes evaluasi akhir pada materi Sistem Persamaan Linear Dua Variabel (SPLDV). Data hasil penelitian ini disajikan sebagai berikut: 1. Kemampuan berpikir kritis dan kemampuan berpikir kreatif siswa kelas VIII-4 yang diajar menggunakan model pembelajaran berbasis masalah Tabel 4.1 Kemampuan Berpikir Kritis dan Kemampuan Berpikir Kreatif Siswa Kelas VIII-4 yang Diajar Menggunakan Model Pembelajaran Berbasis Masalah Kemampuan BerpikirKritis Kemampuan Berpikir Kreatif No Nama 1 A H S A H B E S B I M B R D D W E C I E R F E D R F A F R S F V F D N H A I H N 70 48

2 41 16 I P I M K A L L M M. A A M R N M T H S M A M S N P B N D A R A R D A R S D R T W S F A S J W S A Y R Y H Kemampuan berpikir kritis dan kemampuan berpikir kreatif siswa kelas VIII-5 yang diajar menggunakan model kooperatif tipe STAD Tabel 4.2 Kemampuan Berpikir Kritis dan Kemampuan Berpikir Kreatif Siswa Kelas VIII-5 yang diajar Menggunakan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe STAD No Nama Kemampuan Berpikir Kritis Kemampuan Berpikir Kreatif 1 A R R A A S A E S A F 20 25

3 42 5 A C A W A A A F A P P A R S C W P C N D A P D I T E W U E R H W I A I S W K N A M. A W M. S R M A S M R A N S P N P N Pu P D R R D T R K S T A W D R W S Z K Z P B. Analisis Data Dalam penelitian ini, data yang diperoleh dari hasil tes siswa pada materi SPLDV adalah untuk mencari perbedaaan kemampuan berpikir kritis siswa yang diajar menggunakan model pembelajaran berbasis masalah dan model

4 43 pembelajaran kooperatif tipe STAD dengan kemampuan berpikir kreatif siswa yang diajar menggunakan model pembelajaran berbasis masalah dan model kooperatif tipe STAD. Adapun penjelasan tentang hasil tes siswa adalah sebagai berikut: 1. Kemampuan berpikir kritis dan kemampuan berpikir kreatif siswa kelas VIII-4 yang diajar menggunakan model pembelajaran berbasis masalah Tabel 4.3 Kemampuan Berpikir Kritis Siswa Kelas VIII-4 yang diajar Menggunakan Model Pembelajaran Berbasis Masalah No Nama Kemampuan Berpikir Kritis 1 A H S 62 2 A H 42 3 B E S 38 4 B I M 42 5 B R D 88 6 D W 60 7 E C I 70 8 E R F 42 9 E D R F A F R S F V F D N H A I H N I P I M K A 56

5 44 19 L L M M. A A M R N M T H S M A M S N P B N D A R A R D A R S D R T W S F A S J W S A Y R Y H 60 1) Rata-rata / Mean ,69 2) Varians / Ragam , , ,63

6 45 3) Standar Deviasi 214,63 14,65 Tabel 4.4 Kemampuan Berpikir Kreatif Siswa Kelas VIII-4 yang diajar Menggunakan Model Pembelajaran Berbasis Masalah No Nama Kemampuan Berpikir Kreatif 1 A H S 50 2 A H 62 3 B E S 58 4 B I M 58 5 B R D 62 6 D W 48 7 E C I 66 8 E R F 42 9 E D R F A F R S F V F D N H A I H N I P I M K A L L M M. A A M R N M T H S M A M S N P B N D A R A 52

7 46 28 R D A R S D R T W S F A S J W S A Y R Y H 52 1) Rata-rata / Mean ,03 2) Varians / Ragam , , ,03 3) Standar Deviasi 133,03 11,53

8 47 2. Kemampuan berpikir kritis dan kemampuan berpikir kreatif siswa kelas VIII-5 yang diajar menggunakan model pembelajaran berbasis masalah dan model pembelajaran kooperatif tipe STAD Tabel 4.5 Kemampuan Berpikir Kritis Siswa Kelas VIII-5 yang diajar Menggunakan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe STAD No Nama Kemampuan Berpikir Kritis 1 A R R 76 2 A A S 15 3 A E S 80 4 A F 20 5 A C A W 58 6 A A 64 7 A F 78 8 A P P 42 9 A R S C W P C N D A P D I T E W U E R H W I A I S W K N A M. A W M. S R M A S M R A N S P N P 54

9 48 26 N Pu P D R R D T R K S T A W D R W S Z K Z P 54 1) Rata-rata / Mean ,06 2) Varians / Ragam , , ,99 3) Standar Deviasi 289,99 17,03

10 49 Tabel 4.6 Kemampuan Berpikir Kreatif Siswa Kelas VIII-5 yang diajar Menggunakan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe STAD No Nama Kemampuan Berpikir Kreatif 1 A R R 80 2 A A S 32 3 A E S 84 4 A F 25 5 A C A W 42 6 A A 62 7 A F 62 8 A P P 56 9 A R S C W P C N D A P D I T E W U E R H W I A I S W K N A M. A W M. S R M A S M R A N S P N P N Pu P D R R D T R K S T A W D R W S 48

11 50 33 Z K Z P 52 1) Rata-rata / Mean ,21 2) Varians / Ragam , , ,26 3) Standar Deviasi 197,26 14,05 3. Analisis Perbedaan Hasil Tes Kemampuan Berpikir Kritis dan Kemampuan Berpikir Kreatif Siswa Untuk mengetahui perbandingan hasil tes siswa, kemampuan berpikir kritis siswa yang diajar menggunakan model pembelajarn berbasis masalah dan model kooperatif tipe STAD dengan kemampuan berpikir kreatif yang

12 51 diajar menggunakan model pembelajarn berbasis masalah dan model kooperatif tipe STAD maka digunakan uji kesamaan dua rata-rata. Sebelum dilakukan uji hipotesis kesamaan dua rata-rata, terlebih dahulu dilakukan uji normalitas dan uji homogenitas. a) Uji Normalitas 1) Uji normalitas kemampuan berpikir kritis siswa kelas VIII yang diajar menggunakan model pembelajaran berbasis masalah dan model pembelajaran kooperatif tipe STAD Langkah-langkah membuat tabel frekuensi: i) ii) 1 3,3 log 69 7,067 iii) ,7110 Tabel 4.7 Frekuensi Kemampuan Berpikir Kritis Siswa Kelas VIIIyang diajar Menggunakan Model Pembelajaran Berbasis Masalah dan Model Kooperatif Tipe STAD Nilai Frekuensi

13 Jumlah 69 Langkah-langkah uji normalitas i) Menentukan hipotesis : sampel berdistribusi normal : sampel berdistribusi tidak normal ii) Menentukan taraf signifikan 0,05 iii) Menghitung nilai rata-rata 57,85 iv) Menghitung simpangan baku , , ,14 251,14 15,85

14 53 v) Membuat tabel frekuensi observasi dan ekspektasi Tabel 4.8 Frekuensi Observasi dan Ekspektasi Kemampuan Berpikir Kritis Siswa Kelas VIII yang diajar Menggunakan Model Pembelajaran Berbasis Masalah dan Model Kooperatif Tipe STAD Batas Bawah Luas 0 Luas Tiap Kelas Interval 19,5-2,42 0,4922 0,0289 1, ,51 29,5-1,79 0,4633 0,0863 5, ,70 39,5-1,16 0,377 0, , ,38 49,5-0,53 0,2019 0, , ,30 59,5 0,10 0,0398-0, , ,28 69,5 0,74 0,2703-0,1444-9, ,11 79,5 1,37 0, ,49 vi) Mencari nilai 112,49 H 0 diterima jika H 0 ditolak jika vii) Mencari nilai dari tabel chi kuadrat.

15 54,, 0,7110,7 viii) Kesimpulan Karena 112,49 0,7 berarti bahwa. Jadi, diterima maka sampel berasal dari populasi yang berdistribusi normal. 2) Kemampuan Berpikir Kreatif Siswa Kelas VIII yang diajar Menggunakan Model Pembelajaran Berbasis Masalah dan Model Kooperatif Tipe STAD Langkah-langkah membuat tabel frekuensi: i) ii) 1 3,3 log 68 7,077 iii) Tabel 4.9 Frekuensi Kemampuan Berpikir Kreatif Siswa Kelas VIII yang diajar Menggunakan Model Pembelajaran Berbasis Masalah dan Model Kooperatif Tipe STAD Nilai Frekuensi

16 Jumlah 69 Langkah-langkah uji normalitas i) Menentukan hipotesis : sampel berdistribusi normal : sampel berdistribusi tidak normal ii) Menentukan taraf signifikan 0,05 iii) Menghitung nilai rata-rata iv) Menghitung simpangan baku , , , ,10

17 56 163,45 12,78 v) Membuat tabel frekuensi observasi dan ekspektasi Tabel 4.10 Frekuensi Observasi dan Ekspektasi Kemampuan Berpikir Kreatif Siswa Kelas VIII yang diajar Menggunakan Model Pembelajaran Berbasis Masalah dan Model Kooperatif Tipe STAD Batas Bawah Luas 0 Luas Tiap Kelas Interval 29,5-2,39 0,4916 0,03 2,07 3 0,418 37,5-1,77 0,4616 0,0887 6, ,577 45,5-1,14 0,3729 0, , ,089 53,5-0,52 0,1985 0, , ,507 61,5 0,11 0,0438-0, , ,009 69,5 0,74 0,2703-0,1428-9, ,133 77,5 1,36 0,4131-0,0636-4, ,592 85,5 1,99 0, ,144 vi) Mencari nilai 131,144

18 57 H 0 diterima jika H 0 ditolak jika vii) Mencari nilai dari tabel chi kuadrat.,, 1,1451,1 viii) Kesimpulan Karena 131,144 1,1 berarti bahwa. Jadi, diterima maka sampel berasal dari populasi yang berdistribusi normal. 3) Model Pembelajaran Berbasis Masalah Kelas VIII-4 Langkah-langkah membuat tabel frekuensi: i) ii) 1 3,3 log 70 7,097 iii)

19 58 Tabel 4.11 Frekuensi Model Pembelajaran Berbasis Masalah Kelas VIII-4 Nilai Frekuensi Jumlah 70 Langkah-langkah uji normalitas i) Menentukan hipotesis : sampel berdistribusi normal : sampel berdistribusi tidak normal ii) Menentukan taraf signifikan 0,05 iii) Menghitung nilai rata-rata iv) Menghitung simpangan baku ,86

20 , , ,7 172,7 13,14 v) Membuat tabel frekuensi observasi dan ekspektasi Tabel 4.12 Frekuensi Observasi dan Ekspektasi Model Pembelajaran Berbasis Masalah Kelas VIII-4 Batas Bawah Luas 0 Luas Tiap Kelas Interval 31,5-2,01 0,4778 0,0586 4, ,05 39,5-1,40 0,4192 0,134 9, ,04 47,5-0,79 0,2852 0, , ,05 55,5-0,18 0,0714-0,095-6, ,15 63,5 0,43 0,1664-0, , ,74 71,5 1,04 0,3508-0,0997-6, ,00 79,5 1,65 0,4505-0,0376-2, ,15 87,5 2,26 0, ,90

21 60 vi) Mencari nilai 174,90 H 0 diterima jika H 0 ditolak jika vii) Mencari nilai dari tabel chi kuadrat.,, 1,1451,1 viii) Kesimpulan Karena 174,90 1,1 berarti bahwa. Jadi, diterima maka sampel berasal dari populasi yang berdistribusi normal. 4) Model Pembelajaran Kooperatif Tipe STAD Kelas VIII-5 Langkah-langkah membuat tabel frekuensi: i) ii) 1 3,3 log 68 7,057 iii) 68 7

22 61 9,7 10 Tabel 4.13 Frekuensi Model Pembelajaran Kooperatif Tipe STAD Kelas VIII-5 Nilai Frekuensi Jumlah 68 Langkah-langkah uji normalitas i) Menentukan hipotesis : sampel berdistribusi normal : sampel berdistribusi tidak normal ii) Menentukan taraf signifikan 0,05 iii) Menghitung nilai rata-rata 60,13 iv) Menghitung simpangan baku

23 , , ,16 241,16 15,53 v) Membuat tabel frekuensi observasi dan ekspektasi Tabel 4.14 Frekuensi Observasi dan Ekspektasi Model Pembelajaran Kooperatif Tipe STAD Kelas VIII-5 Batas Bawah Luas 0 Luas Tiap Kelas Interval 19,5-2,62 0,4956 0,02 1,36 3 1,98 29,5-1,97 0,4756 0,0674 4, ,07 39,5-1,33 0,4082 0, , ,66 49,5-0,68 0,2517 0,0817 5, ,58 59,5-0,04 0,17-0,0557-3, ,54 69,5 0,60 0,2257-0, , ,56 79,5 1,25 0, ,81

24 63 vi) Mencari nilai 113,81 H 0 diterima jika H 0 ditolak jika vii) Mencari nilai dari tabel chi kuadrat.,, 0,7110,7 viii) Kesimpulan Karena 113,81 0,7 berarti bahwa. Jadi, diterima maka sampel berasal dari populasi yang berdistribusi normal. b) Uji Homogenitas 1) Uji homogenitas kemampuan berpikir kritis(pbm, Model Kooperatif tipe STAD) dengan kemampuan berpikir kreatif (PBM, Model Kooperatif tipe STAD). Langkah-langkah pengujiannya adalah sebagai berikut: i) Menentukan hipotesis : sampel berasal dari populasi yang memiliki varians yang homogen

25 64 : sampel berasal dari populasi yang memiliki varians yang tidak homogen ii) Menentukan taraf signifikan 0,05 iii) Menentukan nilai 251,14 163,46 1,52 iv) Menentukan derajat kebebasan Keterangan : = derajat kebebasan pembilang = derajat kebebasan penyebut v) Menentukan nilai vi) Penentuan homogen,,, 1,54 diterima jika, ditolak jika,

26 65 vii) Kesimpulan Karena 1,52 1,54 berarti bahwa,. Jadi, terima dan tolak. Dengan kata lain, sampel berasal dari populasi yang memiliki varians yang homogen. 2) Uji homogenitas model pembelajaran berbasis masalah dan model pembelajaran kooperatif tipe STAD. Langkah-langkah pengujiannya adalah sebagai berikut: i) Menentukan hipotesis : sampel berasal dari populasi yang memiliki varians yang homogen : sampel berasal dari populasi yang memiliki varians yang tidak homogen ii) Menentukan taraf signifikan 0,05 iii) Menentukan nilai 241,16 172,7 1,39 iv) Menentukan derajat kebebasan

27 66 v) Menentukan nilai,,, 1,54 Keterangan : = derajat kebebasan pembilang = derajat kebebasan penyebut vi) Penentuan homogen diterima jika, ditolak jika, viii) Kesimpulan Karena 1,39 1,54 berarti bahwa,. Jadi, terima dan tolak. Dengan kata lain, sampel berasal dari populasi yang memiliki varians yang homogen. c) Uji Hipotesis Kesamaan Dua Rata-Rata Setelah dilakukan analisis uji normalitas dan uji homogenitas, dapat diketahui bahwa data secara keseluruhan berdistribusi normal dan homogenitas. Sehingga dapat dilakukan statistik uji selanjutnya, yaitu uji Hipotesis Kesamaan Dua Rata-Rata. Tabel 4.15 Uji Hipotesis Kesamaan Dua Rata-Rata Kemampuan Berpikir Kritis Siswa Kelas VIII yang diajar Menggunakan Model Pembelajaran Berbasis Masalah dan Model Kooperatif Tipe STAD No. Model PBM Model Kooperatif

28 Jumlah Ratarata 56,68 59,06 67

29 68 Langkah-langkah pengujiannya sebagai berikut: a. Memformulasikan hipotesis Ho : rata-rata hasil tes kemampuan berpikir kritis siswa dengan menggunakan model pembelajaran berbasis masalah sama dengan model pembelajaran kooperatif tipe STAD H 1 : rata-rata hasil tes kemampuan berpikir kritis siswa dengan menggunakan model pembelajaran berbasis masalah berbeda dengan model pembelajaran kooperatif tipe STAD b. Menentukan taraf signifikan 0,05 c. Statistik uji 56,68 59,06,, 2,38 6,13 8,53 2,38 14,66 2,38 3,83 0,6

30 69,,,, 6,13 8,53,, 14,66 1,1 2,2 214,9 3,3 65 ;, 1,99 d. Kesimpulan Karena0,6 1,99berarti, tidak cukup untuk menolak yang berarti nilai tes kemampuan berpikir kritis dengan menggunakan model pembelajaran berbasis masalah sama dengan model pembelajaran kooperatif tipe STAD

31 Tabel 4.16 Uji Hipotesis Kesamaan Dua Rata-Rata Kemampuan Berpikir Kreatif Siswa Kelas VIII yang diajar Menggunakan Model Pembelajaran Berbasis Masalah dan Model Kooperatif Tipe STAD No. Model PBM Model Kooperatif Jumlah

32 71 Ratarata 59,02 61,2 Langkah-langkah pengujiannya sebagai berikut: a. Memformulasikan hipotesis Ho : rata-rata hasil tes kemampuan berpikir kreatif siswa dengan menggunakan model pembelajaran berbasis masalah sama dengan model pembelajaran kooperatif tipe STAD H 1 : rata-rata hasil tes kemampuan berpikir kreatif siswa dengan menggunakan model pembelajaran berbasis masalah berbeda dengan model pembelajaran kooperatif tipe STAD b. Menentukan taraf signifikan 0,05 c. Statistik uji 59,03 61,2,, 2,17 3,8 5,8 2,17 9,6 2,17 3,09

33 72 0,7,,,, 3,8 5,8,, 9,6 0,42 1,02 92,16 1,44 64 ;, 1,99 d. Kesimpulan Karena0,7 1,99 berarti bahwa, tidak cukup untuk menolak yang berarti nilai tes kemampuan berpikir kreatif dengan menggunakan model pembelajaran berbasis masalah sama dengan model pembelajaran kooperatif tipe STAD