KORELASI SIKAP PERCAYA DIRI DENGAN MOTIVASI BELAJAR. Sukarman Jurusan Bimbingan dan Konseling Islam Fakultas Dakwah dan Komunikasi IAIN Mataram.

Transkripsi

1 KORELASI SIKAP PERCAYA DIRI DENGAN MOTIVASI BELAJAR Sukarman Jurusan Bimbingan dan Konseling Islam Fakultas Dakwah dan Komunikasi IAIN Mataram. Abstrak Percaya diri menimbulkan rasa optimisme terhadap berbagai macam keadaan yang akan dihadapi. Ketika individu memiliki sikap percaya diri yang rendah akan rentan mengalami rasa pesimisme terhadap sesuatu yang dialami dan cenderung akan menyalahkan orang lain. Hal yang demikian juga dapat terjadi pada peserta didik yang akan menyebabkan motivasi belajarnya menjadi terhambat dan cenderung untuk menempuh segala cara untuk menghindari kegagalan yang akan dialaminya. Tulisan ini mengkaji topik bahasan tentang apakah ada korelasi antara sikap percaya diri dengan motivasi belajar pada siswa SMP Mataram? Metode penelitian ini menggunakan analisis korelasi product moment dan subyek penelitian terdiri dari 35 siswa SMP di Mataram. Dari hasil perhitungan diperoleh nilai hitung dalam penelitian ini adalah 0,9 sedangkan nilai tabel dengan taraf signifikan 5% dan N = 35 adalah 0,334. Berarti hitung tabel (0,911 0,334). Kenyataan ini menunjukkan bahwa nilai korelasi product moment yang diperoleh dalam penelitian ini adalah lebih besar daripada nilai tabel, maka dapat dikatakan bahwa hipotesis nilai (Ho) ditolak yaitu tidak ada korelasi antara kepercayaan diri dengan motivasi belajar pada siswa SMPN di Mataram dan hipotesis alternatif (Ha) diterima. Berarti ada korelasi antara kepercayaan diri dengan motivasi belajar pada siswa SMPN di Mataram. Kata Kunci: Korelasi, Sikap Percaya Diri, Motivasi Belajar 127

2 Jurnal al-tazkiah, Vol.4 No.2, 2014: A. Pendahuluan Manusia merupakan makhluk yang paling sempurna dari makhluk lainnya. Dari itu manusia dituntut untuk selalu bersyukur dan mengembangkan sikap yang baik dalam berinteraksi, baik secara vertikal dengan Tuhan maupun secara horizontal dengan manusia maupun makhlukmakhluk Tuhan lainnya. Dalam berinteraksi, setiap individu membutuhkan sikap percaya diri yang baik agar dapat berkomunikasi dengan lancar, sehingga segala maksud yang ingin disampaikan melalui komunikasi itu dapat tercapai. Selain itu juga dalam dunia pendidikan sikap percaya diri sangat diutamakan, karena dalam persaingan hidup sekarang ini, kecerdasan bukanlah faktor utama yang menentukan kesuksesan individu, namun sikap percaya diri merupakan modal awal yang dapat menentukan keberhasilan orang lain. Menurut Fatimah, kepercayaan diri adalah sikap positif seorang individu yang memampukan dirinya untuk mengembangkan penilaian positif, baik terhadap diri sendiri maupun terhadap lingkungan/situasi yang dihadapinya. 1 Pendapat lain menyebutkan bahwa sikap percaya diri adalah suatu bentuk sikap optimisme dan kreativitas yang dibawa sejak lahir, ulet, tekun, jujur, bertanggung jawab, dan memiliki harga diri yang baik serta disegani oleh orang lain. 2 Berdasarkan penjelasan di atas, maka dapat disimpulkan bahwa sikap percaya diri merupakan suatu bentuk perilaku positif dan rasa optimisme yang dimiliki oleh setiap individu dalam memandang setiap usaha dan tindakan yang dilakukannya dalam kehidupan sehari-harinya. Individu yang meiliki kepercayaan diri bahwa ia akan mampu menghadapi persoalan dengan baik dan menganggap bahwa ia akan berhasil menghadapinya, akan mendorongnya lebih semangat dan berusaha semaksimal mungkin mencari jalan keluar terhadap pemecahan masalah yang dihadapinya. Individu yang memiliki sikap optimistisme sering kali lebih banyak berhasil memecahakan 1 E. Fatimah, Psikologi perkembangan, (Bandung: Pustaka Setia, 2010), K. Kartini, Piskologi kepribadian, (Jakarta: Rajawali, 2010),

3 Korelasi Sikap Percaya Diri. (Sukarman) suatu persoalan dihadapinya dibandingkan dengan orang yang memiliki sikap pesimisme. Adapun karakteristik individu yang kurang percaya diri adalah: 1) berusaha menunjukkan sikap kompromi, semata-mata demi mendapatkan pengakuan dan penerimaan kelompok, 2) menyimpan rasa takut/kekhawatiran terhadap penolakan, 3) sulit menerima realitas diri (terlebih menerima kekurangan diri) dan memandang rendah kemapuan diri sendiri namun di lain pihak, meransang harapan yang tidak realistis terhadap diri sendiri, 4) pesimistis, mudah menilai segala sesuatu dari sisi negatif, 5) takut gagal, sehingga menghindari segala resiko dan tidak berani memasang target untuk berhasil, 6) cenderung menolak pujian yang ditujukan secara tulus, (karena undervalue diri sendiri), 7) Selalu menempatkan/memposisikan diri sebagai yang terakhir, karena menilai dirinya tidak mampu, 8) mempunyai external locus of control (mudah menyerah pada nasib, sangat bergantung pada keadaan, dan pengakuan/penerimaan serta bantuan orang lain). 3 Karakteristik individu yang memiliki percaya diri yang tinggi dan percaya diri yang kurang dapat memberikan dampak pada motivasi belajarnya. Individu yang percaya dirinya tinggi akan memberikan pengaruh pada sikap optimis dan merasa mampu untuk menyelesaikan permasalahan dan tugas-tugas yang diberikan guru di sekolah. Namun individu yang memiliki karakteristik kepercayaan diri yang rendah akan memberikan dampak pada sikap pesimis serta tidak mampu dalam bersosialisasi maupun menyelesaikan tugas pembelajaran yang ada di sekolah, sehingga kegiatan tersebut akan menghambat motivasi belajar yang dimilikinya. Menurut Mc. Donald, motivasi adalah perubahan energi dalam diri seseorang yang ditandai dengan munculnya feeling dan didahului dengan respon terhadap adanya tujuan yang dimiliki oleh setiap individu. Atau suatu dorongan kehendak yang menyebabkan seseorang melakukan suatu tindakan atau perbuatan untuk mencapai tujuan tertentu yang ingin dicapainya. 3 Fatimah, Psikologi...,

4 Jurnal al-tazkiah, Vol.4 No.2, 2014: Sedangkan bentuk-bentuk dan cara untuk menumbuhkan motivasi belajar adalah 1) memberi angka, 2) memberi hadiah, 3) saingan/ kompetisi, 4) memberi ulangan, 5) pujian, 6) hukuman, dan 7) hasrat untuk belajar. 4 Dari penjelasan di atas, maka dapat disimpulkan bahwa motivasi belajar adalah suatu dorongan yang muncul dalam diri individu yang dilatarbelakangi oleh sikap, tindakan, atau sugesti seperti adanya pemberian hadiah, persaingan dengan teman, pemberian pujian serta hukuman yang membuat individu jera untuk melakukan perbuatannya. Siswa SMPN di Mataram terkadang jarang menunjukan sikap percaya diri yang baik. Hal tersebut terbukti dengan sekitar 75% siswa sering mencontek ketika berlansung ujian semester maupun ujian nasional. Dengan sedikitnya kepercayaan diri yang disebabkan oleh sifat optimistis yang kurang tersebut memunculkan motivasi belajar siswa menjadi rendah dan tidak sedikt siswa berhenti sekolah. Hal itu bisa terjadi pada siswa tingkatan sekolah apa saja tidak hanya siswa SMP, tetapi juga untuk anak tingkatan Sekolah Dasar (SD), Sekolah Menengah Atas (SMA), bahkan sampai level perguruan tinggi. Berdasarkan pemaparan latar belakang di atas, peneliti merasa tertarik untuk meneliti tentang Korelasi Antara Sikap Percaya Diri dengan Motivasi Belajar pada Siswa SMPN Mataram. Sedangkan tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui apakah ada korelasi antara sikap percaya diri dengan motivasi belajar pada siswa SMP Mataram? B. Pembahasan Rintyastini dkk menyatakan bahwa sikap percaya diri adalah sikap positif seseorang individu untuk merasa memiliki kompetensi, kemampuan serta keyakinan, dan percaya diri bahwa dia bisa mengembangkan penilaian positif terhadap diri sendiri ataupun terhadap lingkungan/situasi yang dihadapinya untuk mencapai tujuan yang diinginkan. 5 Sedangkan Sangkala (2010: 183) menyebutkan bahwa percaya diri adalah sikap positif yang 4 Sardiman, Interaksi danmotivasi belajar mengajar, (Jakarata: Raja Grafindo Persada, 2005), Ryntyastini dkk, Bimbingan dan konseling di SMP Untuk Kelas VIII. Jakarta: Esis, 2005),

5 Korelasi Sikap Percaya Diri. (Sukarman) ditanamkan individu untuk mengembangkan penilaian positif, baik terhadap diri sendiri, lingkungan maupun situasi yang dihadapi dalam proses pencapaian diri yang baik dalam lingkungan sosial. 6 Faktor-faktor yang mempengaruhi sikap percaya diri individu tidak terlepas dari pengaruh pembawaan individu dari sejak lahir yang akan memberikan dampak pada adanya sikap optimis yang dimiliki oleh individu yang ditanamkan oleh keluarga atau orang tua di rumah serta bagaimana mereka dapat berinteraksi dengan yang lainnya. Sikap percaya diri itu juga sangat diperlukan dalam dunia pendidikan khususnya agar setiap individu mampu memotivasi dirinya untuk giat dan ulet dalam belajar. Sedangkan menurut Sardiman, motivasi belajar adalah suatu energi positif yang dikembangkan oleh individu untuk selalu terdorong dan giat melakukan sesuatu dalam hidupnya. Bentuk-bentuk/jenis motivasi terdiri atas 2 (dua) bagian yaitu motivasi instrinsik dan motivasi ekstrinsik. Namun motivasi intrinsik meliputi (1) hasrat untuk belajar (2) minat (3) minat yang diakui. Sedangkan motivasi ekstrinsik meliputi (1) memberi angka (2) hadiah (3) saingan/kompetisi (4) memberi ulangan (5) pujian (6) hukuman. 7 Hasil penelitian mengungkapkan bahwa bentuk/jenis motivasi belajar siswa sebagai berikut (1) memberi angka. Banyak siswa belajar yang utamanya justru untuk meraih sebuah angka/nilai yang baik, angka-angka yang baik itu bagi para siswa merupakan motivasi yang sangat kuat, tetapi ada juga sedikit bahkan banyak siswa belajar hanya ingin mengejar naik kelas semata. Ini menunjukan motivasi yang dimilikinya kurang berbobot bila dibandingkan dengan siswa-siswa yang menginginkan angka-angka baik. Namun demikian, semua ini harus diingat oleh guru bahwa pencapaian angkaangka itu belum mencapai hasil belajar yang sejati atau bermakna. Oleh karena itu, langkah selanjutnya yang ditempuh oleh guru adalah bagaimana memberikan angka-angka yang dikaitkan dengan nilai yang terkandung dalam aspek kognitif dan psikomotorik. (2) hadiah. Hadiah juga dapat dikatakan sebagai motivasi, namun tidaklah selalu demikian, oleh karena 6 C. Sangkala, Berdamai Dengan Diri Sendiri, (Jakarta: Diva Press, 2010), Sardiman, Interaksi...,

6 Jurnal al-tazkiah, Vol.4 No.2, 2014: hadiah itu pekerjaan mungkin tidak akan menarik bagi seseorang yang tidak senang. (3) saingan/kompetisi. Saingan/kompetisi dapat digunakan sebagai alat motivasi untuk mendorong semangat belajar siswa. Persaingan, baik persaingan individu maupun persaingan kelompok dapat meningkatkan motivasi belajar siswa. Unsur persaingan ini banyak dimanfaatkan di dalam dunia industri atau perdagangan, akan tetapi juga digunakan untuk meningkatkan kegiatan belajar siswa. (4) memberi ulangan. Para siswa akan lebih giat lagi untuk belajar kalau seandainya mereka tahu akan diadakannya ulangan. Oleh karena itu, memberikan ulangan ini juga merupakan sarana motivasi. Tetapi yang harus diingat oleh guru, yaitu melakukannya jangan terlalu sering karena karena sikap yang demikian justeru membosankan. Dalam hal ini seorang guru juga harus terbuka jika akan ada ulangan dengan cara memberitahukan siswa sebelumnya. (5) pujian. Apabila ada seorang siswa yang sukses/berhasil menyelesaikan tugas dengan baik, perlulah diberikan pujian dan ini adalah bentuk penguatan positif dan sekaligus merupakan motivasi yang baik. Oleh karena itu, supaya pujian ini dapat menjadi motivasi, maka pemberiannya harus tepat. Dengan pujian yang tepat akan dapat menumbuhkan suasana yang menyenangkan dan mempertinggi gairah belajar serta sekaligus akan membangkitkan harga diri. (6) hukuman. Hukuman dapat juga dijadikan penguat yang negatif, akan tetapi kalau penyalurannya dapat dilakukan secara tepat dan bijak maka hukuman bisa dijadikan alat motivasi untuk belajar. Oleh karena itu, guru harus memahami prinsip-prinsip pemberian motivasi. (7) hasrat untuk belajar. Hasrat untuk belajar, berarti ada unsur kesengajaan, ada maksud untuk belajar. Hal ini akan lebih baik, bila dibandingkan suatu kegiatan tanpa maksud. Hasrat untuk belajar pada diri seorang anak didik itu memang ada motivasi untuk belajar, sehingga sudah barang tentu hasilnya akan lebih baik. (8) minat. Motivasi sangat erat kaitannya dengan unsur minat. Motivasi muncul karena adanya kebutuhan, begitu juga minat sehingga tepatlah kalau minat merupakan alat motivasi yang pokok. Proses belajar itu akan berjalan dengan lancar kalau disertai dengan minat. 132

7 Korelasi Sikap Percaya Diri. (Sukarman) Selain itu, fungsi dari motivasi adalah (1) Mendorong manusia untuk berbuat. Jadi, motivasi sebagai penggerak atau motorik yang melepaskan energi, (2) Menentukan arah perbuatan, yakni ke arah tujuan yang hendak dicapai, (3) Menyelesaikan perbuatan, yaitu menentukan perbuatan-perbuatan apa yang harus dikerjakan yang serasi guna mencapai tujuan dengan menyisihkan perbuatan-perbuatan yang tidak bermanfaat bagi tujuan tersebut, (4) Diharapkan juga kepada guru mata pelajaran dan guru pembimbing memberikan perhatian yang dapat menumbuhkan motivasi belajar siswa. 8 Jad,i motivasi belajar individu akan dibentuk dari sikap percaya diri individu. Ketika individu memiliki sikap percaya diri yang baik akan memunculkan motivasi belajar yang baik pula yang ditunjukan dengan sikap optimis, ulet, tekun, bertanggung jawab serta mampu melaksanakan sesuatu yang sesuai dengan tujuan yang diinginkan. Sedangkan ketika individu memiliki sikap percaya diri yang kurang cenderung individu akan membentuk motivasi yang rendah pula yang ditunjukkan dengan sikap pesimis atau selalu berpikiran negatif dan tidak mampu melakukan suatu kegiatan/aktivitas. Dalam penelitian ini terdapat dua variabel, yakni variable X yang disebut sebagai variabel bebas (independen) yaitu sikap percaya diri, dan variabel Y yang disebut sebagai variabel terikat (dependen) yaitu motivasi belajar siswa. Sedangkan populasi adalah keseluruhan objek dan subyek dari penelitian. Apabila seseorang ingin meneliti semua elemen yang ada dalam wilayah penelitian, maka penelitaiannya merupakan penelitian populasi. 9 Kemudian yang akan menjadi populasi dan sampel dalam penelitian ini adalah semua Siswa SMPN di Mataram tahun pelajaran 2013/2014 dengan populasi siswa yang berasal dari lingkungan Pelita Kelurahan Dasan Agung Mataram. Untuk mengetahui besarnya jumlah populasi dalam penelitian ini dapat dilihat pada tabel 1 dibawah ini. 8 Ibid., Suharsimi Arikunto, Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktis, (Yogjakarta: Rineka Cipta, 2006),

8 Jurnal al-tazkiah, Vol.4 No.2, 2014: Jenis Kelamin No Kelas Laki-Laki Perempuan Jumlah 1. Kelas VII A Kelas VII B Kelas VIII A Kelas VIIIB Kelas IX A JUMLAH Tabel 1 Berdasarkan pendapat ahli di atas, dapat disimpulkan bahwa sampel adalah bagian dari populasi yang diambil dengan menggunakan cara-cara tertentu. Maka teknik sampling yang digunakan peneliti proportion random sampling yaitu pengambilan sampel dari anggota populasi secara acak dan berstarata secara proporsional, dilakukan sampling ini apabila anggota populasinya heterogen atau tidak sejenis. 10 Jenis Kelamin No Kelas Laki-Laki Perempuan Jumlah 1. Kelas VII A Kelas VII B Kelas VIII A Kelas VIIIB Kelas IX A JUMLAH Tabel 2 Kemudian teknik analisis data dalam penelitian tersebut adalah menggunakan data yang diperoleh dari lokasi penelitian yang selanjutnya akan diolah dan dianalisis. Pada umumnya metode analisis data dibedakan menjadi dua cara, yaitu analisis statistik dan analisis non-statistik. Dalam hal 10 Ridwan dan B. Alma, Belajar Mudah Penelitian, (Bandung: Alfabeta, 2004),

9 Korelasi Sikap Percaya Diri. (Sukarman) ini metode Analisis data yang digunakan dalam penelitian adalah analisis statistic product moment dengan rumus sebagai berikut. r XY xy 2 2 x y C. Hasil Dari hasil perhitungan diperoleh nilai hitung dalam penelitian ini adalah 0,9 sedangkan nilai tabel dengan taraf signifikan 5% dan N = 35 adalah 0,334. Berarti hitung tabel (0,911 0,334). Kenyataan ini menunjukkan bahwa nilai korelasi product moment yang diperoleh dalam penelitian ini adalah lebih besar daripada nilai tabel, maka dapat dikemukakan bahwa hipotesis nilai (Ho) ditolak yaitu tidak ada korelasi antara kepercayaan diri dengan motivasi belajar pada siswa SMP Mataram dan hipotesis alternatif (Ha) diterima, berarti ada korelasi antara kepercayaan diri dengan Motivasi belajar pada siswa SMP Negeri Mataram. Kepercayaan diri adalah sikap positif seseorang individu yang memampukan dirinya untuk mengembangkan penilain positif, baik terhadap diri sendiri maupun terhadap lingkungan atau situasi yang dihadapinya. Situasi ini pada akhirnya mendorong anak tumbuh menjadi individu yang bisa menerima kenyataan dirinya, yaitu kepercayaan diri yang baik sesuai dengan realitas yang diharapkan. Berdasarkan hasil analisis data yang telah dilakukan, menunjukan bahwa kepercayaan diri siswa dalam meningkatkan motivasi belajar sangat tinggi karena hal tersebut dilihat dari hasil survey di lapangan, yang mana kebanyakan siswa mempunyai kepercayaan diri yang tinggi dalam meningkatkan motivasi belajarnya, sehingga dapat dikatakan, bahwa siswa yang mempunyai kepercayaan diri, maka siswa tersebut memiliki pretasi belajar yang bagus. Dalam penelitian ini, diperoleh koefisien korelasi sebesar 0,911 dan termasuk pada kategori tinggi. Jadi, dengan demikian terdapat hubungan yang tinggi antara kepercayaan diri dengan motivasi belajar pada 135

10 Jurnal al-tazkiah, Vol.4 No.2, 2014: siswa SMPN di Mataram. Dengan demikian Ada Hubungan Kepercayaan Diri Dengan Motivasi Belajar Pada Siswa SMPN di Mataram. D. Kesimpulan Hubungan tersebut terlihat dari adanya signifikansi korelasi product moment antara kepercayaan diri dengan motivasi belajar, yakni hasil analisis data yang diperoleh pada hitung = 0,911 yang selanjutnya dikonsultasikan dengan tabel pada taraf signifikan 5% dan N = 35 diperoleh tabel = 0,334. Hasil ini menunjukkan bahwa hitung tabel. Maka dapat dikemukakan bahwa hipotesis nihil (Ho), yaitu tidak ada hubungan kepercayaan diri dengan motivasi belajar pada siswa SMP di Mataram ditolak dan hipotesis alternatif (Ha) diterima. Maka kesimpulan dari penelitian ini yaitu ada hubungan kepercayaan diri dengan motivasi belajar pada siswa di Mataram. 136

11 Korelasi Sikap Percaya Diri. (Sukarman) Daftar Pustaka Arikunto, S Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktis.Yogjakarta: Rineka Cipta. Djamarah, S. Bahri Prestasi Belajar Dan Kompetensi Guru. Banjarmasin: Usaha Nasional. Fatimah, E Psikologi perkembangan. Bandung: Pustaka Setia. Kartini, K Piskologi kepribadian. Jakarta: Rajawali Press. Ridwan dan Alma, B Belajar Mudah Penelitian. Bandung: Alfabeta. Ryntyastini, Yulita, Challote, Suzy Y Bimbingan dan Konseling di SMP Untuk Kelas VIII. Jakarta: Esis. Sardiman Interaksi dan motivasi belajar mengajar. Jakarata: Raja Grafindo Persada. Sangkala, C Berdamai Dengan Diri Sendiri. Jakarta: Diva Press. 137