BAB IV ANALISA DATA. A. Efektivitas Guru PAI Dalam Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Melalui

Transkripsi

1 92 BAB IV ANALISA DATA A. Efektivitas Guru PAI Dalam Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Melalui Metode Make A Match Pada Materi Mengenal Nama dan Tugas Malaikat pada Kelas IV SD Negeri 07 Payaraman Kecamatan Payaraman Kabupaten Ogan Ilir Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui efektivitas guru dalam meningkatkan minat belajar siswa pada mata pelajaran mengenal tugas dan nama malaikat melalui metode Make a Match pada kelas IV SD Negeri 07 Payaraman Kecamatan Payaraman Kabupaten Ogan Ilir. Yang menjadi sampel dalam penelitian ini adalah siswa kelas IV sebanyak 36 siswa. Setelah penulis mengadakan penelitian di SD Negeri 07 Payaraman mengenai efektivitas guru dalam meningkatkan hasil belajar siswa pada mata pelajaran mengenal tugas dan nama Malaikat dengan 1 orang guru Pendidikan Agama Islam yaitu ibu Rusyati S. Pd. I, maka dapat diketahui upaya apa saja yang dilakukan guru tersebut, berdasarkan hasil wawancara bahwa upaya yang dilakukan oleh guru pendidikan agama Islam dalam meningkatkan hasil belajar siswa pada mata pelajaran mengenal tugas dan nama Malaikat adalah sebagai berikut : 1 1 Rusyyati S. Pd.I, Wawancara dengan Guru PAI, Tanggal 28 Maret 2014

2 93 1. Memberikan Ulangan Harian Para siswa akan menjadi giat belajar kalau guru akan memberikan ulangan harian, oleh karena itu pemberian ulangan harian ini juga termasuk motivasi bagi para siswa. Namun, menurut Rusyyati S.Pd. I jangan terlalu sering memberikan ulangan tersebut, karena akan membuat peserta didik menjadi bosan sehingga akan mempengaruhi peserta didik dalam proses belajar. Selain itu guru juga harus memberikan pengumuman bahwa akan diadakannya ulangan harian kepada siswa tersebut. 2. Memberikan hasil yang telah dicapai Dengan memberikan hasil belajar kepada siswa akan memberikan pengaruh yang besar bagi siswa untuk lebih giat lagi dalam belajar, apalagi siswa yang mendapatkan nilai yang bagus maka siswa akan bertambah semangat dalam belajar sehingga setiap ada ulangan harian para siswa akan lebih serius lagi dalam mengerjakan soal-soal. 3. Memberi pujian Siswa yang berhasil menyelesaikan tugas dengan baik, perlu diberi pujian oleh guru. Pujian ini adalah bentuk yang positif sekaligus sebagai motivasi yang baik. Dengan adanya pujian yang diberikan secara tepat akan memupuk suasana belajar yang menyenangkan dan menumbuh gairah belajar pada siswa. Maksud pujian disini contohnya kata-kata seperti bagus, baik yang diucapkan guru kepada siswa setelah selesai mengerjakan yang diperintahkan atau mendekati tingkah laku yang diinginkan dan merupakan pembangkit motivasi yang besar.

3 94 4. Menciptakan Kompetisi Kompetisi atau saingan baik kompetisi yang bersifat individual maupun kelompok dapat digunakan sebagai alat untuk mendorong belajar siswa. Dalam hal ini guru dapat membandingkan hasil belajar dari kelas satu ke kelas lain sehingga akan memotivasi siswa agar lebih giat belajar karena di kelasnya adalah siswa-siswa berprestasi yang digabung menjadi satu kelas. 5. Menunjukkan Pentingnya Tugas Menumbuhkan kesadaran kepada siswa agar merasakan pentingnya tugas dan menerimanya sebagai tantangan sehingga bekerja keras. Ini sebagai salah satu bentuk motivasi belajar yang sangat penting. Seorang guru akan berusaha sepenuh tenaga untuk mencapai prestasi dan penyelesaian tugas yang baik adalah simbol kebanggaan harga diri di sekolahan. Begitu juga para peserta didik, mereka akan belajar dengan tekun bisa jadi karena harga diri. Contohnya perlombaan antar sekolah, dimana para peserta sekuat tenaga memperjuangkan harga diri sekolahnya supaya menjadi juara. 6. Memberi Angka Angka dalam hal ini sebagai simbol dari kegiatan belajarnya. Banyak siswa yang belajar untuk mendapat angka atau nilai yang baik dengan sepenuh tenaga. Angka yang baik itu merupakan motivasi yang kuat. Bagi ibu Rusyyati S.Pd. I pencapaian angka-angka seperti itu adalah hasil belajar yang sejati serta hasil belajar yang bermakna.

4 95 7. Memberi Hadiah Hadiah memang dapat membangkitkan motivasi bila setiap orang mempunyai harapan untuk memperolehnya. Hadiah yang diberikan kepada peserta didik contohnya seperti buku, pensil, penggaris sehingga membuat para peserta didik berlomba-lomba untuk mendapatkan hadiah tersebut. Dengan adanya hadiah ini kebanyakan dari siswa akan lebih serius lagi dalam belajar. 8. Menumbuhkan Hasrat Untuk Belajar Hasrat untuk belajar tergantung pada anak itu sendiri, jika peserta didik mempunyai hasrat yang kuat untuk belajar, maka tidak payah lagi untuk memberikan pelajaran kepada anak tersebut. Oleh karena itu guru pelu merangsang hasrat untuk belajar bagi diri siswa dengan cara memberikan pujian atau hadiah. Sehingga dapat meningkatkan motivasi belajar siswa. 9. Minat Motivasi sangat erat kaitannya dengan unsur minat. Motivasi muncul karena ada kebutuhan dan minat. Ini merupakan alat motivasi yang pokok. Proses belajar akan berjalan lancar kalau disertai minat. Minat yang dimaksudkan disini adalah suatu rasa lebih suka dan rasa keterkaitan pada suatu hal atau aktivitas, tanpa ada yang menyuruh. Contohnya siswa menaruh minat pada olahraga lari. Sebelum mengerjakan percepatan gerak, guru dapat menarik perhatian siswa dengan menceritakan sedikit mengenai balap lari yang baru saja berlangsung, kemudian demi sedikit diarahkan kemateri pelajaran yang sesungguhnya.

5 Hukuman Bagi siswa yang nakal serta sering melanggar aturan maka guru akan memberikannya sebuah hukuman secara tepat dan bijak, sehingga ini dapat dijadikan sebagai alat komunikasi. Oleh karena itu, guru harus memahami prinsip-prinsip pemberian hukuman. Memberikan hukuman harus dengan adil, adil disini berarti adil berdasarkan rasa obyektif, tidak memihak salah satu dan membuang perasaan subyektif. B. Analisa Hasil Belajar Siswa Sebagaimana telah dijelaskan pada bab I terdahulu bahwa penelitian ini bertujuan untuk mengetahui hasil belajar siswa pada pelajaran mengenal tugas dan nama Malaikat melalui metode make a match di kelas IV SD Negeri 07 Payaraman. Yang menjadi sampel dalam penelitian ini adalah siswa kelas IV sebanyak 36 siswa. Setelah penulis mengadakan penelitian di SD Negeri 07 Payaraman mengenai minat belajar siswa pada pelajaran Mengenal tugas dan nama Malaikat dengan satu orang guru Pendidikan Agama Islam yaitu ibu Rusyati S. Pd.I, maka dapat diketahui hasil belajar siswa tersebut berdasarkan hasil wawancara. 2 Adapun yang dilakukan oleh penelitian ini tentang hasil belajar siswa sebagai berikut : 1. Siswa mendengarkan tentang pelajaran yang dijelaskan oleh guru 2. Siswa membaca buku tentang pelajaran tugas dan nama Malaikat 3. Siswa senang diberikan pekerjaan rumah (PR) oleh guru PAI 2 Rusyyati S.Pd. I, Wawancara Guru PAI Kelas IV, Tanggal 28 Maret 2014

6 97 4. Siswa senang pada pelajaran tentang mengenal tugas dan nama Malaikat 5. Siswa senang dengan kegiatan belajar mengajar dengan metode make a match 6. Siswa selalu senang mengulangi pelajaran mengenal tugas dan nama Malaikat 7. Siswa senang mendengarkan dan memperhatikan materi pelajaran yang diberikan oleh guru PAI Untuk mengetahui hasil belajar siswa di SD Negeri 07 Payaraman, telah di ajukan 20 item pertanyaan kepada 36 siswa sebagai responden ini, masing-masing item pertanyaan memiliki 3 pilihan jawaban. Sifat pertanyaan positif dan ada yang negative. Item positif berturut nilai 3, 2, 1 sedangkan item negative nilanya 3, 2, 1. Setelah terlebih dahulu akan dilakukan penilaian terhadap data yag terkumpul dari lapangan, maka didapat data mentah sebagai berikut : Berdasarkan data di atas diketahui nilai tertinggi adalah 58 dan nilai terendah adalah 42 dan selebihnya tersebar rentang antara kedua nilai tersebut, selanjutnya dilakukan pengukuran jarak antara nilai tertinggi dan nilai terendah, untuk mencari rentang digunakan rumus :

7 98 Langkah selanjutnya adalah mencari distribusi frekuensi nilai angket hasil belajar siswa pada mata pelajaran mengenal tugas dan nama Malaikat, untuk lebih jelasnya dapat dilihat pada table distribusi berikut ini : Table Distribusi frekuensi hasil belajar siswa pada pelajaran mengenal tugas dan nama Malaikat X F FX X=X-MX X2 FX , , , , , , , , , , , , , N = 30 fx=1486 fx²=74466

8 99 Langkah yang perlu ditempuh disini secara berturut-turut adalah sebagai berikut : a. Langkah pertama : mengkalikan F dengan X (kolom dua dikalikan dengan kolom satu). Setelah selesai dijumlahkan maka diperoleh hasil fx = 1486 b. Langkah kedua : Terlebih dahulu mencari Mx yaitu fx dibagi N, setelah dapat hasilnya, maka semua nilai X dikurangi dengan Mx Pada kolom ke 4 langkah dalam mencari Mx adalah : Mx = fx N Mx = = 49,53 c. Langkah ketiga : Menguadratkan semua nilai X (skor x dikolom satu dikuadratkan dan hasilnya dapat dilihat pada kolom lima) d. Langkah keempat : mengkalikan frekuensi tiap-tiap skor (f) dengan X² (kolom dua dikalikan dengan kolom empat) Kemudian dijumlahkan. e. Langkah kelima : Mencari Deviasi standarnya dengan menggunakan rumus : SD = 1 (N) ( fx²) - ( FX) ² N SD = 1 (30) (74466) (1486) ² 30 SD =

9 100 SD = SD = 1 x 160, SD = 5,36 Setelah mengetahui mean dan standar deviasi tentang hasil belajar siswa pada mata pelajaran mengenal tugas dan nama Malaikat kelas IV SD Negeri 07 Payaraman, maka selanjutnya adalah menetapkan kategori TSR. Adapun kategori sebagai berikut : 3 T M+ 1SD = 49,53 + 5,36 = 54,89 = 60 S M- 1SD = 49,53 5,36 = 44,17 = 50 R PENJELASAN : A. Skor 60 keatas adalah tinggi, berarti hasil belajar siswa pada mata pelajaran Mengenal tugas dan nama Malaikat tergolong baik. B. Skor adalah sedang, berarti hasil belajar siswa pada mata pelajaran Mengenal tugas dan nama Malaikat tergolong sedang. hlm Anas Sudijono, Pengantar Statistik Pendidikan, ( Jakarta : PT RajaGrafindo Persada, 2010),

10 101 C. Skor 30 kebawah adalah rendah, berarti hsil belajar siswa pada pelajaran Mengenal tugas dan nama Malaikat tergolong rendah. Table Hasil belajar siswa pada mata pelajaran Mengenal tugas dan nama Malaikat tergolong baik No Hasil belajar siswa Frekuensi Persentase 1 Tinggi Sedang Rendah 5 10 Jumlah % Table menjelaskan tentang kategori hasil belajar siswa pada mata pelajaran mengenal tugas dan nama Malaikat. Pada table tersebut ada tiga kategori yang dapat dilihat, yaitu dapat dilihat 5 (10) menyatakan hasil belajar siswa dikategorikan tinggi, 26 (80) responden dalam kategori sedang dan 5 (10) termasuk kategori rendah. Jadi dapat disimpulkan bahwa hasil belajar siswa pada mata pelajaran mengenal tugas dan nama Malaikat kelas IV Sd Negeri 07 Payaraman dikategorikan sedang karena ada 26 (80) siswa yang menyatakan demikian. Untuk melihat pengaruh antara upaya guru dalam meningkatkan hasil belajar siswa pada mata pelajaran mengenal tugas dan nama Malaikat melalui metode Make a Match, maka selanjutnya diadakan hipotesis untuk mengetahui apakah memang

11 102 secara signifikan terdapat pengaruh antara upaya guru dalam meningkatkan hasil belajar siswa pada mata pelajaran mengenal tugas dan nama Malaikat melalui metode Make a Match. Untuk lebih jelas dapat dilihat sebagai berikut : Variabel X (hasil belajar siswa) Variabel Y (faktor pendukung dan penghambat meningkatkan hasil belajar) Tabel perhitungan mencari pengaruh antara Variabel X (minat belajar) Variabel Y (faktor pendukung dan penghambat hasil belajar siswa) Nama Siswa X Y XY X2 Y

12 X=147 Y=470 XY=11660 X2=3649 Y2=37300 Rxy = N XY-( X) ( Y) [ N X2 ( X)2 ] [ N Y2 ( Y)2 ] = 52X11660 (147) (470) (52x3649-(147)2 )(52x37300-(470)2 ) = ( ) ( ) = (168139) ( ) = ,76 = 9993, 12 Dengan menggunakan table nilai r Product Moment, maka terlebih dahulu mencari df dengan rumus df=n-nr= 36-2 = 34. Dengan memeriksa table nilai r produk moment ternyata bahwa dengan df sebesar 10, pada taraf signifikat 5 % diperoleh rt = 250, 60. Karena rxy atau ro pada taraf signifikasi 5 % lebih besar dari rabel atau rt (290,90>250,90) maka pada taraf signifikansi 5 % hipotesis nihil ditolak,

13 104 sedangkan Hipotesa alternatif diterima. Dan pada taraf signifikansi 1 % diperoleh rt = 28,90. Karena rxy atau ro pada taraf signifikansi lebih besar dari rtabel atau rt (290,90>28,90) maka pada taraf signifikansi 1 % Hipotesis nihil ditolak, sedangkan Hipotesis Alternatif diterima. Berarti bahwa pada taraf signifikansi 5 % dan 1 % antara variabel X dan Variabel Y terdapat pengaruh yang signifikansi. C. Faktor-Faktor Pendukung dan Penghambat Guru Pendidikan Agama Islam Dalam Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran Mengenal Tugas dan Nama Malaikat Melalui Metode Make A Macth Di SD Negeri 07 Payaraman Kelas IV Belajar merupakan suatu kegiatan yang dilakukan secara teratur serta berencana guna mencapai tujuan sebagai mana disebut diatas. Kemudian dengan adanya kegiatan belajar teratur, maka pada gilirannya prestasi belajar juga akan meningkat. Oleh karena itu untuk mencapai prestasi belajar terlebih dahulu melalui proses belajar. Belajar sebagai suatu kegiatan tentunya mempunyai pengaruh dalam keberhasilan, oleh karena itu diperlukan situasi dan kondisi yang mendukung dalam kegiatan belajar mengajar, salah satu faktor kondisi yang menentukan adalah pada individu yang belajar itu sendiri.

14 105 Karena dalam peroses belajar mengajar terhadap memerlukan suatu energi (tenaga) baik fisik maupun psikis, dengan demikan kedua faktor itu harus sehat atau tidak mengalami gangguan dalam menempuh aktivitas belajar. Dalam kegiatan belajar ada beberapa faktor yang dapat mempengaruhinya yaitu: 1. Adanya motivasi peserta didik menghendaki sesuatu 2. Adanya perhatian dan tahu sasaran peserta didik harus memperhatikan sesuatu. 3. Adanya usaha peseta didik harus melakukan sesuatu. 4. Adanya evaluasi dan pemantapan hasil (reinforcement) peserta didik harus memperoleh sesuatu. Dengan demikian kegiatan belajar mengajar harus dilandasi dengan motivasi dan perhatian yang serius dari anak didik guna mengetahui sasaran belajar, maka sudah barang tentu perencanaan dan kegiatan belajar mengajar dapat dilakukan dengan sungguh-sungguh, kemudian untuk mengembangkan atau meningkatkan kegiatan belajar mengajar perlu diadakan pendekatan baik orang tua, guru sehingga anak didik senantiasa merasa dirinya selalu diawasi. Oleh karena itulah bahwa fator yang mempengaruhi prestasi belajar tidak terlepas dari faktor lingkungan keluarga, lingkungan sekolah, dan lingkungan masyarakat.

15 106 1.) Faktor yang mendukung Menurut Ibu Rusyati S. Pd. I setelah dilakukannya praktek mengajar dengan metode Make a Match bersama peneliti bahwa faktor pendukung dalam meningkatkan hasil belajar siswa melalui metode make a match pada materi mengenal nama dan tugas malaikat pada kelas IV SD Negeri 07 Payaraman terdapat dua faktor, baik berasal dari diri siswa tersebut (internal) maupun dari luar diri siswa (eksternal). Faktor internal (faktor dari dalam siswa), yakni keadaan atau kondisi jasmani dan rohani siswa tersebut. Jika kondisi para siswa kurang baik maka akan sangat mengganggu dalam proses belajar, sehingga pelajaran yang di berikan guru akan siasia. Sedangkan faktor eksternal (faktor dari luar siswa), yakni kondisi lingkungan disekitar siswa. Karena, kalau lingkungan sekitar sekolah kotor bahkan sering ada bau tidak enak maka akan mempengaruhi konsentrasi belajar para siswa. Selain itu ada beberapa faktor pendukung lain yang meningkatkan hasil belajar siswa yaitu : a) Adanya sifat ingin tahu dan ingin menyelidiki dunia yang lebih luas. b) Adanya sifat yang kreatif yang ada pada manusia dan keinginan untuk selalu maju. c) Adanya keinginan untuk mendapatkan simpati dari orang tua, guru dan teman-teman. d) Adanya keinginan untuk memperbaiki kegagalan yang lalu dengan usaha yang baru, baik dengan koperasi maupun dengan kompetisi.

16 107 e) Adanya keinginan untuk mendapatkan rasa aman bila menguasai pelajar. f) Adanya ganjaran atau hukuman sebagai akhir daripada belajar. 4 2.) Faktor Penghambat Hambatan-hambatan dalam menjalankan metode Make a Match terdapat dari dalam diri siswa itu sendiri seperti dibawah ini : a) pada siklus penerapan metode ini yaitu 2 babak, sehingga siswa belum maksimal mempelajari nama-nama dan tugas-tugas malaikat sehingga dapat menghambat proses belajar. b) Dalam model pembelajaran make a match ini, beberapa siswa masih belum memahami aturan permainan sehingga ditemukan beberapa siswa yang mencari pasangan yang sama (soal-soal, jawaban-jawaban). Sehingga guru harus sesering mungkin memberikan penjelasan kepada siswa, apalagi kepada siswa yang kurang cerdas sehingga lambat untuk dimengerti. c) Dalam melakukan model pembelajaran ini, beberapa siswa enggan bila mendapatkan pasangan kartu yang berbeda jenis kelamin sehingga harus diberikan pengarahan lagi sampai siswa benar-benar paham dan mau dalam menjalankan model pemebelajaran tersebut. Dari beberapa kesulitan di atas, pada tahap refleksi, guru bersama peneliti berkesimpulan untuk melakukan perbaikan, antara lain pelaksanaan pembelajaran make a match paling tidak dilakukan 5 babak sehingga siswa belajar secara 4 Rusyyati S.Pd. I, Wawancara Guru PAI Kelas IV, Tanggal 28 Maret 2014

17 108 maksimal. Perbedaan jenis kelamin juga perlu diperhatikan agar partisipasi siswa dalam pembelajaran selanjutnya lebih maksimal. Persiapan kartu soal dan jawaban juga perlu diperhatikan agar tidak ada siswa yang tidak mendapatkan pasangan (soal dan jawaban). 5 Jadi pembelajaran make a match membutuhkan kemampuan hafalan namanama dan tugas-tugas malaikat Allah. Setelah melakukan pembelajaran dengan metode smart game dengan permainan tepuk malaikat, ditemukan beberapa siswa yang belum hafal secara sempurna sehingga berpengaruh pada permainan make a match. Selain itu Guru juga harus mempersiapkan kartu permainan make a macth dengan lebih sempurna sehingga memungkinkan siswa mendapatkan pasangan (nama dan tugas malaikat). 5 Rusyyati S.Pd. I, Wawancara Guru PAI Kelas IV, Tanggal 28 Maret 2014