PENGARUH STRATEGI PEMBELAJARAN AKTIF TIPE EVERYONE IS A TEACHER HERE

Transkripsi

1 PENGARUH STRATEGI PEMBELAJARAN AKTIF TIPE EVERYONE IS A TEACHER HERE (ETH) DISERTAI ICEBREAKER TERHADAP PEMAHAMAN KONSEP MATEMATIS DAN MOTIVASI SISWA KELAS VIII.1 DAN VIII.2 SMPN 2 PARIAMAN Nova Priyanti*) Zulfaneti**) Melisa**) *) Mahasiswa Program Studi Pendidikan Matematika STKIP PGRI SUMBAR **) Staf Pengajar Program Studi Pendidikan Matematika STKIP PGRI SUMBAR ABSTRACT This research was intended to reveal what the students learning motivation by applying Everyone is A Teacher Here (ETH) active learning strategy accompanied with Icebreaker was and whether the mathematics conceptual understanding of the students taught by using ETH active learning strategy accompanied with Icebreaker was better than that of students taught by using conventional learning. This was an experimental research. The population of the research was the students in class VII of SMPN 2 Pariaman. The instruments of the research were questionnaire and posttest. The data gotten then was analyzed by using t-test. Based on the result of data analysis it was found that the two sample classes were normally distributed and homogenous. Furthermore, the result of t-test showed that the value of t calculated was higher than t table. Thus it was concluded that the use of Everyone is A Teacher Here (ETH) active learning strategy could motivate the students to learn. Keyword: motivate student to learning, understanding of concep, Everyone Is A Teacher Here with Icebreaker PENDAHULUAN Matematika merupakan salah satu ilmu dasar yang mempunyai peranan penting dalam upaya penguasaan ilmu pengetahuan dan teknologi. Untuk dapat menguasai dan menciptakan teknologi dimasa depan diperlukan penguasaan matematika sejak dini. Oleh karena itu, matematika telah diajarkan dari jenjang pendidikan dasar sampai dengan perguruan tinggi, sehingga konsep matematika diharapkan dapat dikuasai dari dasar oleh siswa. Penguasaan konsep matematika dari dasar menjadikan siswa dapat menganalisis suatu permasalahan. Penguasaan konsep dapat melatih siswa untuk berfikir dan bernalar, sehingga siswa mampu mengumpulkan, mengaitkan, dan menganalisa persoalan yang diberikan. Oleh karena itu kualitas pembelajaran matematika harus ditingkatkan. Untuk meningkatkan kualitas pembelajaran matematika

2 siswa harus dapat menguasai berbagai kemampuan matematis. Salah satunya kemampuan pemahaman konsep matematis. Pemahaman konsep matematis dapat dimiliki siswa dengan baik jika siswa terlibat secara aktif dalam proses pembelajaran. Berdasarkan observasi yang dilakukan pada 4 November 2013 diketahui bahwa proses pembelajaran yang berlangsung cenderung membosankan, hal ini dikarenakan strategi pembelajaran yang diterapkan oleh guru kurang bervariasi. Akibatnya siswa merasa jenuh dan kurang termotivasi dalam belajar. Siswa juga kurang berbagi informasi dengan teman-temannya. Siswa yang memahami materi tidak mau berbagi informasi dengan siswa yang tidak memahami materi, sebaliknya siswa yang tidak memahami materi juga enggan bertanya pada teman maupun gurunya, mereka lebih memilih diam dari pada bertanya tentang materi yang kurang atau tidak dipahami. Berdasarkan permasalahan tersebut, guru harus dapat melaksanakan strategi pembelajaran yang dapat memotivasi siswa untuk terlibat aktif dalam pembelajaran, dan menjadikan suasana pembelajaran lebih menyenangkan, sehingga minat belajar siswa akan menjadi lebih baik. Keterlibatan aktif siswa dapat ditingkatkan dengan menerapkan strategi belajat aktif tipe Everyone Is A Teacher Here (ETH) karena dapat menjadikan siswa sebagai guru bagi temannya. Hal ini diperkuat oleh Silberman (2009:171) yang menyatakan bahwa strategi Everyone Is A Teacher Here (ETH) ini sangat tepat untuk mendapatkan partisipasi kelas secara keseluruhan dan secara individual. Materi yang disampaikan oleh teman sendiri akan menjadi lebih mudah untuk dipahami karena latar belakang pengalaman dan pengetahuan yang sama, selain menjadikan temannya mengerti dengan materi yang dijelaskan, siswa yang berperan sebagai guru pun juga akan bertambah paham terhadap materi yang sedang dipelajari. Untuk efektif lagi, digunakan icebreaker dalam proses pembelajaran, dengan icebreaker

3 suasana belajar yang kaku akan menjadi lebih menyenangkan dan santai, tetapi tujuan dari pembelajaran itu sendiri dapat dicapai. Hal ini sesuai dengan pendapat yang dikemukakan Sunarto (2012:4) yang mengatakan bahwa Siswa yang memiliki rasa gembira pada saat mengikuti proses pembelajaran akan memiliki kemampuan untuk memfokuskan pikiran dan terlibat secara aktif lebih lama dalam proses pembelajaran. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui motivasi siswa dalam proses pembelajaran dengan menggunakan strategi pembelajaran aktif tipe Everyone Is A Teacher Here (ETH) disertai Icebreaker dan untuk mengetahui apakah pemahaman konsep matematis siswa dengan menerapkan strategi A Teacher Here (ETH) disertai Icebreaker lebih baik dari pemahaman konsep matematis siswa dengan menerapkan pembelajaran konvensional siswa kelas VIII SMPN 2 Pariaman. Penelitian yang relevan dengan penelitian ini adalah penelitian Rahmil (2013) dengan judul Pengaruh Penerapan Strategi Pembelajaran Aktif Tipe Everyone is a Teacher Here (ETH) Terhadap Pemahaman Konsep Matematis Siswa Kelas VIII SMPN I Pancung Soal. Hasil penelitian ini menyimpulkan bahwa hasil belajar siswa menggunakan strategi belajar aktif tipe Everyone is a Teacher Here (ETH) lebih baik dari pada hasil belajar matematika siswa dengan pembelajaran konvensional. METODE PENELITIAN Penelitian ini dilaksanakan pada 17 sampai dengan 26 Februari Jenis penelitian ini adalah penelitian eksperimen. Bentuk True Experimental Design yang digunakan dalam penelitian ini adalah Random terhadap Subjek. Penelitian dilaksanakan pada semester II kelas VIII tahun pelajaran 2013/2014. Penelitian dilaksanakan di kelas VIII SMPN 2 Pariaman tahun pelajaran 2013/2014. Sesuai dengan desain penelitian tersebut, maka akan digunakan dua kelas yaitu kelas eksperimen dan kelas kontrol. Populasi dalam

4 penelitian ini adalah semua siswa kelas VIII SMPN 2 Pariaman dan terpilih kelas VIII 1 dan kelas VIII 2 sebagai kelas sampel. Kelas VIII. 1 sebagai kelas eksperimen dan kelas VIII. 2 sebagai kelas kontrol. Pembelajaran aktif ETH disertai Icebraker sebagai variabel bebas dan pemahaman konsep matematis siswa kelas VIII SMPN 2 Pariaman dan motivasi belajar siswa sebagai variabel terikat. Instrumen yang digunakan dalam penelitian adalah angket (kuesioner) yang digunakan untuk memperoleh informasi mengenai motivasi siswa terhadap pembelajaran matematika dengan menggunakan strategi ETH disertai icebreaker dan tes akhir dengan indikator pemahaman konsep matematis. Angket yang diberikan berupa pernyataan yang terdiri dari 24 item dan penilaian dilakukan dengan menggunakan skala Likert Riduwan (2010: 87), sedangkan tes akhir dalam bentuk esai yang terdiri dari 9 item. Rubrik yang digunakan dalam penelitian berpedoman pada Iryanti (2004: 13). Soal terlebih dahulu diuji cobakan di SMPN 3 Pariaman. Berdasarkan hasil uji coba diperoleh r 11 = 0,904. Teknik analisis data yang digunakan adalah uji-t satu pihak yang merujuk pada Sudjana (2005: 239). HASIL DAN PEMBAHASAN Berdasarkan hasil analisi data diperoleh gambaran seperti berikut: 1. Analisis Hasil Angket Pembelajaran dengan menerapkan strategi pembelajaran aktif tipe Everyone Is A Teacher Here disertai Icebreaker lebih memotivasi siswa dalam belajar. Siswa lebih antusias dalam mengikuti proses pembelajaran. Icebreaker sangat efektif untuk mencairkan suasana dalam proses belajar mengajar. Icebreaker yang diberikan kepada siswa berupa yelyel dan tepuk tangan. Proses pembelajaran yang awalnya kaku, menjadi lebih santai dan efektif setelah diberikan icebreaker kepada siswa. Hal ini tergambar pada grafik frekuensi siswa yang termotivasi setelah diterapkan pembelajaran aktif tipe ETH disertai Icebreaker berikut:

5 Persentase (%) 80 62, , ,86 0 Kriteria Motivasi Gambar 1. Frekuensi siswa yang termotivasi Gambar 1 diketahui bahwa 34,29% siswa sangat termotivasi, 62,85% siswa termotivasi, dan 2,86% siswa cukup termotivasi. Tidak ada siswa yang kurang termotivasi ataupun tidak termotivasi dalam proses pembelajaran dengan menerapkan strategi pembelajaran aktif ETH disertai Icebreaker. Berarti strategi ETH disertai Icebreaker efektif memotivasi siswa dalam proses pembelajaran. 2. Kemampuan Pemahaman Konsep Penelitian ini mengamati tiga indikator pemahaman konsep, yaitu menyatakan ulang sebuah konsep, mengaplikasikan konsep atau algoritma kepemecahan masalah, dan menyajikan konsep dalam berbagai bentuk representasi matematis. Setelah dilakukan tes akhir pada kelas sampel, diperoleh data mengenai pemahaman konsep siswa. Dengan penerapan strategi A Teacher Here disertai Icebreaker terlihat siswa sudah mampu memahami persoalan yang diberikan. Dalam menjawab soal yang diberikan siswa pada umumnya memenuhi tiga indikator pemahaman konsep dengan baik. Gambaran pemahaman konsep matematis siswa kelas sampel dapat dilihat pada Tabel 1 berikut: Tabel 1. Analisiss Pemahaman Konsep Siswa Kelas Sampel Kelas S Eksperimen 66,1 20, ,91 Kontrol 57,8 20,0 93,75 17,70 Tabel 1 terlihat bahwa rata-rata pemahaman konsep siswa pada kelas eksperimen lebih besar dari rata-rata pemahaman konsep siswa pada kelas kontrol dengan simpangan baku yang hampir sama. Sebelum melakukan uji hipotesis terlebih dahulu dilakukan uji normalitas dengan uji Liliefors dan diperoleh kedua kelas seperti Tabel 2.

6 Tabel 2. Uji Normalitas Kelas Sampel Kelas Eksperimen 0,0664 0,1497 Kontrol 0,0799 0,1497 Tabel 2 menunjukkan bahwa yang diperoleh lebih besar dari. Maka diterima dan tolak, berarti kelas sampel berdistribusi normal. Hasil uji homogenitas kelas sampel diperoleh (, )((, ) = 0,5643, = 1,035 dan (, )( ; ) 1,772, karena < maka H 0 diterima, sehingga dapat disimpulkan bahwa sampel mempunyai variansi yang homogen. Kedua kelas sampel berdistribusi normal dan homogen. Sehingga dilakukan uji hipotesis dengan uji t satu pihak dan diperoleh hasil = 1,726 dan = 1,645, > maka tolak H 0 dan terima H 1. Jadi dapat disimpulkan bahwa pemahaman konsep matematis siswa dengan penerapan strategi pembelajaran aktif tipe Everyone Is A Teacher Here disertai Icebreaker lebih baik daripada pemahaman konsep matematis siswa dengan menggunakan pembelajaran konvensional pada kelas VIII SMPN 2 Pariaman. KESIMPULAN Berdasarkan hasil analisis data dan pembahasan yang telah dikemukakan dapat diambil kesimpulan bahwa siswa sudah termotivasi dalam pembelajaran dengan menggunakan strategi A Teacher Here disertai Icebreaker dan pemahaman konsep matematis siswa dengan penerapan strategi A Teacher Here disertai Icebreaker lebih baik daripada pemahaman konsep matematis siswa dengan penerapan pembelajaran konvensional pada siswa kelas VIII SMPN 2 Pariaman. KEPUSTAKAAN Arikunto, Suharsimi. (2010). Prosedur Penelitian. Jakarta: PT Rineka Cipta. Iryanti, Puji. (2004). Penilaian Unjuk Kerja. Yogyakarta: Depdiknas. Rahmil. (2013). Pengaruh Penerapan Strategi Pembelajaran Aktif Tipe Everyone is a Teacher Here (ETH) Terhadap Pemahaman Konsep Matematis Siswa

7 Kelas VIII SMPN I Pancung Soal. Skripsi tidak diterbitkan. STKIP PGRI Sumatera Barat. Silberman, Melvin. (200 9). Active Learning 101cara belajar aktif. Bandung :Nusa Media. Sudjana. (2005). Metoda Statistika. Bandung: Tarsito. Sunarto. (2012). Icebreaker dalam Pembelajaran Aktif. Surakarta: Cakrawala Media